2024秋新滬粵版物理八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 2.1 聲音的產(chǎn)生與傳播

2.1聲音的產(chǎn)生與傳播第二章聲音與環(huán)境

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，賈湖骨笛，出土于中國(guó)河南省漯河市舞陽(yáng)縣賈湖遺址，距今7800——9000年，用鶴類尺骨制成，是中國(guó)考古發(fā)現(xiàn)的最早的樂器。觀察與思考

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，聽一聽，這是什么聲音？聲音是如何產(chǎn)生的呢？又是如何被我們聽到的呢？觀察與思考

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，一、聲音的產(chǎn)生1.敲擊音叉.將叉股插入水中，仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。2.把手指放到正在播放音樂的揚(yáng)聲器上，感受一下?lián)P聲器和機(jī)身的振動(dòng)。物體振動(dòng)時(shí)，聲音產(chǎn)生

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，思考：你知道下列物體是用什么發(fā)聲的嗎？空氣氣囊翅膀一、聲音的產(chǎn)生

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，思考、討論問題（1）以上聲音，發(fā)聲的物體相同嗎？發(fā)出的聲音相同嗎？（2）這些物體在發(fā)聲時(shí)，有什么共同的特征？（3）由此推想，聲音是怎樣產(chǎn)生的？一、聲音的產(chǎn)生注意：（1）聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止；（2）正在發(fā)聲的物體叫聲源。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，提出問題：我們可以聽到身邊同學(xué)的講話，可以聽到美妙動(dòng)聽的音樂，還可以聽到遠(yuǎn)處汽車的喇叭聲。那么我們不僅要問：聲音是如何傳播的呢？二、聲音的傳播

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的。聲音傳入話筒中，能變?yōu)殡娦盘?hào)，可以用示波器直觀地顯示出聲波的波形。如圖所示，先后在話筒前敲響兩個(gè)音叉，示波器顯示出波形。二、聲音的傳播

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，聲音是以聲波的形式向四周傳播。類比法：用我們熟悉的水波來幫助認(rèn)識(shí)聲波。思考：聲波看不見，怎么顯示出來呢？聲波的波形圖二、聲音的傳播

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，思考：聲音的傳播需要什么條件？演示實(shí)驗(yàn)：1.沒抽出空氣前，你能聽到鈴聲嗎？2.抽氣的過程中，鈴聲有什么變化？3.玻璃罩內(nèi)的空氣被抽完了，你還能聽到聲音嗎？空氣可以傳播聲音二、聲音的傳播

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，一位同學(xué)手握兩塊小石頭放入水中敲擊，另一位同學(xué)把耳朵貼在玻璃水槽的外面，能否聽到水中敲擊石塊的聲音?結(jié)論:液體也能傳播聲音。聲音的傳播需要介質(zhì)傳聲實(shí)驗(yàn)二、聲音的傳播

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，一位同學(xué)在室外用手輕敲墻體，室內(nèi)的同學(xué)把耳朵貼在墻上，能否聽見敲擊聲?當(dāng)耳朵離開墻后，還能聽見聲音嗎?比較一下，這兩種方式聽到聲音的效果是否一樣?結(jié)論:固體和氣體也能傳播聲音，且固體的傳聲效果比氣體的好。二、聲音的傳播傳聲實(shí)驗(yàn)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，思考與討論：通過上面的實(shí)驗(yàn)?zāi)愕贸隽耸裁唇Y(jié)論？生活中還有哪些例子能支持你的觀點(diǎn)呢？敲一下魚缸，魚會(huì)被嚇跑土電話可以傳播聲音嚇?biāo)牢伊?釣魚要保持安靜二、聲音的傳播

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，氣體、液體、固體都可以傳播聲音介質(zhì)：能傳播聲音的物質(zhì)為什么太空中的宇航員無法直接面對(duì)面說話呢？真空不能傳聲二、聲音的傳播

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.聲能靠一切固體、液體、氣體等介質(zhì)傳播。1.聲是靠介質(zhì)傳播的。3.真空不能傳聲。聲的傳播需要物質(zhì)，這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)。三、聲音傳播的快慢

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，雷電的夜晚，遠(yuǎn)處一道閃電劃過漆黑的夜空，過一會(huì)才會(huì)聽見隆隆的雷聲。這個(gè)現(xiàn)象表明，遠(yuǎn)處的聲音傳到我們的耳朵需要一段時(shí)間。聲音傳播的快慢用聲速描述。聲音傳播的距離和傳播所用時(shí)間之比叫做聲速。三、聲音傳播的快慢

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，聲音在不同物體中的傳播速度一樣嗎？請(qǐng)觀察下面的小資料，你能獲得什么信息？三、聲音傳播的快慢

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，通過上表你獲得的信息是：（1）聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)。（2）一般來說，聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。常溫下，聲音在空氣中傳播速度為

340m/s三、聲音傳播的快慢

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，在一雷雨夜，小明在看見閃電后，6s聽到雷聲。求閃電位置與小明相隔的距離。提示：打雷與閃電是同時(shí)在同一地點(diǎn)發(fā)生的，但光速與聲速不同，傳到人耳時(shí)間不同。解：s＝vt＝340m/s×6s=2040m三、聲音傳播的快慢

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，聲波鼓膜振動(dòng)聽小骨及其他組織聽覺神經(jīng)大腦聲波到達(dá)人耳后,怎樣讓大腦感知?四、人怎樣聽到聲音

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，聲音在傳播過程中，如果遇到障礙物，就會(huì)被反射回來，反射回來的聲音叫回聲。利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測(cè)量距離。

要想把原聲與回聲區(qū)別開，從發(fā)出聲音到再返回耳朵的時(shí)間大于0.1秒。當(dāng)障礙物離聲源太近時(shí)，聲波很快被反射回來，回聲與原聲混在一起，人們分辨不出原聲和回聲，但覺得聲音更響亮。五、回聲

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

結(jié)合以上的學(xué)習(xí)，利用聲音在空氣中的傳播速度及聽到回聲的條件，請(qǐng)你算一算，障礙物至少和聲源相距多少m，能把回聲和原聲才可以區(qū)分開？

聽到回聲的條件：回聲到達(dá)耳朵比原聲晚0.1s以上，距發(fā)聲體至少17m，人耳才能把回聲和原聲分開。s=

=五、回聲

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，聲音的產(chǎn)生與傳播產(chǎn)生條件由物體的振動(dòng)產(chǎn)生振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止傳播介質(zhì)聲速：空氣中15℃的聲速為340m/s回聲聽到回聲的條件回聲測(cè)距可以在固體、液體、氣體中傳播真空不能傳聲課堂總結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.用手按在自行車的銅鈴上，無論怎樣用力敲打，鈴聲也不會(huì)清脆，這是因?yàn)椋海ǎ〢．手按在鈴上，聲音傳不出來B．手按在鈴上，鈴根本不振動(dòng)C．手按在鈴上，影響了鈴的正常振動(dòng)D．手按在鈴上，周圍沒有介質(zhì)C課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.地震發(fā)生后被埋在廢墟里的人自救的一些措施，指出切實(shí)可行的是（）A.大聲呼救B.靜等救援人員來救C.用硬物敲擊墻壁或樓板，向營(yíng)救人員求救D.見縫救鉆，從廢墟中爬出來C課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.登上月球的宇航員，即便相距很近，也要靠無線電話交談，這是因?yàn)椋ǎ〢、月球上塵埃太多B、月球上溫度太低C、月球表面凹凸不平D、月球上沒有空氣D課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.下列說法正確的是()A.人說話發(fā)聲是靠空氣振動(dòng)產(chǎn)生的。B.水中的魚會(huì)被岸上的腳步聲嚇跑，說明液體也能傳聲。C.固體傳聲一般比氣體慢。D.能區(qū)分自己講話的回音和原聲，人與障礙物的距離不得小于34m。B課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，5.在相同的條件下，聲音在下列三種介質(zhì)中的傳播速度從小到大的排列順序是（）A.鋁、海水、空氣B.鋁、空氣、海水C.空氣、鋁、海水D.以上說法都不對(duì)C課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。