2024秋新人教版生物七年級上冊教學(xué)課件 第一單元 第一章 第二節(jié) 生物的特征

第一單元生物和細(xì)胞第二節(jié)

生物的特征新課引入新課講授隨堂練習(xí)課堂總結(jié)第一章

認(rèn)識生物

助力教學(xué)僅限個人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)1.區(qū)分生物與非生物。2.描述生物具有的共同特征。

助力教學(xué)僅限個人使用，上圖中的機(jī)器人能用樂器演奏出優(yōu)美動聽的曲子。有的機(jī)器人還能做操、跳舞、踢足球，甚至與人交流。那機(jī)器人是生物嗎？思考新課引入

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)01生物的特征新課講授1.生物是由細(xì)胞構(gòu)成的除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。植物是由細(xì)胞構(gòu)成的。圖中的洋蔥根尖細(xì)胞按一定的規(guī)律排列，形成了根尖。人和動物也是由細(xì)胞構(gòu)成的。圖中的肌細(xì)胞和其他細(xì)胞一起構(gòu)成了手臂肌肉。

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)01生物的特征新課講授2.生物的生活需要營養(yǎng)生物需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)。植物從外界吸收水、無機(jī)鹽和二氧化碳，通過光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有機(jī)物。動物和植物不同，不能將無機(jī)物制造為有機(jī)物，它們以其他生物為食，從中獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。微生物通過分解動植物遺體或寄生在動植物體內(nèi)獲取水、無機(jī)鹽和有機(jī)物，維持生存。

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)01生物的特征新課講授3.生物能進(jìn)行呼吸絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。呼吸在生物界是普遍存在的，植物也需要從外界吸收氧氣，進(jìn)行呼吸。鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱，鯨需要時(shí)常浮出水面換氣。

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)01生物的特征新課講授4.生物能對外界刺激作出反應(yīng)生物能夠?qū)Νh(huán)境中的各種刺激作出一定的反應(yīng)，這叫應(yīng)激性。應(yīng)激性使生物趨利避害，利于其生存。獅不是獵物時(shí)快速追擊，斑馬發(fā)現(xiàn)捕食者后快速奔逃。含羞草受到碰觸，展開的葉片會合攏。

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)01生物的特征新課講授5.生物能生長、發(fā)育和繁殖生長：生物體能夠由小長大，這是由組成生物體的細(xì)胞數(shù)目增多和細(xì)胞體積增大造成的。許多植物產(chǎn)生種子，種子萌發(fā)、長成幼苗，幼苗能不斷長大。動物的繁殖方式多種多樣。例如，鱷類通過產(chǎn)卵繁殖下一代，虎、狼等動物通過產(chǎn)崽繁殖下一代。繁殖：生物體發(fā)育到一定階段，就開始繁殖下一代。

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)01生物的特征新課講授6.生物都有遺傳和變異的特性遺傳：指生物的親代與子代之間，在很多方面表現(xiàn)出相似特征的現(xiàn)象。變異：指生物體親代與子代、子代與子代之間，在許多方面表現(xiàn)出不同特征的現(xiàn)象。

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)01生物的特征新課講授7.生物的其他特征生物可以排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。動物和人通過呼出氣體、出汗、排尿等方式將廢物排出體外；植物落葉能帶走一部分廢物。

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)01生物的特征新課講授下列俗語或詩句描寫了生物的哪些特征？概念檢測朵朵葵花向太陽紅豆生南國，春來發(fā)幾枝桂實(shí)生桂，桐實(shí)生桐霜景催危葉，今朝半樹空螳螂捕蟬，黃雀在后遺傳和變異排出體內(nèi)的廢物對外界刺激作出反應(yīng)生活需要營養(yǎng)生長發(fā)育和繁殖

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)02生物與非生物新課講授→觀察·思考生物和非生物生石花的肉質(zhì)葉看起來像石頭，為什么說它是生物？巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，為什么說它不是生物？怎樣判斷一個物體是否有生命？

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)02生物與非生物新課講授生物：有生物的特征，有生命現(xiàn)象的物體。如珊瑚蟲、生石花、病毒。生物與非生物的比較非生物：沒有生物的特征，沒有生命現(xiàn)象的物體。如珊瑚、鐘乳石、機(jī)器人、電腦病毒。生物與非生物的判斷：是否同時(shí)具有生物的幾大基本特征。生命現(xiàn)象的判斷：現(xiàn)象中發(fā)出動作的主體是否為生物。

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)02生物與非生物新課講授珊瑚蟲身體微小，口周圍長著許多小觸手，用來捕獲海洋中的微小生物。珊瑚蟲大多數(shù)群居生活，蟲體一代代死去，而它們分泌的外殼卻堆積在一起，慢慢形成千姿百態(tài)的珊瑚，進(jìn)而形成珊瑚礁。珊瑚蟲和藻類生活在一起，這些藻類從珊瑚蟲排出的廢物中獲取營養(yǎng)物質(zhì)，同時(shí)給珊瑚蟲提供氧氣。藻類的生存需要陽光和溫暖的環(huán)境，珊瑚堆積得越高，越有利于藻類的生存。由大量珊瑚形成的珊瑚礁和珊瑚島，能夠給魚類創(chuàng)造良好的生存環(huán)境，加固海邊堤岸，擴(kuò)大陸地面積。因此，人們應(yīng)當(dāng)保護(hù)珊瑚。拓展應(yīng)用

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點(diǎn)02生物與非生物新課講授拓展應(yīng)用珊瑚蟲珊瑚珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？請說明理由。珊瑚蟲一般生長在溫暖的進(jìn)海區(qū)，這是為什么？珊瑚蟲具有生物的基本特征，屬于生物。珊瑚是由珊瑚蟲的分泌物形成的，屬于非生物。溫暖的近海區(qū)富含大量養(yǎng)分，會出現(xiàn)大量的浮游生物，珊瑚蟲以這種浮游生物為食。

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂總結(jié)生物的特征：①生物是由_________構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。②生物的生活需要_________，植物能進(jìn)行光合作用，動物以其他生物為食。③生物能進(jìn)行________，絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。④生物能對_____________作出反應(yīng)。⑤生物能________、發(fā)育和________，生物體能夠由小長大，發(fā)育到一定階段并繁殖下一代。⑥生物都有_______________的特性。細(xì)胞營養(yǎng)呼吸外界刺激生長繁殖遺傳和變異

助力教學(xué)僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當(dāng)中，都會有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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