挫折教育研究方案

PAGEPAGE1農(nóng)村高中學(xué)生挫折教育研究方案主持人：吳興媛山東省東平一中課題組農(nóng)村高中學(xué)生挫折教育研究方案東平一中課題組主持人：吳興媛一、課題提出的背景學(xué)校心理健康教育在我國發(fā)展有近20年的歷程，目前正處于發(fā)展推進(jìn)階段，國家教育部非常重視，成立了中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)全國學(xué)校心理健康教育工作的宏觀指導(dǎo)。教育部[1993]13號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和[2002]14號(hào)文件《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中，明確規(guī)定了心理健康教育的目標(biāo)，其中包含“使學(xué)生……承受挫折、適應(yīng)社會(huì)……”。與此相應(yīng)，全國各地心理健康教育指導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)猶如雨后春筍般地建立起來。我校于2003年建立了心理咨詢室，現(xiàn)根據(jù)目前農(nóng)村高中學(xué)生心理健康狀況，以挫折教育為突破點(diǎn)，整合學(xué)生心理健康教育研究，有效促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。二、概念的界定農(nóng)村高中學(xué)生挫折教育是指教師針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生在從事有目的的活動(dòng)過程中，遇到了自認(rèn)為不能克服的障礙，而使動(dòng)機(jī)不能獲得滿足，目標(biāo)不能達(dá)成時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)或心理緊張狀態(tài)而施加的教育影響。農(nóng)村高中學(xué)生由于所處環(huán)境的特定性，決定了其挫折成因的特殊性，因而其相關(guān)的教育和引導(dǎo)也有其特殊的方式。三、理論依據(jù)（三）總結(jié)擴(kuò)大成果階段①召開課題組會(huì)，分析總結(jié)研究得失②收集資料，匯編個(gè)案案例③進(jìn)行挫折教育的示范④總結(jié)提交，撰寫研究報(bào)告研究方法：（一）

理論研究（二）

實(shí)踐研究（三）

實(shí)驗(yàn)研究（四）

個(gè)案研究3、研究方法。（1）理論研究，搜集資料。（2）實(shí)踐研究，問卷調(diào)查，詢問等方法。（3）實(shí)踐研究，情景法。（4）個(gè)案法，比較分析法。七、實(shí)驗(yàn)及基本操作。隨機(jī)選取的實(shí)驗(yàn)班，比照班，采用情景模擬、暗示等手法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。八、完成任務(wù)的可行性分析。1、專家支持：本課題以現(xiàn)代心理學(xué)，教育學(xué)理論為指導(dǎo)，并特邀山東省教育學(xué)院心理學(xué)教授苗軍芙，煙臺(tái)教育學(xué)院心理學(xué)教授岳先毅為顧問。2、人力條件：主研人，吳興媛：中學(xué)一級(jí)教師本科學(xué)歷，在濟(jì)南教育學(xué)院進(jìn)修時(shí)著重研修心理學(xué)知識(shí)；耿慶柱：中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，先后在煙臺(tái)教育學(xué)院和山東省教育學(xué)院研修教育管理專業(yè)；孫向岐：中學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，近幾年主要進(jìn)行了后現(xiàn)代教育研究，主持開發(fā)了省級(jí)課題。3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題研究大力支持，配備了相關(guān)的設(shè)備：電腦、電話等；相關(guān)的資料如心理測試軟件等；成立職能科室——心理咨詢室，已有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。九、預(yù)期研究成果。準(zhǔn)備在2007年12月底以前，完成相關(guān)階段的論文。2008年12月底之前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、課題總結(jié)報(bào)告。十、實(shí)驗(yàn)的組織領(lǐng)導(dǎo)。組長：吳興媛，主持研究的全面工作。付組長：耿慶柱，具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，操作及報(bào)告。成員：孫向岐