小學(xué)部編語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)蜜蜂（教案+導(dǎo)學(xué)案+預(yù)學(xué)案+活動(dòng)卡+說(shuō)課稿+教學(xué)反思）

14蜜蜂

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題蜜蜂課型新授課

1.認(rèn)識(shí)“概、阻”等9個(gè)生字；會(huì)寫“蜜、蜂”等12個(gè)字；會(huì)寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等16個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)2.默讀課文。能桎理并按順序說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3.運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確.

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的工作作風(fēng)，通過(guò)朗讀體會(huì)人物的內(nèi)心

教學(xué)重點(diǎn)

世界。

1.制作多媒體課件。（教師）

課前準(zhǔn)備2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于蜜蜂的資料。（師生）

3.搜集有關(guān)蜜蜂的詩(shī)句。（學(xué)生）

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.課件出示蜜蜂的圖片。引導(dǎo)1.小組內(nèi)交流課前搜集到的有關(guān)

一、交流資料.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)蜜蜜蜂的資料，如蜜蜂的生活習(xí)性，教師可以相機(jī)介紹《昆蟲(chóng)

激趣導(dǎo)入（用蜂的資料。贊美蜜蜂的詩(shī)句等。記》的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的

時(shí)：5分鐘）2.介紹作者法布爾。引出新課2.了解法布爾的資料。閱讀興趣。

課題。3.齊讀課題。

1.自由讀課文，一邊讀一邊圈出生

1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，獨(dú)立

字,讀準(zhǔn)生字的讀音,同時(shí)畫出自

解決生字、詞語(yǔ)，掃除字詞障

己不理解的地方。

礙。

2.小組內(nèi)讀詞語(yǔ)，互相正音。在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文大意

2.出示詞語(yǔ)：大概、辨認(rèn)、蜜

3.在小組內(nèi)交流理籍詞語(yǔ)的方法.時(shí).教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清課

蜂、阻力、跨進(jìn)、包括、檢查、

二、初讀課文，如用生活經(jīng)驗(yàn)理解“阻力、準(zhǔn)確無(wú)文的順序,按照“尖臉目的

準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途、陌生、超常。

整體感知（用誤、沿途”；聯(lián)系文中語(yǔ)境理解一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程一一得出的結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

時(shí)：18分鐘）“辨認(rèn)、推測(cè)”；用反義詞和近義論”這樣的敘述線索概括課文

3.組織學(xué)生交流理解詞語(yǔ)的

詞理解“陌生、超?！?。的主要內(nèi)容，從而EI導(dǎo)學(xué)生學(xué)

方法“

4.小組內(nèi)活動(dòng)：組員逐段讀文，讀握援括課文主要內(nèi)容的方法。

4.檢查學(xué)生讀課文的情況。

后互相評(píng)價(jià)。

5.全班交流課文主要講了一件什

5.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文大意。

么事？

L指名讀課文第1自然段0L一名學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。1.按學(xué)中,可以啟發(fā)學(xué)生思考：

2.引發(fā)學(xué)生思考法布爾要做想一想通過(guò)這個(gè)自然段.自己能讀“把第1自然段中的‘聽(tīng)說(shuō)'

三、細(xì)讀感悟，實(shí)驗(yàn)的原因。引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)懂什么。去掉行不行？為什么？”引導(dǎo)

經(jīng)歷探究（用詞語(yǔ)“無(wú)論……總是……”2.小組討論“我”做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生抓住“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體會(huì)

時(shí)：12分鐘）說(shuō)一說(shuō)。原因。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“無(wú)論……作者求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段，指總是……”說(shuō)句話。

導(dǎo)學(xué)生畫出能說(shuō)明實(shí)臉的過(guò)3.學(xué)生快速默讀第2自然段，

一邊讀一邊畫出描寫實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

程的詞語(yǔ)和句子。

的詞句4

4.組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。

4.小組內(nèi)結(jié)合自己找到的相關(guān)句

5.幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，

子，了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，交流自己的

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)能不能去掉2.在了解實(shí)驍?shù)倪^(guò)程中，要引

體會(huì)。

其中的某一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)

5.小組內(nèi)交流：“我”這樣做的必

6.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第2自然的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到作者不光認(rèn)真

要性。交流時(shí)要從“做記號(hào)”和

段。觀察，而且用心思考的品質(zhì)。

“讓小女兒等候”詼個(gè)方面入手，

說(shuō)說(shuō)作者為什么紿蜜蜂做記

體會(huì)“我”為什么要這樣做。

號(hào)，這樣做有什么必要。

6.同桌互讀第2自然段。

1.出示要求會(huì)寫的字，播放生1.先觀察這些生字,然后交流寫字

字動(dòng)漫，指導(dǎo)學(xué)生觀察.時(shí)要注意些什么。如結(jié)構(gòu)、布局等。

2.教師示范寫“辨、跨、蜂”。2.先認(rèn)真觀察教師是如何書寫的，

然后自己練習(xí)書寫。注意：“辨”

四、課堂練習(xí)，在練習(xí)書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生

是左中右結(jié)構(gòu)，左邊的“辛”豎變

落實(shí)基礎(chǔ)(用按照“一看二寫三對(duì)照”的步

成撇；“跨、蜂”兩個(gè)字在田字格

時(shí)：5分鐘)驟來(lái)進(jìn)行。

中的比例要協(xié)調(diào)，書寫時(shí)注意左窄

右寬。

3.槍查書寫情況，給出書寫建3.互相評(píng)議，接納合理的建議，重

汶新進(jìn)行書寫。

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.出示生詞卡片。1.一名同學(xué)說(shuō)出詞語(yǔ)中的一個(gè)字，

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清法布爾為實(shí)

其他同學(xué)猜一猜這是什么詞。

新舊銜接(用驗(yàn)所做的準(zhǔn)備工作和周密的考

2.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講一2.同桌之間交流,看誰(shuí)說(shuō)得有條

時(shí):5分鐘)慮。

講法布爾實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。理，其他同學(xué)評(píng)議。

1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第3、4自然段。1.在理解課文中的結(jié)論時(shí)，引

1.學(xué)生自由學(xué)習(xí)第3、4自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者有明確肯定的

(1)學(xué)生大聲朗讀第3、4自然段。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)質(zhì)地方，也有模糊存疑的地方。

(2)找出“推測(cè)”一詞，體會(huì)

疑?？勺们榻o學(xué)生講一講法布爾生

“我”此時(shí)的心情，交流這個(gè)詞的

(3)找一找描寫小女兒神態(tài)、活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)研究條件的局

作用。

二、精讀課文，語(yǔ)言的句子。限性，啟發(fā)學(xué)生思考：找到一

(3)在文中找出描寫小女兒神態(tài)、

探究結(jié)果(用(4)思考：該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)個(gè)明確的答案并不是最重要

語(yǔ)言的句子，用“—”畫下來(lái)。

時(shí)：17分鐘)讀描寫小女兒神態(tài)和語(yǔ)言的的，要學(xué)習(xí)的是滲透在實(shí)驗(yàn)過(guò)

(4)全班交流：用激動(dòng)的心情來(lái)讀

句子？程中的探究精神C

這部分最合適.

(5)從中能體會(huì)到什么？

(5)學(xué)生交流：蜜蜂不但回來(lái)了，

2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第5~7自然

還采了蜜。

段。

2.

(D小組內(nèi)合作讀一讀。

以小組為單位自學(xué)第5~7自然

段。

(1)小組長(zhǎng)提出讀的方式，小組成

員開(kāi)始讀；然后分頭我一找自己認(rèn)

(2)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流關(guān)

為關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，做上標(biāo)記。

鍵語(yǔ)句帶給自己的感受。

(2)在組長(zhǎng)的組織下一起交流，并

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解第7自然段

認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

最后一句話。

(3)思考第7自然段最后一句話的

(4)想象：后飛回來(lái)的蜜蜂會(huì)

含義，結(jié)合“盡管……2.對(duì)實(shí)險(xiǎn)的結(jié)論,允許學(xué)生有

遭遇什么？沒(méi)回來(lái)的蜜蜂去

但……”“確確實(shí)實(shí)”體會(huì)作者不同的理解。

哪兒了？

的心理及其品質(zhì)。

3.引導(dǎo)讀第8自然段。

(4)聯(lián)系上文中交代的環(huán)境描寫，

引導(dǎo)學(xué)生思考法布爾的結(jié)論，

發(fā)揮自己的想象。

發(fā)表自己的看法。

3.全班齊讀第8自然段。

交流中自由表達(dá)看法，看法合理即

可。

1從.文中找出作者得出的結(jié)1.默讀課文，在書中找一找。全班

論?？偨Y(jié)：(1)聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后

能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以的資料袋,并且與自己搜集的

三、語(yǔ)言實(shí)踐，

回到原處。資料對(duì)照,也許還會(huì)有新的發(fā)

拓展積累(用

(2)蜜蜂靠的不是超常的記憶力，現(xiàn)。學(xué)完課文，有條件的話可

時(shí)：15分鐘)

而是一種我無(wú)法解釋的本能。以再觀察觀察安蜂，看看還能

2.組織討論，理解本能，引導(dǎo)2全.班交流討論:如鳴子天生就會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生列舉生活中的本能現(xiàn)象。游泳，蜘蛛天生就會(huì)織網(wǎng)……

自然界有許多有趣的現(xiàn)

象，有些現(xiàn)象目前我們無(wú)法給

出科學(xué)的解釋。盡管這樣，人

四、課堂小結(jié)，

們探究自然奧秘的腳步從未可以列舉一些科學(xué)家探究

激發(fā)興趣(用認(rèn)真傾聽(tīng),激起興趣，

停止，希望同學(xué)們留心觀察我的事例。

時(shí)：3分鐘)

們這個(gè)美麗的世界,去發(fā)現(xiàn)有

趣的現(xiàn)象，探其窮競(jìng)，解開(kāi)謎

底。

14蜜蜂

學(xué)生活動(dòng)卡設(shè)計(jì)

活動(dòng)內(nèi)容閱讀思考：作者的實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從中你體會(huì)到作者是一個(gè)怎樣的人？

做法品質(zhì)

實(shí)驗(yàn)原因

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

自我評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)

★活動(dòng)建議

1.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀課文，找到描寫作者實(shí)驗(yàn)的具體做法的語(yǔ)句。

2.同桌交流，討論作者為什么要這么做。

3.集體交流，感受作者的品質(zhì)。

14《蜜蜂》教學(xué)反思

《蜜蜂》是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的作品，課文以第一人稱的敘述方式

寫了他所做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者而謹(jǐn)

的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文的敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽(tīng)說(shuō)蜜

蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)；再寫“我”實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)步驟非常清楚

完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，而且要讓學(xué)生了解

作者觀察、思考、實(shí)驗(yàn)的方法和探索精神。本課的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有

沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

我在講授新課之前，首先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認(rèn)讀、

書寫；其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞。概括課文的主

要內(nèi)容是三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。對(duì)于三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開(kāi)始

的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開(kāi)始，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住

關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解段落、文章大意。不能讓學(xué)生直接從概括文章大意開(kāi)始，這

樣容易產(chǎn)生問(wèn)題，學(xué)生一開(kāi)始就有可能被難住，而就此產(chǎn)生抵觸情緒。在實(shí)樂(lè)的

教學(xué)過(guò)程，我也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生如果直接概括文章的主要內(nèi)容，就設(shè)置了

障礙，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生了很多分歧，存在很多疑難問(wèn)題。對(duì)于課文的學(xué)習(xí)

應(yīng)該先從字詞句段開(kāi)始，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的地方開(kāi)始，這

樣由易到難一步步進(jìn)行。

在自學(xué)搜集資料時(shí)，也出現(xiàn)了問(wèn)題。由于缺乏指導(dǎo)，孩子只是盲目地搜集資

料，而不能進(jìn)行分類整理，甚至搜集了一些與課文無(wú)關(guān)的資料所以在以后搜集

資料時(shí)應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。

在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時(shí)，給學(xué)生一些明確的答案。其實(shí)這樣是不可

取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答，能回答多少是

多少，無(wú)需給予一些限定，可充分發(fā)揮學(xué)生的理解、分析能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文

能力C

在講課的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握也不準(zhǔn)確，對(duì)于新課程標(biāo)徒的

理解也不準(zhǔn)確，小學(xué)三年級(jí)主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí)，一步步提高學(xué)生的語(yǔ)言

分析能力。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中，要特別注意將新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際情

況相結(jié)合。先通讀整個(gè)單元的課文，然后再閱讀教參，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,

結(jié)合課標(biāo)制定出切合實(shí)際教學(xué)情況的教案。在講課的過(guò)程中，既有收獲也發(fā)現(xiàn)了

很多不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我一定要注意改正自己的不足，注意向老教師

學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

《蜜蜂》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

我講的這節(jié)課是語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元第14課《蜜蜂》，作者是法國(guó)生物

學(xué)家法布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方

向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，

想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫“我”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。過(guò)程大體是在自家草料棚的蜂窩內(nèi)捉20

只左右的蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊，“我”走了四公里路，放

飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有至少十五

只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家：最后寫結(jié)論：“我”尚無(wú)法理

解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、

思考、實(shí)驗(yàn)的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.出本課12個(gè)會(huì)寫生字。

2.閱讀課文，了解法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”

的。

3.在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思

維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

L繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的知讀

能力。

2.通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生

的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方

式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

二、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力，因而課前,

我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課作好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜

集處理信息的能力。

2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進(jìn)行有效地整合，因而，

在本課的教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察、用心

思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。

3.新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本

課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入

情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身

的綜合素養(yǎng)。

4.新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)

習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)

習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論：A.實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，

考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？B.你從法布爾身上學(xué)到了什么？

三、說(shuō)教法

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采

用以下三種教法：

（1）談話激趣法。

在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由

此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。在課堂中，我會(huì)利用精煉的

語(yǔ)言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

（2）體驗(yàn)教學(xué)法。

讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話，實(shí)

現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

（3）讀書指導(dǎo)法.

在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,

讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

這課書的教學(xué)過(guò)程，我分為7大板塊。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.先出示介紹法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）

2.師問(wèn)：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲(chóng)學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察

實(shí)驗(yàn)的嗎？

3.揭示課題。

（二）初讀課文，自學(xué)生字。

1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

2.用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車讀。

3.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如:“跨進(jìn)”“檢查”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解;如：“四面飛散”“阻力”“包括”

“沿途”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；如：“悶了”解釋結(jié)合文中的具體

語(yǔ)境來(lái)理解C（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“觸到”“推測(cè)”“逆

風(fēng)”等小組內(nèi)理解。）

4.檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師

生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好地理解課文。

（三）師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過(guò)讀課文你知道了什么？”

2.引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品味與理解。（引

導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流）

我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

1.讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語(yǔ)句。

把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了四公里路。（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說(shuō)明

在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。）

2.“二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散”“發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色

記號(hào)的蜜蜂”“至少有十五只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家（從數(shù)量上

說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）

3.“這時(shí)候刮起了狂風(fēng)”“沿途都是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說(shuō)明，情況

很復(fù)雜，對(duì)蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）

4.“蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面”（說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟?/p>

一樣選擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，第二句話，學(xué)生理解加著重號(hào)

詞語(yǔ)的意思）

以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,其他兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)。（同

時(shí)理解不明白的詞語(yǔ)）

5.討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：

A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；

B：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿愛(ài)心與同情心的人。

6.師：我們身邊有多少司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過(guò)多少這樣那樣的問(wèn)

題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿

堂。

7.整體回顧全文。

（四）記憶字形，指導(dǎo)書寫。

教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“蜂、阻、括”等；用比較形近字

的方法識(shí)記“辨（辯）”“跨（挎）

（五）拓展延伸，積累實(shí)踐。

師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。

（六）總結(jié)。

大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向

的本能,給我們的啟示是：每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一

件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

（七）課后作業(yè)。

1.完成相應(yīng)習(xí)題。

2.選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書或選段。

3.摘抄自己喜歡的句子。

《蜜蜂》說(shuō)課稿

尊敬的各位老師、各位同學(xué)：

大家好！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第14課《蜜蜂》。我的

說(shuō)課將從四個(gè)方面進(jìn)行：一是說(shuō)教材內(nèi)容，二是說(shuō)教法，三說(shuō)學(xué)法，

四說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

首先，讓我們進(jìn)入第一部分，說(shuō)教材及學(xué)情分析。

一、說(shuō)教材及學(xué)情分析

《蜜蜂》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文

的作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。這是一篇敘述線索清晰，情節(jié)完整的科

普說(shuō)明文，講的是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能

力而做的一個(gè)試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)二十只左右的蜜蜂至少有十五只都準(zhǔn)確

無(wú)誤地飛回了家，這靠的是一種無(wú)法解釋的本能。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)短精練,

通俗易懂，實(shí)驗(yàn)過(guò)程介紹得十分清楚，作者用詞精確，觀察仔細(xì)，體

現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。同時(shí)因?yàn)楸菊n主要是面向小學(xué)

三年級(jí)的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，思維靈活，容易舉一反三,

但是注意力不夠集中。而這篇課文的意圖，旨在是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)

練的同時(shí)，培養(yǎng)讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神,

所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字

O學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法。

2.閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方

向的能力”的。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高

學(xué)生的閱讀能力。

2.通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解,

培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.感受法布爾“勤動(dòng)手，善思考，細(xì)觀察”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和求

實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)知識(shí)的

熱愛(ài)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我擬定了教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解作者實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

難點(diǎn)：體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法。

二、說(shuō)教法

為了落實(shí)新課程，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

所以我將采用以下三種教法：

(1)談話激趣法

在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智

的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”

的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或

解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

（2）體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開(kāi)零距離

的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

（3）讀書指導(dǎo)法

在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指

導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)

生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、說(shuō)學(xué)法

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育

的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視

學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生

終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料?，讓學(xué)生自己去

讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、

“悟”、等學(xué)法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。在這環(huán)節(jié)我總的分為六部分：

（一）引用謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1.出示一則小謎語(yǔ)，讓同學(xué)們猜。

2.揭示課題并提問(wèn)作者是誰(shuí)。

3.師問(wèn)：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲(chóng)學(xué)家？你知道他是怎

樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？

（二）初讀課文，自學(xué)生字。

1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字

典等。

2.用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車讀。

（三）師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

1.教帥引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過(guò)讀課文你知道了什么？”

2.引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和實(shí)驗(yàn)得

到的結(jié)論。

3.引導(dǎo)初步了解作者的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（1）默讀課文2小自然段，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)步驟。與小組同學(xué)交流,

用自己的話說(shuō)說(shuō)試驗(yàn)的過(guò)程。

（2）根據(jù)學(xué)生的回答板書：捉蜜蜂做記號(hào)放蜜蜂等蜜蜂

（3）討論：這些過(guò)程重要嗎？少了其中一個(gè)行嗎？

4.試驗(yàn)的結(jié)果又是如何呢？（“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而

是一種我無(wú)法解釋的本能?！保?/p>

（四）記憶字形，指導(dǎo)書寫

（五）拓展延伸，積累實(shí)踐和總結(jié)

師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)?！霸~句積累”中列舉的就是其中

的一部分?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們

說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。

大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜

蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度

對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，

為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

（六）課后作業(yè)

1.完成相應(yīng)習(xí)題。

2.選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書或選段

3.摘抄自己喜歡的句子

板書設(shè)計(jì)

14蜜蜂

驗(yàn)證內(nèi)容蜜蜂辨認(rèn)方向的能力

驗(yàn)證過(guò)程①選20只左右蜜蜂，做上白色記號(hào)。

②把蜜蜂帶到四公里外放。

驗(yàn)證結(jié)果20只左右的蜜蜂中至少有15只飛回來(lái)

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，由于時(shí)間關(guān)系，準(zhǔn)備得不是很充分，難

免有不足之處，還請(qǐng)各位老師和同學(xué)進(jìn)行指正。謝謝!

14蜜蜂

學(xué)生預(yù)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題蜜蜂時(shí)間建議10?15分鐘

L課文共有（）個(gè)自然段。

熟讀課文

2.默讀兩遍、朗讀三遍，讀通、讀順課文。

1.給本課的生字選擇正確的讀音，再讀一讀。

A.chaoB.zuC.chdD.niE.gai

概（）逆（）超（）阻（）型）

2.查字典，給能組成詞語(yǔ)的生字打“J。

（密密）蜂（辨辯）別包（括擴(kuò)）

預(yù)習(xí)字詞

（撿檢）驗(yàn)（阻組）攔長(zhǎng)（涂途）

3.借助工具書理解下列詞語(yǔ)，并選詞填空。

預(yù)辨認(rèn)實(shí)驗(yàn)阻力檢查迷失陌生超常

學(xué)（1）今天的科學(xué)課上，老師做了一個(gè)非常有趣的（）。

內(nèi)（2）媽媽告訴我，答完試卷后要認(rèn)真地（）。

容根據(jù)課文給下面的內(nèi)容排序。（填序號(hào)）

①帶著蜜蜂走四公里路②把蜜蜂放進(jìn)紙袋里③叫小女兒在蜂窩旁等著

內(nèi)容感知

④在蜜蜂身上做記號(hào)⑤在自家蜂窩里捉蜜蜂⑥把蜜蜂從紙袋中放出來(lái)

法布爾是_____國(guó)著名的______________家、______________家。課文選擇法

資料搜集布爾的著作《_________________>0這部作品記錄了他對(duì)__________________的觀察和

發(fā)現(xiàn)。

L例：蜜蜂是靠什么辨認(rèn)方向的?

閱讀質(zhì)疑2.讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問(wèn)題：

14蜜蜂

《蜜蜂》的作者是法國(guó)的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，課文以第一人稱寫了他為

驗(yàn)證蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力而做的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)介紹了實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，

體現(xiàn)了法布爾善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

文

本學(xué)習(xí)本文就是在了解蜜蜂這種昆蟲(chóng)的基礎(chǔ)上，感受作者的觀察發(fā)現(xiàn)和

分探索精神。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以重點(diǎn)抓住作者做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段、過(guò)程以及

析結(jié)論的表述幾個(gè)部分，通過(guò)提出“作者是怎么做的？為什么要這么做？這

樣做有何好處？”等問(wèn)題的方式，帶動(dòng)學(xué)生抓住課文內(nèi)容，品讀全文。在

解讀文本的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系上下文、找近義詞等方式理解詞語(yǔ)，

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去品析句子，從而進(jìn)行文本細(xì)讀，達(dá)到體會(huì)人物品質(zhì)的目的。

1.認(rèn)識(shí)“概、阻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“蜜、蜂”等12個(gè)字，會(huì)寫“蜜

教

學(xué)蜂、辨認(rèn)”等16個(gè)詞語(yǔ)。

目2.默讀課文。能梳理并按順序說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)

標(biāo)的科學(xué)態(tài)度。

3.運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

課

教

教

學(xué)

學(xué)

體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探時(shí)2

感受文章說(shuō)明語(yǔ)言運(yùn)

難

重

索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求安課

點(diǎn)

點(diǎn)

用的正確性。排

實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。時(shí)

1.認(rèn)識(shí)本課“概、阻”等8個(gè)生字，學(xué)會(huì)“蜜、蜂”等12個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理清課文的脈絡(luò)層次，初步了解法布爾實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

1.引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。

2.以讀為基礎(chǔ)，理清課文脈絡(luò)，嘗試用概括小標(biāo)題的方法感知課文內(nèi)容。

於學(xué)過(guò)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的昆蟲(chóng)，引出課題。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大家喜歡昆蟲(chóng)嗎？你們?yōu)槭裁聪矚g它們呢？（學(xué)生自主交流,

教師適當(dāng)評(píng)價(jià)。）

示例：?我喜歡小蝴蝶，因?yàn)樗鼈冊(cè)诨▍仓恤骠嫫鹞璧臉幼臃浅Ｆ?。（你?/p>

述得非常有詩(shī)意！真是個(gè)能說(shuō)會(huì)道的孩子?。?/p>

?我最喜歡的是蠶，它們默默地為人們吐絲，卻從來(lái)沒(méi)有要求回報(bào)。（你讓

老師想到了大詩(shī)人李商隱的一句詩(shī)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干二）

?我最喜歡的是小蜜蜂，因?yàn)樗鼈兎浅Ｇ趧?，給人們采花釀蜜也不求回報(bào)。

（聽(tīng)說(shuō)有人喜歡自己！小蜜蜂可高興了-瞧！它迫不及待地飛到我們的黑板上來(lái)

啦。）

2.出示蜜蜂圖片及課題，齊讀課題。

3.引導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫“蜜蜂”，提醒他們利用“蟲(chóng)”字部記住兩個(gè)生

字。并在書寫時(shí)注意“蜜”中間的“必”要寫得略扁而緊湊，“蜂”右邊半部分

下面的“豐”橫畫之間要等距、緊湊。

過(guò)渡：其熨，小蜜蜂不僅勤勞，還有一項(xiàng)特殊的本領(lǐng)呢！同學(xué)們，這節(jié)課就

讓我們跟著世界聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾一起去探究蜜蜂這種昆蟲(chóng)的奧妙吧。

4.教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課后“資料袋”，了解法布爾與他的《昆蟲(chóng)

記》。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意部分長(zhǎng)句子要多

讀幾遍。

2.檢查學(xué)生字詞掌握情況。

（1）出示文中詞語(yǔ)，指名朗讀、開(kāi)火車?yán)首x，教師適時(shí)予以范讀指導(dǎo)，重

點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“辨、跨、括、檢、陌”的正確讀音，同時(shí)，還要注意生字“逆”

的聲母是鼻音“n”。

mifengbianzukuakcojianchaque

蜜蜂辨認(rèn)阻力跨進(jìn)包括檢查準(zhǔn)確

WUtumogaichaoni

無(wú)誤沿途陌生大概超常逆風(fēng)而飛

（2）聚焦生字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)己有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些生字

的。

識(shí)字方法：教師可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字形旁加聲旁的方法進(jìn)行識(shí)記，也

可以利用漢字添加偏旁的方法記住其中部分生字。特別是“辨”字，可以利用字

義的方法記住中間部分。

（3）生字書寫指導(dǎo)。

①出示本課要求會(huì)寫的生字，仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)、字形及重點(diǎn)筆畫。

②互相交流怎樣寫好這些生字。

③教師范寫生字“辨、跨、查”等，指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。

?書寫提示：

［蜜］上中下三部分同寬，結(jié)構(gòu)緊湊；臥鉤寫在橫中線上，撇略長(zhǎng)伸。

［峰］右上折文要寫得舒展，右下三橫間距均勻，長(zhǎng)短不等，中間的橫略

短，豎為懸針豎。

［辨］三部分均要寫窄，結(jié)構(gòu)緊湊。左部“辛”最后的蛻變豎撇；中部點(diǎn)

撇要緊縮，撇長(zhǎng)，起筆在豎中線上；右部“辛”最后的豎為懸針豎。

［跨］左部“口”略小，下面最后一筆是提；右部“夸”起筆稍高，撇捺

略舒展，“虧”兩橫宜短，長(zhǎng)短不等，上橫懸空，下橫橫中線下起筆，收筆于橫

中線。

［途］左下包右上?！坝唷睂懙貌灰诉^(guò)大，結(jié)構(gòu)要緊湊；“I”的橫折折撇

較小，捺長(zhǎng)而平，托住“余二

④學(xué)生自主練寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)予以書寫強(qiáng)調(diào)。

3.從課文中找到詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，并試著理解詞語(yǔ)在句中的意思。相

機(jī)出示詞語(yǔ)解釋。

（1）聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。

（2）這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，兒乎要觸到地面，大概這樣可以

減少阻力。

（3）這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地

回到了家。

（4）盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回

來(lái)了。

（5）蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。

相機(jī)出示“辨認(rèn)”“準(zhǔn)確無(wú)誤”“逆風(fēng)”“本能”等詞的意思。

4.學(xué)生還可提出自己不理解的地方，全班交流解決.

5.分自然段開(kāi)火車讀課文，集體交流評(píng)議。

（1）這篇課文寫了什么內(nèi)容？（提示：運(yùn)用“誰(shuí)+干什么”的句式進(jìn)行概括。

如：法布爾做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。）

（2）課文是按什么順序記敘的？試著用簡(jiǎn)短的小標(biāo)題概括。（實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊灰?/p>

實(shí)驗(yàn)過(guò)程——實(shí)驗(yàn)結(jié)論。）

（3）依據(jù)小標(biāo)題給課文劃分層次。（第1自然段〃第2?7自然段〃第8自

然段。）

（4）相機(jī)理解“實(shí)驗(yàn)”與“試驗(yàn)”的區(qū)別。

明確：“實(shí)驗(yàn)”是設(shè)計(jì)來(lái)檢驗(yàn)一個(gè)理論或證實(shí)一種假設(shè)而進(jìn)行的一系列操作

或活動(dòng)；“試驗(yàn)”指為了解某物的性能或某事的結(jié)果而進(jìn)行的嘗試性活動(dòng)。

三、了解目的，初識(shí)人物

1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文第1自然段，看看自口從這段話中了解到了哪些重

要的信息。

2.學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）這一自然段主要寫了什么？（實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的

能力。）

（2）文中具體是怎么說(shuō)的？（聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里,

它總是可以回到原處。我想做個(gè)實(shí)驗(yàn)。）

（3）從“聽(tīng)說(shuō)”“我想”這兩個(gè)詞中，你覺(jué)得法布爾是個(gè)怎樣的人？（他

對(duì)未知世界充滿了探究興趣，而且對(duì)別人的說(shuō)法不盲從，體現(xiàn)了法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目?/p>

學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。）

3.重點(diǎn)聚焦關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“無(wú)論……總……”。這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明了什么？（說(shuō)明

蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)。）你能另說(shuō)幾個(gè)句子嗎？

4.指導(dǎo)有感情地朗讀句子，注意強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的朗讀重音。

四、課堂小結(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)

過(guò)渡：事實(shí)果真如人們所說(shuō)的那樣嗎？法布爾的實(shí)驗(yàn)又是如何進(jìn)行的呢？同

學(xué)們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信大家一定會(huì)如愿解開(kāi)謎底的。

L課后搜集蜜蜂的相關(guān)資料，了解這種小昆蟲(chóng)的生活習(xí)性?？梢栽囍鲆环?/p>

資料卡。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練.

—第二講時(shí)

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.感受文章說(shuō)明語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，并能積累好詞佳句。

3.理解課文，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)

的科學(xué)作風(fēng)。

1.梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程,能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來(lái)。

2.抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物品質(zhì)。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫本課詞語(yǔ),教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，再次鞏固生字新詞。

2.指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事情。

過(guò)渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這一課。請(qǐng)大家快速默讀課文，

了解法布爾做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)，這次實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的，結(jié)果又如何。

二、研讀課文，探究過(guò)程

（一）學(xué)習(xí)第2自然段。

1.法布爾是怎么做實(shí)驗(yàn)的呢？請(qǐng)大家默讀課文第2自然段，用筆畫一畫他所

做的事。

2.指名學(xué)生匯報(bào)法布爾所做的事。（捉蜜蜂，放紙袋，交代小女兒，走了四

公里路，做記號(hào)，放蜜蜂。）

3.引導(dǎo)學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”的句式說(shuō)一說(shuō)這個(gè)過(guò)

程。

示例：我先在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里；接著

叫小女兒在蜂窩旁等著：然后自己帶著蜜蜂，走了四公里路：最后打開(kāi)紙袋，在

它們身上做了白色記號(hào)，放了出來(lái)。

4.思考質(zhì)疑：去掉其中的一個(gè)步驟，行嗎？先在小組里討論，然后全班匯報(bào)。

明確：不行?！靶∨畠涸诜涓C旁等著”能準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！白吡怂墓锫贰?/p>

使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說(shuō)服力。“做了白色記號(hào)”便于與其他蜜蜂進(jìn)行區(qū)別。去掉任

何一個(gè)步驟，實(shí)驗(yàn)可能就會(huì)失敗，驗(yàn)證不了蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力，這些步

驟體現(xiàn)了法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

5.法布爾放飛了蜜蜂之后，他觀察到了什么？又是怎么想的？

（1）借助表格梳理內(nèi)容。

觀察到的情況內(nèi)心的想法

蜜蜂向四面飛散好像在尋找回家的方■向

大概這樣可以減少阻力，可怎么

刮起狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低

能看到遙遠(yuǎn)的家呢？

（2）出示句子：我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？這是一

個(gè)什么句式？（反問(wèn)句，表示疑問(wèn)、不相信。）改成陳述句試試。

（3）從法布爾觀察蜜蜂、推測(cè)蜜蜂的事情中，你體會(huì)到了什么？（法布爾

用心觀察、勤于思考。）

6.再讀課文第2自然段，感受法布爾科學(xué)的工作態(tài)度。

（二）學(xué)習(xí)第3、4自然段。

過(guò)渡：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀第

3、4自然段。

1.作者認(rèn)為蜜蜂能回來(lái)嗎？你從什么地方讀出來(lái)的？（不能?！霸诨丶业穆?/p>

上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了°”）為什么他會(huì)這樣推測(cè)？（“這時(shí)候刮起了狂

風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得

這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”）

2.蜜蜂回來(lái)了嗎？第一批回來(lái)了幾只？（兩只。）它們用了多少時(shí)間？（大

約三刻鐘。）

3.假如你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，心情會(huì)怎樣？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？（激動(dòng)、

興奮、意外……）

4.小女兒肯定也是這樣的心情。咱們來(lái)合作讀一讀小女兒所說(shuō)的話。

5.蜜蜂在“沒(méi)等我跨進(jìn)家門”的時(shí)候就已經(jīng)回來(lái)了，說(shuō)明了什么？（用的時(shí)

間之短，飛行速度之快。）

6.認(rèn)真讀第4自然段，從這幾句話中，你能看出法布爾是個(gè)怎樣的人？