七年級生物下冊 第四單元 生物圈中的人 第四章 人體內(nèi)物質(zhì)的運輸 1 流動的組織─血液教學(xué)實錄 新人教版

七年級生物下冊第四單元生物圈中的人第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸1流動的組織─血液教學(xué)實錄新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級生物下冊第四單元生物圈中的人第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸1流動的組織─血液教學(xué)實錄新人教版教學(xué)內(nèi)容新人教版七年級生物下冊第四單元生物圈中的人第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸1流動的組織─血液教學(xué)實錄，內(nèi)容包括血液的組成、功能、血細(xì)胞的特點以及血液循環(huán)的途徑等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解血液在人體內(nèi)的重要作用，掌握血液循環(huán)的基本知識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)思維：通過觀察、實驗和分析，培養(yǎng)學(xué)生對血液成分和功能的科學(xué)探究能力。

2.生命觀念：幫助學(xué)生建立對血液作為流動組織的生命觀念，理解其在人體生理活動中的重要性。

3.科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究血液的成分和血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)實驗操作技能和科學(xué)探究精神。

4.人與自然：使學(xué)生認(rèn)識到人體與環(huán)境的相互關(guān)系，理解血液在維持生態(tài)平衡中的作用。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-血液的組成：重點講解紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的特點和功能，以及血漿的成分和作用。

-血液循環(huán)途徑：明確心臟四腔的結(jié)構(gòu)和功能，血液循環(huán)的途徑，包括體循環(huán)和肺循環(huán)。

-血液的功能：強調(diào)血液在運輸氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物和維持pH平衡中的作用。

2.教學(xué)難點

-血液循環(huán)的動態(tài)過程：理解心臟泵血過程中血液流動的連續(xù)性和復(fù)雜性，特別是血液在心臟和血管中的流動方向。

-血細(xì)胞功能的區(qū)分：區(qū)分紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的功能，理解它們在免疫系統(tǒng)中的作用。

-血液與組織間的物質(zhì)交換：解釋血液如何與組織細(xì)胞進行氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的交換，以及如何清除代謝廢物。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有七年級生物下冊第四單元相關(guān)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備血液組成結(jié)構(gòu)圖、血液循環(huán)路徑圖等圖表，以及相關(guān)視頻資料。

3.實驗器材：準(zhǔn)備血液模型、顯微鏡等實驗器材，用于演示和觀察。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保實驗操作臺安全、整潔，便于學(xué)生操作和觀察。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：首先，教師通過提問“大家知道人體內(nèi)有哪些液體嗎？”來激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，展示一張人體血液循環(huán)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考血液在人體中的作用。最后，引出本節(jié)課的主題“流動的組織─血液”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.新課講授

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.血液的組成：教師展示血液組成結(jié)構(gòu)圖，講解紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的特點和功能，以及血漿的成分和作用。用時5分鐘。

2.血液循環(huán)途徑：通過動畫演示，講解心臟四腔的結(jié)構(gòu)和功能，血液循環(huán)的途徑，包括體循環(huán)和肺循環(huán)。用時8分鐘。

3.血液的功能：結(jié)合實際案例，講解血液在運輸氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物和維持pH平衡中的作用。用時7分鐘。

3.實踐活動

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.血液模型操作：學(xué)生分組操作血液模型，觀察血液流動的方向和速度，加深對血液循環(huán)途徑的理解。用時10分鐘。

2.血液成分實驗：學(xué)生分組進行血液分層實驗，觀察紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板在血液中的分布情況。用時15分鐘。

3.血液功能演示：學(xué)生分組演示血液在氧氣運輸、營養(yǎng)物質(zhì)運輸、代謝廢物清除和維持pH平衡方面的功能。用時10分鐘。

4.學(xué)生小組討論

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.血液循環(huán)的動態(tài)過程：學(xué)生討論心臟泵血過程中血液流動的連續(xù)性和復(fù)雜性，例如“為什么心臟的四個腔室不能同時泵血？”

2.血細(xì)胞功能的區(qū)分：學(xué)生討論紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的功能差異，例如“為什么白細(xì)胞比紅細(xì)胞大？”

3.血液與組織間的物質(zhì)交換：學(xué)生討論血液如何與組織細(xì)胞進行氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的交換，以及如何清除代謝廢物，例如“為什么血液能運輸氧氣？”

5.總結(jié)回顧

-詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)血液的組成、血液循環(huán)途徑和血液的功能。然后，通過提問和解答的方式，幫助學(xué)生鞏固重點和難點知識，例如“血液在人體中有哪些重要作用？”和“如何理解血液循環(huán)的連續(xù)性？”最后，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。用時5分鐘。

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述血液的組成，包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板和血漿的特點和功能。

-學(xué)生能夠清晰闡述血液循環(huán)的途徑，包括體循環(huán)和肺循環(huán)的路線，以及心臟四腔的結(jié)構(gòu)和功能。

-學(xué)生理解血液在人體生理活動中的重要作用，如運輸氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物和維持pH平衡。

2.能力提升

-學(xué)生通過實驗操作，提高了觀察、實驗和分析的能力，能夠運用顯微鏡等工具進行觀察和記錄。

-學(xué)生在分組討論中，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)和交流，提高了團隊協(xié)作和溝通能力。

-學(xué)生通過實踐活動，培養(yǎng)了科學(xué)探究精神和解決問題的能力。

3.思維發(fā)展

-學(xué)生在理解血液循環(huán)的動態(tài)過程中，發(fā)展了邏輯思維和批判性思維能力，能夠?qū)ρ毫鲃拥倪B續(xù)性和復(fù)雜性進行深入思考。

-學(xué)生在區(qū)分血細(xì)胞功能時，鍛煉了分類和比較的思維技能，能夠識別不同血細(xì)胞的作用和差異。

-學(xué)生在探討血液與組織間的物質(zhì)交換時，發(fā)展了系統(tǒng)思維和整體觀念，能夠理解人體各系統(tǒng)之間的相互作用。

4.情感態(tài)度

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)血液的功能，增強了對自己身體健康的關(guān)注和自我保護意識。

-學(xué)生在了解血液在維持生態(tài)平衡中的作用時，培養(yǎng)了關(guān)愛生命和環(huán)境保護的意識。

-學(xué)生在實踐活動和小組討論中，體驗到了合作和分享的快樂，增強了集體榮譽感和責(zé)任感。

5.綜合運用

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，如理解運動后血液中紅細(xì)胞數(shù)量的變化，以及貧血癥狀的原因。

-學(xué)生能夠?qū)⒀褐R與其他生物學(xué)知識相結(jié)合，如理解免疫系統(tǒng)與白細(xì)胞的關(guān)系。

-學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，如解釋為什么高原地區(qū)的居民容易出現(xiàn)高原反應(yīng)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：通過觀察學(xué)生在課堂上的提問、回答問題、參與討論的情況，評估學(xué)生對知識的理解和掌握程度。

-學(xué)生對實驗操作的熟練度：通過觀察學(xué)生在實驗操作中的步驟是否正確、是否能夠獨立完成實驗，評價學(xué)生的實驗技能。

-學(xué)生對知識的運用能力：通過提問或布置小問題，評估學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際問題解決中。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的積極性：評估學(xué)生在小組討論中的參與程度，是否能夠積極發(fā)表意見、傾聽他人觀點。

-小組討論的深度：通過小組展示的內(nèi)容，評估學(xué)生對知識的理解和分析能力，以及是否能夠提出有深度的觀點。

-小組合作效果：觀察小組內(nèi)成員之間的分工合作情況，評估團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

-知識點的掌握程度：通過隨堂測試，評估學(xué)生對血液組成、血液循環(huán)途徑和血液功能的掌握情況。

-應(yīng)用能力的評估：測試中包含實際案例的分析和問題解決，評估學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際情境的能力。

-試題難易程度的反饋：根據(jù)測試結(jié)果，調(diào)整后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，確保教學(xué)進度與學(xué)生的接受能力相匹配。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生在課后反思自己的學(xué)習(xí)過程，評估自己在課堂上的表現(xiàn)，以及對自己知識的掌握程度。

-學(xué)生互評：通過小組內(nèi)成員之間的互評，促進學(xué)生之間的交流和合作，同時也能夠讓學(xué)生從他人的評價中獲取反饋，促進自我提升。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)：教師根據(jù)學(xué)生的課堂參與度、實驗操作熟練度和知識運用能力，給予具體、針對性的評價。

-針對小組討論成果：教師對小組討論的積極性、深度和合作效果進行評價，并提出改進建議。

-針對隨堂測試結(jié)果：教師對學(xué)生的測試成績進行分析，指出學(xué)生的強項和弱點，提供個性化的學(xué)習(xí)建議。

-針對學(xué)生自評與互評：教師對學(xué)生的自我評價和互評給予肯定和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，提升學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計①血液組成

-紅細(xì)胞：呈雙面凹的圓餅狀，無細(xì)胞核，富含血紅蛋白，主要功能是運輸氧氣。

-白細(xì)胞：有細(xì)胞核，體積較大，參與免疫反應(yīng)，防御病原體。

-血小板：無細(xì)胞核，體積最小，參與血液凝固，防止出血。

-血漿：淡黃色液體，含有水、蛋白質(zhì)、無機鹽、營養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物。

②血液循環(huán)途徑

-體循環(huán)：從左心室出發(fā)，經(jīng)過動脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、靜脈，回到右心房。

-肺循環(huán)：從右心室出發(fā)，經(jīng)過肺動脈、肺毛細(xì)血管網(wǎng)、肺靜脈，回到左心房。

③血液功能

-運輸氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)到全身組織。

-運輸代謝廢物和二氧化碳到肺、腎等器官。

-維持pH平衡，調(diào)節(jié)體溫。

-參與免疫反應(yīng)，防御病原體。典型例題講解1.例題：

-問題：人體內(nèi)血液的總量大約是多少？

-解答：成年人的血液總量大約占體重的7%-8%，即一個70公斤的成年人，血液總量約為4.9-5.6升。

2.例題：

-問題：為什么高原地區(qū)的居民容易出現(xiàn)高原反應(yīng)？

-解答：高原地區(qū)空氣稀薄，氧氣含量低，導(dǎo)致血液中紅細(xì)胞數(shù)量增多，以增加氧氣運輸能力。然而，這種適應(yīng)性變化可能導(dǎo)致血液黏稠度增加，進而影響血液循環(huán)，引起高原反應(yīng)。

3.例題：

-問題：為什么在劇烈運動后，血液中紅細(xì)胞數(shù)量會增加？

-解答：劇烈運動時，身體需要更多的氧氣來供應(yīng)肌肉。為了滿足這一需求，身體會刺激骨髓產(chǎn)生更多的紅細(xì)胞，從而增加血液中紅細(xì)胞的數(shù)量，提高氧氣的運輸效率。

4.例題：

-問題：血液中的血小板在哪些情況下會發(fā)揮作用？

-解答：血小板在以下情況下發(fā)揮作用：

-創(chuàng)傷：血小板迅速聚集在傷口處，形成血小板血栓，阻止血液流失。

-凝血：血小板與凝血因子相互作用，形成纖維蛋白網(wǎng)，進一步加固血小板血栓，促進血液凝固。

-恢復(fù)：在凝血過程中，血小板釋放生長因子，促進傷口愈合。

5.例題：

-問題：血液在維持人體pH平衡中扮演什么角色？

-解答：血液中含有多種緩沖物質(zhì)，如碳酸氫鹽、磷酸鹽等，它們能夠中和體內(nèi)產(chǎn)生的酸性或堿性物質(zhì)，維持血液pH值的相對穩(wěn)定。例如，當(dāng)體內(nèi)產(chǎn)生過多的酸性物質(zhì)時，血液中的碳酸氫鹽會與之反應(yīng)，生成二氧化碳和水，從而降低血液的酸度。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了血液的組成、功能以及血液循環(huán)的途徑?？傮w來說，我覺得教學(xué)效果還不錯，但也有一些地方可以改進。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方：

1.教學(xué)方法上，我嘗試了通過圖片、動畫等多種形式來講解血液循環(huán)的動態(tài)過程，這樣做的目的是為了讓學(xué)生更直觀地理解抽象的知識。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于血液循環(huán)的復(fù)雜流程還是有些吃力。這可能是因為我講解的速度和深度沒有很好地把握，沒有充分考慮到學(xué)生的接受能力。所以，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地調(diào)整教學(xué)方法，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

2.在實驗操作環(huán)節(jié)，我安排了血液分層實驗，讓學(xué)生通過實際操作來觀察紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板在血液中的分布情況。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計初衷是很好的，能夠幫助學(xué)生鞏固知識。然而，實際上在實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生操作不夠規(guī)范，導(dǎo)致實驗結(jié)果不夠準(zhǔn)確。這讓我意識到，在實驗教學(xué)中，除了讓學(xué)生動手操作外，還需要加強對實驗操作規(guī)范性的指導(dǎo)。

3.在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于血液的功能討論得比較熱烈，但對于血液循環(huán)的具體細(xì)節(jié)，比如心臟四腔的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)生的理解還不夠深入。這說明我在新課講授時，可能需要更加注重對重點知識的講解和引導(dǎo)。

-知識方面：學(xué)生們對血液的組成、功能和血液循環(huán)的途徑有了更深入的理解，能夠準(zhǔn)確地描述血液的各個組成部分及其功能。

-技能方面：通過實驗操作和小組討論，學(xué)生的實驗技能和團隊合作能力得到了鍛煉。

-情感態(tài)度方面：學(xué)生們對于生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有所提高，對人體的奧秘有了更濃厚的興趣。

當(dāng)然，也存在一些問