高中語文 湘夫人（一）教學實錄 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

高中語文湘夫人（一）教學實錄新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第二章《湘夫人（一）》

本節(jié)課主要學習屈原的《湘夫人》前半部分，包括詩中的意象、意境以及情感表達。重點分析湘夫人的形象塑造和情感抒發(fā)，讓學生體會屈原詩歌中的浪漫主義特色，培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。通過學習《湘夫人》前半部分，學生能夠提升對古典詩詞的鑒賞能力，增強文化自信；同時，通過分析詩歌中的意象和情感，鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美感知和評價能力。此外，課程還將引導學生體會屈原詩歌中的浪漫主義精神，激發(fā)他們對民族文化的熱愛和傳承意識。學習者分析1.學生已經掌握的知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經具備一定的古典文學基礎，能夠理解常見的文言文句式和詞義，對詩歌的基本結構有一定了解。然而，對屈原的作品及其浪漫主義風格的認識可能有限，對《湘夫人》中復雜意象和深刻情感的把握能力有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對文學作品通常具有濃厚的興趣，尤其是對中國古典詩詞。他們的學習能力強，能夠通過自主學習、合作學習和探究學習等多種方式進行學習。在閱讀《湘夫人》時，部分學生可能傾向于關注詩歌的音韻美，而另一部分學生可能更注重意象的象征意義和情感表達。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻律，有的學生則傾向于深入分析詩歌的深層含義。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解《湘夫人》時可能會遇到以下困難：一是對屈原生平和楚辭背景的了解不足，難以把握詩歌的時代背景和作者心境；二是詩歌中運用的大量比興手法和象征意象，對學生的想象力和理解力提出了較高要求；三是詩歌中的情感表達細膩而含蓄，學生可能難以準確捕捉和解讀。因此，教學中需要通過適當的引導和教學方法幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的《中國古代詩歌散文欣賞》教材，以便閱讀《湘夫人》全文。

2.輔助材料：準備與《湘夫人》相關的圖片，如屈原塑像、楚辭相關的歷史背景圖片，以及描繪詩歌意象的畫作，以幫助學生直觀理解詩歌內容。

3.教學視頻：選擇與《湘夫人》主題相關的經典影視片段或動畫解說，輔助學生理解詩歌情感和背景。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，提供便利的書寫工具和投影設備，以支持小組討論和課堂展示活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《湘夫人》的背景資料、作者屈原的生平介紹，以及詩歌的朗讀音頻，要求學生預習并完成一首詩的翻譯。

設計預習問題：提出“《湘夫人》中湘夫人的形象有何特點？詩歌中運用了哪些修辭手法？”等問題，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺統(tǒng)計預習完成情況，了解學生的預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀資料，了解屈原及其作品背景。

思考預習問題：學生結合自身理解，思考并記錄對詩歌形象和修辭手法的看法。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，提前接觸詩歌內容。

信息技術手段：利用在線平臺進行資料共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放與《湘夫人》相關的音樂，引發(fā)學生對詩歌情感的理解。

講解知識點：講解詩歌中的比興手法，如“湘水無情”與“湘夫人”情感對比。

組織課堂活動：分組討論詩歌意象，讓學生分享對湘夫人的理解。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解理解詩歌內容。

參與課堂活動：學生在小組討論中，積極參與，分享自己的見解。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解詩歌的修辭手法和情感表達。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生寫一篇關于《湘夫人》中湘夫人形象的賞析文章。

提供拓展資源：推薦閱讀與屈原相關的其他作品，以及相關的研究論文。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據所學知識，完成作業(yè)，深化對詩歌的理解。

拓展學習：學生利用推薦資源，進一步了解屈原及其作品。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過完成作業(yè)和拓展學習，加深對詩歌的理解。

反思總結法：學生在完成作業(yè)后，反思自己的學習過程，總結學習心得。

作用與目的：

課堂活動強化學生對詩歌的理解和表達能力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

課后作業(yè)和拓展學習鞏固課堂所學，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合能力。教學資源拓展一、拓展資源

1.《楚辭》簡介

《楚辭》是中國古代文學史上的一部重要作品，由屈原、宋玉等楚地詩人創(chuàng)作。它以抒情為主，具有濃厚的地域特色和浪漫主義色彩。《楚辭》中的詩歌形式多樣，包括《離騷》、《九歌》、《天問》等，是研究先秦文學和楚地文化的重要資料。

2.屈原生平與作品

屈原，名平，字原，戰(zhàn)國時期楚國詩人。他曾任楚國的三閭大夫，因憂國憂民，遭貴族排擠，最終投汨羅江自盡。屈原的作品具有很高的文學價值，其代表作《離騷》被譽為“楚辭之祖”。

3.《湘夫人》相關研究

《湘夫人》是《九歌》中的一篇，學者們對其主題、意象、情感等方面進行了深入研究。研究內容包括詩歌的結構、修辭手法、象征意義等，有助于學生更全面地理解這首詩。

二、拓展建議

1.閱讀屈原的其他作品

為了更好地理解《湘夫人》的背景和主題，學生可以閱讀屈原的其他作品，如《離騷》、《九歌》中的其他篇章。通過閱讀，學生可以了解屈原的思想感情，以及楚辭的藝術特色。

2.研究楚辭的文化背景

楚辭產生于戰(zhàn)國時期，具有豐富的地域文化特色。學生可以通過查閱相關資料，了解楚地的歷史、地理、風俗習慣等，從而更好地理解楚辭中的意象和情感。

3.比較研究《湘夫人》與《九歌》中的其他作品

《九歌》是楚辭的重要組成部分，其中許多篇章都與祭祀、愛情、死亡等主題相關。學生可以將《湘夫人》與其他作品進行比較，分析它們在主題、意象、情感等方面的異同。

4.探討《湘夫人》的象征意義

《湘夫人》中的許多意象具有象征意義，如湘水、湘夫人、芙蓉等。學生可以結合詩歌內容，探討這些意象的象征意義，以及它們與詩歌主題的關系。

5.分析《湘夫人》的修辭手法

《湘夫人》運用了豐富的修辭手法，如比興、夸張、對偶等。學生可以通過分析這些修辭手法，理解詩歌的藝術魅力。

6.研究楚辭的藝術特色

楚辭具有獨特的藝術特色，如浪漫主義、象征主義、地域特色等。學生可以研究楚辭的藝術特色，了解其在中國古代文學史上的地位和影響。

7.觀看與屈原相關的影視作品

學生可以觀看與屈原相關的影視作品，如《屈原》、《離騷》等，通過影視作品，感受屈原的生平和詩歌的藝術魅力。

8.參加楚辭講座或研討會

學生可以參加學校或社會舉辦的楚辭講座或研討會，與專家學者交流，拓寬自己的知識面。課堂1.課堂提問評價

課堂提問是評價學生學習情況的重要手段。在《湘夫人》的教學中，教師可以通過以下方式進行提問評價：

-設計與詩歌內容相關的問題，如“《湘夫人》中湘夫人的形象有何特點？”、“詩歌中如何運用了比興手法？”等，檢驗學生對詩歌的理解程度。

-提出開放性問題，如“你認為《湘夫人》中的情感表達有何獨特之處？”引導學生進行思考和討論，評估學生的批判性思維能力。

-通過隨堂小測驗，即時了解學生對詩歌知識點的掌握情況，如要求學生在限定時間內翻譯詩句，或對詩歌進行簡要概括。

2.觀察學生參與情況評價

在課堂活動中，教師應細致觀察學生的參與情況，包括：

-學生在小組討論中的發(fā)言是否積極，是否能準確表達自己的觀點。

-學生在角色扮演中是否能夠準確把握角色特點，是否能夠流利地朗讀詩歌。

-學生在回答問題時的反應速度和準確性，是否能夠根據問題進行深入思考。

3.學生自我評價與同伴評價

鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，可以采取以下方法：

-學生在課堂結束時填寫自我評價表，反思自己在課堂上的表現，包括學習態(tài)度、參與程度、對知識的掌握等。

-實施同伴互評，讓學生在小組內相互評價，不僅評價自己的表現，也評價他人的表現，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

4.課堂活動反饋評價

-小組討論后，教師可以組織全班分享，通過學生的發(fā)言內容來評價他們對詩歌的理解和表達能力。

-角色扮演結束后，教師可以讓學生評價自己在扮演中的表現，以及他們對詩歌情感的把握。

5.課堂測試評價

在課程結束后，教師可以組織課堂測試，以以下方式進行評價：

-設計書面測試，包括選擇題、填空題、簡答題等，全面檢驗學生對《湘夫人》知識的掌握。

-實施口頭測試，讓學生現場朗讀或翻譯詩句，考察學生的語言表達能力和對詩歌的理解。

6.教學評價記錄與分析

教師需要記錄學生的課堂表現，包括參與度、回答問題的準確性、作業(yè)完成情況等，并對這些記錄進行分析，以了解學生的學習進度和存在的問題。根據分析結果，教師可以調整教學策略，針對性地幫助學生解決學習難題。

7.反饋與激勵

教師應及時給予學生反饋，無論是正面的肯定還是改進的建議，都要確保學生能夠接受并轉化為前進的動力。同時，通過表揚和鼓勵，激勵學生繼續(xù)努力，提高學習興趣和自信心。板書設計①本文重點知識點：

-《湘夫人》作者：屈原

-詩歌背景：戰(zhàn)國時期楚國

-詩歌主題：愛情與思念

-詩歌意象：湘水、湘夫人、芙蓉等

②重點詞句：

-“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予?！?/p>

-“沅有芷兮澧有蘭，思公子兮未敢言。”

-“鳥何萃兮蘋中，罾何為兮木上？”

③板書布局：

-頂部：標題《湘夫人》

-中部：作者屈原及詩歌背景

-左側：詩歌主題愛情與思念

-右側：主要意象湘水、湘夫人、芙蓉等

-中間：重點詞句展示，以詩句形式呈現

-底部：總結性語句，如“詩歌通過湘夫人的形象，表達了詩人對愛情的執(zhí)著與思念?！钡湫屠}講解例題1：

題目：《湘夫人》中“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。”這句詩表達了怎樣的情感？

答案：這句詩通過“帝子降兮北渚”描繪了湘夫人從水上降臨北渚的景象，而“目眇眇兮愁予”則表達了詩人對湘夫人的深切思念和憂慮之情。這里通過“目眇眇”形容湘夫人的眼神遙遠而憂愁，進一步強化了詩人內心的孤獨與思念。

例題2：

題目：分析《湘夫人》中“沅有芷兮澧有蘭，思公子兮未敢言。”這句詩的修辭手法。

答案：這句詩運用了比興手法。通過“沅有芷兮澧有蘭”將沅水和澧水上的芷草和蘭花與湘夫人的美麗相比，借景抒情，表達了對湘夫人美貌的贊美。同時，“思公子兮未敢言”則通過“未敢言”表達了湘夫人對公子的思念之情，但又因某種原因不敢直接表達，增加了詩句的含蓄和情感深度。

例題3：

題目：解釋《湘夫人》中“鳥何萃兮蘋中，罾何為兮木上？”這兩句詩的意義。

答案：這兩句詩通過“鳥何萃兮蘋中，罾何為兮木上？”形成了一種反問的修辭效果，實際上是在表達湘夫人的孤獨和無助。鳥兒聚集在蘋草中，魚網卻掛在樹上，形成了一種不和諧的畫面，暗示了湘夫人在等待中的無奈和失落。

例題4：

題目：分析《湘夫人》中“時不可兮驟得，聊逍遙兮容與?！边@句詩的情感變化。

答案：這句詩表達了湘夫人對時間的無奈和對未