教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案(全冊(cè))

教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案（全冊(cè)）

說(shuō)明：本文整理了教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的教案，內(nèi)

容涵蓋了上冊(cè)的所有單元，主要來(lái)源多年教學(xué)工具中的精

華部分，與所有同仁分享。

教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案（全冊(cè)）

目錄

一、學(xué)情分析................................................3

二、教材分析................................................4

三、教學(xué)進(jìn)度................................................5

四、第一單元《水》教案......................................6

五、第二單元《空氣》教案...................................31

六、第三單?！短鞖狻方贪?..................................56

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一、學(xué)情分析

這學(xué)期我擔(dān).任二年級(jí)二個(gè)班的科學(xué)課c蛹一年的科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課

的認(rèn)識(shí)得到了?定提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了白匚收集資料和講行課堂記錄的習(xí)慣，

大部分學(xué)牛已會(huì)講行仔細(xì)的觀察，學(xué)牛在比驗(yàn)前已具備了樨出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)■驗(yàn)

H?劃.最后講行實(shí)崎聆證,具備了初步的探究能力。

學(xué)牛小相內(nèi)的合作交流也存了基礎(chǔ)—二年統(tǒng)的學(xué)牛都惠歡'史驗(yàn),聚孩子們只杲

憑一自U的興趣邊玩邊做一掛政壬觀察不仔細(xì)+4驗(yàn)無(wú)序操作一科一學(xué)探究的習(xí)慣尚未一

養(yǎng)成，有?些學(xué)生常常使學(xué)習(xí)任務(wù)難已按學(xué)習(xí)計(jì)劃完成，逼迫老師調(diào)整課時(shí)進(jìn)行幫助；

有的學(xué)生在作業(yè)習(xí)慣方面較差，特別是課外布置的收集資料，觀察任務(wù)還不能自覺(jué)

完成一導(dǎo)致期.末考核評(píng)侏差異較」3_

2、強(qiáng)化六人小組的合作學(xué)習(xí)模式L養(yǎng)成良好的探究素養(yǎng)；

3、加強(qiáng)每單元課堂作業(yè)與課后觀察，調(diào)查作業(yè)的檢查評(píng)價(jià)：.促使課堂教學(xué)效率

的提焉6

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二、教材分析

一、指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究

為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的

理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好

基礎(chǔ)。

二、教材分析

本冊(cè)是由“水”“空氣”和“天氣”3個(gè)單元組成的。這三個(gè)單元,

將展開三段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們

嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識(shí)和技能。

三、主要教學(xué)活動(dòng)類型

搜集信息現(xiàn)場(chǎng)考察自然狀態(tài)下的觀察實(shí)驗(yàn)

專題研究情境模擬科學(xué)小制作討論辯論

種植飼養(yǎng)科學(xué)游戲信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)

參觀訪問(wèn)競(jìng)賽科學(xué)欣賞社區(qū)科學(xué)活動(dòng)

家庭科技活動(dòng)角色扮演科學(xué)幻想

四、主要導(dǎo)學(xué)方法

探究法演示法參觀法實(shí)踐法討論法

談話法辯論法實(shí)驗(yàn)法列表法暗示法

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三、教學(xué)進(jìn)度

省度

時(shí)間教學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)

9.1-9.31.水到哪里去了1課時(shí)

9.6-9.102.水沸騰了3.水結(jié)冰了2課時(shí)

9.13-9.184.冰融化了5.水能溶解多少物質(zhì)2課時(shí)

9.22-9.246.加快溶解1課時(shí)

9.27-9.307.混合與分離8它們發(fā)生了什么變化2課時(shí)

10.8-10.151.感受空氣2.空氣能占據(jù)空間嗎2課時(shí)

10.17-10.223壓縮空氣1課時(shí)

10.25-10.294.空氣有質(zhì)量嗎1課時(shí)

11.1-11.55.一袋空氣的質(zhì)量有多少1課時(shí)

11.8-11.126.我優(yōu)來(lái)做熱氣球1課時(shí)

11.15-11.197.風(fēng)的成因1課時(shí)

11.22-11.268.空氣和我們的生活1課時(shí)

11.29-12.31.我任關(guān)心天氣2.認(rèn)識(shí)溫度計(jì)2課時(shí)

12.6-12.103.測(cè)量氣溫4.測(cè)量降水量2課時(shí)

12.13-12.175.觀測(cè)風(fēng)6.觀察云2課時(shí)

12.20-12.247.整理我們的天氣日歷1課時(shí)

12.27-12.318.天氣預(yù)報(bào)是怎樣制作出來(lái)的1課時(shí)

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四、第一單元《水》教案

第（一）單元

1.水到哪里去J2.小沸騰J3.水第4J

教學(xué)4.冰融化了5.水能溶解多少物質(zhì)

6.加快溶解7.混合與分離8.它們發(fā)生了什么變化

內(nèi)容

單兀

1.觀察并記錄水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化。

教學(xué)2.探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、探討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做

出判斷、發(fā)展思維。

目標(biāo)3.利用文字、圖標(biāo)、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)

結(jié)果進(jìn)行分析。

4.認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水和空氣，珍

愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

單兀

1.觀察并記錄水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化。

教學(xué)2.探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、探討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做

出判斷、發(fā)展思維。

重占八、、

單兀

利用文字、圖標(biāo)、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果

教學(xué)進(jìn)行分析。

難點(diǎn)

單元1.水到哪里去了1課時(shí)

2.水沸騰了1課時(shí)

課時(shí)3.水結(jié)冰了1課時(shí)

4.冰融化了1課時(shí)

分配5.水能溶解多少物質(zhì)1課時(shí)

6.加快溶解1課時(shí)

7.混合與分離1課時(shí)

8.它們發(fā)生了什么變化1課時(shí)

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第（一）單元第_」課第1課時(shí)

課題水到哪里去了

作課時(shí)間

作課內(nèi)容教科版三年級(jí)上冊(cè)教材2-4頁(yè)

1.科學(xué)概念：水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣，水蒸氣是一種無(wú)

課時(shí)色、無(wú)味、看不見(jiàn)、摸不到的氣體，水可以通過(guò)蒸發(fā)變成水蒸

氣。

教學(xué)2.科學(xué)探究：初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“水變成了什么樣”的探究

活動(dòng)。

目標(biāo)3.科學(xué)態(tài)度：嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象；形成細(xì)

致、客觀地觀察的態(tài)度。

1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察了解水蒸氣是一種無(wú)色、無(wú)味、看不見(jiàn)、

課時(shí)教摸不著的氣體，它是水的一種形態(tài)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：形成細(xì)致、客觀的觀察態(tài)度。

學(xué)重難點(diǎn)

教具濕棉簽、玻片、材料盤、杯子、黑卡紙、一杯水、濕毛巾

學(xué)具

水到哪里去了

板書水--液體---沒(méi)有固定形狀

設(shè)計(jì)水和水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

作業(yè)觀察身邊水的各種形態(tài)。

設(shè)計(jì)

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導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入：水到哪里去了

1.水是怎樣的。師出示一杯水放展臺(tái)上，講述：我們都知道水是地

球上十分重要的資源，一年級(jí)時(shí)我們?cè)鴮?duì)水進(jìn)行過(guò)觀察。提問(wèn)：誰(shuí)

來(lái)說(shuō)一說(shuō)水是怎樣的？

師生交流

2.師生交流，教師板貼特點(diǎn)。提問(wèn)：老師用濕毛巾寫的水字有什么

變化嗎？水漸漸消失，它到哪里去了呢？

二、觀察：水變成了什么樣子

1.引導(dǎo)方法，觀察玻璃上水的蒸發(fā)。講述：同學(xué)們，這只是猜想，

科學(xué)研究得講究證據(jù)，我們需近距離來(lái)觀察水的蒸發(fā)才行。給每一組

發(fā)一塊玻璃，可以把水放在玻璃上，近距離的觀察，水變成了什么樣

子？

2.指導(dǎo)操作。給每2位同學(xué)準(zhǔn)備一塊玻璃片、一小杯水、棉簽，用

棉簽蘸一些水，在玻片上劃一劃，水就會(huì)留在玻嘀片上。把玻片放

平，靜靜觀察。提問(wèn)：我們可以用哪些方法進(jìn)行觀察？小組觀察

3.視頻指導(dǎo)。用感官如何進(jìn)行有效的觀察。

4.小組觀察。教師巡視指導(dǎo)記錄。

5.師生交流。

6.觀察總結(jié)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，水在玻璃上漸漸不見(jiàn)，變成了一種無(wú)

色、無(wú)味、透明的物質(zhì)，這種物質(zhì)就是水蒸氣。

7.根據(jù)水蒸氣的特點(diǎn)再次引發(fā)猜想：水變成水蒸氣后去哪里了？

8.總結(jié)。水蒸氣就在我們周圍的空氣中。液態(tài)的水變成了氣態(tài)的水

蒸氣，這就是水的蒸發(fā)現(xiàn)象。

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導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)

三、比較：水和水蒸氣

學(xué)生交流

1.教師引導(dǎo)。水在蒸發(fā)后變成了水蒸氣，水和水蒸氣有什么相同的

特點(diǎn)？又有什么不同？

2.學(xué)生交流，以板貼進(jìn)行調(diào)整，呈現(xiàn)韋恩圖。

3.總結(jié)。水和水蒸氣都是無(wú)色、無(wú)味、透明的，只不過(guò)水是液體它看

得見(jiàn)、摸得著，而水蒸氣看不見(jiàn)、摸不著。

四、拓展：一杯水的蒸發(fā)

1.教師引導(dǎo)。很少的水過(guò)了一會(huì)就蒸發(fā)了，如果是一滴水會(huì)不會(huì)蒸

發(fā)？大概需要多久才能蒸發(fā)完？一杯水會(huì)不會(huì)蒸發(fā)？大概需要多

久？

2.指導(dǎo)課外研究活動(dòng)。課后進(jìn)行“觀察一杯水的蒸發(fā)”，取一杯水，

每天同一時(shí)間在杯子上標(biāo)上一個(gè)刻度，連續(xù)觀察一杯水的蒸發(fā)現(xiàn)象。

3.初步思考如何加快水的蒸發(fā)。提問(wèn)：這杯水放到哪里會(huì)蒸發(fā)得快

一些？可以做一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來(lái)觀察溫度對(duì)水蒸發(fā)快慢的影響。

可以讓學(xué)生課后思考水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢？讓學(xué)

教學(xué)生通過(guò)各種途徑去搜集信息。

反思

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第（一）單元第2課第1課時(shí)

課題2.水沸騰了

作課時(shí)間

教科版三年級(jí)上冊(cè)5-6頁(yè)

作課內(nèi)容

課時(shí)1.掌握溫度計(jì)和酒精燈的使用方法，了解汽化的兩種方式，了

解水沸騰時(shí)的特點(diǎn)和條件.

教學(xué)2.辨別蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別，通過(guò)給水加熱的活動(dòng)體驗(yàn)，觀察水

沸騰現(xiàn)象，探索其特點(diǎn)、形成的條件以及與蒸發(fā)的異同.

目標(biāo)3.認(rèn)識(shí)到正確使用試驗(yàn)設(shè)備的重要性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)態(tài)度.

1.掌握溫度計(jì)和酒精燈的使用方法

課時(shí)教2.了解汽化的兩種方式

3.了解水沸騰時(shí)的特點(diǎn)和條件

學(xué)重難點(diǎn)4.辨別蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別

教具漏斗、塑料袋、三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、硬資

蓋、水、（計(jì)時(shí)器）。

學(xué)具

水沸騰了

溫度計(jì)--使用方法

板書觀察水沸騰的各種現(xiàn)象

設(shè)計(jì)水變成水蒸氣，體積大大增加。

（響水不開，開水不響）

作業(yè)觀察生活中家長(zhǎng)做飯水沸騰的現(xiàn)象，注意安全。

設(shè)計(jì)

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導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)

一、聚焦：揭示課題

材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件

1.課件出示圖片

學(xué)生思考

提問(wèn)：你燒過(guò)水嗎？

提問(wèn)：如果我們不停地給水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

2.揭示課題：水沸騰了（板書）

二、探索：給水杯里的水加熱（預(yù)設(shè)20分鐘）

（一）預(yù)測(cè)活動(dòng)

（如果我們不停地給水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？）說(shuō)一說(shuō)或畫一畫對(duì)

這個(gè)問(wèn)題的看法。記錄在書本的記錄框里。

（預(yù)設(shè)：（1）說(shuō)：水里看見(jiàn)氣泡，水面上看見(jiàn)白色的氣體等；（2）

用畫圖的形式。）

（二）給燒杯里的水加熱

材料準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)；小組準(zhǔn)備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒

精燈、溫度計(jì)、硬紙蓋、水。學(xué)生實(shí)驗(yàn)

1.給水加熱的實(shí)驗(yàn)，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？

2.ppt展示實(shí)驗(yàn)裝置，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材名稱及作用。

3.結(jié)合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。

4.結(jié)合ppi,學(xué)生了解測(cè)量水溫的方法。（教師補(bǔ)充介紹。）

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導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)

5.實(shí)驗(yàn)安全提示。

6.分組組裝實(shí)驗(yàn)裝置，開展實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)手冊(cè)上記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)

據(jù)。（屏幕出示電子計(jì)時(shí)器或分組提供計(jì)時(shí)器。）

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)18分鐘）班級(jí)研討

1.提問(wèn)水在加熱的過(guò)程中發(fā)生了哪些變化？

水在加熱的過(guò)程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱

的過(guò)程中，我們看見(jiàn)杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大，到水

面時(shí)氣泡破了，水面看見(jiàn)熱氣產(chǎn)生。

2.提問(wèn)：水在達(dá)到什么溫度時(shí)沸騰？

正常壓強(qiáng)下是100C。（同時(shí)讓學(xué)生明確溫度計(jì)的100C就是以水沸

騰時(shí)的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。）

提問(wèn)：水在沸騰過(guò)程中我們看見(jiàn)了什么現(xiàn)象？

水在沸騰過(guò)程中我們看見(jiàn)溫度保持不變。

3.演示實(shí)驗(yàn):水變成水蒸氣的體積變化

小結(jié)：水變成水蒸氣后體積會(huì)變大」

水沸騰時(shí)的活動(dòng)記錄，表格已經(jīng)詳細(xì)的呈現(xiàn)出了需要觀察的四個(gè)角

度，這里容易將水中和水面的現(xiàn)象混到一起，此時(shí)水中和水面都有氣

教學(xué)泡產(chǎn)生，要注意觀察區(qū)別“

反思

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第（一）單元第3課第1課時(shí)

課題3.水結(jié)冰了

作課時(shí)間

教科版三年級(jí)上冊(cè)7-9頁(yè)

作課內(nèi)容

課時(shí)1.觀察、記錄水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化。

2.觀察、比較水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

教學(xué)

3.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。

目標(biāo)

課時(shí)

1.觀察、記錄水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化。

教學(xué)

2.觀察、比較水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

重難點(diǎn)

教具

試管、清水、碎冰、水銀溫度計(jì)、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡

學(xué)具皮筋、直尺、食用色素、各種冰的圖片、熱水、教學(xué)課件等。

板書3.水結(jié)冰了

水（液態(tài)）一凝固（0℃或0℃以下）.....冰（固態(tài)）

設(shè)計(jì)

作業(yè)在冰里加入一些鹽會(huì)使得冰的溫度（）

設(shè)計(jì)A.會(huì)上升B.不變C.會(huì)下降

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導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)

一、揭示課題

（預(yù)設(shè)：會(huì)和室

［材料準(zhǔn)備：熱水、水銀溫度計(jì)、各種冰的圖片］內(nèi)溫度一樣。如

1.出示一杯熱水并測(cè)量水的溫度果繼續(xù)下降會(huì)

怎樣呢？水會(huì)

提問(wèn)：如果我十分鐘后再測(cè)這杯水的溫度，溫度會(huì)如何變化？緒九）

2.出示幾張各種冰的圖片。

提問(wèn)：如果一直讓水的溫度下降，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

3.揭示課題：水結(jié)冰了（板書）

二、探索：水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化

［材料準(zhǔn)備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計(jì)、燒杯、食鹽、

小勺、彩色橡皮筋、宣尺、食用色素、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)］

1.引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，后組織學(xué)生討論本課的實(shí)

驗(yàn)方法。提問(wèn)：說(shuō)i說(shuō)我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法？今天在教室里，我

們可以怎么做實(shí)驗(yàn)？

2.學(xué)生相互合作，測(cè)量水結(jié)冰過(guò)程中溫度的變化，同時(shí)體會(huì)變

化過(guò)程中的熱量變化。

出示活動(dòng)手冊(cè)第頁(yè)，明確實(shí)驗(yàn)要求，并記錄觀察比較水

3.9學(xué)生填寫活動(dòng)

和冰有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

［材料準(zhǔn)備：結(jié)冰后的試管、碎冰內(nèi)加食鹽的燒杯、碎冰內(nèi)不

加食鹽的燒杯、直尺、水銀溫度計(jì)］

1.學(xué)生反饋交流：水在什么條件下會(huì)結(jié)冰？

小結(jié)：當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到口寸，開始結(jié)

冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時(shí)，冰水混合物的溫度長(zhǎng)

時(shí)間保持在0℃時(shí)。

2.提問(wèn)：水結(jié)冰后有哪些變化？

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導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)

水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間。

3.冰還是水嗎？

引發(fā)學(xué)生去思考冰和水是同一-種物質(zhì)。

4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和試管

里的冰一樣嗎？它是哪里哪里來(lái)的？和哪些現(xiàn)象類似？

燒杯外的水蒸氣遇冷（0C以下）凝結(jié)成霜。不是冰，不一樣。

（當(dāng)外界溫度較高時(shí)，也會(huì)只是液化成小水珠。）

5.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用？

碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有利于降低實(shí)

驗(yàn)的溫度，達(dá)到預(yù)期的效果。

四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎？

［材料準(zhǔn)備：結(jié)冰的水、試管、燒杯、清水二

1.提問(wèn)：水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來(lái)了哪些好處和不

便？

好處：可以看到美麗的冰雕，吃到冰淇淋。

不便：路滑給人們行走帶來(lái)了不便。

學(xué)生課外自主

2.出示裝有冰的試管。提問(wèn)：我們有什么辦法能把冰取出來(lái)？探究

比一比誰(shuí)的方法更科學(xué)？你為什么這么想？

3.提問(wèn)：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？

學(xué)生猜測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生課外自主探究。

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上的內(nèi)容是讓學(xué)生比較水與冰的相同和不同C需要在

教學(xué)學(xué)生通過(guò)觀察冰和水之后，再研討歸納后填寫。

反思

15

教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案（全冊(cè)）

第（一）單元第4課第1課時(shí)

課題冰融化了

作課時(shí)間

教科版三年級(jí)上冊(cè)10T1頁(yè)

作課內(nèi)容

課時(shí)

1.觀察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程。

教學(xué)2.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。

3.養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。

目標(biāo)

課時(shí)

1.觀察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程。

教學(xué)2.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。

重難點(diǎn)

冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱水、

教具記號(hào)筆

學(xué)具

4.冰融化了吸收熱量

.

板書冰固態(tài)

水液態(tài)互相轉(zhuǎn)化熱量

設(shè)計(jì)

水蒸氣—?dú)鈶B(tài)

作業(yè)冰在融化成水的過(guò)程中形態(tài)從-------O

設(shè)計(jì)A.固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)B.氣態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)C.

液態(tài)轉(zhuǎn)化成固態(tài)

16

教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案（全冊(cè)）

導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)

一、揭示課題

這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？

二、科學(xué)探索：觀察冰融化成水

［材料準(zhǔn)備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿］

1.吸管吹冰塊

（1）科學(xué)家研究表明當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃,冰就會(huì)開始融化。

我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺(tái)吹風(fēng)機(jī)，你可以

怎么做？如果給你一根吸管，可以怎么做？

（2）學(xué)生用吸管朝冰塊一個(gè)部位吹氣。

（3）交流現(xiàn)象:被吹熱氣的部位冰融化的快。

（4）這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。

2.將結(jié)冰的試管放入熱水中

（1）討論：你知道冰融化成水的過(guò)程中有哪些變化？我們可

以怎么做實(shí)驗(yàn)？

（2）教師出示實(shí)驗(yàn)材料：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

學(xué)生討論

（3）提問(wèn)：怎么利用以上材料做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

（4）教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、完善后實(shí)驗(yàn)方法。

3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，完成學(xué)生活動(dòng)

手冊(cè)

二、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

［材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)］

1.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

17

教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案（全冊(cè)）

導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會(huì)融化成水？

（2）冰融化前是什么狀態(tài)的？

（3）冰融化一半是什么狀態(tài)的？（預(yù)設(shè)：一半水一半冰的冰水

混合物）

（4）冰完全融化后是什么狀態(tài)的？冰在融億過(guò)程中形態(tài)發(fā)生了

（預(yù)設(shè)：水的

什么變化？

狀態(tài)變化與熱

（5）除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象？這可能是什么原因造

量有關(guān)，水的

成的？

三種狀態(tài)之間

（6）冰完全融化成水體積有什么變化嗎？

是可以互相轉(zhuǎn)

2.學(xué)生補(bǔ)充。

化的。如水遇

3.學(xué)生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉(zhuǎn)化？

冷轉(zhuǎn)化成冰，

4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質(zhì)嗎？

冰加熱轉(zhuǎn)化成

5.水的狀態(tài)變化與什么有關(guān)？水的三種狀態(tài)之間是否可以互相

水……）

轉(zhuǎn)化？

6.教師小結(jié)：水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水

的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化。

四、課后拓展

我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個(gè)融

化得更塊一些？”應(yīng)該怎么做？需要注意什么問(wèn)題？

請(qǐng)同學(xué)們回家后認(rèn)真準(zhǔn)備，完成實(shí)驗(yàn)。

1.用記號(hào)筆在冰面位置做好記號(hào)，再把試管放入有熱水的燒杯

教學(xué)里。2.冰在融化過(guò)程中用眼睛觀察,不能動(dòng)手觸摸移動(dòng)試管和燒杯。

3.冰完全融化后再在水面做好記號(hào)。

反思

18

教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案（全冊(cè)）

第（一）單元第5課第1課時(shí)

課題作水能溶解多少物質(zhì)

課時(shí)間作

課內(nèi)容教科版三年級(jí)上冊(cè)12-14頁(yè)

課時(shí)

1.通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解食鹽和小蘇打的數(shù)量。

教學(xué)2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

目標(biāo)3.學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

課時(shí)

I.通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解食鹽和小蘇打的數(shù)量。

教學(xué)

2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

重難點(diǎn)

教具

食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、裝有50毫

學(xué)具升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份

5.水能溶解多少物質(zhì)

板書食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……

水量統(tǒng)一每次加入量相同

設(shè)計(jì)

完全溶解后再加入下一份直到不能溶解為止

作業(yè)下列物體組合中，都能溶于水的是（）

①白糖②食鹽③面粉④沙子⑤堿⑥食用油

設(shè)計(jì)

A.①②③B.④⑤⑥C.①②?

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教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案（全冊(cè)）

導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)

一、揭示課題

學(xué)生根據(jù)之前

1.出示食鹽，提問(wèn)：把它放到水里，會(huì)怎么樣？的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)

2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。行預(yù)測(cè)

3.提問(wèn)：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？

4.根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明小蘇打和堿，并出示小蘇

打和堿。

5.提問(wèn)：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食

鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？

6.提問(wèn)：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎？

7.揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。

二、探索；水能溶解多少食鹽和小蘇打

L提問(wèn)：那么，我們?cè)鯓硬拍苤劳瑯佣嗟乃?，不同物質(zhì)學(xué)生提出進(jìn)行

的溶解能力是否相同？如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來(lái)研究實(shí)驗(yàn)設(shè)想

這個(gè)問(wèn)題，怎么研究？

2.根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)，適時(shí)出示小組討論的提示：要知道同樣多的

水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應(yīng)注意學(xué)生小組交流，

什么？討論實(shí)驗(yàn)方法

和注意點(diǎn)

3.全班交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書。份完全

溶解后再加入下一份。板書：水量統(tǒng)一，每次加入量相同，完全溶解

后再加入下一份，直到不能溶解為止）

4.閱讀科學(xué)書13和14頁(yè)，思考并交流還有什么需要注意？

5.教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并演示。

20

教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案（全冊(cè)）

導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)

6.出示活動(dòng)手冊(cè)第3頁(yè)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求及記錄：

7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進(jìn)行巡視

和指導(dǎo)，巡視的注意點(diǎn)：（1）是否按照流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；（2）小組內(nèi)

是否人人參與；（3）是否對(duì)實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察并及時(shí)記錄。

8.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后整理器材，匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或者課

件上。學(xué)生交流想

法。達(dá)成共識(shí)：

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這樣一份一份

地加入，能夠

1.學(xué)生觀察黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表，進(jìn)行交流：50毫升水能清楚地知道，

食鹽和小蘇打

溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？在水中能夠溶

解的份數(shù)。

小結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。

食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。

2.組織討論：為什么我們?cè)谧錾厦鎸?shí)驗(yàn)的時(shí)候，要一份一份地

加入？這樣加，有什么好處？

四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？

1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問(wèn)：如果想知道這幾種東西在

水中的溶解能力我們可以怎樣研究？

2.回家后同學(xué)們可以利用今天課堂上的實(shí)驗(yàn)方法，探究這些物

質(zhì)在水中的溶解能力。

在學(xué)生研究活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況，進(jìn)行正

錄。當(dāng)一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時(shí)候，在表格中打一個(gè)

教學(xué)

/,在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)/的數(shù)量，來(lái)表示食鹽或小蘇打溶解的

反思

份數(shù)C

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教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案（全冊(cè)）

第（一）單元第6課第1課時(shí)

課題加快溶解

作課時(shí)間

教科版三年級(jí)上冊(cè)15T6頁(yè)

作課內(nèi)容

課時(shí)1.通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。

2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

教學(xué)

3.學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

目標(biāo)

課時(shí)

1.通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。

教學(xué)

2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

重難點(diǎn)

教具

相同質(zhì)量的食鹽4份、四杯水（三杯自來(lái)水、一杯熱水）、玻璃

學(xué)具棒1根、秒表1只

6.加快溶解

板書對(duì)比實(shí)驗(yàn)：只能改變一個(gè)條件

加快溶解的方法：用熱水

設(shè)計(jì)

攪拌

作業(yè)

下列各種措施中，不能加快食鹽溶解的是（）。

設(shè)計(jì)A.攪拌B.用熱水C.加鹽

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教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案（全冊(cè)）

導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)

一、揭示課題

教師出示食鹽和水。

提問(wèn)：把食鹽放入水中會(huì)如何？

提問(wèn)：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時(shí)間？提問(wèn)：誰(shuí)

有辦法使食鹽更快的溶解？

二、探索：加快溶解

活動(dòng)一：如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1.組織學(xué)生小組討論：我們有什么辦法可以知道用熱的水、用

玻璃棒攪拌可以加快食鹽的溶解？學(xué)生小組討論

2.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。

3.教師小結(jié)：我們可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究，做對(duì)比實(shí)

驗(yàn)時(shí)，只能改變其中的一個(gè)條件而保持其它條件不變。

活動(dòng)二：探究溫度與溶解快慢的關(guān)系。

1.提問(wèn)：要研究溫度與溶解快慢的關(guān)系，需要哪些材料？（預(yù)

設(shè)：食鹽、燒杯、冷水、熱水）

2.出示實(shí)驗(yàn)記錄表

3.組織學(xué)生以小組為單位完成上面的實(shí)驗(yàn)記錄表。

4.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。學(xué)生填寫活動(dòng)手

冊(cè)

5.介紹實(shí)驗(yàn)要求以及學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的填寫方法。

（1.小組合作；2.分步進(jìn)行；3.及時(shí)記錄。）

6.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

活動(dòng)三：探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系。

1.提問(wèn)：要研究攪拌與溶解快慢的關(guān)系，又需要哪些材料？（預(yù)

設(shè)：食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表）

2.出示實(shí)驗(yàn)記錄表

23

教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案（全冊(cè)）

導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)

3.組織學(xué)生結(jié)合上一個(gè)實(shí)驗(yàn)，完成上面的實(shí)驗(yàn)記錄表。

4.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。

5.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

學(xué)生小組討論

1.組織學(xué)生小組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是

怎么知道的？

2.學(xué)生反饋交流。

小結(jié)：通過(guò)提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解

速度。

3.提問(wèn)：如果要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？

四、拓展：請(qǐng)?jiān)谏钪欣^續(xù)尋找加快溶解的方法。

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？

2.影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個(gè)，你們還想做實(shí)驗(yàn)研究其

它影響食鹽溶解快慢的因素嗎？

表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生

良好的記錄習(xí)慣。學(xué)生在觀察的時(shí)候，根據(jù)不同時(shí)間下，水中的食鹽

教學(xué)

是否已經(jīng)溶解來(lái)進(jìn)行記錄。還沒(méi)有溶解的，下面打X,已經(jīng)溶解的，

反思

下面打J。

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教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案（全冊(cè)）

第（一）單元第7課第1課時(shí)

課題作混合與分離

課時(shí)間作

課內(nèi)容教科版三年級(jí)上冊(cè)17T8頁(yè)

課時(shí)

1.使用過(guò)濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。

教學(xué)2.初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)。

3.嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)物體，有積極的探究興趣。

目標(biāo)

課時(shí)

1.使用過(guò)濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。

教學(xué)2.初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)”食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)。

重難點(diǎn)

教具食鹽、干凈的細(xì)沙、食鹽與沙混合物、玻璃棒、清水、石棉網(wǎng)、酒

精燈、三腳架、火柴、放大鏡、咖啡過(guò)濾袋、漏斗、鐵架臺(tái)、燒杯。

學(xué)具

板書7.混合與分離

設(shè)計(jì)食鹽能溶解在水中

過(guò)濾蒸發(fā)

沙不能溶解在水中

作業(yè)1.我們可以用（）的方法分離木屑和鐵屑。

設(shè)計(jì)A.網(wǎng)篩B.風(fēng)車C.磁鐵

25

教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案（全冊(cè)）

導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)

一、揭示課題

1.投影圖片出示：食鹽和沙混合物，你有什么辦法將食鹽和沙

分離？

2.揭示課題：混合與分離（板書）

二、科學(xué)探索：

1.初步了解食鹽和沙子的特點(diǎn)：食鹽和沙有什么特點(diǎn)呢？

每組領(lǐng)取食鹽和沙，集體交流討論食鹽和沙子的特點(diǎn)，并完

成活動(dòng)手冊(cè)。

2.根據(jù)食鹽和沙的特點(diǎn)你會(huì)怎么樣來(lái)分離？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生小組活動(dòng)

食鹽和沙不同特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)方法/把食鹽和沙放入水中會(huì)有什么不同

現(xiàn)象？）

3.方案一：教師演示將食鹽和沙混合物倒入裝有水的燒杯，

并攪拌溶解食鹽。

方案二：學(xué)生領(lǐng)取裝清水的燒杯，并把食鹽和沙倒入攪拌

溶解食鹽。

4.展示燒杯，食鹽哪里去了？可以怎樣將沙和鹽水分開？

方案一：5.出示過(guò)濾裝置，并課件學(xué)習(xí)過(guò)濾操作。

6.學(xué)生進(jìn)行過(guò)濾操作分離沙和鹽水？

7.怎樣將食鹽和水分離？（把水蒸發(fā)了）

8.展示蒸發(fā)裝置，并學(xué)習(xí)操作規(guī)程。

9.學(xué)生進(jìn)行蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，分離食鹽和水。

方案一：5.出示過(guò)濾裝置，并課件學(xué)習(xí)過(guò)濾操作。

6.食鹽怎么從水中分離出來(lái)呢？

7.提供蒸發(fā)裝置，學(xué)習(xí)操作要求。

8.學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，先進(jìn)行過(guò)濾實(shí)驗(yàn)分離沙和鹽水。

26

教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案（全冊(cè)）

導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)

9.用過(guò)濾裝置換取蒸發(fā)裝置分離食鹽和水。

10.整理器材放回原處，

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1.蒸發(fā)獲得的食鹽是混合時(shí)的食鹽嗎？學(xué)生思考

引導(dǎo)分析蒸發(fā)獲得的食鹽和原來(lái)食鹽之間的異同。

2.水再分離過(guò)程中起到什么作用？

（利用一些物質(zhì)在水中能溶解的特點(diǎn)可以分離一些物質(zhì)。）

3.食鹽和沙混合后是怎么分離的？追問(wèn)水到哪里去了？

（利用物質(zhì)之間不同的特點(diǎn)進(jìn)行分離）

4.在分離食鹽和沙的食鹽過(guò)程中你還有發(fā)現(xiàn)？

四、課后拓展：

1.準(zhǔn)備：木屑、鐵屑、磁鐵、紙、水、燒環(huán)、網(wǎng)篩

2.木屑和鐵屑混合J可以怎么分離？

（利用鐵屑能磁鐵吸的特點(diǎn)，利用木屑在水中是浮的、鐵屑

在水中是沉的特點(diǎn)）

讓學(xué)生記錄食鹽和沙的特點(diǎn)，在比較觀察食鹽和沙的特點(diǎn)是學(xué)生自

教學(xué)主完成，交流后，修改補(bǔ)充。

反思

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教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案（全冊(cè)）

第（一）單元第8課第1課時(shí)

課題它們發(fā)生了什么變化

作課時(shí)間

教科版三年級(jí)上冊(cè)19-20頁(yè)

作課內(nèi)容

課時(shí)

1、利用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

、探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出

教學(xué)2

判斷、發(fā)展思維。

3、利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)觀

目標(biāo)察結(jié)果進(jìn)行分析。

課時(shí)1、利用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

2、探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出

教學(xué)判斷、發(fā)展思維。

重難點(diǎn)

教具

學(xué)具橡皮泥、圓頭剪刀、白紙

8、它們發(fā)生了什么變化

板書材料看到了什么現(xiàn)象

紙形狀變化大小變化

設(shè)計(jì)橡皮泥形狀變化大小變化顏色變化

水形態(tài)變化

相同點(diǎn)：壞是原來(lái)的物質(zhì)

作業(yè)

把一張A紙折成紙飛機(jī)后發(fā)生了什么變化：（）

設(shè)計(jì)a,形狀改變b.顏色改變c.性質(zhì)改變

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教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案（全冊(cè)）

導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)

一、揭示課題

冬天河里的水結(jié)冰，天熱了冰化成水的故事情節(jié)圖片導(dǎo)入，加

入水三態(tài)變化相關(guān)的圖片。

1、提問(wèn)：冰融化成水了，發(fā)生了什么變化？冬天河里的水結(jié)冰

時(shí),水發(fā)生了什么變化？

2、提問(wèn)：思考：媽媽在噴衣服時(shí)，衣服慢慢的曬干了。衣服

上的水變成了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答教師進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)：水真的不見(jiàn)了嗎？其實(shí)衣學(xué)生思考

服上的水經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的暴曬（加熱）后液體的水變成水蒸氣跑到空氣

中了。

3、提問(wèn)：水的哪些特點(diǎn)發(fā)生了變化？那么它還是水嗎？

4、課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的變化有很多，

比如說(shuō)紙、橡皮泥的變化，此時(shí)呈現(xiàn)紙制品和橡皮泥制品的圖片，

引導(dǎo)學(xué)生思考。

提問(wèn)：圖片中的物品發(fā)生了哪些變化？

5、揭示課題：《它們發(fā)生了什么變化》

二、探索：紙和橡皮泥發(fā)生了什么變化

1、活動(dòng)要求：①學(xué)生能把活動(dòng)手冊(cè)上的表格邊實(shí)驗(yàn)邊記錄下來(lái)，

②能在分析中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

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教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案（全冊(cè)）

導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)

2、活動(dòng)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：我們做了什么使紙（橡皮泥）發(fā)生了變化？

問(wèn)題2：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)它們發(fā)生了怎樣的變化？

問(wèn)題3：它們變化后與還是原來(lái)的物質(zhì)嗎？

活動(dòng)一：

1、教師拿出一張紙折出一個(gè)折紙模型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作。

學(xué)生活動(dòng)

2、學(xué)生在制作過(guò)程中根據(jù)上述問(wèn)題完成對(duì)活動(dòng)手冊(cè)的填寫

活動(dòng)二：

1、提供橡皮泥和刮刀，讓學(xué)生用這塊橡皮泥制作一件自己喜歡

的物品

2、學(xué)生制作時(shí)認(rèn)真思考三個(gè)問(wèn)題并按要求填寫到活動(dòng)手冊(cè)上。

3-.完成后安排以小組上臺(tái)展示交流形式，分享成品的喜悅。

三：回顧和拓展

1、生活中的變化隨時(shí)隨地都在發(fā)生，大家還知道你們周圍有哪

些事物發(fā)生了變化？

2、回顧溶解。教師準(zhǔn)備溶解小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀察并結(jié)合第4、

5兩課的所學(xué)說(shuō)一說(shuō)相關(guān)的要點(diǎn)。

學(xué)生在完成探究活動(dòng)及記錄后，學(xué)會(huì)根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)

學(xué)生注重?cái)?shù)據(jù)的真實(shí)性，關(guān)注數(shù)據(jù)的重要性。

教學(xué)

反思

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教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案（全冊(cè)）

五、第二單元《空氣》教案

第（二）單元

1檄.戈:豈氣2.豈氣能占界空|日J(rèn)嶼

教學(xué)2.壓縮空氣4.空氣有質(zhì)量嗎

5.一袋空氣的質(zhì)量有多少

內(nèi)容6.我們來(lái)做熱氣球

7.風(fēng)的成因

8.空氣和我們的生活

單元1.能博用多種感官或者荷單的，具觀察對(duì)象的特征及現(xiàn)象。

2.嘗試以氣泡圖、矩陣圖等圖標(biāo)的形式組織、整理信息。

教學(xué)3.能回顧和反思探究的過(guò)程和方法，做出自我評(píng)價(jià)和調(diào)整。

4.具有分析、反思、嘗試運(yùn)用多種探究方法的創(chuàng)新意識(shí)。

目標(biāo)

單元1.能是用多種感官或者荷單的_L具觀察對(duì)象的特征及現(xiàn)象。

2.嘗試以氣泡圖、矩陣圖等圖標(biāo)的形式組織、整理信息。

教學(xué)

重占

單元1.能回顧和反思探九的過(guò)程和萬(wàn)法，做出H找評(píng)價(jià)和調(diào)整。

2.具有分析、反思、嘗試運(yùn)用多種探究方法的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)

難點(diǎn)

單元1.感受空氣1課時(shí)

2.空氣能占據(jù)空間嗎1課時(shí)

課時(shí)3.壓縮空氣1課時(shí)

4.空氣有質(zhì)量嗎1課時(shí)

分配5.一袋空氣的質(zhì)量有多少1課時(shí)

6.我們來(lái)做熱氣球1課時(shí)

7.風(fēng)的成因1課時(shí)

8.空氣和我們的生活1課時(shí)

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教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案（全冊(cè)）

第（二）單元第1課第1課時(shí)

課題作1.感受空氣

課時(shí)間作

課內(nèi)容教科版三年級(jí)上冊(cè)教材22-24頁(yè)

1.學(xué)生通過(guò)感受活動(dòng)，知道空氣雖然看不見(jiàn)，但是可以被我們感知

課時(shí)

并且存在于我們周圍。

教學(xué)

2.學(xué)生通過(guò)傳遞游戲，認(rèn)識(shí)空氣具有易泄漏、輕、能被壓縮等特征。

目標(biāo)3.學(xué)生通過(guò)感受活動(dòng)，知道空氣總會(huì)充滿各處。

課時(shí)

重點(diǎn)：