高教版中職語文（拓展模塊）第6課《過秦論》教案

過秦論

教學目標

1.了解課文涉及的古代思想政治觀點：賈誼的反對暴政、提倡仁政的觀點，這種

觀點同西漢初期提倡“與民休息”政策的關系，了解主張在當時條件下的進步意義及

其歷史局限。

2.掌握課文中常用實詞、虛詞和一些特殊句式的知識。

3.熟讀課文,背誦課文最后三段。

教學重點

1.了解文中寫道的秦王朝興亡過程，分析導致其迅速滅亡的原因。

2.識辨課文中通假字、活用詞、古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞。

教學難點：在敘述歷史史實中進行對比論證。

教學方法：疑探教學法

課時安排：四課時

第一課時

課時目標

1.了解作者及其寫作背景。

2.熟讀課文，整體把握課文脈絡。

3.研讀并掌握第一段文言知識。

一、導入新課：教師風格導入

1.關于作者：見《導學案》第127頁.

2.本文選自《新書》，個別字句從《史記》和蕭統(tǒng)《文選》?！哆^秦論》是賈誼的

議論文的代表作。原文共有上、中、下三篇，本文是上篇。“過秦”即“言秦之過”，

指出秦亡國的過失。論，一種文體，古文中的所謂“論”，是論斷事理，它包括論政，

論史等文字。

3.時代背景：見《導學案》第127頁。

二、設疑自探

1.學生朗讀，教師糾正字詞的讀音錯誤。

腴(yU)軫(zhen)鎮(zhèn)(zu)笞(chi)恬(tidn)藩(fdn)

甕(weng)牖(y6u)孝公既漠(mo)目滑(shao)俯首系(xi)頸

踐華為城(hud)勁弩(jing)不及中人(zh6ng)墨翟(di)

躡足行伍(hang)將數(shù)百之眾(jiCmg)度長紫大(du6)比權掌力(lidng)

萬乘之勢(sh^ng)朝同列(chdo)一夫作難(ndn)

2.讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點是什么？如何理解這句話？

“仁義不施而攻守之勢異也”這句話是對秦王朝所犯過失的總結，秦王朝“仁義

不施”結果導致亡國。

3.從全文看，“攻守之勢異也”，“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)

是什么？

“攻之勢”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起一一強大一一鼎盛。“守之勢”體現(xiàn)在

第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。

三、解疑合探

（-）學習課文第1自然段：

1.朗讀指導：注意語勢，體現(xiàn)秦國地利（據(jù)毅函之固、擁雍州之地）、人和（君

臣固守以窺周室）、政通（內立法度、務耕織、修守戰(zhàn)之具）等優(yōu)勢。整段以中速朗讀。

2.教師重點點出第1段文言注釋。

固、以、席、務、修、斗

學生翻譯第一段。

3.強調理解“有席卷……，包舉……，……之心?！币痪?。

強調夸張修辭格的處理，即意譯或添加語詞，如“拱手而取……”可譯成“毫不

費力地奪取了……”或“拱手之間就奪取了……

4.學生概括本段意思，并簡要分析。

明確：主要寫了秦的強大是從秦孝公開始的。文章先敘寫秦國的地理優(yōu)勢和秦孝公的

野心，次敘在商鞅輔佐下秦國取得的成果。

5.集體再次朗讀第1段。

四、布置作業(yè)：

1.完成《導學案》“基礎積累案”部分。

2.熟讀課文。

第二課時

課時目標

重點研讀掌握課文2自然段的文言知識。

一、設疑自探

學習課文第2自然段：

1.朗讀提示：①“孝公……收要害之郡”，語調上揚，要有氣勢。②六國攻秦、賂

秦、服秦三部曲，要讀的低緩一些。

2.教師重點點出第2段文言注釋。

既、沒、削、愛、致、之屬、之徒、之倫、亡、北、因、延

學生翻譯第2段。

3.第2段寫了什么內容？這些內容是如何層層體現(xiàn)的？

第二段：寫秦惠文王、武王、昭襄王的功業(yè)。

第一層：“孝公既沒……要害之郡”，寫三帶秦君的功業(yè)。

第二層：“諸侯恐懼……已困矣”，寫列國合力對付秦國。（運用對比，反襯秦國

的強大）。

第三層：“于是從散……弱國入朝"，九國兵敗，臣服于秦。

第四層：其余部分，一筆帶過孝文王和莊襄王，過渡到下文。

二、布置作業(yè)

教師根據(jù)學生情況布置。

第三課時

課時目標

重點研讀掌握課文2自然段的文言知識。

一、設疑自探

學習課文第3自然段：

1.朗讀提示：統(tǒng)一天下前，應由較強語氣讀出。統(tǒng)一天下后，秦朝進入守勢，這段文

字有聲討之意，應義正言辭。

2.教師重點點出第3段文言知識。

及至、以為、以黔愚首、弱、臨不測之淵、帝王

學生翻譯第3段。

3.作者先用了哪些話揭露秦始皇政策的實質？

“執(zhí)敲撲而鞭笞天下”。

4.本段哪幾句是寫他對外政策的？

南取百越之地，以為桂林、象郡。百越之君，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙

恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里。

5.本段哪幾句寫了他的對內政策？

黑名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鎬，鑄以為金人十二，以

弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固。良

將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。

二、布置作業(yè)

1.背誦第3自然段。

2.完成《導學案》第46頁內容。

第四課時

課時目標

理解4、5段，了解作者對秦亡原因的見解，評說其進步性及局限性。

一、設疑自探

(一)學習課文第4自然段。

1.朗讀提示：''然"之前從容、沉著的語調讀出?！叭弧敝笊宰魍ｎD，讀出對比情調。

末句要讀得沉著、有力。

2.教師點出重點字詞。

然、甕牖繩樞、行伍、倔、疲弊、云、響、贏、景、亡。

學生翻譯本段。

3.陳涉是一個什么樣的人？出身如何？才能如何？兵力如何？武器如何？

(1)讀本段和上段有關內容，填寫下表：

地位出身軍隊數(shù)量軍隊素質武器狀況地理條件

陳涉甕牖樞之行伍之間數(shù)百疲弊之卒斬木為兵阡陌之中

子人，遷徙

之徒

4.作者突寫了陳涉之弱，如此之人，卻一呼百應，仿佛不費吹灰之力就“亡秦族矣”,

作者這樣寫的目的是什么？

作者通過這些內容表現(xiàn)了秦王朝由攻轉守的關鍵：仁義不施。

(-)學習第5自然段。

1.朗讀指導：“且夫”推進一層領起議論的語氣。六個“也”語氣肯定。重讀“成敗

異變，功業(yè)相反”?！叭柿x不施”一字一頓。

2.教師點出重點字詞。

且夫、小弱、自若、以區(qū)區(qū)之地、致、序、為

學生翻譯第5段。

3.學生簡述本段大意，分析本段層次。

第五段：分析秦滅亡的原因，得出結論。

第一層：指出秦的天下并沒有縮小(呼應開頭)。

第二層：將陳涉的實力和九國對比，呼應3、4段，設問導出結論，這正表明了作者的

政治主張，即：提倡仁政，反對暴政。

第三層：將陳涉與秦國實力對比，得出結論“仁義之不施……”。

3.作者論述秦王朝的滅亡，原因有哪些？本段內容與全文有什么關系？

“仁義不施而攻守之勢異也”是秦滅亡的主要原因。作者在本段中從領袖的地位、

指揮作戰(zhàn)的能力、部隊的素質和武器裝備四方面把九國之師與陳涉作對比，后者遠不

如前者，卻“功業(yè)相反”，這就很自然地推出了本文的論點“仁義不施而攻守之勢異也”。

從全文結構看，本段的第二層照應了全篇，歸納出了中心論點?！叭磺匾詤^(qū)區(qū)

之地，致萬乘之勢……余年矣”照應本文第1、2段；“然后以六合為家，靖函為宮”

照應本文第4段；最后照應上文，“成敗異變，功業(yè)相反”，水到渠成地點明中心論

點。

4、既為史論，那么“論”自然體現(xiàn)在末段，作者的思路如何？

先對比論述九國之師何陳涉之眾的力量，重點是“成敗異變、功業(yè)相反"八字。

然后歸納中心論點，“然秦以區(qū)區(qū)之地”以下四句照應第一二段；“以六合為家”二

句照應第三段；“一夫作難”三句照應第四段，水到渠成