2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第三單元 9.2 永遇樂 京口北固亭懷古教學(xué)實錄 部編版必修上冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元9.2永遇樂京口北固亭懷古教學(xué)實錄部編版必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以《永遇樂·京口北固亭懷古》為切入點，通過分析詞中描繪的歷史畫面和作者的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生深入理解宋代詞的特點，體會詩詞中的歷史內(nèi)涵。結(jié)合課本內(nèi)容，通過對比分析，使學(xué)生掌握詞的表達技巧，提高文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力，提升文化傳承與理解素養(yǎng)。通過分析《永遇樂·京口北固亭懷古》中的歷史元素和情感表達，引導(dǎo)學(xué)生體會詞的藝術(shù)魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。同時，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維，提高文學(xué)素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已具備一定的古典文學(xué)基礎(chǔ)知識，對詩詞的基本格式和修辭手法有所了解。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對唐宋詩詞有一定的接觸，對詞的特點和風(fēng)格有所感知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古典詩詞表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其在分析詞中的情感表達和歷史背景時，學(xué)生表現(xiàn)出較高的熱情。學(xué)生具備一定的分析能力和邏輯思維，但在深入理解詞的內(nèi)涵和作者情感方面，部分學(xué)生可能存在理解困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好通過文字和畫面結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，同時也能適應(yīng)通過討論和合作學(xué)習(xí)的方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在分析《永遇樂·京口北固亭懷古》時，可能對詞中的歷史背景和典故理解不夠深入，影響對詞意的把握。此外，學(xué)生在鑒賞詩詞時，可能難以準確捕捉作者的內(nèi)心情感，導(dǎo)致對詞的審美評價存在偏差。針對這些困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行充分的背景知識補充和情感體驗分享，以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《永遇樂·京口北固亭懷古》的原文和注釋，以及相關(guān)的背景資料。

2.輔助材料：準備與京口北固亭相關(guān)的圖片、歷史地圖，以及宋代詞的演奏視頻，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

3.教學(xué)設(shè)備：使用多媒體設(shè)備展示教學(xué)幻燈片，包括詩詞原文、注釋、作者介紹和藝術(shù)分析等內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，讓學(xué)生在小組中分享對詩詞的理解和感受，同時確保教學(xué)環(huán)境安靜、整潔。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過展示京口北固亭的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象詩人懷古的場景，激發(fā)學(xué)生對詩詞的興趣。

2.回顧舊知：教師簡要回顧唐宋詞的特點，以及詞人在創(chuàng)作中的情感表達，為學(xué)習(xí)《永遇樂·京口北固亭懷古》做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《永遇樂·京口北固亭懷古》的背景、作者生平、詞的格式特點等。

2.舉例說明：教師選取詞中的典型句子，如“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流”，引導(dǎo)學(xué)生分析其表達效果和情感。

3.互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析詞中的歷史元素和作者的情感態(tài)度，分享各自的見解。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，嘗試用自己的語言復(fù)述詩詞大意，并表達對作者情感的理解。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對學(xué)生的復(fù)述進行點評，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地把握詞的情感。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.教師展示與京口北固亭相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生了解詞中的歷史背景。

2.學(xué)生分組討論，分析詞人在創(chuàng)作中如何運用歷史元素表達情感。

五、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)詞人在創(chuàng)作中的情感表達和歷史元素運用。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

六、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學(xué)生回家后，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于《永遇樂·京口北固亭懷古》的讀后感。

2.教師提醒學(xué)生注意字數(shù)和格式要求。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩詞背景資料：收集與《永遇樂·京口北固亭懷古》相關(guān)的歷史文獻，如《三國志》、《宋史》等，以及相關(guān)歷史人物的故事，如辛棄疾的生平事跡。

-藝術(shù)作品：搜集與京口北固亭相關(guān)的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，幫助學(xué)生更直觀地感受古代文化。

-同類詩詞作品：挑選一些與《永遇樂·京口北固亭懷古》風(fēng)格相近的宋代詞作品，如《青玉案·元夕》、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等，供學(xué)生對比閱讀。

2.拓展建議：

-歷史文化探索：鼓勵學(xué)生查閱歷史資料，深入了解宋代的政治、經(jīng)濟、文化背景，以及辛棄疾所處的時代背景。

-文學(xué)鑒賞活動：組織學(xué)生進行詩詞鑒賞活動，如舉辦詩詞朗誦比賽，鼓勵學(xué)生用現(xiàn)代語言復(fù)述詩詞內(nèi)容，表達自己的理解和感受。

-創(chuàng)意寫作：引導(dǎo)學(xué)生以《永遇樂·京口北固亭懷古》為靈感，創(chuàng)作自己的詩詞作品，或?qū)懸黄跃┛诒惫掏楸尘暗亩涛摹?/p>

-詩詞與音樂結(jié)合：播放宋代詞曲的演奏視頻，讓學(xué)生在音樂中感受詞的情感表達，增進對詩詞的理解。

-小組研究項目：分組讓學(xué)生選擇與《永遇樂·京口北固亭懷古》相關(guān)的課題進行研究，如“辛棄疾詞的藝術(shù)特點”、“宋代詞與音樂的關(guān)系”等，并制作成研究報告或PPT進行展示。

-課外閱讀推薦：推薦學(xué)生閱讀與宋代詞相關(guān)的書籍，如《宋詞三百首》、《宋詞欣賞》等，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-網(wǎng)絡(luò)資源利用：指導(dǎo)學(xué)生如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等，獲取更多的學(xué)習(xí)資料。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《永遇樂·京口北固亭懷古》原文，要求學(xué)生熟讀成誦，并標注出自己認為理解有困難的句子。

2.分析作業(yè)：結(jié)合課堂所學(xué)，分析《永遇樂·京口北固亭懷古》中的歷史背景、作者情感以及詞的藝術(shù)特色，撰寫一篇不少于300字的讀書筆記。

3.創(chuàng)作作業(yè)：以“懷古”為主題，創(chuàng)作一首詞，要求學(xué)生模仿《永遇樂·京口北固亭懷古》的格式和風(fēng)格，表達自己的情感和思想。

4.小組作業(yè)：分組討論，選擇與《永遇樂·京口北固亭懷古》相關(guān)的歷史事件或人物，進行深入研究，并制作成PPT進行課堂展示。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：教師將對學(xué)生的閱讀作業(yè)進行批改，重點關(guān)注學(xué)生對詞的理解程度和背誦情況。對于背誦困難的句子，教師將提供解釋和幫助，確保學(xué)生能夠準確理解詞意。

2.分析作業(yè)反饋：教師將對學(xué)生的讀書筆記進行批改，評估學(xué)生對詩詞的鑒賞能力和對歷史背景的掌握程度。對于分析不準確或理解有偏差的地方，教師將給出詳細的解釋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤。

3.創(chuàng)作作業(yè)反饋：教師將對學(xué)生的創(chuàng)作作業(yè)進行評價，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意和詩詞格式的運用。對于創(chuàng)作中存在的問題，如格律不規(guī)范、情感表達不深刻等，教師將提出改進建議，引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)作水平。

4.小組作業(yè)反饋：教師將對小組的PPT展示進行點評，評估小組成員的合作能力和研究深度。對于展示中的不足，如內(nèi)容不夠豐富、邏輯不夠清晰等，教師將給出改進意見，鼓勵學(xué)生進一步完善。八、典型例題講解典型例題一：

辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中寫道：“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流。”請分析這句詞的意義和表達效果。

答案：這句詞通過“千古興亡”和“長江滾滾流”這兩個意象，表達了作者對歷史變遷的感慨。千古興亡暗示了歷史的滄桑和無常，而長江滾滾流則象征著歷史的悠久和奔騰不息。這種對比手法突出了歷史的宏偉和個人的渺小，增強了詞的感染力。

典型例題二：

詞中“舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”一句，請分析其修辭手法和情感表達。

答案：這句詞運用了擬人和對比的修辭手法。通過將“舞榭歌臺”擬人化，賦予了其“風(fēng)流”這一人的特質(zhì)，表達了對曾經(jīng)輝煌的回憶。而“雨打風(fēng)吹去”則通過對比，突顯了歷史變遷的無情和世事無常，表達了作者對過去美好時光的懷念和無奈。

典型例題三：

分析《永遇樂·京口北固亭懷古》中“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”一句的意義。

答案：這句詞表達了作者對英雄人物的向往和敬仰。千古江山象征了歷史的永恒，而“英雄無覓孫仲謀處”則暗示了在歷史的長河中，真正的英雄人物已經(jīng)難以尋覓。這句話既是對英雄的贊頌，也是對現(xiàn)實英雄缺失的感嘆。

典型例題四：

辛棄疾在詞中寫道：“廉頗老矣，尚能飯否？”請分析這句話的用意。

答案：這句話引用了《史記》中的典故，通過廉頗的故事，表達了作者對自己壯志未酬的憂慮。廉頗老矣，尚能飯否？既是自嘲，也是對自身能力和境遇的反思，表達了對青春不再、功業(yè)未成的遺憾。

典型例題五：

在《永遇樂·京口北固亭懷古》中，辛棄疾使用了“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的形容，請分析其作用。

答案：這句詞運用了夸張和比喻的修辭手法，通過“金戈鐵馬”和“氣吞萬里如虎”這兩個形象，生動地描繪了古代戰(zhàn)場的英勇景象，展現(xiàn)了作者對英雄壯志的向往。同時，這句話也反映了作者對戰(zhàn)爭和英雄的深刻思考，增加了詞的藝術(shù)感染力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-辛棄疾生平及創(chuàng)作背景

-《永遇樂·京口北固亭懷古》的文學(xué)特點

-詞中歷史背景與作者情感的關(guān)系

②詞句：

-“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流?！?/p>

-“舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去?！?/p>

-“千古江山，英雄無覓孫仲謀處?！?/p>

-“廉頗老矣，尚能飯否？”

-“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎?！?/p>

③表達手法：

-意象：長江、舞榭歌臺、英雄、金戈鐵馬等

-比喻：長江滾滾流、氣吞萬里如虎

-對比：千古興亡與個人命運

-擬人：舞榭歌臺風(fēng)流

-用典：廉頗老矣

-抒情：對歷史變遷的感慨，對英雄人物的懷念，對自身境遇的反思

④教學(xué)目標：

-理解詞中表達的歷史感慨和作者情感

-掌握詞的修辭手法和藝術(shù)特色

-培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和歷史意識反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《永遇樂·京口北固亭懷古》時，可以嘗試通過多媒體展示京口北固亭的歷史圖片和詩詞中的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受詞中的歷史氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生互動：在課堂上，可以鼓勵學(xué)生進行小組討論，分享自己對詩詞的理解和感受，通過互動交流，激發(fā)學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對歷史背景的理解不夠深入：部分學(xué)生在分析詩詞時，對其中涉及的歷史事件和人物缺乏了解，影響了他們對詩詞內(nèi)涵的把握。

2.詩詞鑒賞能力有待提高：學(xué)生在鑒賞詩詞時，往往停留在表面的理解，缺乏對詩詞深層情感的挖掘和藝術(shù)手法的分析。

3.教學(xué)評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于作業(yè)和考試，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面評價，不利于學(xué)生綜合能力的提升。

反思改進措施（三）

1.豐富歷史背景資料：在課前，為學(xué)生提供相關(guān)的歷史背景資料，如《三國志》、《宋史》等，幫助學(xué)生更好地理解詩詞中的歷史元素。

2.深化詩