人教部編版初中語文七年級下冊《木蘭詩》（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）及說課稿模板

人教部編版初中語文七年級下冊《木蘭詩》（新課標單元整體教學設計+課時教學設計）及說課稿模板第一部分：單元整體教學設計

人教部編版初中語文七年級下冊《木蘭詩》的單元整體教學設計，共安排了2個課時。本單元以詩歌為主題，通過學習《木蘭詩》等作品，使學生了解古代詩歌的韻味和魅力，提高他們的語文素養(yǎng)。

一.課標要求

《木蘭詩》是古代詩歌中的一篇膾炙人口的作品，它描繪了花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，展現(xiàn)了她的英勇和智慧。本單元的學習目標是讓學生通過閱讀和分析《木蘭詩》，理解詩歌的內容和主題，體會詩歌的語言美和情感美，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美能力。

1.語言能力：學生能夠正確朗讀和背誦《木蘭詩》，理解詩歌中的關鍵詞語和句子，掌握詩歌的基本結構。

2.思維品質：學生能夠分析詩歌中的象征意義和修辭手法，理解花木蘭的形象和品質，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

3.文化意識：學生能夠了解《木蘭詩》的文化背景和價值觀念，理解花木蘭替父從軍的英勇行為，培養(yǎng)他們的文化認同感。

4.學習能力：學生能夠通過自主學習和合作學習，主動探索詩歌的意義和美感，提高他們的自主學習和合作學習能力。

二.單元內容分析

《木蘭詩》是人教部編版初中語文七年級下冊的一篇重點課文，本單元共安排了2個課時。本單元的學習目標是讓學生通過閱讀和分析《木蘭詩》，理解詩歌的內容和主題，體會詩歌的語言美和情感美，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美能力。

第一課時：詩歌閱讀與理解

本課時主要讓學生通過朗讀和默讀《木蘭詩》，理解詩歌的內容和主題，掌握詩歌的基本結構。教學過程中，教師可以引導學生關注詩歌中的關鍵詞語和句子，解釋詩歌中的難點詞語，幫助學生理解詩歌的意義。同時，教師還可以通過提問和討論的方式，引導學生分析詩歌中的象征意義和修辭手法，讓學生體會詩歌的語言美和情感美。

第二課時：詩歌欣賞與創(chuàng)作

本課時主要讓學生通過欣賞《木蘭詩》的優(yōu)美詩句，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美能力。教學過程中，教師可以引導學生進行詩歌朗誦和背誦，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。同時，教師還可以組織學生進行詩歌創(chuàng)作活動，讓學生嘗試運用詩歌的形式表達自己的情感和思想。

在整個單元的教學過程中，教師需要注重學生的自主學習和合作學習，鼓勵他們主動探索詩歌的意義和美感。同時，教師還需要關注學生的學習情況，及時給予反饋和指導，幫助他們提高學習效果。

三.單元內容框架

本單元的教學內容框架如下：

第一課時：詩歌閱讀與理解

設計意圖：通過朗讀和默讀《木蘭詩》，讓學生理解詩歌的內容和主題，掌握詩歌的基本結構。

學習目標：

1.能夠正確朗讀和背誦《木蘭詩》。

2.理解詩歌中的關鍵詞語和句子。

3.分析詩歌中的象征意義和修辭手法。

教學實施：

1.引導學生朗讀和默讀《木蘭詩》。

2.解釋詩歌中的難點詞語。

3.通過提問和討論，引導學生分析詩歌的意義和修辭手法。

單元整體評價：通過學生的朗讀、背誦和課堂討論，評價學生對詩歌內容和主題的理解程度。

具體案例：教師可以舉例講解詩歌中的象征意義和修辭手法，如“馬蹄踏破長城關”中的象征意義和“對鏡帖花黃”中的修辭手法。

第二課時：詩歌欣賞與創(chuàng)作

設計意圖：通過欣賞《木蘭詩》的優(yōu)美詩句，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。

學習目標：

1.能夠進行詩歌朗誦和背誦。

2.體會詩歌的韻律和節(jié)奏。

3.運用詩歌的形式表達自己的情感和思想。

教學實施：

1.引導學生進行詩歌朗誦和背誦。

2.組織學生進行詩歌創(chuàng)作活動。

3.學生分享自己的詩歌作品。

單元整體評價：通過學生的詩歌朗誦、背誦和創(chuàng)作作品，評價學生的文學素養(yǎng)和審美能力。

具體案例：教師可以組織學生進行詩歌接龍活動，讓學生在欣賞《木蘭詩》的基礎上，自己創(chuàng)作詩歌。

四.單元課時分配

本單元共安排了2個課時，具體分配如下：

第一課時：詩歌閱讀與理解

1.導入新課，介紹《木蘭詩》的背景和作者。

2.學生朗讀和默讀《木蘭詩》。

3.教師解釋詩歌中的難點詞語。

4.學生分析詩歌的意義和修辭手法。

5.課堂小結，布置作業(yè)。

第二課時：詩歌欣賞與創(chuàng)作

1.學生進行詩歌朗誦和背誦。

2.教師組織學生進行詩歌創(chuàng)作活動。

3.學生分享自己的詩歌作品。

4.課堂小結，布置作業(yè)。

五.單元教學目標

本單元的教學目標從語言能力、思維品質和學習能力三個方面進行概述：

1.語言能力：

-能夠正確朗讀和背誦《木蘭詩》。

-理解詩歌中的關鍵詞語和句子，掌握詩歌的基本結構。

-運用詩歌的語言表達自己的思想和情感。

2.思維品質：

-能夠分析詩歌中的象征意義和修辭手法，理解花木蘭的形象和品質。

-能夠批判性地思考詩歌中的文化背景和價值觀念。

3.學習能力：

-能夠通過自主學習和合作學習，主動探索詩歌的意義和美感。

-能夠運用詩歌的形式表達自己的情感和思想，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。

在教學過程中，教師需要設計各種教學活動，以幫助學生達到這些目標。例如，可以通過朗讀和默讀活動，幫助學生掌握詩歌的語言和節(jié)奏；通過提問和討論活動，引導學生分析詩歌的意義和修辭手法；通過詩歌創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。同時，教師還需要及時給予學生反饋和指導，幫助他們提高學習效果。

第二部分：課時教學設計

本單元的課時教學設計如下：

第一課時：詩歌閱讀與理解

課型：新授課

教學內容：

1.導入新課，介紹《木蘭詩》的背景和作者。

2.學生朗讀和默讀《木蘭詩》。

3.教師解釋詩歌中的難點詞語。

4.學生分析詩歌的意義和修辭手法。

教學資源：

1.《木蘭詩》文本。

2.詩歌解讀資料。

教學評估：

1.學生朗讀和背誦的情況。

2.學生對詩歌意義和修辭手法的理解程度。

一.教學內容分析

本課時的教學內容主要是對《木蘭詩》進行閱讀與理解。重點詞匯和句型包括：

1.重點詞匯：

-木蘭、替父從軍、勇敢、智慧、忠誠、犧牲、榮譽等。

2.重點句型：

-描述人物形象和品質的句子，如“木蘭是一個勇敢而聰明的女子?！?/p>

-描述事件和情景的句子，如“木蘭替父從軍，經(jīng)歷了許多艱難困苦。”

-表達原因和結果的句子，如“因為父親年事已高，木蘭決定替父從軍?！?/p>

在教學過程中，教師需要引導學生理解這些詞匯和句型的意義和用法，并通過閱讀和分析《木蘭詩》來鞏固和應用它們。同時，教師還可以設計一些練習活動，如填空、造句等，以幫助學生鞏固所學內容。

二.學情分析

本課時的學情分析從學生的生活經(jīng)驗、知識技能和思維品質三個方面進行：

1.學生生活經(jīng)驗分析：

-學生在日常生活中可能接觸到一些關于英雄故事和傳統(tǒng)文化的內容，對花木蘭替父從軍的故事有一定的了解。

-學生可能對古代詩歌有一定的接觸，但可能對詩歌的韻味和魅力有一定的陌生感。

2.學生知識技能的分析：

-學生已經(jīng)掌握了基本的閱讀和理解能力，能夠讀懂《木蘭詩》的內容。

-學生可能對詩歌的朗讀和背誦有一定的掌握，但對詩歌的深層次意義和修辭手法可能還不夠熟悉。

3.學生思維品質的分析：

-學生可能具備一定的分析能力和批判性思維，能夠對詩歌的意義和修辭手法進行初步分析。

-學生的創(chuàng)造力和想象力可能需要進一步激發(fā)和培養(yǎng)，以便更好地理解和創(chuàng)作詩歌。

根據(jù)學情分析，教師需要針對學生的實際情況進行教學設計和調整。例如，可以通過提問和討論活動，引導學生運用自己的生活經(jīng)驗來理解詩歌的意義；通過詩歌創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。同時，教師還需要關注學生的學習情況，及時給予反饋和指導，幫助他們提高學習效果。

三.教學目標

本課時的教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面進行概述：

1.知識與技能：

-學生能夠正確朗讀和背誦《木蘭詩》。

-學生能夠理解詩歌中的關鍵詞語和句子，掌握詩歌的基本結構。

-學生能夠分析詩歌中的象征意義和修辭手法。

2.過程與方法：

-學生能夠通過自主學習和合作學習，主動探索詩歌的意義和美感。

-學生能夠運用詩歌的形式表達自己的情感和思想，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。

3.情感態(tài)度和價值觀：

-學生能夠理解并欣賞《木蘭詩》的優(yōu)美詩句，培養(yǎng)文學素養(yǎng)和審美能力。

-學生能夠體會花木蘭的英勇和智慧，培養(yǎng)對英雄的尊敬和崇拜之情。

-學生能夠通過學習《木蘭詩》，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

在教學過程中，教師需要設計各種教學活動，以幫助學生達到這些目標。例如，可以通過朗讀和默讀活動，幫助學生掌握詩歌的語言和節(jié)奏；通過提問和討論活動，引導學生分析詩歌的意義和修辭手法；通過詩歌創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。同時，教師還需要及時給予學生反饋和指導，幫助他們提高學習效果。

四.教學重點、難點

本課時的教學重點和難點如下：

1.教學重點：

-《木蘭詩》的內容和主題，詩歌的基本結構。

-詩歌中的關鍵詞語和句子，象征意義和修辭手法的理解。

-詩歌的朗讀和背誦，文學素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。

2.教學難點：

-詩歌中的象征意義和修辭手法的理解，可能需要教師的引導和解釋。

-詩歌的朗讀和背誦，對于一些學生可能存在困難，需要教師的指導和鼓勵。

-學生對文學素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)，需要教師的啟發(fā)和引導。

在教學過程中，教師需要針對這些重點和難點進行教學設計和調整。例如，可以通過提問和討論活動，引導學生理解詩歌的意義和修辭手法；通過朗讀和默讀活動，幫助學生掌握詩歌的語言和節(jié)奏；通過詩歌創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。同時，教師還需要關注學生的學習情況，及時給予反饋和指導，幫助他們克服難點，提高學習效果。

五.教法、學法設計

本課時采用的教學方法包括講授法、問答法、討論法和創(chuàng)作法。

1.講授法：教師通過講解和解釋，引導學生理解《木蘭詩》的內容和主題。

2.問答法：教師通過提問和學生回答，激發(fā)學生的思考和理解，引導學生分析詩歌的意義和修辭手法。

3.討論法：教師組織學生進行小組討論，鼓勵學生分享自己的觀點和感受，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

4.創(chuàng)作法：教師引導學生進行詩歌創(chuàng)作活動，讓學生嘗試運用詩歌的形式表達自己的情感和思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

在教學過程中，教師還需要關注學生的學習方法。例如，鼓勵學生進行自主學習和合作學習，培養(yǎng)他們的學習能力和團隊合作能力。同時，教師還需要及時給予學生反饋和指導，幫助他們提高學習效果。

六.教學過程

本課時的教學過程如下：

1.導入（5分鐘）

-教師通過提問學生關于花木蘭的故事，引發(fā)學生的興趣和思考。

-教師簡要介紹《木蘭詩》的背景和作者，引導學生進入本課時的學習。

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

-教師展示《木蘭詩》的文本，讓學生進行朗讀和默讀。

-教師解釋詩歌中的難點詞語，幫助學生理解詩歌的基本結構。

3.操練（15分鐘）

-教師組織學生進行小組討論，引導學生分析詩歌的意義和修辭手法。

-教師通過提問和討論，幫助學生理解詩歌中的象征意義和修辭手法。

4.鞏固（10分鐘）

-教師設計一些練習活動，如填空、造句等，幫助學生鞏固所學內容。

-教師通過學生的練習，評估他們對詩歌的理解程度和掌握情況。

5.拓展（10分鐘）

-教師組織學生進行詩歌創(chuàng)作活動，讓學生嘗試運用詩歌的形式表達自己的情感和思想。

-學生分享自己的詩歌作品，教師給予反饋和指導。

6.小結（5分鐘）

-教師對本課時的學習內容進行簡要總結，強調重點和難點。

-教師鼓勵學生在課后繼續(xù)學習和思考，為下一課時做好準備。

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

-教師布置一些與本課時學習內容相關的家庭作業(yè)，如朗讀和背誦《木蘭詩》、分析詩歌的意義和修辭手法等。

-教師提醒學生按時完成家庭作業(yè)，并鼓勵他們主動尋求幫助。

8.板書的順序（5分鐘）

-教師根據(jù)教學內容，合理安排板書的順序，突出重點和難點。

-教師在教學過程中，適時更新板書內容，幫助學生理解和記憶。

整個教學過程預計用時70分鐘。教師需要根據(jù)學生的實際情況和反應，靈活調整教學內容和教學時間。同時，教師還需要關注學生的學習情況，及時給予反饋和指導，幫助他們提高學習效果。

七.教學反思

在本課時的教學過程中，我遇到了一些問題，同時也采取了一些解決辦法和改進措施。

1.學生在分析詩歌的意義和修辭手法時，表現(xiàn)出一定的困難。為了解決這個問題，我在教學中提供了更多的實例和解釋，幫助學生更好地理解和掌握詩歌中的象征意義和修辭手法。

2.在詩歌創(chuàng)作活動中，部分學生表現(xiàn)出缺乏創(chuàng)造力和想象力。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，我在教學中提供了一些啟發(fā)性的問題，鼓勵學生大膽嘗試和創(chuàng)新，同時也提供了反饋和指導，幫助他們提高詩歌創(chuàng)作的能力。

3.在家庭作業(yè)的布置上，我發(fā)現(xiàn)部分學生對詩歌的理解和掌握程度不夠。為了改進這一點，我在家庭作業(yè)中增加了一些針對性的練習，如填空、造句等，幫助學生鞏固所學內容。

八.專家點評

本節(jié)課的亮點在于教師能夠有效地引導學生分析和理解《木蘭詩》