2024秋新滬科版物理八年級上冊教學課件 第四章 神奇的透鏡 第三節(jié) 神奇的“眼睛”

第四章神奇的透鏡第三節(jié)神奇的“眼睛”第1課時眼睛和視力的矯正學習目標-新課導入-新知探究-課堂總結(jié)-課堂訓練滬科版-物理-八年級上冊

助力教學僅限個人使用，1.了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。2.了解近視眼、遠視眼的視力矯正方式。3.能將透鏡成像與人眼成像、視力矯正聯(lián)系起來，知道科學用眼。學習目標【重點】用凸透鏡成像的規(guī)律解釋眼睛成像及視力矯正原理。【難點】將科學知識應用于日常生活的意識的培養(yǎng)。

助力教學僅限個人使用，新課導入眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，人們能交流信息、相互了解。那么，從物理學角度分析，我們是怎樣通過眼睛看到五彩繽紛的世界的呢？

助力教學僅限個人使用，新知探究知識點我們是如何看見物體的一人眼看物體和凸透鏡成像的原理是一樣的。

助力教學僅限個人使用，新知探究角膜晶狀體瞳孔睫狀體玻璃體視神經(jīng)相當于光屏視網(wǎng)膜可發(fā)揮凸透鏡的作用眼睛的主要結(jié)構(gòu)

助力教學僅限個人使用，新知探究成像在視網(wǎng)膜上來自物體的光由神經(jīng)系統(tǒng)傳到大腦，大腦處理后我們就看到了物體

助力教學僅限個人使用，新知探究眼球好像一架照相機，晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，視網(wǎng)膜相當于膠片，像落在視網(wǎng)膜上。

助力教學僅限個人使用，新知探究晶狀體變_____，折光能力變____。晶狀體變_____，折光能力變____?？催h處厚強薄弱看近處人眼調(diào)節(jié)原理——改變晶狀體的厚度（焦距）。

助力教學僅限個人使用，新知探究

若晶狀體不能調(diào)節(jié)或調(diào)節(jié)能力減弱會出現(xiàn)什么情況呢？看清物體的范圍減小了只能看清近處的物體看不清遠處的物體只能看清遠處的物體看不清近處的物體近視眼遠視眼

助力教學僅限個人使用，新知探究成因晶狀體太厚或眼球前后方向上太長遠處物體的成像位置視網(wǎng)膜前近視眼近視眼只能看清近處的物體，看不清遠處的物體。

助力教學僅限個人使用，新知探究成因晶狀體太薄或眼球前后方向上太短近處物體的成像位置視網(wǎng)膜后遠視眼遠視眼只能看清遠處的物體，看不清近處的物體。

助力教學僅限個人使用，新知探究知識點視力的矯正二我們?nèi)绾谓柚坨R矯正視力呢？

無論是近視眼還是遠視眼,都會給人們的學習和生活帶來諸多不便。為了消除這些煩惱，人們已掌握了多種矯正近視眼和遠視眼的有效方法，最常見的就是戴眼鏡矯正視力。

助力教學僅限個人使用，新知探究在近視眼模型前加一個焦距合適的凹透鏡，能改善物體在“視網(wǎng)膜”上的成像情況。凹透鏡對光有發(fā)散作用近視眼的矯正

助力教學僅限個人使用，新知探究在遠視眼模型前加一個焦距合適的凸透鏡，能改善物體在“視網(wǎng)膜”上的成像情況。凸透鏡對光有會聚作用遠視眼的矯正

助力教學僅限個人使用，新知探究近視眼鏡的縮小作用遠視眼鏡的放大作用凹透鏡凸透鏡

助力教學僅限個人使用，新知探究通常把透鏡焦距的倒數(shù)叫做透鏡焦度。用Φ表示。即眼鏡的度數(shù)就是焦度×100的值，用D表示眼鏡的度數(shù)與保護眼睛眼鏡度數(shù)越深，說明鏡片焦距越短，折射越明顯。凸透鏡（遠視鏡片）的度數(shù)是正的，凹透鏡（近視鏡片）的度數(shù)是負的。

助力教學僅限個人使用，新知探究關愛視力，拒絕近視少玩電子游戲衛(wèi)生用眼正確坐姿做眼保健操

助力教學僅限個人使用，新知探究怎么保護眼睛？①讀書、寫字姿勢要正確，眼與書的距離約25cm。②看書約一小時后休息或遠眺幾分鐘。③不要在直射強光下看書。④不在光暗的地方看書。⑤不躺臥著看書。⑥不在走路時看書。

助力教學僅限個人使用，癥狀成因成像位置矯正方法近視眼只能看清近處物體，看不清遠處物體晶狀體太厚或眼球前后方向上太長視網(wǎng)膜前凹透鏡遠視眼只能看清遠處物體，看不清近處物體晶狀體太薄或眼球前后方向上太短視網(wǎng)膜后凸透鏡課堂總結(jié)

助力教學僅限個人使用，課堂訓練1.小文看遠處物體時，成像情況如圖所示。他的眼睛（）A．近視了 B．遠視了C．很正常 D．需凸透鏡矯正A

助力教學僅限個人使用，課堂訓練2.有些人的眼睛只能看清遠處的物體，而不能看清近處的物體，為矯正這樣的眼睛，佩戴的眼鏡鏡片是（）A．凸透鏡 B．凹透鏡 C．平面鏡 D．凸面鏡A3.近視是影響青少年健康的重大問題，保護視力、科學用眼已成為社會共識。下列有關眼睛和眼鏡的說法正確的是（）A．物體在正常眼睛的視網(wǎng)膜上成倒立、縮小的虛像B．近視眼看遠處的物體時，像成在視網(wǎng)膜的前方C．矯正近視眼的方法是戴合適度數(shù)的凸透鏡D．矯正遠視眼的方法是戴適合度數(shù)的凹透鏡B

助力教學僅限個人使用，課堂訓練4.智能手機的發(fā)展和應用，給人們生活帶來諸多方便，但長時間盯著手機屏幕，容易導致視力下降，如圖所示，關于近視眼、遠視眼及其矯正的原理圖正確的是（）?A．甲是近視眼，乙是遠視眼矯正；丙是遠視眼，丁是近視眼矯正B．甲是遠視眼，乙是近視眼矯正；丙是近視眼，丁是遠視眼矯正C．甲是遠視眼，乙是遠視眼矯正；丙是近視眼，丁是近視眼矯正D．甲是近視眼，乙是近視眼矯正；丙是遠視眼，丁是遠視眼矯正D

助力教學僅限個人使用，課堂訓練5.為了保護好我們的眼睛，讀寫時眼睛與書本的距離應保持25cm左右。如圖所示是小軍寫字時的情景，與正確的姿勢相比，此時眼睛的晶狀體會變

（選填“薄”或“厚”），此姿勢長時間書寫容易患上近視眼，需要戴

透鏡進行矯正。厚凹

助力教學僅限個人使用，課堂訓練6.小彤的爺爺能看清遠處的物體，卻看不清近處的物體，是因為來自近處某點的光會聚在他視網(wǎng)膜的

（選填“前”或“后”）方，小彤推斷爺爺可能患上了

（選填“近”或“遠”）視眼，需要戴

（選填“凸”或“凹”）透鏡進行矯正。后遠凸7.生活中眼鏡的規(guī)格通常不用焦距，而是用“度”表示，其數(shù)值等于焦距（以米做單位）倒數(shù)的100倍。阿牛陪爺爺去配眼鏡，發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)淖笥覂芍谎坨R片的度數(shù)分別為200度和250度，請你判斷

（選填“左”或“右”）眼鏡片的焦距較大。左

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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