甘肅省武威第十七中學(xué)七年級地理下冊人教版教學(xué)設(shè)計：(25)撒哈拉以南的非洲

甘肅省武威第十七中學(xué)七年級地理下冊人教版教學(xué)設(shè)計：(25)撒哈拉以南的非洲主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：人教版七年級地理下冊《撒哈拉以南的非洲》

內(nèi)容：本節(jié)課主要介紹了撒哈拉以南非洲的地理位置、氣候特點(diǎn)、地形地貌、主要河流和湖泊、人口分布、民族構(gòu)成以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解撒哈拉以南非洲的自然環(huán)境和人文特點(diǎn)，培養(yǎng)地理思維和空間觀念。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維，使學(xué)生能夠識別和運(yùn)用撒哈拉以南非洲的地形地貌特征。

2.提升學(xué)生的信息提取能力，通過學(xué)習(xí)人口、民族、經(jīng)濟(jì)等數(shù)據(jù)，分析區(qū)域發(fā)展差異。

3.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化理解，理解非洲人民的生活和文化特色。

4.培養(yǎng)學(xué)生的全球意識，認(rèn)識到撒哈拉以南非洲在全球發(fā)展中的地位與作用。學(xué)情分析七年級學(xué)生對地理學(xué)科的興趣普遍較高，他們對于探索未知地理知識有著較強(qiáng)的好奇心。在知識層面上，學(xué)生對地理的基本概念和基本技能有一定了解，但對于撒哈拉以南非洲的地理位置、氣候、地形等具體內(nèi)容認(rèn)識不足。在能力方面，學(xué)生具備基本的地圖閱讀和簡單的地理信息分析能力，但在深入分析和綜合評價地理現(xiàn)象方面存在困難。素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的合作意識和探究精神，但獨(dú)立思考和解決問題的能力有待提高。

學(xué)生在行為習(xí)慣上，通常能夠積極參與課堂討論，但在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)方面有所欠缺。這可能會影響他們對地理知識的深入理解和記憶。對于《撒哈拉以南的非洲》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會對非洲大陸的自然環(huán)境和人文特點(diǎn)感到新奇，但也可能因?yàn)榈乩碇R的復(fù)雜性而感到困惑。

綜合以上分析，教學(xué)過程中需要注重以下幾方面：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體教學(xué)手段和實(shí)例分析，幫助學(xué)生理解抽象的地理概念；二是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的教學(xué)，確保學(xué)生掌握撒哈拉以南非洲的基本地理特征；三是培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，通過小組討論和實(shí)踐活動，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用地理知識的能力；四是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過作業(yè)和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解撒哈拉以南非洲的基本地理知識，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析。

2.設(shè)計地圖解讀活動，讓學(xué)生通過觀察地圖，識別非洲主要地形、河流、湖泊等地理要素。

3.利用多媒體展示非洲的自然風(fēng)光和人文景觀，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

4.組織小組合作，讓學(xué)生通過角色扮演，模擬非洲國家的發(fā)展策略，提升解決問題的能力。

5.結(jié)合案例研究，分析非洲面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如，讓學(xué)生預(yù)習(xí)撒哈拉以南非洲的地理位置和氣候類型。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞撒哈拉以南非洲的地理位置，設(shè)計問題如“非洲大陸的南北走向主要河流有哪些？”和“非洲有哪些主要?dú)夂蝾愋?？”引?dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀非洲地理位置的相關(guān)資料，理解地理位置的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解撒哈拉以南非洲的地理位置，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示非洲地圖或相關(guān)視頻，引出撒哈拉以南非洲的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解撒哈拉以南非洲的氣候特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例如“熱帶草原氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)鼐用裆畹挠绊憽薄?/p>

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析非洲國家面臨的資源挑戰(zhàn)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對非洲氣候的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解撒哈拉以南非洲的氣候特點(diǎn)。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解撒哈拉以南非洲的氣候特點(diǎn)，掌握氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽?/p>

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于非洲國家資源利用的作業(yè)，如“分析尼羅河對埃及的重要性”。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的地理書籍或網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)一步了解非洲的生態(tài)環(huán)境。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，對非洲的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行深入研究。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

《非洲：大陸的心跳》（作者：[英]約翰·布魯斯）

《非洲地理：探索神秘的非洲大陸》（作者：[美]瑪麗·簡·沃森）

《撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟(jì)與發(fā)展》（作者：[加]詹姆斯·M.肯尼迪）

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）非洲大陸的自然環(huán)境與生物多樣性：

-研究非洲大陸的生態(tài)系統(tǒng)，了解不同地區(qū)的生物多樣性特點(diǎn)。

-探討氣候變化對非洲大陸生態(tài)系統(tǒng)的影響。

-分析非洲大陸特有的動植物種類及其分布情況。

（2）非洲大陸的地理特征與人類活動：

-研究非洲大陸的地形地貌、氣候類型、河流湖泊等地理特征。

-分析非洲大陸的自然資源分布及其對人類活動的影響。

-探討非洲大陸的人口分布、城市化進(jìn)程及其對環(huán)境的影響。

（3）非洲大陸的政治與經(jīng)濟(jì)發(fā)展：

-研究非洲大陸的政治制度、國際關(guān)系及其對地區(qū)穩(wěn)定的影響。

-分析非洲大陸的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、主要經(jīng)濟(jì)活動及其發(fā)展前景。

-探討非洲大陸的貿(mào)易合作、外援與債務(wù)問題。

（4）非洲大陸的文化與歷史：

-研究非洲大陸的歷史文化背景，了解不同地區(qū)的文化傳承。

-探討非洲大陸的傳統(tǒng)藝術(shù)、音樂、舞蹈等文化表現(xiàn)形式。

-分析非洲大陸的現(xiàn)代文化發(fā)展趨勢及其對全球文化的影響。

（5）非洲大陸的社會問題與挑戰(zhàn)：

-研究非洲大陸的社會問題，如貧困、疾病、教育等。

-分析非洲大陸的社會發(fā)展策略及其成效。

-探討國際社會在解決非洲大陸社會問題中的角色與責(zé)任。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了撒哈拉以南的非洲，這對我來說是一個挺有挑戰(zhàn)性的課題。首先，我想談?wù)務(wù)n堂上的表現(xiàn)。

我注意到學(xué)生們對非洲的地理位置和氣候類型特別感興趣。在地圖解讀的環(huán)節(jié)，他們表現(xiàn)得非常積極，能準(zhǔn)確地指出非洲的主要河流、湖泊和地形特征。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說明他們對地理學(xué)科有一定的興趣，并且能夠通過觀察地圖來獲取信息。

不過，在討論非洲的人口、民族和經(jīng)濟(jì)問題時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生顯得有些困惑。這些內(nèi)容對他們來說比較抽象，需要更多的背景知識來支撐。我覺得這可能是因?yàn)槲覀冊谌粘＝虒W(xué)中，對于非洲這一地區(qū)的介紹還不夠深入，學(xué)生缺乏足夠的背景知識。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，增加一些關(guān)于非洲歷史、文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立起更全面的認(rèn)識。

在課堂活動中，我嘗試了小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生們參與到課堂中來。我看到他們在這個過程中，不僅能夠分享自己的看法，還能夠傾聽他人的意見，這是一個很好的學(xué)習(xí)過程。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如部分學(xué)生在討論中比較沉默，可能是因?yàn)樗麄儗ψ约旱挠^點(diǎn)不夠自信。針對這一點(diǎn)，我會在之后的課程中，鼓勵更多的學(xué)生發(fā)表自己的看法，同時也要注意培養(yǎng)他們的自信心。

在教學(xué)方法上，我使用了講授法和實(shí)踐活動法。講授法讓我能夠系統(tǒng)地介紹撒哈拉以南非洲的相關(guān)知識，而實(shí)踐活動法則讓學(xué)生們在實(shí)踐中鞏固這些知識。不過，我也意識到，實(shí)踐活動的設(shè)計需要更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

此外，我在課后布置了一些作業(yè)，旨在讓學(xué)生們對今天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和拓展。在批改作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生對于某些知識點(diǎn)掌握不夠牢固的情況。這說明我在教學(xué)過程中，需要更加注重個別輔導(dǎo)，針對學(xué)生的不同需求進(jìn)行差異化教學(xué)。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個不斷反思和改進(jìn)的過程。我會認(rèn)真對待每一次教學(xué)反思，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)水平。希望我的努力能夠讓學(xué)生們在地理學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，收獲更多的知識和快樂。內(nèi)容邏輯關(guān)系①撒哈拉以南非洲的地理位置

-非洲大陸的地理位置概述

-非洲大陸的經(jīng)緯度范圍

-非洲大陸的海陸分布

②撒哈拉以南非洲的氣候特點(diǎn)

-熱帶草原氣候的分布和特征

-熱帶雨林氣候的分布和特征

-撒哈拉以南非洲的氣候類型多樣性

③撒哈拉以南非洲的地形地貌

-高原和山脈的分布

-河流和湖泊的分布

-地形地貌對人類活動的影響

④撒哈拉以南非洲的人口分布

-人口密度和分布不均的原因

-人口增長對資源和環(huán)境的影響

-主要人口集中的地區(qū)

⑤撒哈拉以南非洲的民族構(gòu)成

-主要民族及其分布

-民族文化多樣性

-民族關(guān)系與沖突

⑥撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

-主要經(jīng)濟(jì)活動及其分布

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源利用的關(guān)系

⑦撒哈拉以南非洲的社會問題

-貧困和饑餓問題

-疾病和健康問題

-教育和性別問題典型例題講解1.例題：

撒哈拉以南非洲的主要?dú)夂蝾愋陀心男亢喪銎涮攸c(diǎn)。

答案：

撒哈拉以南非洲的主要?dú)夂蝾愋桶釒Р菰瓪夂蚝蜔釒в炅謿夂颉?/p>

熱帶草原氣候：全年高溫，分干濕兩季，草原植被為主。

熱帶雨林氣候：全年高溫多雨，植被茂密。

2.例題：

非洲大陸上最長的河流是哪一條？它在撒哈拉以南非洲的分布特點(diǎn)是什么？

答案：

非洲大陸上最長的河流是尼羅河。它在撒哈拉以南非洲的分布特點(diǎn)是流經(jīng)埃及、蘇丹等國家和地區(qū)，河流下游流經(jīng)沙漠地區(qū)，形成了綠洲。

3.例題：

撒哈拉以南非洲的人口分布不均，主要原因是什么？

答案：

撒哈拉以南非洲的人口分布不均主要原因是地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、歷史原因等因素的綜合影響。例如，河流沿岸、高原邊緣、沿海地區(qū)等地資源豐富，吸引了大量人口聚居。

4.例題：

撒哈拉以南非洲的主要民族有哪些？請列舉其中兩個民族及其分布地區(qū)。

答案：

撒哈拉以南非洲的主要民族有黑人、阿拉伯人、印歐人等。

舉例：

（1）黑人：主要分布在撒哈拉以南非洲的廣大地區(qū)，如尼日利亞、南非、剛果（金）等。

（2）阿拉伯人：主要分布在北非和東部沿海地區(qū)，如埃及、摩洛哥、蘇丹等。

5.例題：

撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)有哪些？

答案：

撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)包括：

（1）經(jīng)濟(jì)依賴性：多數(shù)國家經(jīng)濟(jì)依賴出口單一商品，如石油、礦產(chǎn)等。

（2）發(fā)展不平衡：地區(qū)間、城鄉(xiāng)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，貧富差距較大。

（3）資源依賴型：經(jīng)濟(jì)發(fā)展過度依賴自然資源，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一。

（4）國際援助依賴：撒哈拉以南非洲國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，需要國際援助。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，對撒哈拉以南非洲的地理位置、氣候特點(diǎn)、地形地貌等基礎(chǔ)知識的掌握情況良好。大部分學(xué)生能夠主動參與課堂討論，對非洲大陸的自然環(huán)境和人文特點(diǎn)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會問題等話題展開深入討論。各小組的展示成果體現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和獨(dú)立思考能力。例如，有小組通過PPT展示了非洲大陸的自然資源分布，并分析了其對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生對撒哈拉以南非洲的地理位置、氣候特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識的掌握較好，但部分學(xué)生在分析非洲大陸的社會問題和經(jīng)濟(jì)發(fā)展挑戰(zhàn)方面存在困難。測試反映了學(xué)生對復(fù)雜問題的分析能力和綜合運(yùn)用地理知識的能力。

4.學(xué)生自評與互評：

在課程結(jié)束時，學(xué)生進(jìn)行了自我評價和互評。大部分學(xué)生認(rèn)為自己在課堂上的表現(xiàn)良好，但也意識到自己在某些方面還有待提高。例如，有的學(xué)生表示自己在小組討論中發(fā)言不夠積極，有的學(xué)生則認(rèn)為自己在分析問題時缺乏深度。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和測試結(jié)果，教師進(jìn)行了以下評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：鼓勵學(xué)生在課堂上更加自信地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，積極參與討論，提高