中學聯(lián)盟浙江省余姚市梨洲中學七年級歷史上冊：43草原風情 教學設計

[中學聯(lián)盟]浙江省余姚市梨洲中學七年級歷史上冊：43草原風情教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在幫助學生了解草原文化的獨特魅力，感受草原民族的英勇與智慧。通過學習，讓學生認識到草原文化在中華民族多元一體文化中的重要地位，培養(yǎng)學生對中華文化的自豪感和民族認同感。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生歷史學科的核心素養(yǎng)，包括：1）時空觀念，理解草原文化在歷史進程中的演變；2）史料實證，通過圖片、文字等史料，分析草原民族的社會生活；3）歷史解釋，探討草原文化與農(nóng)耕文化的交融與影響；4）家國情懷，感受草原民族的愛國主義精神，增強民族自豪感。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過中國古代的地理環(huán)境和不同地域的文化特點，對農(nóng)耕文化有一定的了解。但對于草原文化的具體內(nèi)容，學生可能較為陌生，缺乏系統(tǒng)認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新奇事物充滿好奇心，對歷史故事和人物有較高的興趣。他們的學習能力強，善于接受新知識，但分析問題的能力還有待提高。學習風格上，部分學生喜歡通過視覺材料（如圖片、視頻）來學習，而另一部分學生則更喜歡通過文字和討論來理解知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對草原文化的地域特色、生活方式和歷史變遷的理解可能存在困難。此外，草原文化與農(nóng)耕文化的對比分析可能會讓學生感到抽象，難以把握兩者之間的聯(lián)系。此外，對于部分學生來說，由于缺乏對草原歷史的背景知識，可能導致學習興趣下降。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物模型（如蒙古包模型）、草原文化圖片集

-課程平臺：學校歷史教學平臺、國家中小學教育平臺

-信息化資源：草原文化相關視頻資料、在線歷史資料庫

-教學手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、歷史地圖展示五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段草原風光視頻，引導學生觀察草原的自然景觀和民族風情。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“同學們，你們對草原文化有什么了解？草原民族有哪些特點？”

3.學生回答：請學生分享自己對草原文化的認識，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.草原文化的特點（5分鐘）

-講解草原文化的地域特色，如氣候、地形等。

-分析草原民族的生活方式，如游牧、狩獵等。

-介紹草原民族的服飾、飲食、節(jié)日等文化習俗。

2.草原文化與農(nóng)耕文化的交融（10分鐘）

-講解草原文化與農(nóng)耕文化的交流與融合，如絲綢之路的開通。

-分析草原民族對中華民族多元一體文化的影響。

-舉例說明草原民族在歷史發(fā)展中的作用。

3.草原民族的英勇與智慧（5分鐘）

-講解草原民族在歷史中的英勇事跡，如成吉思汗統(tǒng)一蒙古。

-介紹草原民族的智慧，如天文、地理、醫(yī)學等方面的成就。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.小組討論（5分鐘）

-將學生分成小組，討論草原文化與農(nóng)耕文化的交融對中華民族的影響。

-小組代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

2.練習題（10分鐘）

-發(fā)放草原文化相關的練習題，如判斷題、選擇題等。

-學生獨立完成練習，教師巡視指導。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行提問，如草原文化的特點、草原民族的歷史貢獻等。

2.學生回答：請學生回答問題，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演（5分鐘）

-學生扮演草原民族，模擬草原民族的生活方式和文化習俗。

-教師觀察并指導，鼓勵學生積極參與。

2.討論交流（5分鐘）

-教師提出問題，引導學生討論草原文化與中華民族的關系。

-學生分享自己的觀點，教師點評并總結(jié)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)草原文化在中華民族多元一體文化中的重要地位。

2.拓展：布置課后作業(yè)，如收集草原文化的相關資料、撰寫草原民族的歷史故事等。

教學過程用時共計45分鐘。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《草原帝國》：介紹蒙古帝國的歷史，探討草原民族的政治、經(jīng)濟和文化特點。

-《草原文化與中華民族》：分析草原文化與中華民族的交融與影響，探討草原文化在中華民族多元一體文化中的地位。

-《草原民族的歷史貢獻》：介紹草原民族在歷史發(fā)展中的貢獻，如絲綢之路的開通、文化交流等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以進一步了解草原民族的服飾、飲食、節(jié)日等文化習俗，通過查閱資料或?qū)嵉乜疾靵碡S富自己的知識。

-鼓勵學生研究草原民族與農(nóng)耕文化的交流與融合，探討這種交融對中華民族文化的影響。

-學生可以嘗試撰寫關于草原民族的歷史故事或人物傳記，提高自己的寫作能力和歷史思維能力。

-組織學生進行草原文化的主題班會或展覽，通過展示和分享，增強學生對草原文化的認同感和自豪感。

-引導學生關注草原生態(tài)保護，了解草原民族與自然環(huán)境的和諧共生關系，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。七、板書設計①草原文化的特點

-地域特色：廣袤的草原、獨特的氣候

-生活習俗：游牧、狩獵、蒙古包

-服飾飲食：蒙古袍、馬奶酒、奶茶

②草原文化與農(nóng)耕文化的交融

-交流方式：絲綢之路、茶馬古道

-影響與貢獻：促進經(jīng)濟文化交流、豐富中華民族文化

③草原民族的英勇與智慧

-英勇事跡：蒙古帝國的統(tǒng)一、成吉思汗的軍事才能

-智慧成就：天文、地理、醫(yī)學等方面的貢獻八、教學反思今天這節(jié)課，我覺得自己做得還算不錯。首先，我嘗試通過多媒體展示草原風光，讓學生在視覺上感受到草原的壯美，激發(fā)他們的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于七年級的學生來說很有效，他們對于新奇的事物總是充滿好奇心。

在講授新課的過程中，我努力圍繞草原文化的特點、草原文化與農(nóng)耕文化的交融以及草原民族的英勇與智慧這三個重點展開。我注意到，學生在理解草原文化與農(nóng)耕文化的交融部分時，有些吃力。于是，我通過具體的例子，如絲綢之路的交流，來幫助學生理解兩者之間的關系。我覺得這樣的教學方式比較直觀，有助于學生理解抽象的概念。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了小組討論和練習題，讓學生在合作中學習，通過練習來鞏固所學知識。我發(fā)現(xiàn)，小組討論能夠讓學生在交流中學習，他們能夠從不同的角度看待問題，這種互動對學生的思維發(fā)展很有幫助。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量做到問題開放，讓學生能夠自由表達自己的看法。比如，我提問：“你們認為草原民族對中華民族有什么樣的影響？”這樣的問題不僅能夠考察學生對知識的掌握，還能激發(fā)他們的思考。

在師生互動環(huán)節(jié)，我特別注意到了學生的反應。當我讓學生進行角色扮演時，我看到了他們積極參與的情景，這讓我很欣慰。我認為，這樣的活動能夠讓學生更加深入地理解草原文化。

反思今天的課，我覺得還有幾個地方可以改進。首先，我在講解草原文化的特點時，可能過于強調(diào)了地域特色，而忽略了草原民族的生活方式。在今后的教學中，我需要更加細致地分析草原民族的生活習俗，讓學生對草原文化有一個全面的認識。

其次，我在講解草原