人教版七年級語文下冊《木蘭詩》（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）

人教版七年級語文下冊《木蘭詩》（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）第一部分：單元整體教學設計

人教版七年級語文下冊的《木蘭詩》是新課標單元整體教學設計的典型篇目。本單元以詩歌為主題，共安排了4個課時?！赌咎m詩》作為第一課時，主要讓學生了解詩歌的基本特點，把握詩歌的情感和意境。單元主題旨在培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，提高他們的語文素養(yǎng)和審美能力。

一.課標要求

《木蘭詩》作為一篇經典的古代詩歌，體現(xiàn)了新課標對七年級學生語文核心素養(yǎng)的要求。本單元的核心素養(yǎng)主要包括：語言能力、文化意識、思維品質和學習策略。

1.語言能力：通過學習《木蘭詩》，學生能夠理解詩歌的基本詞匯和句式，把握詩歌的語言特點，提高他們的閱讀理解能力。

2.文化意識：通過學習《木蘭詩》，學生能夠了解中國古代的文化背景，理解詩歌中所蘊含的價值觀，培養(yǎng)他們的文化意識。

3.思維品質：通過學習《木蘭詩》，學生能夠分析詩歌的意象和情感，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.學習策略：通過學習《木蘭詩》，學生能夠掌握閱讀詩歌的有效方法，學會如何欣賞和評價詩歌，提高他們的自主學習能力和合作學習能力。

新課標要求通過本單元的學習，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，提高他們的語文素養(yǎng)和審美能力。教師在教學過程中應注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們深入理解詩歌的內容和情感，通過各種教學活動培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)和審美能力。

二.單元內容分析

《木蘭詩》作為人教版七年級語文下冊的一個單元，主要包括四篇課文：《木蘭詩》、《春曉》、《登鸛雀樓》、《靜夜思》。本單元以詩歌為主題，旨在培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，提高他們的語文素養(yǎng)和審美能力。

第一課時：《木蘭詩》

《木蘭詩》是一首描繪中國古代女子木蘭代父從軍的故事的詩歌。本課時主要讓學生理解詩歌的基本情節(jié)，把握詩歌的情感和意境。教學過程中，教師應注重引導學生通過朗讀、討論等方式深入理解詩歌內容，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

第二課時：《春曉》

《春曉》是唐代詩人孟浩然創(chuàng)作的一首描繪春天景象的詩歌。本課時主要讓學生理解詩歌的意象和情感，培養(yǎng)他們的審美能力。教學過程中，教師可以運用多媒體展示春天的景象，引導學生通過朗讀、欣賞等方式體驗詩歌的美。

第三課時：《登鸛雀樓》

《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙創(chuàng)作的一首描繪登高所見景象的詩歌。本課時主要讓學生理解詩歌的意象和情感，培養(yǎng)他們的審美能力。教學過程中，教師可以組織學生進行戶外登高活動，讓學生親身感受詩歌中所描繪的景象，提高他們的實踐能力。

第四課時：《靜夜思》

《靜夜思》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首描繪夜晚靜思的詩歌。本課時主要讓學生理解詩歌的意象和情感，培養(yǎng)他們的審美能力。教學過程中，教師可以引導學生通過朗讀、討論等方式深入理解詩歌內容，提高他們的閱讀理解能力。

單元總結：

三.單元內容框架

本單元以詩歌為主題，通過學習《木蘭詩》、《春曉》、《登鸛雀樓》、《靜夜思》四首詩歌，讓學生感受詩歌的魅力，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)和審美能力。

第一課時：《木蘭詩》

設計意圖：讓學生了解詩歌的基本特點，把握詩歌的情感和意境。

學習目標：1.理解詩歌的基本情節(jié)；2.把握詩歌的情感和意境；3.培養(yǎng)閱讀理解能力。

教學實施：1.朗讀詩歌；2.討論詩歌情節(jié)；3.分析詩歌意境；4.作業(yè)：背誦詩歌。

單元整體評價：通過朗讀、討論、分析等方式，評價學生對詩歌內容的理解和把握程度。

具體案例：引導學生通過朗讀和討論，深入理解詩歌情節(jié)和意境，如木蘭代父從軍的原因、戰(zhàn)場上的艱苦等。

第二課時：《春曉》

設計意圖：讓學生感受春天的美好，培養(yǎng)他們的審美能力。

學習目標：1.理解詩歌的意象；2.感受詩歌的情感；3.培養(yǎng)審美能力。

教學實施：1.朗讀詩歌；2.欣賞春天的美好；3.分析詩歌意象；4.作業(yè)：背誦詩歌。

單元整體評價：通過朗讀、欣賞、分析等方式，評價學生對詩歌意象和情感的把握程度。

具體案例：引導學生通過朗讀和欣賞，感受詩歌中春天的美好意象，如鳥語花香、春雨等。

第三課時：《登鸛雀樓》

設計意圖：讓學生了解登高所見景象，培養(yǎng)他們的實踐能力。

學習目標：1.理解詩歌的意象；2.感受詩歌的情感；3.培養(yǎng)實踐能力。

教學實施：1.朗讀詩歌；2.戶外登高活動；3.分析詩歌意象；4.作業(yè)：背誦詩歌。

單元整體評價：通過朗讀、登高活動、分析等方式，評價學生對詩歌意象和情感的把握程度。

具體案例：組織學生進行戶外登高活動，讓學生親身感受詩歌中所描繪的景象，如高樓、遠方等。

第四課時：《靜夜思》

設計意圖：讓學生了解夜晚靜思的情感，培養(yǎng)他們的情感表達能力。

學習目標：1.理解詩歌的意象；2.感受詩歌的情感；3.培養(yǎng)情感表達能力。

教學實施：1.朗讀詩歌；2.討論詩歌情感；3.分析詩歌意象；4.作業(yè)：背誦詩歌。

單元整體評價：通過朗讀、討論、分析等方式，評價學生對詩歌意象和情感的把握程度。

具體案例：引導學生通過朗讀和討論，感受詩歌中夜晚靜思的情感，如思鄉(xiāng)、思念親人等。

四.單元課時分配

第一課時：《木蘭詩》

具體內容：朗讀詩歌、討論詩歌情節(jié)、分析詩歌意境、作業(yè)：背誦詩歌。

目標：理解詩歌的基本情節(jié)，把握詩歌的情感和意境，培養(yǎng)閱讀理解能力。

方法：朗讀、討論、分析。

資源：教材、相關詩歌資料。

評估：朗讀、討論、作業(yè)。

第二課時：《春曉》

具體內容：朗讀詩歌、欣賞春天的美好、分析詩歌意象、作業(yè)：背誦詩歌。

目標：理解詩歌的意象，感受詩歌的情感，培養(yǎng)審美能力。

方法：朗讀、欣賞、分析。

資源：教材、相關詩歌資料。

評估：朗讀、欣賞、作業(yè)。

第三課時：《登鸛雀樓》

具體內容：朗讀詩歌、戶外登高活動、分析詩歌意象、作業(yè)：背誦詩歌。

目標：理解詩歌的意象，感受詩歌的情感，培養(yǎng)實踐能力。

方法：朗讀、登高活動、分析。

資源：教材、相關詩歌資料。

評估：朗讀、登高活動、作業(yè)。

第四課時：《靜夜思》

具體內容：朗讀詩歌、討論詩歌情感、分析詩歌意象、作業(yè)：背誦詩歌。

目標：理解詩歌的意象，感受詩歌的情感，培養(yǎng)情感表達能力。

方法：朗讀、討論、分析。

資源：教材、相關詩歌資料。

評估：朗讀、討論、作業(yè)。

五.單元教學目標

本單元的教學目標從語言能力、思維品質和學習能力三個方面進行概述。

1.語言能力：

本單元通過學習四首詩歌，旨在提高學生的語言能力。具體目標包括：

-能夠理解詩歌的基本詞匯和句式，把握詩歌的語言特點；

-能夠正確朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏和韻律；

-能夠運用詩歌中的詞匯和句式進行表達，提高寫作能力。

評估方式：通過朗讀、寫作等方式評估學生的語言能力。

2.思維品質：

本單元通過學習詩歌，培養(yǎng)學生的思維品質。具體目標包括：

-能夠分析詩歌的意象和情感，提高學生的批判性思維；

-能夠理解詩歌的主題和內涵，提高學生的創(chuàng)造性思維；

-能夠運用詩歌中的比喻和象征等修辭手法，提高學生的邏輯思維。

評估方式：通過討論、分析等方式評估學生的思維品質。

3.學習能力：

本單元通過學習詩歌，培養(yǎng)學生的學習能力。具體目標包括：

-能夠自主閱讀詩歌，提高學生的自主學習能力；

-能夠在小組合作中積極參與討論，提高學生的合作學習能力；

-能夠運用不同的學習策略理解詩歌，提高學生的學習策略能力。

評估方式：通過自主學習、小組合作等方式評估學生的學習能力。

單元總結：

第二部分：課時教學設計

本部分針對《木蘭詩》第一課時進行教學設計，課型為新授課。

一.教學內容分析

《木蘭詩》第一課時主要學習詩歌的基本情節(jié)和人物形象。重點詞匯和句型包括：

1.詞匯：

-人物詞匯：木蘭、父親、母親、弟弟、敵人、將軍等；

-動作詞匯：代父從軍、辭別、征戰(zhàn)、凱旋、辭官等；

-情感詞匯：憂愁、喜悅、勇敢、堅定等。

2.句型：

-描述人物句型：木蘭是一位勇敢而堅定的女子，她代父從軍，經歷了艱苦的征戰(zhàn)；

-描述動作句型：木蘭辭別了家人，踏上了征程；她在戰(zhàn)場上表現(xiàn)出色，最終凱旋；

-描述情感句型：木蘭在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出了勇敢和堅定，她的英勇行為令人敬佩。

教學內容分析：

本課時主要通過朗讀、討論和分析等方式，讓學生了解《木蘭詩》的基本情節(jié)和人物形象。具體內容包括：

1.引導學生朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏；

2.組織學生討論詩歌情節(jié)，幫助學生理解人物形象和情感變化；

3.分析詩歌中的重點詞匯和句型，讓學生掌握描述人物和動作的表達方式；

4.作業(yè)：讓學生選擇一位英雄人物，運用所學的詞匯和句型，寫一篇簡短的介紹。

教學內容總結：

本課時通過朗讀、討論和分析等方式，讓學生了解《木蘭詩》的基本情節(jié)和人物形象。通過學習重點詞匯和句型，學生能夠描述人物和動作，并運用到實際寫作中。

二.學情分析

本部分針對《木蘭詩》第一課時進行學情分析，主要包括學生生活經驗分析、學生知識技能的分析和學生思維品質的分析。

1.學生生活經驗分析：

學生在日常生活中可能接觸到一些關于英雄人物的故事，但對于古代戰(zhàn)爭和英雄人物的生活方式可能了解不多。通過學習《木蘭詩》，學生可以了解古代戰(zhàn)爭背景下的英雄人物形象，以及他們的家庭和社會環(huán)境。

2.學生知識技能的分析：

學生在之前的學習中已經掌握了一些基本的閱讀和寫作技能，但可能對于詩歌的韻律和節(jié)奏有一定的陌生。通過學習《木蘭詩》，學生可以提高對詩歌韻律和節(jié)奏的感知能力，同時增強對詩歌內容的理解和分析能力。

3.學生思維品質的分析：

學生在之前的學習中可能更多地接觸到敘述性和說明性的文章，對于詩歌的想象性和抒情性可能較為陌生。通過學習《木蘭詩》，學生可以培養(yǎng)想象力，理解詩歌中的情感和意象，提高批判性和創(chuàng)造性思維。

學情分析總結：

在學習《木蘭詩》第一課時，學生可以通過生活經驗、知識技能和思維品質的分析，更好地理解和欣賞詩歌的內容和形式。教師應根據(jù)學生的實際情況，設計適當?shù)慕虒W活動和策略，幫助學生更好地學習詩歌。

三.教學目標

本課時教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面進行概述。

1.知識與技能：

-能夠理解《木蘭詩》的基本情節(jié)和人物形象；

-能夠掌握描述人物和動作的表達方式；

-能夠運用所學的詞匯和句型進行寫作。

2.過程與方法：

-通過朗讀和討論，提高對詩歌的理解和分析能力；

-運用學習策略，提高自主學習和合作學習能力；

-通過分析詩歌中的重點詞匯和句型，提高閱讀理解能力。

3.情感態(tài)度和價值觀：

-培養(yǎng)學生對英雄人物的敬佩之情，提高對傳統(tǒng)價值觀的認識；

-培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，提高對文學作品的欣賞能力；

-培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛，提高對民族文化的認同感。

教學目標總結：

本課時教學目標旨在幫助學生掌握《木蘭詩》的基本情節(jié)和人物形象，提高對詩歌的理解和分析能力。同時，通過學習詩歌，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，提高對傳統(tǒng)價值觀的認識和對文學作品的欣賞能力。

四.教學重點、難點

本課時教學重點、難點從以下兩個方面進行概述。

1.教學重點：

-理解《木蘭詩》的基本情節(jié)和人物形象；

-掌握描述人物和動作的表達方式；

-運用所學的詞匯和句型進行寫作。

2.教學難點：

-理解詩歌中的情感和意象；

-分析詩歌中的重點詞匯和句型；

-將所學知識運用到實際寫作中。

教學重點、難點總結：

本課時教學重點在于幫助學生理解《木蘭詩》的基本情節(jié)和人物形象，掌握描述人物和動作的表達方式。教學難點在于理解詩歌中的情感和意象，以及分析詩歌中的重點詞匯和句型。教師應注重引導學生通過朗讀、討論和分析等方式，深入理解詩歌內容，提高學生的閱讀理解能力。

五.教法、學法設計

本課時教學本科采用的教學方法和學法包括：

1.教學方法：

-朗讀法：通過朗讀詩歌，幫助學生感知詩歌的韻律和節(jié)奏；

-討論法：組織學生討論詩歌情節(jié)，幫助學生理解人物形象和情感變化；

-分析法：分析詩歌中的重點詞匯和句型，讓學生掌握描述人物和動作的表達方式。

2.學法：

-自主學習：學生自主閱讀詩歌，提高自主學習能力；

-合作學習：學生在小組合作中積極參與討論，提高合作學習能力；

-寫作練習：學生運用所學的詞匯和句型進行寫作練習，提高寫作能力。

教法、學法設計總結：

本課時教學本科采用朗讀法、討論法和分析法，幫助學生理解《木蘭詩》的基本情節(jié)和人物形象。同時，引導學生進行自主學習、合作學習和寫作練習，提高學生的學習效果和能力。

六.教學過程

本課時教學過程包括導入、呈現(xiàn)、操練、鞏固、拓展、小結、家庭作業(yè)和板書順序。

1.導入（5分鐘）

通過提問的方式引導學生回顧之前學習過的英雄人物故事，激發(fā)學生對《木蘭詩》的興趣。

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

教師朗讀《木蘭詩》全文，幫助學生感知詩歌的韻律和節(jié)奏。

3.操練（15分鐘）

學生分組進行討論，分析詩歌的基本情節(jié)和人物形象，理解木蘭的英勇行為和家庭情感。

4.鞏固（15分鐘）

教師提供一些關鍵詞匯和句型，學生運用所學知識描述人物和動作，進行寫作練習。

5.拓展（10分鐘）

教師引導學生思考木蘭的行為對現(xiàn)代女性的啟示，進行課堂討論。

6.小結（5分鐘）

教師總結本課時的學習內容，強調《木蘭詩》的基本情節(jié)和人物形象。

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

學生選擇一位英雄人物，運用所學的詞匯和句型，寫一篇簡短的介紹。

8.板書順序（5分鐘）

教師按照《木蘭詩》的基本情節(jié)和人物形象，進行板書設計。

教學過程總結：

本課時教學過程通過導入、呈現(xiàn)、操練、鞏固、拓展、小結、家庭作業(yè)和板書順序，幫助學生理解《木蘭詩》的基本情節(jié)和人物形象。通過朗讀、討論、寫作和板書等方式，提高學生的閱讀理解能力和寫作能力。同時，引導學生進行拓展思考，培養(yǎng)學生的批判性思維。家庭作業(yè)讓學生運用所學知識進行實際寫作練習，鞏固學習效果。

七.教學反思

本課時教學反思包括課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法、改進措施等。

1.課堂實施過程中遇到的問題：

-部分學生對詩歌的韻律和節(jié)奏感知較弱，影響了朗讀的效果；

-學生在討論詩歌情節(jié)時，對人物形象和情感變化的分析不夠深入；

-部分學生對于寫作練