牛津譯林版英語九年級上冊 Unit 2 《Colours.》 （單元整體+課時教學(xué)設(shè)計）3

牛津譯林版英語九年級上冊Unit2《Colours.》（單元整體+課時教學(xué)設(shè)計）3第一部分：單元整體教學(xué)設(shè)計

單元主題：Colours

牛津譯林版英語九年級上冊Unit2《Colours》的單元整體教學(xué)設(shè)計，旨在通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握關(guān)于顏色的詞匯，學(xué)會描述顏色的用法，提高英語聽說讀寫能力。單元課時數(shù)為8課時。

本單元以顏色為主題，通過引入日常生活中的顏色詞匯，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顏色的表達方式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重詞匯的拓展與運用，通過聽力、口語、閱讀和寫作等多種途徑，讓學(xué)生在實際語境中運用顏色詞匯，提高語言實際運用能力。

一.課標(biāo)要求

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對九年級學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)提出了明確要求，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。本單元的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了這些核心素養(yǎng)。

1.語言能力：通過學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生能掌握關(guān)于顏色的詞匯，學(xué)會描述顏色的用法，提高英語聽說讀寫能力。

2.文化意識：在學(xué)習(xí)顏色詞匯的過程中，學(xué)生了解不同文化背景下對顏色的不同認(rèn)知，提高跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：本單元要求學(xué)生在實際語境中運用顏色詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

4.學(xué)習(xí)策略：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等策略，提高學(xué)習(xí)效果。

二.單元內(nèi)容分析

Unit2《Colours》是牛津譯林版英語九年級上冊的一個單元，主要圍繞顏色這一主題展開。本單元共包括8個課時，具體內(nèi)容如下：

1.colours：本課時主要學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的詞匯，包括red,yellow,blue,green,black,white,purple等。通過學(xué)習(xí)這些詞匯，學(xué)生能夠描述物體的顏色。

2.partsofthebody：本課時學(xué)習(xí)身體部位的詞匯，如head,eyes,nose,mouth,ears等。學(xué)生能夠用英語描述自己的外貌特征。

3.clothes：本課時學(xué)習(xí)關(guān)于衣服的詞匯，如shirt,pants,dress,skirt等。學(xué)生能夠用英語描述自己的穿著打扮。

4.coloursandpartsofthebody：本課時將顏色詞匯和身體部位詞匯結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠用英語描述物體的顏色和形狀。

5.clothesandcolours：本課時將衣服詞匯和顏色詞匯結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠用英語描述自己的穿著和顏色。

6.describingpeople：本課時學(xué)習(xí)如何用英語描述人物，包括年齡、身高、體型等。學(xué)生能夠用英語描述他人的外貌特征。

7.describingclothes：本課時學(xué)習(xí)如何用英語描述衣服，包括顏色、款式、大小等。學(xué)生能夠用英語描述自己的穿著和顏色。

8.review：本課時為單元復(fù)習(xí)課，通過復(fù)習(xí)本單元學(xué)到的詞匯和句型，鞏固所學(xué)知識。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重詞匯的拓展與運用，通過聽力、口語、閱讀和寫作等多種途徑，讓學(xué)生在實際語境中運用顏色詞匯，提高語言實際運用能力。同時，教師還應(yīng)注重學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下對顏色的不同認(rèn)知。

三.單元內(nèi)容框架

本單元的教學(xué)設(shè)計分為以下幾個部分：

1.導(dǎo)入：通過展示圖片或?qū)嵨?，引出本單元的主題——顏色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.詞匯學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顏色詞匯，包括紅、黃、藍、綠、黑、白、紫等，以及身體部位和衣服的詞匯。

3.句型練習(xí)：通過聽力、口語、閱讀和寫作等多種途徑，讓學(xué)生在實際語境中運用顏色詞匯，提高語言實際運用能力。

4.小組活動：學(xué)生分組進行討論，用英語描述自己或他人的外貌特征、穿著打扮等，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。

5.課堂小結(jié)：對本單元所學(xué)知識進行總結(jié)，強調(diào)重點詞匯和句型的用法。

6.作業(yè)布置：布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

7.單元評價：通過測試或小組展示等形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，了解學(xué)生對本單元知識的掌握程度。

具體案例：

以第二課時“partsofthebody”為例，教學(xué)設(shè)計如下：

1.導(dǎo)入：教師展示一張圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出圖中人物的身體部位，如head,eyes,nose等。

2.詞匯學(xué)習(xí)：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)身體部位的詞匯，并用英語描述自己的外貌特征。

3.句型練習(xí)：學(xué)生聽錄音，回答問題，如“Whatcoloursaretheeyes?”,“Isthehairlongorshort?”等。

4.小組活動：學(xué)生分組進行討論，用英語描述自己或他人的外貌特征，如height,weight,faceshape等。

5.課堂小結(jié)：教師對本課時所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點詞匯和句型的用法。

6.作業(yè)布置：布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

7.課堂評價：教師對學(xué)生的口語表達進行評價，了解學(xué)生對本課時知識的掌握程度。

四.單元課時分配

本單元共包括8個課時，具體分配如下：

1.第一課時：導(dǎo)入，學(xué)習(xí)顏色詞匯，如red,yellow,blue等。

2.第二課時：學(xué)習(xí)身體部位詞匯，如head,eyes,nose等，并用英語描述自己的外貌特征。

3.第三課時：學(xué)習(xí)衣服詞匯，如shirt,pants,dress等，并用英語描述自己的穿著打扮。

4.第四課時：結(jié)合顏色詞匯和身體部位詞匯，描述物體的顏色和形狀。

5.第五課時：結(jié)合衣服詞匯和顏色詞匯，描述自己的穿著和顏色。

6.第六課時：學(xué)習(xí)如何用英語描述人物，包括年齡、身高、體型等。

7.第七課時：學(xué)習(xí)如何用英語描述衣服，包括顏色、款式、大小等。

8.第八課時：單元復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，進行單元測試或小組展示。

五.單元教學(xué)目標(biāo)

1.語言能力：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握關(guān)于顏色的詞匯，如red,yellow,blue等，以及描述顏色、身體部位和衣服的句型。學(xué)生能夠在實際語境中運用所學(xué)知識，提高英語聽說讀寫能力。

2.思維品質(zhì)：在學(xué)習(xí)顏色詞匯和身體部位詞匯的過程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的觀察力和想象力，通過描述物體的顏色和形狀，提高自己的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等策略，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生能夠完成本單元的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

具體案例：

以第三課時“clothes”為例，教學(xué)目標(biāo)如下：

1.語言能力：學(xué)生能夠掌握關(guān)于衣服的詞匯，如shirt,pants,dress等，并用英語描述自己的穿著打扮。

2.思維品質(zhì)：學(xué)生能夠通過觀察和描述，提高自己的觀察力和想象力，能夠用英語描述不同款式和顏色的衣服。

3.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)，掌握衣服詞匯的用法，并通過合作學(xué)習(xí)，與他人交流自己的穿著打扮。

教學(xué)實施：

1.教師展示不同款式和顏色的衣服，引導(dǎo)學(xué)生用英語進行描述。

2.學(xué)生聽錄音，回答關(guān)于衣服的問題，如“Whatcolouristhedress?”，“Istheshirtlongorshort?”等。

3.學(xué)生分組進行討論，用英語描述自己或他人的穿著打扮，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。

4.教師對學(xué)生的口語表達進行評價，了解學(xué)生對本課時知識的掌握程度。

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握關(guān)于顏色的詞匯和描述顏色的句型，提高自己的英語語言能力。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠培養(yǎng)自己的觀察力和想象力，提高自己的思維品質(zhì)。學(xué)生能夠運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等策略，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

第二部分：課時教學(xué)設(shè)計

課時內(nèi)容：第三課時《clothes》

課型：新授課

一.教學(xué)內(nèi)容分析

本課時的教學(xué)內(nèi)容主要涉及衣服的詞匯和描述衣服的句型。重點詞匯包括shirt,pants,dress,skirt等，重點句型為“Whatcolouristhedress?”和“Istheshirtlongorshort?”。通過學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生能夠掌握關(guān)于衣服的詞匯，并用英語描述自己的穿著打扮。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重詞匯的拓展與運用，通過聽力、口語、閱讀和寫作等多種途徑，讓學(xué)生在實際語境中運用衣服詞匯，提高語言實際運用能力。同時，教師還應(yīng)注重學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下對衣服的不同認(rèn)知。

具體案例：

教師展示不同款式和顏色的衣服，引導(dǎo)學(xué)生用英語進行描述。例如，教師展示一件紅色的裙子，問學(xué)生：“Whatcolouristhedress?”，學(xué)生回答：“Itisred.”。接著，教師問學(xué)生：“Istheshirtlongorshort?”，學(xué)生回答：“Theshirtisshort.”。通過這種方式，學(xué)生能夠掌握描述衣服的句型，并能夠用英語描述自己的穿著打扮。

在教學(xué)過程中，教師還可以組織學(xué)生進行小組活動，讓學(xué)生相互描述自己的穿著打扮，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。例如，教師可以將學(xué)生分成小組，每個學(xué)生用自己的衣服進行展示，并用英語描述自己的穿著。其他學(xué)生聽后，用英語提出問題，如：“Istheshirtlongorshort?”，學(xué)生回答：“Theshirtisshort.”。通過這種小組活動，學(xué)生能夠在實際語境中運用所學(xué)知識，提高語言實際運用能力。

本課時的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相連，學(xué)生能夠通過描述衣服的詞匯和句型，提高自己的英語語言能力。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠培養(yǎng)自己的觀察力和想象力，提高自己的思維品質(zhì)。通過運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等策略，學(xué)生能夠提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二.學(xué)情分析

1.學(xué)生生活經(jīng)驗分析：

九年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，他們對衣服的種類、顏色和搭配有一定的了解。在生活中，學(xué)生經(jīng)常接觸各種衣服，能夠觀察到不同場合下的著裝風(fēng)格。因此，在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生能夠?qū)⒁延猩罱?jīng)驗與所學(xué)知識相結(jié)合，更好地理解和運用衣服詞匯和句型。

2.學(xué)生知識技能的分析：

學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的語法知識和一些日常詞匯，具備一定的聽說讀寫能力。在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生需要掌握關(guān)于衣服的詞匯，并能夠運用這些詞匯描述自己的穿著打扮。此外，學(xué)生還需要具備一定的聽力理解能力，能夠聽懂并回答關(guān)于衣服的問題。

3.學(xué)生思維品質(zhì)的分析：

在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生需要運用觀察力和想象力。他們需要觀察衣服的款式、顏色等特征，并能夠用英語進行描述。同時，學(xué)生還需要培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維，能夠用英語提出問題和回答問題。通過描述衣服的詞匯和句型，學(xué)生能夠提高自己的思維品質(zhì)。

三.教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

2.過程與方法：

在本課時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將通過觀察、描述和交流等方式，掌握描述衣服的句型和詞匯。學(xué)生將通過小組活動、討論和展示等形式，培養(yǎng)自己的合作學(xué)習(xí)和交際能力。學(xué)生將通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和反思學(xué)習(xí)等策略，提高自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

3.情感態(tài)度和價值觀：

四.教學(xué)重點、難點

1.教學(xué)重點：

本課時的教學(xué)重點是掌握關(guān)于衣服的詞匯，如shirt,pants,dress,skirt等，以及描述衣服的句型。學(xué)生需要能夠運用這些詞匯和句型描述自己的穿著打扮，提高英語聽說讀寫能力。

2.教學(xué)難點：

本課時的教學(xué)難點是運用描述衣服的詞匯和句型進行實際交流。學(xué)生需要在實際語境中運用所學(xué)知識，如在小組活動中描述自己的穿著打扮，或者回答關(guān)于衣服的問題。學(xué)生需要能夠靈活運用所學(xué)知識，提高自己的語言實際運用能力。

五.教法、學(xué)法設(shè)計

本課時的教學(xué)方法主要包括觀察法、描述法、交流法和展示法。學(xué)生將運用觀察法觀察衣服的款式、顏色等特征，運用描述法用英語描述衣服，運用交流法與他人進行討論和交流，運用展示法展示自己的穿著打扮。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。學(xué)生將自主學(xué)習(xí)衣服詞匯的用法，合作學(xué)習(xí)與他人交流自己的穿著打扮，探究學(xué)習(xí)如何運用描述衣服的詞匯和句型進行實際交流。通過運用這些學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠提高自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

六.教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過展示不同款式和顏色的衣服的圖片或?qū)嵨铮龑?dǎo)學(xué)生用中文描述這些衣服，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師展示一張圖片，問學(xué)生：“這是什么衣服？它是什么顏色的？”學(xué)生回答：“這是一件紅色的裙子?！蓖ㄟ^這種方式，學(xué)生能夠?qū)⒁延猩罱?jīng)驗和所學(xué)知識相結(jié)合，更好地理解和運用衣服詞匯和句型。

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

教師向?qū)W生介紹本課時的重點詞匯和句型，如shirt,pants,dress,skirt等，以及描述衣服的句型。教師通過展示圖片、實物或動作等方式，幫助學(xué)生理解和記憶這些詞匯和句型。例如，教師展示一件襯衫，問學(xué)生：“Whatisthis?”，學(xué)生回答：“Itisashirt.”教師繼續(xù)展示其他衣服，讓學(xué)生用英語進行描述。

3.操練（10分鐘）

學(xué)生通過聽錄音、回答問題、完成練習(xí)等方式，練習(xí)描述衣服的句型和詞匯。教師提供一些關(guān)于衣服的問題，如“Whatcolouristhedress?”，“Istheshirtlongorshort?”等，學(xué)生聽錄音后回答這些問題。此外，學(xué)生還可以通過完成練習(xí)題來鞏固所學(xué)知識。

4.鞏固（10分鐘）

教師組織學(xué)生進行小組活動，讓學(xué)生用英語描述自己或他人的穿著打扮。學(xué)生可以相互提問，如“Whatcolourisyourshirt?”，“Isyourdresslongorshort?”等，通過這種方式，學(xué)生能夠在實際語境中運用所學(xué)知識，提高語言實際運用能力。

5.拓展（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生思考和討論不同文化背景下對衣服的不同認(rèn)知。例如，教師問學(xué)生：“Inyourcountry,whatkindofclothesdopeoplewearinwinter?”，學(xué)生回答：“Inmycountry,peoplewearwarmclothesinwinter,suchassweatersanddownjackets.”通過這種方式，學(xué)生能夠了解不同文化背景下對衣服的不同認(rèn)知，提高跨文化交際意識。

6.小結(jié)（5分鐘）

教師對本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點詞匯和句型的用法。教師可以讓學(xué)生用英語進行總結(jié)，如“TodaywelearnedaboutclothesvocabularyandhowtodescribeclothesinEnglish.”，通過這種方式，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，提高語言實際運用能力。

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

教師布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以讓學(xué)生用英語描述自己或他人的穿著打扮，或者完成相關(guān)練習(xí)題。

8.板書的順序（10分鐘）

教師按照以下順序進行板書：

1.重點詞匯：shirt,pants,dress,skirt等；

2.描述衣服的句型：Whatcolouristhedress?Istheshirtlongorshort?；

3.小組活動的示例問題：Whatcolourisyourshirt?Isyourdresslongorshort?；

4.拓展討論的問題：Inyourcountry,whatkindofclothesdopeoplewearinwinter?

七.教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我遇到了一些問題，但也找到了一些解決辦法和改進措施。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示不同款式和顏色的衣服的圖片或?qū)嵨?，引?dǎo)學(xué)生用中文描述這些衣服，激發(fā)學(xué)生的興趣