《生命可以永恒嗎》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

5/6《生命可以永恒嗎》名師教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析課標(biāo)要求：1.課程內(nèi)容：認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，珍愛(ài)生命。2.活動(dòng)建議：以“我們身邊的動(dòng)植物伙伴”為主題，做一次本地區(qū)的植物、動(dòng)物物種及其生存狀況的調(diào)查，觀(guān)察每個(gè)物種及每個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特性，體會(huì)生命世界的神奇。本框“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體生命（現(xiàn)實(shí)生活、歷史角度）、家族生命、民族生命等圖片和文字資料，引發(fā)學(xué)生對(duì)“生命可以永恒嗎”的思考與探問(wèn)，激發(fā)對(duì)生命話(huà)題的探究興趣，并為本框的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。本框共安排兩目?jī)?nèi)容。第一目“生命有時(shí)盡”。教材承接“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”活動(dòng)，通過(guò)“探究與分享”等活動(dòng)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命特性的全面理解，感悟生命發(fā)展的自然規(guī)律，從而培養(yǎng)感激生命、熱愛(ài)生命的情感。本目主要表達(dá)了四層意思。其一，生命來(lái)之不易。這一層次由一個(gè)“探究與分享”活動(dòng)和一段正文組成。結(jié)合生命故事的探究與分享，逐步啟發(fā)學(xué)生思考：生命是需要條件的→外部環(huán)境等客觀(guān)條件經(jīng)常會(huì)破壞生命進(jìn)程→個(gè)體生命必須發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性克服困難或避免困難→生命得以延續(xù)。由此引導(dǎo)學(xué)生理解正文中生命的成長(zhǎng)具有無(wú)數(shù)的偶然性、生命來(lái)之不易、生命是大自然的奇跡、生命是屬于我們自己的幸運(yùn)等觀(guān)點(diǎn)。其二，生命是獨(dú)特的。這一層次通過(guò)一個(gè)“相關(guān)鏈接”和一段正文進(jìn)行闡釋。正文部分闡釋了生命是獨(dú)特的，每個(gè)人都有不同的人生道路，每個(gè)人的生命都不可替代。通過(guò)“手掌中的生命秘密”的“相關(guān)鏈接”，激發(fā)學(xué)生探究生命特性的興趣，幫助學(xué)生理解每個(gè)人身上都有自己獨(dú)特的生命秘密，每個(gè)人擁有自己獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)。其三，生命是不可逆的、短暫的。本層次由兩段正文組成，分別闡釋了生命的不可逆性和短暫性?xún)蓚€(gè)特點(diǎn)。一段正文從羅曼·羅蘭的名言“人生不售來(lái)回票，一旦動(dòng)身，絕不能復(fù)返”引入，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的理解與感悟?！盎o(wú)重開(kāi)日，人無(wú)再少年”，從嬰孩成長(zhǎng)為兒童，從兒童成長(zhǎng)為少年，生命時(shí)光一去不復(fù)返，生命是不可逆的。另一段正文言簡(jiǎn)意賅地提煉出生命的短暫性特征。引用莊子名言“人生天地之間，若白駒之過(guò)隙，忽然而已”，幫助學(xué)生理解在生命的長(zhǎng)河中，個(gè)人生命的短暫性，從而激發(fā)學(xué)生珍惜生命時(shí)光，珍惜青春韶華的情感。其四，了解生命發(fā)展的自然規(guī)律，感激生命、熱愛(ài)生命。本層次由一個(gè)活動(dòng)和一段正文組成。這是本課的教學(xué)難點(diǎn)之一。教材首先通過(guò)“探尋生命的自然規(guī)律”的“探究與分享”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“我從哪里來(lái)”“我要到哪里去”等哲學(xué)命題和生命發(fā)展規(guī)律的探究熱情。正文闡述了兩層意思：一是每個(gè)人都無(wú)法抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律。二是向死而生，從容面對(duì)生命中的不可預(yù)知，更加熱愛(ài)生命。此活動(dòng)和內(nèi)容將進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)如何在有限的生命中活出生命的意義和價(jià)值的初步思考，為后面尋找生命的意義奠定基礎(chǔ)。第二目“生命有接續(xù)”。教材通過(guò)豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生尋找個(gè)體生命接續(xù)的內(nèi)涵和意義所在。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)體生命與家庭、社會(huì)及人類(lèi)的關(guān)系，全面、立體地理解生命的傳承和接續(xù)。本目主要表達(dá)了三層意思。其一，個(gè)體生命是人類(lèi)生命（物質(zhì)生命或身體生命）的接續(xù)。本層次由一個(gè)活動(dòng)和一段正文組成。教材首先通過(guò)“你的出生給你的家庭帶來(lái)了什么？”的“探究與分享”活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考個(gè)體生命與祖先生命的關(guān)聯(lián)。后面的正文闡釋個(gè)體生命與人類(lèi)生命的關(guān)系：在歷史長(zhǎng)河中，一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)生命（物質(zhì)生命或身體生命）的接續(xù)。其二，人類(lèi)生命的接續(xù)包括人類(lèi)精神文明的傳承與延續(xù)。本層次由兩個(gè)活動(dòng)和兩段正文組成。首先，通過(guò)“你看到了哪些生命的傳承關(guān)系”的“探究與分享”活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生思考人類(lèi)生命在技術(shù)、文化、民族等多維度、多方面的傳承。其次，在探究活動(dòng)之后，正文闡釋兩層意思：一是對(duì)個(gè)體生命的全面認(rèn)識(shí)，生命對(duì)于每個(gè)個(gè)體，不僅僅是身體上的生命，還包括社會(huì)關(guān)系中的生命、精神信念上的生命。二是在生命的接續(xù)中，人類(lèi)生命不斷發(fā)展，人類(lèi)的精神文明也不斷積累和豐富。其三，個(gè)體生命在實(shí)現(xiàn)人類(lèi)生命的接續(xù)中要擔(dān)當(dāng)使命。這是本框的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本層次在本目的三段正文中都有闡釋。教材通過(guò)“閱讀感悟”活動(dòng)幫助學(xué)生去探究個(gè)體生命在人類(lèi)生命接續(xù)中的重要性。縱觀(guān)人類(lèi)的發(fā)展歷程，正是每一代人都勇于承擔(dān)使命，成為生命鏈條中堅(jiān)固的一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，人類(lèi)才能發(fā)展，文明才能傳承，生命才有接續(xù)。正文闡釋兩層意思：一是生命的接續(xù)，使得每個(gè)人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命；二是在人類(lèi)生命的接續(xù)中，我們要為自己的生命找到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。從而激發(fā)學(xué)生將自己的生命與家庭、與祖國(guó)、與整個(gè)人類(lèi)融為一體，增強(qiáng)生命的責(zé)任感和使命感?！巴卣箍臻g”活動(dòng)要求“嘗試制作一張你的家族圖譜”，是本框?qū)W習(xí)內(nèi)容的綜合拓展，也是與本框框題“生命可以永恒嗎”首尾呼應(yīng)的活動(dòng)。在整理制作家族圖譜的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地體會(huì)與理解本框所學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟生命有時(shí)盡且生命有接續(xù)。

二、學(xué)情分析：

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，中學(xué)生活充滿(mǎn)了無(wú)限的可能與美好。剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，需要完成“小學(xué)-中學(xué)”的過(guò)渡適應(yīng)，包括身體的變化、心理的成熟、思想的完善以及精神世界的不斷豐富，種種變化對(duì)于學(xué)生來(lái)講是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。面對(duì)新鮮復(fù)雜的新環(huán)境，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些或喜或憂(yōu)的情緒體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)，樹(shù)立信心，為中學(xué)生活做好充分的準(zhǔn)備，打下堅(jiān)實(shí)的情感基調(diào)。三、學(xué)科素養(yǎng)：本框通過(guò)小組活動(dòng)分享等方式，讓學(xué)生初步形成有關(guān)生命的正確的價(jià)值觀(guān)，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。四、教學(xué)目標(biāo)1.懂得生命來(lái)之不易，生命是獨(dú)特的、不可逆的和短暫的。了解生命發(fā)展的自然規(guī)律。理解個(gè)體生命與他人、社會(huì)、人類(lèi)的關(guān)系，明確自己生命的使命。懂得生命至上的內(nèi)涵；了解生命之間的休戚與共。2.形成對(duì)生命問(wèn)題的辯證思維能力，理解生命有時(shí)盡，生命有接續(xù)。3.養(yǎng)成感激生命、熱愛(ài)生命、敬畏生命的情懷。五、學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)1：通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生了解生命來(lái)之不易，生命是獨(dú)特的。（教學(xué)目標(biāo)1）目標(biāo)2：通過(guò)探究分享，學(xué)生知道生命是不可逆的，短暫的（教學(xué)目標(biāo)1）目標(biāo)3：通過(guò)探究分享，學(xué)生懂的生命的繼續(xù)不僅僅是生命的接續(xù)，還有精神上的繼承和創(chuàng)造人類(lèi)的文明成果。（教學(xué)目標(biāo)2、3）六、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：生命有接續(xù)教學(xué)難點(diǎn)：生命有時(shí)盡。七、教學(xué)方法探究法，合作學(xué)習(xí)八、教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入：臧克家的詩(shī)《有的人》思考：怎樣理解“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”？【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)興趣，引發(fā)思考，點(diǎn)明課題?！局v授新課】（進(jìn)入平臺(tái)“同步備課”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”，打開(kāi)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“任務(wù)一”）（進(jìn)入平臺(tái)“同步備課”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”，打開(kāi)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”將“任務(wù)二”發(fā)送給學(xué)生）【板書(shū)】一、生命有時(shí)盡（目標(biāo)1）學(xué)生活動(dòng)：回憶“我的成長(zhǎng)經(jīng)歷”──一件最令我難忘的事【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)每個(gè)人的生命都來(lái)之不易。生命是大自然的奇跡。每個(gè)人的生命是在無(wú)數(shù)的偶然中產(chǎn)生的，它是屬于我們自己的幸運(yùn)?！景鍟?shū)】1.生命來(lái)之不易學(xué)生活動(dòng)：發(fā)掘“我的不同之處”──找到自己和別人不同的地方名人名言：著名科學(xué)家萊布尼茨說(shuō)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，世界上沒(méi)有性格完全相同的人?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)生命是獨(dú)特的。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)人有不同的人生道路，每個(gè)人的生命都不可替代。【板書(shū)】2.生命是獨(dú)特的學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你在數(shù)軸上找到你從出生到現(xiàn)在的時(shí)間點(diǎn)。（一個(gè)單位表示一歲。）你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)嗎？（時(shí)間不可逆，生命不可逆）（目標(biāo)2）（進(jìn)入平臺(tái)“同步備課”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”，打開(kāi)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，將“任務(wù)三”發(fā)送給學(xué)生）名人名言：羅曼·羅蘭說(shuō)：“人生不售來(lái)回票，一旦動(dòng)身，絕不能復(fù)返?！薄肚f子》也說(shuō)“人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已”。思考：這兩句名言是什么意思呢？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生理解生命是不可逆的，同時(shí)在人類(lèi)的歷史長(zhǎng)河中也是短暫，我們要珍惜生命，愛(ài)惜生命。【板書(shū)】3.生命是不可逆的，也是短暫的。學(xué)生活動(dòng)：自主學(xué)習(xí)P91探究與分享【設(shè)計(jì)意圖】探討“生與死”的關(guān)系，向死而生，從容面對(duì)生命中的未知，熱愛(ài)生命?！景鍟?shū)】4.生死是自然規(guī)律，向死而生，熱愛(ài)生命。過(guò)渡：通過(guò)上述內(nèi)容的探討我們了解到每個(gè)人的生命來(lái)之不易，是短暫的，肉體會(huì)隨著時(shí)間的推移而消失，那我們?nèi)祟?lèi)的生命是怎樣延續(xù)的呢？【板書(shū)】二、生命有接續(xù)（目標(biāo)3）（進(jìn)入平臺(tái)“同步備課”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”，打開(kāi)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，將“任務(wù)四”發(fā)送給學(xué)生）學(xué)生活動(dòng)：繪制“家族樹(shù)”【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)自身與家族、人類(lèi)繁衍的關(guān)系。突破難點(diǎn)。學(xué)生探究：我國(guó)實(shí)施“二孩政策”有何意義【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)生命的接續(xù)。人類(lèi)的生生不息，靠的是個(gè)體生命的不斷的接續(xù)?！景鍟?shū)】1.個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)生命的接續(xù)2.在人類(lèi)的接續(xù)中我們要找到位置，擔(dān)當(dāng)使命。學(xué)生活動(dòng)：“我的家風(fēng)家訓(xùn)”【設(shè)計(jì)意圖】以家風(fēng)家訓(xùn)的傳承為載體，體會(huì)人類(lèi)的接續(xù)，不僅是身體的接續(xù)，更是精神文化的接續(xù)?！景鍟?shū)】3.人類(lèi)生命的接續(xù)不僅是身體上的接續(xù)更是精神上的繼承和創(chuàng)造。課堂小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容