2024秋新人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)課件 2.5.2 珍惜師生情誼

第二單元成長(zhǎng)的時(shí)空第五課和諧的師生關(guān)系珍惜師生情誼第二課時(shí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道師生交往理想而美好的狀態(tài)，主動(dòng)理解、關(guān)心老師。2.學(xué)會(huì)真誠(chéng)接受老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。3.知道老師具有不同的風(fēng)格，尊重并適應(yīng)不同風(fēng)格的老師。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，生活觀察師生利用互聯(lián)網(wǎng)共同查找學(xué)習(xí)資料。老師和學(xué)生討論，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，老師和學(xué)生一起打球。老師和家長(zhǎng)溝通學(xué)生情況。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，在師生交往中，老師扮演著指導(dǎo)者、組織者、傾聽(tīng)者、陪伴者等角色。回想你與老師交往的場(chǎng)景，想想老師扮演的角色，思考老師對(duì)自己的影響，記錄在表格中，并與同學(xué)分享。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，師生一起參與環(huán)保宣傳活動(dòng)講授知識(shí)，解答我的困惑召開(kāi)“放飛夢(mèng)想”主題班會(huì)師生一起晨跑指導(dǎo)者、傾聽(tīng)者組織者、合作者前進(jìn)道路上的引領(lǐng)者陪伴者我的組織能力和溝通能力得到鍛煉我的成績(jī)穩(wěn)步提升，越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習(xí)我樹(shù)立了自己的夢(mèng)想，并開(kāi)始為之奮斗我認(rèn)識(shí)到身體健康的重要性，開(kāi)始主動(dòng)鍛煉身體

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，彼此尊重、教學(xué)相長(zhǎng)、攜手共進(jìn)，是師生交往理想而美好的狀態(tài)。老師是我們敬重的長(zhǎng)輩，是我們的良師益友，也是有血有肉、有喜怒哀樂(lè)的普通人。我們應(yīng)主動(dòng)理解、關(guān)心老師。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探究與分享徐特立是毛澤東在湖南省立第一師范學(xué)校讀書時(shí)的老師。他學(xué)而不厭、誨人不倦、艱苦樸素、謙虛勤奮的作風(fēng)給全校師生留下深刻的印象。1937年1月，毛澤東為徐特立六十歲生日寫信祝賀，信中說(shuō)：“你是我二十年前的先生。你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來(lái)必定還是我的先生?！边@種反映師生情誼的故事還有很多，比如華羅庚和陳景潤(rùn)之間的師生情誼就是數(shù)學(xué)界的美談。查閱他們的故事，與同學(xué)分享。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，年輕的陳景潤(rùn)對(duì)華羅庚的《堆壘素?cái)?shù)論》提出某些質(zhì)疑，遂寫成論文并附以短信寄給了華羅庚。華羅庚讀了信和論文后，激動(dòng)不已，稱贊論文駁斥得中肯、有力。在后來(lái)的中華人民共和國(guó)第一次數(shù)學(xué)討論會(huì)上，華羅庚提議破格接受陳景潤(rùn)參加這次學(xué)術(shù)討論會(huì)。后來(lái)，華羅庚把不知名的陳景潤(rùn)調(diào)到中國(guó)科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所，留在自己身邊，成為他的授業(yè)導(dǎo)師。華羅庚除了給予陳景潤(rùn)學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)和幫助之外，還教會(huì)了這個(gè)和自己有過(guò)相似境遇的學(xué)生如何面對(duì)生活中的困難和挫折，如何選擇自己的人生道路。后來(lái)，陳景潤(rùn)成為了享譽(yù)世界的數(shù)學(xué)家，仍經(jīng)常到華羅庚家拜訪、請(qǐng)教，尊敬不改。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，真誠(chéng)接受老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的悉心教導(dǎo)。我們應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地尊重老師，善于從老師的教誨中汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，以勤學(xué)好問(wèn)、積極主動(dòng)的態(tài)度與老師交流。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探究與分享小奇喜歡文學(xué)創(chuàng)作，經(jīng)常拿自己寫的小說(shuō)請(qǐng)語(yǔ)文老師指導(dǎo)，并得到語(yǔ)文老師的肯定與表?yè)P(yáng)。一次，上數(shù)學(xué)課時(shí)，小奇偷偷在下面寫小說(shuō)，被數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)，他被狠狠批評(píng)了一頓……

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，對(duì)待語(yǔ)文老師的表?yè)P(yáng)，我不會(huì)驕傲，會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取寫出更好的作品；對(duì)待數(shù)學(xué)老師的批評(píng)，我會(huì)理解老師的良苦用心，反省自己，及時(shí)改正錯(cuò)誤，以后上課認(rèn)真聽(tīng)講。假如你是小奇，你會(huì)如何對(duì)待語(yǔ)文老師的表?yè)P(yáng)和數(shù)學(xué)老師的批評(píng)？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。老師的表?yè)P(yáng)意味著肯定、鼓勵(lì)和期待，激勵(lì)我們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)，我們應(yīng)戒驕戒躁、再接再厲，爭(zhēng)取做得更好。老師的批評(píng)意味著關(guān)心、提醒和勸誡，幫助我們反省自己、完善自我。對(duì)待老師的批評(píng)，我們應(yīng)把注意力放在老師批評(píng)的內(nèi)容上，理解老師的良苦用心。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，方法與技能與老師發(fā)生矛盾怎么辦？相信善意，多些寬容和理解相信老師的善意，理解老師，做到有理恰當(dāng)表達(dá)，無(wú)理主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。2自我反思，冷靜、客觀地分析原因反思自己在哪些方面做得不好，如何改變。如果是老師的原因，要思考怎樣與老師溝通。1

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，坦誠(chéng)相待，注意溝通方式主動(dòng)找老師交流，清晰、冷靜、真誠(chéng)地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù);選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合;選擇老師容易接受的表達(dá)方式，如悄悄說(shuō)、寫個(gè)紙條等。3求同存異，尊重關(guān)心在換位思考的基礎(chǔ)上，找出共同點(diǎn)，保留不同意見(jiàn)，尊重、關(guān)心老師。4

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探究與分享在學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多不同風(fēng)格的老師。如何面對(duì)不同風(fēng)格的老師?同學(xué)們紛紛表達(dá)自己的想法。試著主動(dòng)和老師交往，表達(dá)自己對(duì)老師的親近感。嘗試了解老師的初衷和用意，更好地理解老師。承認(rèn)老師的差別，才有更多的機(jī)會(huì)了解老師。從多角度了解老師的職業(yè)和生活，發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格老師的優(yōu)點(diǎn)。你如何面對(duì)不同風(fēng)格的老師？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，尊重并適應(yīng)不同風(fēng)格的老師。由于年齡、專業(yè)、閱歷、性格等差異，每位老師的教育教學(xué)方式有所不同。不同風(fēng)格的老師都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，啟思導(dǎo)行廈門大學(xué)原校長(zhǎng)王亞南幼年喪父，家境貧寒。他十分珍惜難得的求學(xué)機(jī)會(huì)，極為重視老師的作用。

上大學(xué)時(shí)，有一位老師口頭表達(dá)能力較差，很多同學(xué)對(duì)他十分挑剔，不夠尊重。王亞南卻認(rèn)為人人皆有所長(zhǎng)，仍然十分尊重這位老師，認(rèn)真聽(tīng)課，從他那里學(xué)到了許多知識(shí)和道理。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，一次，那位老師看見(jiàn)一些同學(xué)只顧埋頭讀書而忽視體育鍛煉，就對(duì)同學(xué)們說(shuō)，腦力勞動(dòng)者每天至少應(yīng)走十里路，并列舉出走十里路的好處。一些同學(xué)不以為然，王亞南卻認(rèn)為老師的話很有道理，決心照老師的話去做。從此，他積極參加體育鍛煉，即使學(xué)習(xí)、工作再忙，也不停歇。這一良好的習(xí)慣支持了他長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)研究。1938年，他和郭大力翻譯的三卷本《資本論》中文全譯本出版了。在迫切需要馬克思主義理論指導(dǎo)的中國(guó)，全譯本的出版為幫助中國(guó)人民全面系統(tǒng)地了解和學(xué)習(xí)馬克思主義作出了巨大貢獻(xiàn)。

后來(lái)，王亞南當(dāng)了老師，做了校長(zhǎng)，也總是教育學(xué)生要尊重老師，善于多方面地向老師學(xué)習(xí)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，王亞南的故事對(duì)你有怎樣的啟發(fā)？在你的生活中，老師的哪些做法對(duì)你有很大的幫助？我們要尊重老師的人格尊嚴(yán)、個(gè)性差異和勞動(dòng)成果，向老師學(xué)習(xí)，完善自我。對(duì)于老師好的建議，我們要虛心采納。耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，解答學(xué)生的困惑，理解和尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性；教授學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力；通過(guò)生動(dòng)的故事、有趣的實(shí)驗(yàn)和富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和好奇心。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，回憶老師打動(dòng)你的瞬間，可以通過(guò)短信息、郵件、書信、便箋等形式向老師表達(dá)你的感受。親愛(ài)的老師:您好！我是您的學(xué)生×××?；叵肫鹋c您相處的日子，有一個(gè)瞬間特別打動(dòng)我。記得那次我遇到難題，您耐心地為我講解，眼神里滿是鼓勵(lì)。那一刻，我感受到了您的溫暖與關(guān)懷，也激發(fā)了我面對(duì)困難的勇氣。真的非常感謝您在我成長(zhǎng)道路上的陪伴與教誨。祝您身體健康，萬(wàn)事如意！

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂小結(jié)真誠(chéng)接受老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)尊重并適應(yīng)不同風(fēng)格的老師正確與老師交往原因要求老師是我們敬重的長(zhǎng)輩，是我們的良師益友，也是普通人珍惜師生情誼彼此尊重、教學(xué)相長(zhǎng)、攜手共進(jìn)師生交往理想而美好的狀態(tài)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂練習(xí)1.彼此尊重、教學(xué)相長(zhǎng)、攜手共進(jìn)，是師生交往理想而美好的狀態(tài)。下列情境能體現(xiàn)這種狀態(tài)的是（）①與老師之間相互尊重，坦誠(chéng)相待②面對(duì)老師的提問(wèn)，積極回答③常與老師分享自己在學(xué)習(xí)上的感受④在校外遇見(jiàn)老師，轉(zhuǎn)身就跑A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④A

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.下圖是某校師生發(fā)生矛盾或沖突的原因的統(tǒng)計(jì)示意圖。針對(duì)其中最突出的原因，下列建議合理的是（）A.相信善意，默默忍受B.選擇時(shí)機(jī)，恰當(dāng)表達(dá)C.自我反思，言聽(tīng)計(jì)從D.坦誠(chéng)交流，大聲反駁B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.在初中三年校園生活中，許多老師不僅是我們的師長(zhǎng)，而且成為了我們的知心朋友。師生交往中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)（）

①彼此尊重，相互關(guān)心②建立友誼，呵護(hù)友誼

③相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)④接受表?yè)P(yáng)，拒絕批評(píng)A.①②③B.①②④

C.①③④D.②③④

A

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推