情景模擬案例26 問題學(xué)生 心理問題

情景模擬案例26問題學(xué)生心理問題題目：小紅愚有抑郁癥，有自殺的念頭和行為。但她在學(xué)校里卻乖巧情事，樂觀活潑，和同學(xué)相處的也很好，成績也優(yōu)秀。有一天，家長突然打電話給班主任，責(zé)怪她把自己孩子患抑郁癥的事情告訴其他人。現(xiàn)在孩子情緒反應(yīng)很強(qiáng)烈，不愿意來上學(xué)。如果你是班主任，接到電話后，應(yīng)該怎么做?角色表演助演老師好，我想邀請學(xué)生家長談一談。家長您好，我非常理解您的心情。在做小紅心理問題輔導(dǎo)的過程中，不小心泄露了孩子的隱私，這是我工作的疏忽。接下來，我會改進(jìn)我的工作方式方法，請您放心。我們的立場是一致的，都是為了孩子的茁壯成長。我會繼續(xù)關(guān)注孩子的心理健康問題，也希望家長能和我們一起協(xié)同育人。在家里，希望家長多關(guān)注孩子的心理健康狀況。比如多傾聽，使孩子的情緒得到釋放。同時可以利用節(jié)假日帶孩子去戶外踏青，放松孩子的心情。其實小紅非常不愿意直面自己的心理問題，所以會出現(xiàn)雙面人格的現(xiàn)象。我們要引導(dǎo)孩子學(xué)會正確看待抑郁癥，不要把這種病看得不堪或者把問題放大。其實，它就像感冒一樣，只要我們對癥下藥，都能治好。孩子目前有自殺的念頭，可以去正規(guī)醫(yī)院做心理輔導(dǎo)，學(xué)校的心理老師也會介入，共同幫助孩子回到快樂健康的軌道上。二、闡述總結(jié)：定性：該題反應(yīng)的是學(xué)生心理健康教育問題和家校矛盾問題。定因：該問題產(chǎn)生的主要原因是：該生患有抑郁癥，存在雙面性人格，身心發(fā)展不穩(wěn)定，做事容易沖動而不考慮后果。家校溝通存在障礙，家長不理解老師，質(zhì)疑老師的做法，家校之間存在一定矛盾。班主任教育方式不當(dāng)，泄露趙同學(xué)的心理健康問題，引起學(xué)生的困擾。措施：針對以上分析，我會采取以下措施采用霍桑效應(yīng)，與家長進(jìn)行心對心的交流?？突f：人性最本質(zhì)的渴望是獲得理解和尊重。我會站在家長的角度，耐心地傾聽她內(nèi)心的真實想法，找到問題的癥結(jié)所在，對癥下藥。萬事疏則通，堵則盈。承認(rèn)自己在工作上的疏忽，不小心泄露了小趙的隱私，表示今后會注意方式方法。同時設(shè)身處地地引導(dǎo)家長認(rèn)識到老師的立場和家長是一致的，都是為了孩子的健康茁壯成長。最后希望家長和學(xué)校協(xié)力，關(guān)注小趙的心理健康發(fā)展，促進(jìn)孩子的轉(zhuǎn)變。采用南風(fēng)效應(yīng)，與小紅進(jìn)行面對面的溝通。首先傾聽小紅內(nèi)心的真實想法，使孩子的情緒得到釋放。然后誠懇地向小紅道歉，反思自己工作的不足，造成了小紅的困擾。通過身邊的例子引導(dǎo)小紅直面自己的心理問題，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法。最后表達(dá)老師的立場，所做的一切都是為了小紅的身心健康發(fā)展，希望小紅能重回校園，回到正常的學(xué)習(xí)軌道。根據(jù)馬卡連柯的集體教育理念，開展主題為“向陽而生，何懼陰霾”的班會活動，進(jìn)行集體的熏陶和教育。通過心理健康的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到心理健康的重要性。通過小組體驗活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)節(jié)心理情緒的方法，學(xué)會正確看待心理健康問題，友善地對待身邊有困擾的同學(xué)，伸出友愛的雙手。邀請專業(yè)的心理老師和社工介入治療。反饋小紅的心理健康問題，與心理老師和社工協(xié)同關(guān)注，介入治療。持續(xù)追蹤小紅的心理健康問題，并把這件事情寫入自己的育人筆記，為今后的工作積累經(jīng)驗。魯迅曾說：教育根植于愛。關(guān)愛學(xué)生是教育的靈魂所在。作為新時代