九年級物理人教版教案

九年級物理人教版優(yōu)秀教案

九班級物理人教版優(yōu)秀教案1

（一）教學(xué)目的

1.知道電流四周存在著磁場。

2.知道通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相像。

3.會用安培定則判定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。

（二）教具一根硬直導(dǎo)線，干電池2?4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線

管，開關(guān)，導(dǎo)線若干。

（三）教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)提問，引入新課

重做其次節(jié)課本上的圖11—7的演示試驗，提問：

當(dāng)把小磁針放在條形磁體的四周時，視察到什么現(xiàn)象?其緣由是

什么？

（視察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因為磁體四周存在著磁場，小磁針受

到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。）

進(jìn)一步提問引入新課

小磁針只有放在磁體四周才會受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？也就

是說，只有磁體四周存在著磁場嗎?其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場呢?這就

是我們本節(jié)課要探究的內(nèi)容。

2.進(jìn)行新課

⑴演示奧斯特試驗說明電流四周存在著磁場

演示試驗：將一根與電源、開關(guān)相連接的直導(dǎo)線用架子架高，沿

南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導(dǎo)線的上方和下方，請同

學(xué)們視察直導(dǎo)線通、斷電時小磁針的偏轉(zhuǎn)狀況。

提問：視察到什么現(xiàn)象？

（視察到通電時小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷電時小磁針又回到原來的位

置。）

進(jìn)一步提問：通過這個現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論呢？

師生探討：通電后導(dǎo)體四周的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電后導(dǎo)體

四周的空間對小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導(dǎo)線

和磁體一樣，四周也存在著磁場。

老師指出：以上試驗是丹麥的科學(xué)家奧斯特首先發(fā)覺的，此試驗

又叫做奧斯特試驗。這個試驗表明，除了磁體四周存在著磁場外，電

流的四周也存在著磁場，即，本節(jié)課我們就主要探討。

板書：第四節(jié)

一、奧斯特試驗

L試驗表明：通電導(dǎo)線和磁體一樣，四周存在著磁場。

提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流四周的磁場方向是

怎樣的呢?它與電流的方向有沒有關(guān)系呢？

重做上面的試驗，請同學(xué)們視察當(dāng)電流的方向變更時，小磁針N

極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變更。

提問：同學(xué)們視察到什么現(xiàn)象?這說明什么？

(視察到當(dāng)電流的方向變更時，小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變更,

說明方向也發(fā)生變更。)

板書：2.方向跟電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變更時，磁場的

方向也發(fā)生變更。

提問：奧斯特試驗在我們現(xiàn)在看來是特別簡潔的，但在當(dāng)時這一

重大發(fā)覺卻轟動了科學(xué)界，這是為什么呢？

學(xué)生看書探討后回答：

因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各芻孤立的，而是緊密聯(lián)系的,

從而說明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)覺，

有力推動了電磁學(xué)的探討和進(jìn)展。

(2)探討通電螺線管四周的磁場

奧斯特試驗用的是一根直導(dǎo)線，后來科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種

形態(tài)，通電后探討，其中有一種在后來的生產(chǎn)實際中用途，那就是將

導(dǎo)線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的呢?請

同學(xué)們視察下面的試驗：

演示試驗：按課本圖11-13那樣在紙板上勻稱地撒些鐵屑，給

螺線管通電，輕敲紙板，請同學(xué)們視察鐵屑的分布狀況，并與條形磁

體四周的鐵屑分布狀況對比。

提問：同學(xué)們視察到什么現(xiàn)象？

學(xué)生回答后，老師板書：

二、通電螺線管的磁場

1.通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。

提問：怎樣推斷通電螺線管兩端的極性呢?它的極性與電流的方

向有沒有關(guān)系呢？

演示試驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學(xué)們視察

小磁針的N極指向，從而引導(dǎo)學(xué)生判別出通電螺線管的N、S極c

再變更電流的方向，視察小磁針的N極指向有沒有變更，從而說

明通電螺線管的極性與電流的方向有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生探討后，老師板書：

2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的

方向變更時，通電螺線管的磁性也發(fā)生變更。

提問：接受什么方法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流

方向的關(guān)系呢?同學(xué)們看書、探討，弄清安培定則的作用和判定方法。

板書：

三、安培定則

1.作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系。

2.判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方

向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

老師演示詳細(xì)的判定方法。

練習(xí)：如附圖所示的幾個通電螺線管，用安培定則判定它們的兩

極。

可以引導(dǎo)學(xué)生分別按上圖將導(dǎo)線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺

線管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。

通過以上練習(xí)，強(qiáng)調(diào)：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的

方向也不同。

3.小結(jié)（略）

4.作業(yè)：①完成課本上的〃想想議議〃。

②課本上的練習(xí)1、2、3題。

九班級物理人教版優(yōu)秀教案2

（一）教學(xué)目的

1.知道磁體有吸鐵（鍥、鉆）性和指向性。

2.知道磁極間的相互作用。

3.知道磁化現(xiàn)象。

（二）教具

各種形態(tài)的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻

璃片，銀幣，鐵棒，細(xì)線，有關(guān)磁性材料的實物，圖片等。

（三）課前打算

以上試驗器材可布置學(xué)生在家里打算，上課前檢查打算狀況，學(xué)

生在家里不簡潔找到的器材如各種磁鐵、饃幣等，老師加以補(bǔ)充，然

后要求學(xué)生將試驗器材放好，供課堂試驗用。

（四）教學(xué)過程

1.提問引入新課。

提問：平常擺布磁鐵時視察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)？指南針有什

么作用？

（吸引鐵，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。）

進(jìn)一步提問引入新課：

磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢?這節(jié)課我們來探

討一些。板書：第一節(jié)

2.進(jìn)行新課

⑴相識永磁體的磁現(xiàn)象

提問：磁鐵具有哪些性質(zhì)?它只能吸鐵嗎?請同學(xué)們自己通過試驗

進(jìn)行探究。

學(xué)生試驗：將課前打算的鐵片、鋼鋸片、銀幣、銅片、玻璃片等

器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，視察發(fā)生的現(xiàn)象。

提問：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？

（磁鐵能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引銀幣）

老師指出：磁鐵除了能吸引鐵、銀外，還能吸引鉆，鉆是稀有金

屬，我們平常很少見。由此，我們可以得出下列結(jié)論：

板書：一、磁鐵能吸引鐵、鉆、鍥等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做

磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。

提問：磁體各部分吸引鐵的實力都一樣嗎?請同學(xué)們自己動手做

下列試驗。學(xué)生試驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形

磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕

抖動。

提問：視察到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結(jié)論？

（視察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針,

這表明磁鐵兩端的磁性）

老師歸納并板書：二、磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁體上磁性

的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。

提問：從上面試驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個

磁極呢?請同學(xué)們視察下面的試驗。

演不試驗：先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉(zhuǎn)動，視察它

的靜止方位;再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，視察它的

靜止方位。

提問：條形磁體、小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？

（都是一端指南，一端指北）

老師指出：可以自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都

是如此。為了區(qū)分這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱S

極;另一個指北的磁極叫北極，或稱N極。板書：三、磁體上的兩個

磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。提問：世界最早的指南

工具是什么?它是依據(jù)什么原理制成的？

出示司南的掛圖和幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國我國

時代的指南針，叫司南，它是依據(jù)磁針靜止時總是指南北的原理制成

的。

提問：磁體兩端的磁性，假如把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么

現(xiàn)象呢?下面請同學(xué)們通過試驗來探討。

學(xué)生試驗：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的N

極先漸漸地接近吊起的N極，再漸漸接近吊起的S極，視察磁極間的

相互作用。

學(xué)生歸納試驗結(jié)果后，老師板書：

四、磁極間的相互作用是：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸

引。講解并描述：我們已經(jīng)相識了磁體的很多磁現(xiàn)象，磁體可分為自

然磁體和人造磁體，通常我們看到和運用的磁體都是人造磁體，它們

都能長期保持磁性，通稱為永磁體。（2）探討磁化現(xiàn)象

提問：人造磁體是依據(jù)什么道理制作的?請同學(xué)們視察下面的試

驗：

演示試驗：按課本圖11—5那樣進(jìn)行演示試驗。邊演示邊提問：

鐵棒原來有沒有磁性?（沒有）當(dāng)用磁體漸漸從上部接近鐵棒時，視

察到什么現(xiàn)象?（視察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說明什么？（說明鐵

棒也獲得了磁性）

老師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象

叫做磁化現(xiàn)象。板書：五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫

做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。

重做上面的試驗：當(dāng)鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。

提問：當(dāng)磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什

么?（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性簡潔消逝）

老師指出：鐵棒被磁化后，磁性簡潔消逝，稱為軟磁體。鋼被磁

化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的

好材料。

提問：除了鋼、鐵外，還有哪些物質(zhì)可作磁性材料?它們在現(xiàn)代

科技中有哪些應(yīng)用呢？向?qū)W生展示錄音帶、磁性卡等，介紹這些磁性

材料的應(yīng)用。

3.小結(jié)

師生共同小結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了什么？

4.練習(xí)

有一條形磁體的N、S極的標(biāo)記模糊不清了，怎樣用試驗的方法

將它的兩極判別出來？

5.布置作業(yè)

課本上的本章習(xí)題第1題。

九班級物理人教版優(yōu)秀教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問和技能

了解電磁繼電器和揚聲器的結(jié)構(gòu)和工作原理。

初步相識物理學(xué)問的實際應(yīng)用。

2、過程和方法

通過閱讀說明書，知道如何運用電磁繼電器。

3、情感、看法、價值觀

通過了解物理學(xué)問的實際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理學(xué)問的愛好。。

重、難點：

知道電磁繼電器、揚聲器的結(jié)構(gòu)原理

能分析有關(guān)的實際器材。

教學(xué)器材：

電腦平臺、電磁繼電器、燈泡、開關(guān)、電源、導(dǎo)線

教學(xué)課時：1時

教學(xué)過程：

一、前提測評：

復(fù)習(xí)磁場、螺線管學(xué)問

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：影響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱的因素是什么？它有什么作用?

進(jìn)行新課：

1、電磁繼電器：

(1)、作用：利用低電壓、弱電流電路的通斷，來限制高電壓、強(qiáng)

電流電路的裝置。

(2)、結(jié)構(gòu)：先觀察59頁的構(gòu)造圖，再實物視察。

(3)、原理：對比結(jié)構(gòu)圖說明。

(4)、運用方法：通過試驗分析、說明。

(并總結(jié)作用、結(jié)構(gòu)、原理)

學(xué)生閱讀〃想想做做〃，探討回答文章中的問題。

2、揚聲器：

(1)、結(jié)構(gòu)：接線柱、量程、示數(shù)、分度值

(2)、原理：

留意電信號與聲信號的轉(zhuǎn)換，對比結(jié)溝圖進(jìn)行說明。

3、達(dá)標(biāo)練習(xí)：課本60頁〃動手動腦學(xué)物理〃

分析這幾種器材，這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。

完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：依據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

課后活動：

完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。

教學(xué)后記：

九班級物理人教版優(yōu)秀教案4

一、單元復(fù)習(xí)目的

1.學(xué)問與技能

⑴進(jìn)一步的理解凸透鏡成像規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用。

2.過程與方法

⑴依據(jù)視察結(jié)果，進(jìn)行分析，提出有針對性的建議和看法。

(2)通過對成像規(guī)律的分析，嘗試解決生活中的一些實際問題。

3.情感看法與價值觀

⑴通過課外學(xué)問的引導(dǎo)，領(lǐng)會自然現(xiàn)象的奇妙。

二、教學(xué)難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)問結(jié)構(gòu)評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.師生對信息技術(shù)與課程整合的適應(yīng)。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容

木章的學(xué)問重點是透鏡對光的作用和凸透鏡成像的各種狀況。

四、學(xué)問梳理

五、教學(xué)課時：三課時

第一課時

一、復(fù)習(xí)過程

⑴透鏡

1、名詞：薄透鏡：透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑。

主光軸：通過兩個球面球心的直線。

光心：(0)即薄透鏡的中心。性質(zhì)：通過光心的光線傳播方向不

變更。

焦點(F)：凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在主光軸上的一點,

這個點叫焦點。

焦距⑴：焦點到凸透鏡光心的距離。

2、典型光路

3、填

名稱又名眼鏡實物

形態(tài)性質(zhì)

凸透鏡會聚透鏡老化鏡對光線有會聚作用

凹透鏡發(fā)散透鏡近視鏡對光線有發(fā)散作用

例題1：1、畫出圖13中的光線AB經(jīng)過凸透鏡后的徑跡.

2、如圖9所示，依據(jù)光的折射狀況，在虛線框內(nèi)填上一個適當(dāng)

的透鏡。

3、在圖1中完成透鏡的光路圖.

4、在圖12中，完成光線從左邊射向凸透鏡折射后，再射向凹透

鏡折射后的光路。

例2李明同學(xué)的媽媽發(fā)覺李明自從上了初中以后，學(xué)習(xí)比原來更

刻苦了，但也發(fā)覺李明看書時眼睛與書的距離比正常狀況越來越近了,

請你在下列推斷及矯正措施中選出正確的一項向李明同學(xué)說明（）

A.李明同學(xué)已患上近視眼,須要佩戴用凸透鏡制成的眼鏡

B.李明同學(xué)已患上近視眼,須要佩戴用凹透鏡制成的眼鏡

C.李明同學(xué)已患上遠(yuǎn)視眼,須要佩戴用凸透鏡制成的眼鏡

D.李明同學(xué)已患上遠(yuǎn)視眼,須要佩戴用凹透鏡制成的眼鏡

⑵凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用

1、試驗：試驗時點燃蠟燭，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致

在同一高度，目的是：使?fàn)T焰的像成在光屏中心。

若在試驗時，元論怎樣移動光屏，在光屏都得不到像，可能得緣

由有：①蠟燭在焦點以內(nèi);②燭焰在焦點上③燭焰、凸透鏡、光屏

的中心不在同一高度;④蠟燭到凸透鏡的距離稍大于焦距，成像在很

遠(yuǎn)的地方，光具座的光屏無法移到該位置。

2、試驗結(jié)論：（凸透鏡成像規(guī)律）

物距像的性質(zhì)像距應(yīng)用

侄k正放、縮虛、實

u2f倒立縮小實像f

f2f幻燈機(jī)

uu放大鏡

1、凸透鏡到物體的距離大于2倍焦距時，成倒立、縮小的像。

這個像是物體射向凸透鏡的光經(jīng)過凸透鏡后會聚成的，能用光屏顯現(xiàn)

出來，叫做實像。照相機(jī)就是利用上面的原理制作的。

例題3：一次，小明在家寫作業(yè)時在書桌的玻璃臺板上面滴了一

滴水，透過水滴看下去，他發(fā)覺壓在臺板下面的動畫圖片上的文字變

大了。這是由于此時的水滴相當(dāng)于一個，圖片上的文字經(jīng)過

水滴折射后形成一個放大的像（選填〃實〃或〃虛〃）。

例4在用光具座探討凸透鏡成像規(guī)律的試驗中：

⑴測量凸透鏡的焦距如圖所不，則該凸透鏡的焦距為__cm.

⑵將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上.點燃蠟燭后，調(diào)整

燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在上.

⑶當(dāng)燭焰距凸透鏡30cm時，移動光屏，可在光屏上得到一個清

楚的倒立、的實像.就是利用這一成像規(guī)律工作的（填光

學(xué)儀器）.

三、堂上練習(xí)

四、教學(xué)反思

其次課時

一、復(fù)習(xí)過程

例題L物體通過凸透鏡可以在光屏上形成倒立放大的實像，下

列哪個光學(xué)儀器應(yīng)用了這種成像原理（）

A.照相機(jī)B.放大鏡C.幻燈機(jī)D.汽車后視鏡

例題2：關(guān)于四種光學(xué)儀器的成像狀況，下列說法中正確的是（）

A.放大鏡成正立、放大的實像

B.照相、機(jī)成正立、縮小的實像

C.幻燈機(jī)成倒立、放大的實像

D.近視眼鏡成正立、放大的虛像

(4)眼睛：晶狀體相當(dāng)于凸透鏡，視網(wǎng)膜相當(dāng)于光屏。

近視眼：物體成像在視網(wǎng)膜前，用凹透鏡矯正

遠(yuǎn)視眼：物體成像在視網(wǎng)膜后，用凸透鏡矯正。

例3常見的視力缺陷有近視和遠(yuǎn)視,右圖是一位視力缺陷人員的

眼球成像示意圖，他的視力缺陷類型及矯正視力須要配戴的透鏡種類

是()

A.遠(yuǎn)視眼，凸透鏡B.遠(yuǎn)視眼，凹透鏡

C.近視眼，凸透鏡D.近視眼，凹透鏡

例4人的眼球似乎一架照相機(jī)，晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于

一個透鏡，來自物體的光會在視網(wǎng)膜上形成一個

的像(選填〃正立〃或〃倒立〃)。假如長期不留意用眼衛(wèi)

生，會導(dǎo)致近視。有一種治療近視眼的手術(shù)，接受激光對角膜進(jìn)行處

理，使晶狀體和角膜構(gòu)成的透鏡對光的偏折實力變得

些(選填〃強(qiáng)〃或〃弱

二、堂上練習(xí)

1、小明在探究凸透鏡成像規(guī)律時，俁持凸透鏡的位置不變，先

后把蠟燭放在a、b、c、d四點并分別調(diào)整光屏的位置，如圖2所示，

探究后他總結(jié)出下列說法。其中正確的是()

A.照像機(jī)是利用蠟燭放在a點的成像特點制成的

B.放大鏡是利用蠟燭放在b點的成像特點制成的

C.幻燈機(jī)是利用蠟燭放在d點的成像特點制成的

D.蠟燭放在b點成的像比它放在c點成的像大

2、（衡陽）人的眼睛像一架照相機(jī)，晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)

于一個凸透鏡。當(dāng)人視察物體時，物體在視網(wǎng)膜上所成的像是（）

A.倒立、縮小的實像B.倒立、放大的實像

C.正立、放大的虛像D.正立、放大的實像

3、（北京市）一束平行光線經(jīng)過凸透鏡折射后的傳播方向如圖16

甲所示，由圖可知，此透鏡的焦距為cm;當(dāng)把燭焰放在此凸透鏡左側(cè)

12cm處時，如圖16乙所示，則從該凸透鏡右側(cè)通過透鏡可以看到一

個、放大的虛像（填：〃正立〃或〃倒立〃）。

4、依據(jù)圖3—4（a）中入射光和出射光的狀況在方框內(nèi)填上一個適

當(dāng)?shù)墓鈱W(xué)元件.

三、教學(xué)反思

第三課時

一、復(fù)習(xí)過程

例題1：某照相機(jī)鏡頭焦距為10cm,小剛用它來給自己的物理

小制作參展作品照相，當(dāng)照相機(jī)正對作品從50cm處向12cm處移動

的過程中（）

A.像變大，像距變大B.像變大，像距變小

C.像先變小后變大，像距變大D.像先變小后變大，像距變小

例題2：如圖12所示，周倩和幾位同學(xué)在做〃探究凸透鏡成像規(guī)

律〃的試驗時，在光屏上得到了一個縮小倒立的清楚實像。這時，周

倩同學(xué)將自己的近視眼鏡鏡片放在了蠟燭與凸透鏡（靠近透鏡）之間，

結(jié)果原來在光屏上的清楚的像變得模糊了。

⑴為了使光屏上的像重新變得清楚，在不移動蠟燭和透鏡位置的

前提下，應(yīng)當(dāng)如何移動光屏？

（2）圖13所示的四幅小圖中正確表示周倩同學(xué)近視眼成像狀況和

矯正做法的是（）

A、②①B、①③C、②④D、③④

二、堂上練習(xí)

1、一凸透鏡的焦距是10cm,將點燃的蠟燭從離凸透鏡50cm處

移到15cm處的過程中，像的大小和像距的變更狀況是（）

A.像變大，像距變小B.像變大，像距變大C.像變小，像距變小D.

像變小，像距變大

2、下列光學(xué)儀器中，不屬于凸透鏡應(yīng)用的是（）

A.放大鏡B.近視眼鏡C.照相機(jī)D.顯微鏡

3、下列