人教版語文七年級下冊《21-2古代詩歌五首》（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）（第2課時）

人教版語文七年級下冊《21-2古代詩歌五首》（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）（第2課時）第一部分：單元整體教學設計

本單元是人教版語文七年級下冊《古代詩歌五首》，單元主題是“古代詩歌”，旨在通過學習古代詩歌，讓學生感受古代詩歌的魅力，理解古代詩歌的意境和情感，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。本單元共安排了2個課時，每個課時45分鐘。

一.課標要求

本單元體現(xiàn)的語文核心素養(yǎng)主要是“文學素養(yǎng)”和“審美素養(yǎng)”。在課標中，要求學生通過本單元的學習，能夠理解古代詩歌的基本特點，感受古代詩歌的意境和情感，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。同時，課標還要求學生能夠通過閱讀古代詩歌，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認識和理解，提高學生的文化素養(yǎng)。

二.單元內容分析

本單元共包含五首古代詩歌，分別是《登高》、《春望》、《泊船瓜洲》、《夜泊牛渚懷古》和《詠柳》。這些詩歌都是經(jīng)典之作，代表了我國古代詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)。本單元的學習目標是通過閱讀和欣賞這些詩歌，讓學生感受古代詩歌的魅力，理解古代詩歌的意境和情感，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。

第一課時：《登高》

《登高》是唐代著名詩人杜甫的作品，詩歌描繪了作者登上高處遠眺的景象，表達了作者對國家和人民疾苦的深切關注。在學習這一課時，教師可以先引導學生理解詩歌的基本內容，然后分析詩歌的結構和表現(xiàn)手法，最后讓學生感受詩歌的意境和情感。

第二課時：《春望》

《春望》同樣是杜甫的作品，詩歌通過對春天景象的描繪，表達了作者對國家興亡和人民疾苦的憂慮。在學習這一課時，教師可以先讓學生了解詩歌的背景，然后分析詩歌的意象和意境，最后引導學生體會詩歌中的情感。

第三課時：《泊船瓜洲》

《泊船瓜洲》是宋代詩人王安石的作品，詩歌描繪了作者在瓜洲泊船時的景象，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念和對美好生活的向往。在學習這一課時，教師可以重點引導學生理解詩歌的意境和情感，同時分析詩歌的語言和表現(xiàn)手法。

第四課時：《夜泊牛渚懷古》

《夜泊牛渚懷古》是唐代詩人李白的作品，詩歌通過對牛渚夜景的描繪，表達了作者對歷史的感慨和對英雄的敬仰。在學習這一課時，教師可以先讓學生了解詩歌的背景，然后分析詩歌的意象和意境，最后引導學生體會詩歌中的情感。

第五課時：《詠柳》

《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品，詩歌通過對柳樹的描繪，表達了作者對春天美景的喜愛和對生活的熱愛。在學習這一課時，教師可以重點引導學生理解詩歌的意境和情感，同時分析詩歌的語言和表現(xiàn)手法。

三.單元內容框架

本單元的教學設計分為五個課時，每個課時的設計意圖、學習目標、教學實施和單元整體評價都有所不同。

第一課時：《登高》

設計意圖：通過學習《登高》，讓學生感受古代詩歌的魅力，理解古代詩歌的意境和情感。

學習目標：理解詩歌的基本內容，分析詩歌的結構和表現(xiàn)手法，感受詩歌的意境和情感。

教學實施：教師先引導學生理解詩歌的基本內容，然后分析詩歌的結構和表現(xiàn)手法，最后讓學生感受詩歌的意境和情感。

單元整體評價：通過學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，評價學生對《登高》的理解和感悟程度。

第二課時：《春望》

設計意圖：通過學習《春望》，讓學生進一步理解古代詩歌的意境和情感，提高學生的文學素養(yǎng)。

學習目標：了解詩歌的背景，分析詩歌的意象和意境，體會詩歌中的情感。

教學實施：教師先讓學生了解詩歌的背景，然后分析詩歌的意象和意境，最后引導學生體會詩歌中的情感。

單元整體評價：通過學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，評價學生對《春望》的理解和感悟程度。

第三課時：《泊船瓜洲》

設計意圖：通過學習《泊船瓜洲》，讓學生感受古代詩歌的魅力，理解古代詩歌的意境和情感。

學習目標：理解詩歌的意境和情感，分析詩歌的語言和表現(xiàn)手法。

教學實施：教師重點引導學生理解詩歌的意境和情感，同時分析詩歌的語言和表現(xiàn)手法。

單元整體評價：通過學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，評價學生對《泊船瓜洲》的理解和感悟程度。

第四課時：《夜泊牛渚懷古》

設計意圖：通過學習《夜泊牛渚懷古》，讓學生進一步理解古代詩歌的意境和情感，提高學生的文學素養(yǎng)。

學習目標：了解詩歌的背景，分析詩歌的意象和意境，體會詩歌中的情感。

教學實施：教師先讓學生了解詩歌的背景，然后分析詩歌的意象和意境，最后引導學生體會詩歌中的情感。

單元整體評價：通過學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，評價學生對《夜泊牛渚懷古》的理解和感悟程度。

第五課時：《詠柳》

設計意圖：通過學習《詠柳》，讓學生感受古代詩歌的魅力，理解古代詩歌的意境和情感。

學習目標：理解詩歌的意境和情感，分析詩歌的語言和表現(xiàn)手法。

教學實施：教師重點引導學生理解詩歌的意境和情感，同時分析詩歌的語言和表現(xiàn)手法。

單元整體評價：通過學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，評價學生對《詠柳》的理解和感悟程度。

四.單元課時分配

本單元共安排了五個課時，每個課時的具體內容、目標、方法、資源和評估如下：

第一課時：《登高》

具體內容：學習《登高》的內容，理解詩歌的基本內容，分析詩歌的結構和表現(xiàn)手法，感受詩歌的意境和情感。

目標：理解詩歌的基本內容，分析詩歌的結構和表現(xiàn)手法，感受詩歌的意境和情感。

方法：教師引導，學生自主學習。

資源：教材、相關參考資料。

評估：學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。

第二課時：《春望》

具體內容：學習《春望》的內容，了解詩歌的背景，分析詩歌的意象和意境，體會詩歌中的情感。

目標：了解詩歌的背景，分析詩歌的意象和意境，體會詩歌中的情感。

方法：教師引導，學生自主學習。

資源：教材、相關參考資料。

評估：學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。

第三課時：《泊船瓜洲》

具體內容：學習《泊船瓜洲》的內容，理解詩歌的意境和情感，分析詩歌的語言和表現(xiàn)手法。

目標：理解詩歌的意境和情感，分析詩歌的語言和表現(xiàn)手法。

方法：教師引導，學生自主學習。

資源：教材、相關參考資料。

評估：學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。

第四課時：《夜泊牛渚懷古》

具體內容：學習《夜泊牛渚懷古》的內容，了解詩歌的背景，分析詩歌的意象和意境，體會詩歌中的情感。

目標：了解詩歌的背景，分析詩歌的意象和意境，體會詩歌中的情感。

方法：教師引導，學生自主學習。

資源：教材、相關參考資料。

評估：學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。

第五課時：《詠柳》

具體內容：學習《詠柳》的內容，理解詩歌的意境和情感，分析詩歌的語言和表現(xiàn)手法。

目標：理解詩歌的意境和情感，分析詩歌的語言和表現(xiàn)手法。

方法：教師引導，學生自主學習。

資源：教材、相關參考資料。

評估：學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。

五.單元教學目標

本單元的教學目標從語言能力、思維品質和學習能力三個方面進行概述。

1.語言能力

-能夠理解并準確朗讀古代詩歌，掌握詩歌中的重點詞匯和句子結構。

-能夠運用詩歌中的詞匯和表達方式，進行相關的寫作練習。

-能夠運用詩歌中的修辭手法，提高寫作的藝術性和表現(xiàn)力。

2.思維品質

-能夠分析詩歌的意境和情感，理解詩歌背后的意義和價值。

-能夠對不同的詩歌進行比較和分析，培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新思維能力。

-能夠從詩歌中汲取靈感，運用到自己的創(chuàng)作和思考中，提高思維的創(chuàng)造性和靈活性。

3.學習能力

-能夠積極參與課堂討論和活動，主動提出問題和觀點，培養(yǎng)主動學習的意識。

-能夠自主閱讀相關的詩歌和參考資料，通過自己的努力理解和感悟詩歌。

-能夠對自己的學習進行反思和評價，不斷調整和改進學習方法，提高學習的效果。

第二部分：課時教學設計

本部分是針對單元中的第一課時《登高》進行課時教學設計。課型為新授課。

一.教學內容分析

本課時的教學內容是《登高》這首古代詩歌。這首詩歌描繪了作者登上高處遠眺的景象，表達了作者對國家和人民疾苦的深切關注。在學習這一課時，重點詞匯和句型包括：

-詞匯：描繪景象的詞匯，如“登高”、“眺望”、“江山”、“蕭瑟”等。

-句型：詩歌中的修辭手法和表達方式，如比喻、擬人、對仗等。

-意境和情感：理解詩歌的意境和情感，感受作者對國家和人民關懷的情感。

二.學情分析

本部分是對七年級下冊的學生學情進行分析，以《登高》這首古代詩歌為例。

1.學生生活經(jīng)驗分析

七年級的學生正處于青少年時期，對于古代詩歌的了解可能較為有限。他們可能對古代文化和歷史有一定的好奇心，但對于古代詩歌的閱讀和理解可能還不夠成熟。因此，教師需要通過教學設計，激發(fā)學生對古代詩歌的興趣，并幫助他們建立起對古代詩歌的認知框架。

2.學生知識技能的分析

在知識技能方面，七年級的學生已經(jīng)學習了一定的語文基礎知識，包括詞匯、語法和修辭手法等。然而，對于古代詩歌的特殊文體和表達方式，他們可能還不太熟悉。因此，教師需要通過教學設計，幫助學生回顧和鞏固相關知識，并引導他們運用到詩歌的學習中。

3.學生思維品質的分析

七年級的學生正處于思維發(fā)展的關鍵時期，他們的思維品質正在逐步形成。在詩歌學習中，他們需要通過分析和比較，理解詩歌的意境和情感，培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新思維能力。因此，教師需要通過教學設計，提供適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)，鼓勵學生提出問題、思考問題和解決問題。

三.教學目標

本部分是對七年級下冊的《登高》這首古代詩歌的教學目標進行概述。

1.知識與技能

-學生能夠理解《登高》的基本內容，掌握詩歌中的重點詞匯和句子結構。

-學生能夠運用詩歌中的詞匯和表達方式，進行相關的寫作練習。

-學生能夠運用詩歌中的修辭手法，提高寫作的藝術性和表現(xiàn)力。

2.過程與方法

-學生通過閱讀和欣賞《登高》，培養(yǎng)對古代詩歌的興趣和閱讀能力。

-學生通過分析和比較，理解詩歌的意境和情感，提高文學鑒賞能力。

-學生通過創(chuàng)作和思考，運用詩歌中的表達方式，培養(yǎng)寫作和創(chuàng)新能力。

3.情感態(tài)度和價值觀

-學生通過學習《登高》，感受作者對國家和人民關懷的情感，培養(yǎng)對社會的責任感。

-學生通過對古代詩歌的學習，了解和尊重傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感和文化認同。

-學生通過詩歌的學習，培養(yǎng)對美的感知和欣賞能力，提高生活質量和個人修養(yǎng)。

四.教學重點、難點

本部分是對七年級下冊的《登高》這首古代詩歌的教學重點和難點進行概述。

1.教學重點

-理解《登高》的基本內容，掌握詩歌中的重點詞匯和句子結構。

-分析《登高》的意境和情感，理解作者對國家和人民關懷的情感。

-運用詩歌中的修辭手法，提高寫作的藝術性和表現(xiàn)力。

2.教學難點

-學生可能對古代詩歌的特殊文體和表達方式不太熟悉，需要通過教學設計幫助學生理解和掌握。

-學生可能對詩歌的意境和情感的理解存在一定的難度，需要教師通過引導和啟發(fā)，幫助學生深入理解和感悟。

五.教法、學法設計

本部分是對七年級下冊的《登高》這首古代詩歌的教學方法和學習方法進行設計。

教學方法：

-采用直觀教學法，通過圖片、音樂等輔助手段，幫助學生更好地理解和感悟詩歌的意境和情感。

-采用討論教學法，鼓勵學生積極參與課堂討論，提出問題和觀點，培養(yǎng)學生的思維品質和學習能力。

-采用寫作教學法，引導學生運用詩歌中的詞匯和表達方式，進行相關的寫作練習，提高寫作的藝術性和表現(xiàn)力。

學習方法：

-學生通過自主閱讀和欣賞《登高》，培養(yǎng)對古代詩歌的興趣和閱讀能力。

-學生通過分析和比較，理解詩歌的意境和情感，提高文學鑒賞能力。

-學生通過創(chuàng)作和思考，運用詩歌中的表達方式，培養(yǎng)寫作和創(chuàng)新能力。

六.教學過程

本部分是對七年級下冊的《登高》這首古代詩歌的教學過程進行詳細闡述。

1.導入（5分鐘）

-教師通過展示一幅高山的圖片，引導學生思考：當你登上高山時，你會看到怎樣的景象？你會感受到怎樣的情感？

-教師簡要介紹杜甫的生平和他的詩歌風格，引出《登高》這首詩歌。

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

-教師展示《登高》這首詩歌，讓學生自由朗讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

-教師解釋詩歌中的重點詞匯和句子結構，幫助學生理解詩歌的基本內容。

3.操練（10分鐘）

-教師通過提問的方式，引導學生分析和理解詩歌的意境和情感。

-學生分組討論，分享自己對詩歌的理解和感悟。

4.鞏固（10分鐘）

-教師提供一些與《登高》相關的練習題，讓學生進行練習，鞏固對詩歌的理解。

-教師對學生的練習進行評價和反饋，幫助學生改進和提高。

5.拓展（10分鐘）

-教師展示一些與《登高》主題相似的古代詩歌，讓學生進行閱讀和欣賞。

-學生通過比較和分析，理解不同詩歌的意境和情感，提高文學鑒賞能力。

6.小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的意境和情感的理解。

-教師鼓勵學生繼續(xù)閱讀和欣賞古代詩歌，提高文學素養(yǎng)和審美能力。

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

-學生完成教師提供的與《登高》相關的作業(yè)，鞏固對詩歌的理解。

-學生通過自主閱讀和欣賞其他古代詩歌，提高文學素養(yǎng)和審美能力。

8.板書順序

-詩歌題目：《登高》

-作者：杜甫

-詩歌內容：高山、江山、蕭瑟、悲涼等

-意境和情感：對國家和人民疾苦的關懷

-修辭手法：比喻、擬人、對仗等

-相關練習題

-作業(yè)布置

七.教學反思

本部分是對七年級下冊的《登高》這首古代詩歌的教學過程進行反思。

在課堂實施過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，并采取了相應的解決辦法和改進措施。

1.問題：學生在分析和理解詩歌的意境和情感時存在一定的困難。

解