26《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

26《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本章節(jié)內(nèi)容旨在通過(guò)《好的故事》一文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)深入解讀文本，讓學(xué)生感受作品中的美好情感和道德品質(zhì)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析作品，培養(yǎng)批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本感受文學(xué)之美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解意識(shí)，讓學(xué)生理解作品背后的文化內(nèi)涵。

3.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)仿寫、創(chuàng)作等活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)分析、比較、評(píng)價(jià)等過(guò)程，提升學(xué)生的批判性思維。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解《好的故事》的情節(jié)發(fā)展，把握故事中的主要人物形象和他們的性格特點(diǎn)。

-分析作品中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及這些手法如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

-領(lǐng)悟作品所傳達(dá)的主題思想，如對(duì)美好生活的向往、對(duì)理想的追求等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-理解并分析作品中復(fù)雜的象征意義，如“好的故事”的象征手法。

-深入挖掘作品中人物心理活動(dòng)的描寫，理解人物情感的變化和內(nèi)心世界的復(fù)雜性。

-將作品中的情感和思想與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，形成自己的見解。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、打印機(jī)

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)電子教材

-信息化資源：《好的故事》文本及相關(guān)背景資料電子文檔

-教學(xué)手段：多媒體課件、教學(xué)視頻、文學(xué)作品閱讀指導(dǎo)書教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段與美好故事相關(guān)的動(dòng)畫或電影片段，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣。

2.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們最喜歡的故事是什么？為什么？”

3.引導(dǎo)學(xué)生分享自己的故事，并簡(jiǎn)要總結(jié)故事中的美好元素。

講授新課（15分鐘）

1.介紹《好的故事》的作者、背景和主要內(nèi)容。

2.分析故事中的主要人物形象，如主人公的性格特點(diǎn)、心理變化等。

3.講解故事中的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說(shuō)明其在文中的作用。

4.引導(dǎo)學(xué)生理解作品所傳達(dá)的主題思想，如對(duì)美好生活的向往、對(duì)理想的追求等。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生分組討論故事中的象征意義，如“好的故事”的象征手法。

2.課堂練習(xí)：學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，完成一篇簡(jiǎn)短的故事續(xù)寫。

3.互相評(píng)價(jià)：學(xué)生互相評(píng)價(jià)彼此的續(xù)寫，提出改進(jìn)意見。

課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：“這個(gè)故事給你帶來(lái)了哪些啟示？”

2.引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，分享故事中的美好元素對(duì)自己生活的影響。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：“你們認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)生活中有哪些‘好的故事’？”

2.學(xué)生分享自己的故事，教師引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉出美好品質(zhì)。

3.教師總結(jié)故事中的美好品質(zhì)，如勇敢、善良、堅(jiān)持等。

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生深入體驗(yàn)故事中的人物情感。

2.學(xué)生分組進(jìn)行劇本創(chuàng)作，將故事改編成一個(gè)小劇場(chǎng)。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事的美好元素和啟示。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行故事中的美好品質(zhì)。

3.布置課后作業(yè)：讓學(xué)生以“我的美好故事”為主題，寫一篇短文。

教學(xué)過(guò)程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

7.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教學(xué)雙邊互動(dòng)：

1.教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論。

2.學(xué)生分享故事，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

3.學(xué)生分組討論和創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)給予反饋。

緊扣實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要凸顯的重難點(diǎn)：

1.理解故事中的象征意義和人物心理活動(dòng)。

2.將故事中的美好品質(zhì)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

解決問(wèn)題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求：

1.通過(guò)故事中的美好元素，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。

2.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的熱愛。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高寫作水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的見解。

（注：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)總用時(shí)45分鐘，各環(huán)節(jié)用時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。）拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《邊城》：沈從文的小說(shuō)，通過(guò)描寫湘西邊陲小鎮(zhèn)的風(fēng)土人情，展現(xiàn)了一種純凈美好的生活狀態(tài)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討作品中的人物性格和故事情節(jié)。

-《小王子》：安托萬(wàn)·德·圣埃克蘇佩里的童話故事，其中包含許多對(duì)人生的深刻思考，可以與《好的故事》中的主題相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生思考生活的意義。

-《草房子》：蘇童的小說(shuō)，通過(guò)講述一個(gè)家庭的故事，反映了社會(huì)的變遷和人生的喜怒哀樂，可以讓學(xué)生從不同的角度理解生活的復(fù)雜性和美好。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生收集關(guān)于《好的故事》作者魯迅的生平事跡和創(chuàng)作背景，深入了解作品背后的文化內(nèi)涵。

-引導(dǎo)學(xué)生研究魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，通過(guò)比較閱讀，體會(huì)不同作品中的主題和藝術(shù)特色。

-組織學(xué)生開展主題班會(huì)或讀書分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和對(duì)故事中美好品質(zhì)的理解。

-建議學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的美好故事，如身邊的好人好事，通過(guò)寫作、繪畫等形式記錄和傳遞這些故事。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將故事中的美好品質(zhì)融入到實(shí)際行動(dòng)中，如志愿服務(wù)、關(guān)愛他人等。

3.結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，全面拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：

-美學(xué)知識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生探討美的定義和表現(xiàn)手法，如對(duì)比、夸張、象征等，以及這些手法在文學(xué)作品中的應(yīng)用。

-文學(xué)史知識(shí)：介紹與《好的故事》相關(guān)的文學(xué)流派、作家和作品，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-社會(huì)文化知識(shí)：通過(guò)分析作品中的社會(huì)背景和文化元素，幫助學(xué)生理解作品的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

-人文素養(yǎng)：通過(guò)閱讀和分析文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、審美情趣和人文精神。典型例題講解1.例題：

《好的故事》中，“好的故事”一詞多次出現(xiàn)，請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)，分析“好的故事”在文中的象征意義。

答案：在《好的故事》中，“好的故事”象征著作者對(duì)美好生活的向往和對(duì)理想的追求。如故事中的“園中少年”代表了作者心中理想化的社會(huì)狀態(tài)，他們無(wú)憂無(wú)慮、純真善良，生活在和諧美好的環(huán)境中。這種“好的故事”是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反思，也是對(duì)理想生活的追求。

2.例題：

請(qǐng)簡(jiǎn)述《好的故事》中“園中少年”的形象特點(diǎn)，并分析這一形象對(duì)全文主題的貢獻(xiàn)。

答案：在《好的故事》中，“園中少年”形象特點(diǎn)是天真、善良、無(wú)憂無(wú)慮。他們生活在美好的環(huán)境中，代表著作者對(duì)理想生活的向往。這一形象對(duì)全文主題的貢獻(xiàn)在于，它強(qiáng)調(diào)了作品對(duì)美好生活的追求和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的批判。

3.例題：

請(qǐng)分析《好的故事》中“我”與“園中少年”之間的關(guān)系，以及這種關(guān)系對(duì)故事主題的影響。

答案：在《好的故事》中，“我”與“園中少年”之間的關(guān)系是互相關(guān)愛、相互支持。這種關(guān)系對(duì)故事主題的影響在于，它突出了作品中對(duì)純真、美好的向往，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反思。

4.例題：

請(qǐng)結(jié)合《好的故事》中的情節(jié)，分析作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的態(tài)度。

答案：在《好的故事》中，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的態(tài)度是批判和反思。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描寫，作者表達(dá)了對(duì)美好生活的向往，同時(shí)也對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的種種丑惡現(xiàn)象進(jìn)行了批判。

5.例題：

請(qǐng)從語(yǔ)言表達(dá)的角度，分析《好的故事》中的修辭手法及其作用。

答案：在《好的故事》中，作者運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。如將“園中少年”比作“無(wú)憂無(wú)慮的蝴蝶”，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了他們的生活狀態(tài)；將“園中的樹”擬人化，賦予其“微笑”的動(dòng)作，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。這些修辭手法的作用在于，它們使文章更具藝術(shù)感染力，讓讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

6.例題：

請(qǐng)簡(jiǎn)述《好的故事》中的主要情節(jié)，并分析這些情節(jié)對(duì)全文主題的貢獻(xiàn)。

答案：在《好的故事》中，主要情節(jié)包括“園中少年”的生活、與“我”的相遇、故事的發(fā)展等。這些情節(jié)對(duì)全文主題的貢獻(xiàn)在于，它們共同展現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的批判。通過(guò)這些情節(jié)，讀者可以更好地理解作品的主題。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過(guò)《好的故事》這篇課文，一起探討了美好的生活理想和現(xiàn)實(shí)生活的差距?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)播放動(dòng)畫片段，激發(fā)了學(xué)生的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的注意力過(guò)于集中，沒有很好地參與到故事的討論中。這可能是因?yàn)閯?dòng)畫的吸引力太大，導(dǎo)致他們對(duì)文本的注意力分散。因此，在今后的教學(xué)中，我可能會(huì)嘗試使用更多與文本內(nèi)容相關(guān)的圖片或音樂，以更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，但同時(shí)也注意到了一些問(wèn)題。比如，在分析“好的故事”的象征意義時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分的理解不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)象征手法的理解還不夠成熟。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)象征手法的講解，并結(jié)合具體例子幫助學(xué)生理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組討論和課堂練習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們參與度較高，討論熱烈，但也有一些學(xué)生對(duì)自己的作品不夠自信。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們的自信心。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于故事啟示的問(wèn)題，讓學(xué)生分享自己的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果還不錯(cuò)，學(xué)生們能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，提出自己的看法。但是，也有一些學(xué)生回答得不夠具體，這說(shuō)明他們對(duì)文本的深入理解還有待提高。因此，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析文本，提高他們的分析能力。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我盡量營(yíng)造了一個(gè)開放、包容的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然而，我發(fā)現(xiàn)自己在某些時(shí)候沒有很好地把握學(xué)生的回答，導(dǎo)致討論偏離了主題。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意引導(dǎo)學(xué)生，確保討論的針對(duì)性。

教學(xué)總結(jié)方面，我覺得這節(jié)課在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都取得了一定的成效。學(xué)生在文本理解、象征手法分析、情感表達(dá)等方面都有所收獲。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以嘗試使用更多與文本內(nèi)容相關(guān)的圖片或音樂，以更好地吸引學(xué)生的注意力。

2.在講授新課環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)象征手法的講解，并結(jié)合具體例子幫助學(xué)生理解。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的自信心培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)。

4.在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，提高問(wèn)題的針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析文本。

5.在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，更加注重引導(dǎo)學(xué)生的回答，確保討論的針對(duì)性。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，挑選一篇與《好的故事》主題相關(guān)的文章，撰寫一篇讀書筆記，分析作品的主題思想和藝術(shù)特色。

2.結(jié)合《好的故事》中的“園中少年”形象，以“我心目中的美好世界”為主題，寫一篇短文，表達(dá)你對(duì)理想生活的向往和追求。

3.選擇一個(gè)你熟悉的故事，運(yùn)用《好的故事》中的修辭手法，如比喻、擬人等，對(duì)故事進(jìn)行改寫，增強(qiáng)故事的表現(xiàn)力。

4.設(shè)計(jì)一個(gè)以《好的故事》為主題的演講稿，準(zhǔn)備一個(gè)3-5分鐘的演講，在班上分享你對(duì)故事的理解和感悟。

5.收集生活中體現(xiàn)美好品質(zhì)的例子，如助人為樂、團(tuán)結(jié)友愛等，以“身邊的美好故事”為主題，寫一篇小文章，展示這些正能量的故事。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于讀書筆記，我將重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)作品主題的理解深度和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。對(duì)于理解不深入或表達(dá)不夠準(zhǔn)確的地方，我會(huì)給出具體的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)。

2.對(duì)于短文寫作，我將關(guān)注學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和文字表達(dá)能力。對(duì)于內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)不清晰或語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢的地方，我會(huì)提供修改意見，并鼓勵(lì)學(xué)生多次修改，提高寫作水平。

3.對(duì)于故事改寫，我將評(píng)估學(xué)生對(duì)修辭手法的運(yùn)用是否恰當(dāng)，以及對(duì)原故事情節(jié)的把握是否準(zhǔn)確。對(duì)于技巧運(yùn)用不當(dāng)或情節(jié)把握不準(zhǔn)確的地方，我會(huì)給出具體的指導(dǎo)和反饋。

4.對(duì)于演講稿，我將關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力和情感表達(dá)。對(duì)于表達(dá)不夠清晰、邏輯不嚴(yán)密或情感表達(dá)不到位的地方，我會(huì)提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提升演講技巧。

5.對(duì)于小文章，我將檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確捕捉生活中的美好瞬間，并能否用文字生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于內(nèi)容不夠豐富、描寫不夠細(xì)膩或表達(dá)不夠真摯的地方，我會(huì)提供修改意見，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)