《認識10》（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學蘇教版

《認識10》（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學蘇教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《認識10》（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學蘇教版教學內容《認識10》-2024-2025學年一年級上冊數學蘇教版

本節(jié)課主要圍繞數字10進行教學，包括數字10的寫法、意義以及10以內的加減法運算。通過游戲、實際操作等方式，幫助學生理解數字10的含義，掌握10以內的加減法運算，培養(yǎng)學生的數感和運算能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對數學的直觀感知和抽象思維能力，通過認識數字10和進行簡單的加減法運算，提升學生的數感。同時，通過操作活動，增強學生的動手操作能力和合作意識，培養(yǎng)學生在數學學習中的自信心和探究精神。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：數字10的寫法和意義。學生需要準確書寫數字10，并理解其代表的意義，如表示10個一。

-重點二：10以內的加減法運算。學生需要掌握10以內的加減法，能夠進行簡單的計算。

2.教學難點

-難點一：數字10的抽象理解。對于一年級學生來說，理解數字10作為數的概念，而不是單純的符號，是一個難點。例如，在教學生理解10個一組成10時，需要通過具體的操作（如計數、擺放小棒）來幫助他們建立直觀印象。

-難點二：加減法運算的邏輯推理。學生在進行加減法運算時，需要理解運算的順序和邏輯關系。例如，在計算7+3時，學生需要理解先加后寫的順序，以及如何從7開始數到10。

-難點三：解決實際問題。將數學運算應用于解決實際問題，如計算購物找零，對于一年級學生來說，需要將抽象的數學概念與實際情境相結合，這是一個難點。例如，在解決“我有5個蘋果，媽媽又給了我3個，我一共有多少個蘋果？”這樣的問題時，學生需要能夠將加法運算與實際問題聯系起來。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，特別是包含數字10的相關頁面。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表，如展示10個一組成10的圖片，以及加減法操作的示意圖。

3.實驗器材：準備計數器、小棒等實物教具，用于幫助學生直觀理解數字10的概念。

4.教室布置：設置操作臺，方便學生進行實際的加減法操作，并預留討論區(qū)，以便學生小組合作學習。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一幅有10個蘋果的圖片，引導學生說出“這里有10個蘋果”，從而引入數字10的概念。

-回顧舊知：教師提問學生“我們已經認識了哪些數字？”，讓學生回顧之前學過的數字，為認識數字10做好鋪墊。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：教師展示數字10的寫法，并講解其意義，如10個一組成10。同時，通過小棒、計數器等教具，幫助學生直觀理解數字10。

-舉例說明：教師舉例說明10以內的加減法運算，如“5+3=？”引導學生嘗試計算。

-互動探究：教師提出問題，如“如果我有5個蘋果，再給你3個，你一共有多少個蘋果？”引導學生進行討論，并嘗試用不同的方法解決問題。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：教師將學生分成小組，每組發(fā)一套包含數字10的加減法練習題。學生獨立完成練習，教師巡視指導。

-教師指導：教師針對學生在練習中遇到的問題進行個別指導，幫助學生理解和掌握知識。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師展示一組生活中的圖片，如購物找零、分蛋糕等，引導學生運用所學知識解決實際問題。

-學生分組討論，分享自己的解題思路和方法，教師總結并點評。

5.總結反思（約5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調數字10的意義和10以內的加減法運算。

-學生分享自己在學習過程中的收獲和體會，教師給予鼓勵和肯定。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生完成以下任務：

1.復習本節(jié)課所學內容，鞏固數字10的意義和10以內的加減法運算。

2.完成課后練習題，提高計算能力。

3.結合生活實際，思考如何運用所學知識解決問題。

7.教學評價（約2分鐘）

-教師通過觀察學生的課堂表現、作業(yè)完成情況等，對學生的學習效果進行評價。

-學生自我評價，反思自己在學習過程中的優(yōu)點和不足，為下一節(jié)課做好準備。知識點梳理一、數字10的認識

1.數字10的寫法：學生需要學會書寫數字10，包括從上到下、從左到右的順序。

2.數字10的意義：理解數字10代表的是10個一，是數的概念，而不是簡單的符號。

3.數字10的分解：知道10可以分解為5和2的和，即10=5+2或10=2+5。

二、10以內的加減法運算

1.加法運算：

-理解加法的意義：將兩個數合并成一個新的數。

-加法運算順序：先加左邊的數，再加右邊的數。

-舉例：5+3=8，理解5個一加上3個一等于8個一。

2.減法運算：

-理解減法的意義：從一個數中減去另一個數，得到差。

-減法運算順序：先減左邊的數，再減右邊的數。

-舉例：8-3=5，理解8個一減去3個一等于5個一。

三、實際應用

1.購物找零：學生學會使用10以內的加減法進行簡單的購物找零計算。

2.分享物品：學生學會使用10以內的加減法來分配或分享物品。

四、操作活動

1.使用計數器：通過計數器幫助學生直觀地理解數字10和10以內的加減法。

2.小棒操作：使用小棒進行加減法運算，加強學生對數和運算的直觀感知。

五、復習與鞏固

1.數字10的識別和書寫：學生能夠正確識別和書寫數字10。

2.10以內的加減法：學生能夠進行10以內的加減法運算，并能正確計算出結果。

3.解決實際問題：學生能夠將所學知識應用于解決簡單的實際問題，如購物找零、分配物品等。

六、教學評價

1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與度、回答問題的準確性。

2.作業(yè)完成情況：檢查學生的課后作業(yè)，評估其對知識的掌握程度。

3.實際操作能力：通過實際操作活動，評估學生運用所學知識解決問題的能力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節(jié)課所學內容，重點強調數字10的意義和10以內的加減法運算。

2.強調學生在課堂上通過實際操作和小組討論所獲得的經驗，如使用計數器和小棒進行計算。

3.總結學生在解決問題時應用數學知識的能力，特別是如何將所學知識應用于實際情境。

當堂檢測：

1.口頭問答：

-提問學生：“今天我們學習了什么？”

-讓學生說出數字10的寫法和意義。

-提問學生：“你能給我舉一個10以內的加法例子嗎？”

-提問學生：“你能給我舉一個10以內的減法例子嗎？”

2.書面練習：

-讓學生完成以下練習題，以檢驗他們對10以內的加減法運算的掌握程度：

-加法：2+3=？4+5=？7+2=？

-減法：8-3=？6-2=？5-4=？

-讓學生獨立完成，教師巡視，觀察學生的解題過程和答案的正確性。

3.實際問題解決：

-提出實際問題，如：“如果你有7個糖果，給了朋友3個，你還剩下多少個糖果？”

-讓學生用所學知識解決問題，并解釋他們的計算過程。

4.小組討論：

-將學生分成小組，每組討論一個實際問題，如：“如果你的朋友有5個蘋果，他再得到3個蘋果，他現在有多少個蘋果？”

-小組內討論后，每個小組派代表分享他們的解題思路和計算過程。板書設計①數字10的認識

-數字10的寫法：10

-數字10的意義：10個一

-數字10的分解：10=5+2或10=2+5

②10以內的加減法運算

-加法運算：5+3=8

-減法運算：8-3=5

③實際應用

-購物找零：10-3=7

-分享物品：7+3=10

④操作活動

-計數器操作：使用計數器演示10以內的加減法

-小棒操作：使用小棒進行加減法運算

⑤總結

-數字10的書寫和意義

-10以內的加減法運算

-實際問題解決方法課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《10的故事》繪本，通過故事的形式，讓學生了解數字10的起源和演變。

-視頻資源：數學啟蒙視頻，通過動畫形式展示10以內的加減法運算，以及數字10在實際生活中的應用。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

-學生可以和家長一起閱讀《10的故事》，了解數字10的有趣知識，并嘗試講述故事中的內容。

-鼓勵學生用自己的語言復述故事，增強語言表達能力和對數字10的理解。

-視頻資源：

-學生可以在家長的陪同下觀看數學啟蒙視頻，通過動畫學習10以內的加減法。

-視頻觀看后，可以和家長一起討論視頻中的數學問題，如“視頻中的小動物們是如何進行加減法運算的？”

-家庭作業(yè)：

-學生可以嘗試在家庭中尋找與數字10相關的物品，如10個蘋果、10個玩具等，并嘗試用10以內的加減法來描述這些物品的數量變化。

-家長可以引導學生記錄下這些物品的數量變化，并詢問學生如何用數學的方法來描述這個過程。

-小組活動：

-學生可以組成小組，每組選擇一個與數字10相關的主題，如“10的倍數”、“10以內的數字游戲”等，進行小組研究和制作海報。

-小組可以分享他們的研究成果，增強合作能力和創(chuàng)造力。

-教師指導：

-教師可以推薦一些與數字10相關的數學書籍或網站，供學生課后閱讀和學習。

-教師可以通過家訪或在線交流，解答學生在課后拓展過程中遇到的問題，確保學生能夠順利地進行拓展學習。教學反思十、教學反思

今天上了《認識10》這一節(jié)課，總體來說，我覺得效果還不錯。但是，在回顧和反思的過程中，我也發(fā)現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。我通過展示圖片、小故事等方式，試圖激發(fā)學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。從學生的反應來看，他們確實對數字10產生了好奇心，這讓我感到欣慰。但是，我也注意到，有些學生可能對數學本身并不感興趣，所以在今后的教學中，我需要更多地關注這些學生的情感需求，嘗試用他們感興趣的方式去教授數學知識。

其次，我在講解數字10的意義時，使用了計數器和小棒等教具，讓學生通過實際操作來理解數字10。這種方法確實有效，因為孩子們可以通過直觀的方式來感受和認識數字10。但是，我也發(fā)現，有些學生對于這些教具的使用還不夠熟練，這可能是由于他們在之前的數學學習中接觸到的操作材料較少。因此，我打算在接下來的教學中，多提供一些操作材料，讓學生有更多的機會去實踐和探索。

在課堂互動方面，我嘗試通過提問和小組討論來引導學生思考。我發(fā)現，當問題提出后，學生們能夠積極參與討論，這讓我很高興。但是，我也注意到，有些學生在討論中顯得比較被動，可能是因為他們不太習慣在課堂上表達自己的觀點。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，更多地鼓勵學生發(fā)表自己的看法，并給予他們積極的反饋。

此外，我還發(fā)現，在解決實際問題時，學生們的思路比較單一。例如，在解決“我有