小學(xué)部編語文四年級(jí)上冊(cè)普羅米修斯（教案+說課稿+教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思類文閱讀+課時(shí)練）

類文閱讀74普羅米修斯

普羅米修斯造人

普羅米修斯是被宙斯放逐的古老的神族的后裔。他聰慧而睿智，知道天神的種子

蘊(yùn)藏（zdngcdng）在泥土中，于是他捧起泥土，用河水把它沾濕調(diào)和（h存hu6）起來,

按照世界的主宰，即天神的模*（momu）樣，捏成人形。為了給這泥人以生命，他從動(dòng)物的

靈魂中攝取了善與惡兩種性格，將它們封進(jìn)人的胸膛里。他的朋友智慧女神阿西娜朝泥人吹

起了神氣，使它獲得了靈性。

這樣，第一批人在世上出現(xiàn)了。但是，他們不知道該怎樣使用他們的四肢，也不知道該

怎樣使用神賜的靈魂。他們?nèi)缤浵佉粯樱U居在沒有陽光的土洞里，覺察不了冬去春來夏

至；他們做樣樣事情都毫無計(jì)劃。

于是，普羅米修斯又教會(huì)他們觀察日月星辰的升起和降落；給他們發(fā)明了數(shù)字和文字，

讓他們懂得計(jì)算和用文字交換思想：他還教他們駕馭牲口，來分擔(dān)他們的勞動(dòng)，使他們懂得

給馬套上繩拉車或作為坐矽（qIjI）o他發(fā)明了船和帆，讓他們?cè)诤Ｉ虾叫?。他關(guān)心人類

生活中其他的一切活動(dòng)。從前，生病的人不知道用藥物治病，不知道涂藥膏或服藥來減輕痛

苦，許多病人因缺醫(yī)少藥而悲慘地死去。現(xiàn)在，普羅米修斯教會(huì)他們調(diào)制藥劑來防治各種疾

病。他引導(dǎo)他們勘探地下的礦產(chǎn)，讓他們發(fā)現(xiàn)礦石，開采鐵和金銀。他教會(huì)他們農(nóng)耕技藝，

使他們生活得更舒適。

（選自《世界經(jīng)典神話大全集超值全版》）

1.選出文章中加點(diǎn)字的E確讀音。

2.寫出下列詞語的反義詞。

聰慧一一（）降落一一（）

悲慘一一（）舒適一一（）

3.這篇神話故事所講述的人是怎樣創(chuàng)造出來的？（）

A.阿西娜朝泥人吹神氣，吹出來的。

B.普羅米修斯用河水把泥土沾濕調(diào)和起來，捏成人形。

C.把種子種在泥土中，長出了人。

D.普羅米修斯用泥土捏成人形，阿西娜朝泥人吹神氣，賦予他們靈性。

4.普羅米修斯幫助人類做了哪些事情？

5.談?wù)勀銓?duì)普羅米修斯的印象。

【參考答案】

1.canghemuqi

2.愚笨升起幸福艱難

3.D

4.普羅米修斯教人們觀察日月星辰的升起、降落，教人們農(nóng)耕技藝，教人們駕馭牲口，

還教人們調(diào)制藥劑來防治各種疾??；普羅米修斯給人們發(fā)明了數(shù)字和文字，發(fā)明了船和帆；

普羅米修斯引導(dǎo)人們勘探地下的礦產(chǎn)，讓人們發(fā)現(xiàn)礦石，開采鐵和金銀。

5.普羅米修斯是位聰慧而睿智的神明，他不僅創(chuàng)造了人類，給人類帶來了火，還教會(huì)了

人類許多知識(shí)和技能。

諾亞方舟（節(jié)選）

上帝后悔自己當(dāng)初造了人，懊悔使他最終做出了嚴(yán)酷的決定：用洪水消滅人類加大地上的

飛禽走獸。但他又舍不得將自己創(chuàng)造的生命全部毀掉，他決定保全個(gè)別生靈的性合，日后由

他們重建一個(gè)和平、安寧的新世界。

諾亞一家受到了上帝的恩典。諾亞是一個(gè)正直、本分的人，他（）能夠與人為善、

嚴(yán)格教子，（）經(jīng)常告誡身邊的人不要作惡。上帝認(rèn)為，諾亞是重建新世界時(shí)，人類是

最合適的傳宗接代者。上帝吩咐諾亞一家建造一條長三百英尺，寬五十英尺，高三十英尺的

船，并收集一定數(shù)量的飛禽走獸。

諾亞和他忠實(shí)的工匠們用歌斐木造方舟（那條船的名字），白天黑夜地干。

然后，諾亞及其全家（三個(gè)兒子和三個(gè)兒媳）漫山遍野地搜尋動(dòng)物，將它們安置到船上。

諾亞夫婦以及他們的三個(gè)兒子、兒媳一起上了船。

這天半夜，天開始下雨，連續(xù)下了四十個(gè)晝夜，大地都被淹沒了。

諾亞及其家人，還有船上的動(dòng)物是這場可怕的洪水過后所有幸存的生命。

后來，上帝大發(fā)慈悲。狂風(fēng)吹散了烏云，陽光重新照耀著翻滾的波浪，如同創(chuàng)世之初一

樣。

一個(gè)星期過去了，方舟停在亞拉臘山上。

第二天，諾亞登上陸地，立即建起祭壇，向上帝獻(xiàn)上祭品。

這時(shí)天空中出現(xiàn)了一道巨大的彩虹，這是上帝給他忠實(shí)的仆人賜福的信號(hào)。

這樣諾亞及他的家人再次成為農(nóng)民與牧人，他們的生活平靜而恬適C

（選自《悅讀悅好外國神話故事》）

1.在括號(hào)中填寫恰當(dāng)?shù)男稳菰~。

（）的彩虹（）的生活

（）的波浪（）的仆人

2.在文章括號(hào)中填寫恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，并用關(guān)聯(lián)詞造句。

3.下列有關(guān)“諾亞方舟”說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.“諾亞方舟”是一條長三百英尺，寬五十英尺，高三十英尺的船。

B.諾亞及其家人，還有諾亞他們搜集的動(dòng)物在“諾亞方舟”上逃過了可怕的洪水，成為

幸存者。

C.“諾亞方舟”是上帝賜給諾亞一家人的。

D.“諾亞方舟”是諾亞工匠們用歌斐木造的。

4.諾業(yè)是一個(gè)怎樣的人？

5.諾亞一家受到上帝什么樣的恩典？

【參考答案】

1.美麗平靜翻滾忠實(shí)

2.不僅……還……示例：多讀書，讀好書，不僅能豐富我們的知識(shí)，還能陶冶我們的

情操。

3.C

4.諾亞是個(gè)正直、本分、和善的人。

5.上帝吩咐諾亞一家建造一條船，當(dāng)洪水來臨時(shí).，諾亞及其家人在這條船上躲過了災(zāi)難,

成為幸存者。

14《普羅米修斯》教學(xué)反思

這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，文章故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，

語言準(zhǔn)確，雖然故事人物多，但結(jié)構(gòu)清楚。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，這堂中我力求做

好以下幾方面教學(xué)：

一、預(yù)習(xí)檢查，導(dǎo)入直接

這篇文章人物多，而且名字長，較難認(rèn)讀。上課開始從預(yù)習(xí)檢查入手，出示

故事人物，指名認(rèn)讀文中人物名稱，既解決了名字讀音的困難，同時(shí)引出文章主

人公，導(dǎo)入新課，節(jié)約了時(shí)間。

二、抓住中心，質(zhì)疑解疑

把文中普羅米修斯的話：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，

但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”作為普羅米修斯的名言切入文本，問學(xué)

生讀了這段話，想了解那些問題？學(xué)生通過自己提出問題，再帶著問題去朗讀課

文，讓學(xué)生邊讀邊解決問題，使他們感到讀書是可以解決問題的，從而增強(qiáng)制讀

的興趣。

三、梳理人物，概括內(nèi)容

概括文章主要內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生圈出文中寫了哪些神？再簡要地說說普羅米

修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？交流的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)簡單的詞語溉括

普羅米修斯和眾神之間的關(guān)系，最后連起來說一說就是課文的主要內(nèi)容。這種概

括課文內(nèi)容的方法適用于“線索多，人物多”的故事。通過小結(jié)，不僅教給學(xué)生

概括文章主要內(nèi)容的方法，也為本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“復(fù)述課文”打下基礎(chǔ)。

四、問題切入，品詞析句

品讀課文時(shí)抓住同學(xué)們剛才提出的問題深入研究，問題預(yù)設(shè)：普羅米修斯為

人類造了什么福？普羅米修斯為什么要為人類造福？為什么他決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，

更不會(huì)歸還火種？普羅米修斯為什么會(huì)說這句話？普羅米修斯忍受了那些痛

苦？本課時(shí)主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為

人類造福（取火）？”展開教學(xué)。

表面看起來，這堂課上得還算順利，可是順利的背后也隱藏一些弊端，如“牽

得過緊”。在研討“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人

類造福（取火）？”這兩個(gè)問題時(shí)，可以放手讓同學(xué)們默讀課文一二段：

(1)在課文中用橫線劃出我們看到的古時(shí)候人們生活的兩個(gè)畫面。

(2)想一想，那是怎樣的兩個(gè)畫面？在旁邊寫下自己的感受。

虞大明老師說：“閱讀教學(xué)要把批注進(jìn)行到底。”同學(xué)們通過“批注”和交

流，再把這兩幅畫面讓男女生對(duì)比讀，更能感受到，人類沒有火的悲慘而有火是

多么的幸福，從而深深地感受到，普羅米修斯為人類造福的偉大。

14普羅米修斯

第一課時(shí)

一、給多音字的正確讀音下面畫上“

只?（zhlzhl）好人間?（Jianjidn)得(d6ddi)知?dú)w還(hdihudn)

兇惡?（ewu）動(dòng)彈?（dantdn）重?(ch6n9zhong)新盡?(jinjin)》

二、看拼音，寫詞語。

nidoshouweikangsudmenJiranqufu

()()()()()

canpeihuanfenhud

悲（）敬（)鐵（）（）怒（）得

三、比一比,再組詞。

既（)消(）狠（）違（）

即（)悄(）狼（）偉（）

四、選詞填空。

堅(jiān)定堅(jiān)持堅(jiān)固

1.在我的（）努力下，我的學(xué)習(xí)成績終于有了很大的提高。

2.普羅米修斯(）地回答：”為人類造福，有什么錯(cuò)？”

3.趙州橋不但(）,而且美麗。

五、根據(jù)劃線句子給出的解釋寫出正確的四字詞語。

1.眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，上氣不接下氣,

十分惱怒,決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。（)

2.他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中非常不服，感到氣憤,便挽弓搭箭，射

死了那只鷲鷹。（)

六、按要求寫句子。

1.普羅米修斯的肝臟被兇惡的鷲鷹吃光了。（改為把字句）

2.地面上沒有火。人們只好吃生的東西。（用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞合成一句話）

七、讀句子，談感想。

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能

動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不

向宙斯屈服。

你的感想是：

14普羅米修斯第一課時(shí)答案

一、zhijiandehuanctanchongjin

二、鳥獸違抗鎖門既然屈服慘佩環(huán)憤獲

三、既然消息狠心違抗

即使悄悄狼狗偉大

四、1.堅(jiān)持2.堅(jiān)定3.堅(jiān)固

五、1.氣急敗壞2.憤憤不平

六、1.兇惡的鷲鷹把普羅米修斯的肝臟吃光了。

2.因?yàn)榈孛嫔蠜]有火，所以人們只好吃生的東西。

七、感想：普羅米修斯那不畏強(qiáng)暴、為民造福、無私奉獻(xiàn)的斗爭精神讓我敬佩，

從普羅米修斯看到人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，贊揚(yáng)

了他富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

14普羅米修斯

第二課時(shí)

一、加點(diǎn)字讀音完全正確的一組是（）。

A.慢條斯理（si）肝眠（zdng）B.項(xiàng)?。?而）窮兇極晉1）

C.押?往（jid）遭?遇（zdo）D.深惡?痛絕（4）驅(qū)?趕（qU）

二、選詞填空。

嚴(yán)厲嚴(yán)肅嚴(yán)格

1.大自然給了破壞自然環(huán)境的人們最（）的懲罰。

2.媽媽（）地對(duì)我說：“只有誠實(shí)，才能獲得別人的信任?！?/p>

3.只有（）要求自己，才能做一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員。

三、分析課文內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)谡_說法后面畫“，錯(cuò)誤的畫“X”。

A.課文是按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序進(jìn)行描寫的。（）

B,是太陽神阿波羅救了被鎖在高加索山上的普羅米修斯。（）

C.普羅米修斯是古希臘神話。（）

D.普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌，具有奉獻(xiàn)和犧牲精神。（）

四、重點(diǎn)段落品析。

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯

的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他（）不能動(dòng)彈，C）

不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（）如此，普羅米修斯（）不

向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖

利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重

新長了出來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有了盡頭。

1.在括號(hào)中填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。

2.宙斯用了哪些殘忍的手段？用“”畫曰相關(guān)的句子。

3.普羅米修斯還會(huì)遭受哪些苦難？仿照例句，寫一寫。

寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛一一他被死死地鎖在高高的懸崖上。

，---------------他被死死地鎖在高高的懸崖上。

，一一他被死死地鎖在高高的懸崖上。

4.短文第一自然段寫的是之苦，第二自然段寫的是

之苦，這樣的痛苦可以用成語、來表示。

5.讀語段，你體會(huì)到了普羅米修斯什么樣的精神品質(zhì)？

14普羅米修斯第二課時(shí)答案

一、A

二、1.嚴(yán)厲2.嚴(yán)肅3.嚴(yán)格

三、AVBXCVDV

四、1.既……也……盡管……也……

2.普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既

不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯乂派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖

利的嘴巴，啄食他的肝臟。

3.示例：烈日炎炎，高溫酷暑電閃雷鳴，暴雨如注

4.風(fēng)吹雨淋啄肝痛不欲生生不如死

5.勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、偉大

14普羅米修斯

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題普羅米修斯課型新授課

1.認(rèn)識(shí)“斯、慘”等13個(gè)生字，會(huì)寫“悲、,慘”等14個(gè)字，會(huì)寫“人間、悲慘”等15個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)

3.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，感受古再臘神話故事的魅力,

4.能抓住相關(guān)詞句，感受神話中神奇的想象。

教學(xué)重點(diǎn)抓住相關(guān)的段落、句子、詞治揣摩人物心情，感受神詁中神奇的想象。

1.制作多媒體課件、學(xué)習(xí)卡。(教師)

課前準(zhǔn)備2.搜集有關(guān)古希臘神話中的眾神的資料。(師生)

3.預(yù)習(xí)生字詞。(學(xué)生)

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.課件出示：“火”的圖片。引

一、以“火”創(chuàng)1.學(xué)生交流對(duì)“火”的認(rèn)識(shí)?？梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合課前技

導(dǎo)學(xué)生交流：火給人們的生活帶

境，激發(fā)學(xué)趣集的資料來交流對(duì)“火”的

來了什么？

(用時(shí)：3分鐘)2.齊讀課題。認(rèn)識(shí)。

2.引出課題，板書課題。

1.(1)自由讀課文，遇到生字詞多讀幾

1.引導(dǎo)學(xué)生讀文，提出要求：遍。

(1)注意讀準(zhǔn)生字詞的讀音，讀(2)小組交流生字詞讀音。L初讀課文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)

通句子。“斯、慘、鎖、遭"是平舌音；“懲、生讀準(zhǔn)多音字“惡、臟”在本

(2)組內(nèi)互相檢測預(yù)習(xí)情況。恕”是翹舌音；多音字“惡”在本課課的讀音。

2.檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況，出示字詞讀&

卡片，組織學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀、開2.用不同的方式讀詞語。

火車讀。宙斯、悲慘、盜取、氣急敗壞、懲罰、

二、初讀課文，

3.指導(dǎo)書寫。敬佩、饒恕、堅(jiān)定、鎖在、遭受、兇2.引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)

檢測預(yù)習(xí)(用

(1)出示本課會(huì)寫字，引導(dǎo)學(xué)生惡、憤憤不平。記生字，并在語境中鞏固生

時(shí)：20分鐘)

觀察生字特點(diǎn)。3.(1)觀察生字的特點(diǎn)。字。

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流書寫注意事(2)指出書寫時(shí)需注意的地方?！氨?/p>

項(xiàng)。的兩豎要左短右長：“鎖”最后一筆

是點(diǎn)，不是捺：“獲”是上下結(jié)構(gòu)，3.學(xué)生書寫時(shí)，要提示坐姿、

(3)教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo).不是左右結(jié)構(gòu).寫實(shí)，注重評(píng)價(jià)拈寫質(zhì)量，引

(4)學(xué)生練習(xí)寫字。(3)和教師一起書空,導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫美觀。

(5)進(jìn)行書寫評(píng)價(jià)。(4)練寫生字。

(5)互相評(píng)價(jià)，把字寫得正確、規(guī)范。

三、學(xué)習(xí)課文，1.引導(dǎo)學(xué)生讀文：畫出文中出現(xiàn)1.自由讀文，圈畫文中出現(xiàn)的人物。1.各種的名字有的讀起來比

整體感知(用的人物，了解他們分別是什么較拗口，可多讀幾遍。

時(shí)：15分鐘)神。

2.出示各神的名字。

2.交流，讀熟各神的名字。

3.借助查閱的資料交流對(duì)各神的認(rèn)

3.組織學(xué)生交流各神資料。

識(shí)。2.學(xué)生讀文時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：各神之間發(fā)生

4.根據(jù)各神之間的關(guān)系交流主要內(nèi)生邊讀邊思考：普羅米修斯為

了怎樣的故事？

容。什么要"盜''取火種？

5.組織學(xué)生比賽讀課文，評(píng)出朗

5.學(xué)生自由練習(xí)讀課文。“盜”取火種紿他帶來了什

讀明星。

(1)選擇喜歡的段落小組練讀，各小組么？結(jié)果怎樣？從而概括出

要求：選擇自己喜歡的段落，讀

選代表比賽讀。課文內(nèi)容。

正確、通順，聲音洪亮。

(2)根據(jù)朗讀要求，評(píng)選出“朗讀明

星”。(人數(shù)不限)

四、布置作業(yè)，

1.抄寫生字、新詞。引導(dǎo)學(xué)生把提出的問題

夯實(shí)基礎(chǔ)(用教師布置作業(yè)。

2.熟讀課文，提出不懂的問題。在書中做好批注。

時(shí)：2分鐘)

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文口各神的名

可引導(dǎo)學(xué)生按照事情的

一、回顧導(dǎo)入，字描述課文內(nèi)容。1.描述課文的主要內(nèi)容。

起閏、經(jīng)過、結(jié)果的順序，來

溫故知新(用2.教師引問：普羅米修斯為人類

描述普羅米修斯“盜”取火

時(shí)：5分鐘)做了一件什么樣的驚天動(dòng)地的2.根據(jù)課文內(nèi)容交流：“盜”取火種。

種的故事。

事情？

1.默讀第1、2自然段，教師引1.快速瀏覽課文尋找答案并交流相關(guān)1.引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句法，

問：“沒有火”時(shí)與“有了火”語句。(笫1自然段的第一句話和第2抓住“決心”“冒著生命危

后，人們的生活有何不同？要求自然段的最后一句話)險(xiǎn)”等，體會(huì)“盜”取火是一

找出課文中的語句回答。件非常危險(xiǎn)的事，感悟普羅米

(1)課件出示兩句話，引導(dǎo)學(xué)生(1)自由練讀、男女生分讀、齊讀兩句修斯的勇敢善良。

對(duì)比朗讀。話。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：普羅米修斯

冒著生命危險(xiǎn)“盜”取火種的(2)讀后交流回答：為人類造福。

原因。

二'品讀文本，2.引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的品質(zhì)。2.(1)讀第5自然段，談自己的體會(huì)。2.引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫普羅米

體驗(yàn)情感(用(D組織交流：普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)、(2)在教師的引讀中再讀第5自然段，修斯的動(dòng)作、神態(tài)、語言等語

時(shí)：18分鐘)不屈服的品質(zhì)還體現(xiàn)在哪里重讀畫線詞語：普羅米修斯搖搖頭,句，交流體會(huì)普羅米修斯的正

呢？堅(jiān)定地回答:“為人類造福，有什么義、善良和勇敢。

(2)默讀課文，找出描寫普羅米錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)

修斯的相關(guān)語句，并在后面批注承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”

自己的感受。3.默讀課文第6?8自然段。

3.組織學(xué)生默讀課叉并交流：(1)抓住重點(diǎn)詞句“死死地鎖在、高高

“盜”取火種給普羅米修斯帶的懸崖、既不能……也不能……、日3.結(jié)合自身實(shí)際交流感受普

來了什么？結(jié)果怎樣？夜、遭受著風(fēng)吹雨港、啄食、永遠(yuǎn)沒羅米修斯所忍受的痛苦。抓住

(1)引導(dǎo)學(xué)生品讀第6、7自然段，有了盡頭”等，感受普羅米修斯的不“許多年、一直”等詞，讀出

感受普羅米修斯所受的懲罰。畏強(qiáng)權(quán)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。普羅米修斯的不屈不撓。

(2)補(bǔ)白訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(2)補(bǔ)白練習(xí)，想象畫面。

面，感受人物品質(zhì)。

①從''死死地鎖在"你仿佛看

見……

②從“高高的懸崖”你仿佛看

見...

③從“風(fēng)吹雨淋”你仿佛看（3）帶著自己的體驗(yàn)讀感受深刻的語4.學(xué)生發(fā)揮想象完成補(bǔ)白訓(xùn)

見……句。觀察課文插圖，配樂有感情地讀練時(shí)，教師對(duì)學(xué)生要求不要過

（3）結(jié)合插圖指導(dǎo)，帶著自己的文。高，學(xué)生的想象只要合情合理

體驗(yàn)有感情地朗讀、配樂朗讀。4.朗讀第8自然段，交流破折號(hào)的作即可。

4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第8自然段，說用：起解釋說明的作用，強(qiáng)調(diào)了普羅

說破折號(hào)的作用。米修斯這位英雄終于獲得了自由。

1.充分交流。1.交流文中能觸動(dòng)你的情節(jié)

L引導(dǎo)學(xué)生交流：課文中的這幾

時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生從文中找出

位神給你留下了怎樣的印象？

三、思維延伸，自己認(rèn)為神奇的地方來組織

故事中的哪個(gè)情節(jié)觸動(dòng)了你？

整體回歸（用語言。

2.教師小結(jié):只有愛才是永遠(yuǎn)的

時(shí)：10分鐘）2.聽教師總結(jié)，感悟普羅米修斯為人

神話。

類造福、對(duì)人類的愛。2.根據(jù)學(xué)生的交流，教師可及

3.指導(dǎo)配樂朗讀。

3.在老師的引導(dǎo)下，配樂朗讀課文。時(shí)對(duì)學(xué)生滲透思想教育。

L課件配樂出示雪莢的詩歌：

學(xué)生練筆時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生

《普羅米修斯贊歌》。

四、升華情感,1.有感情地朗讀詩歌。聯(lián)系普羅米修斯為造福人類，

2.課件出示小練筆內(nèi)容。

練筆鞏固（用冒險(xiǎn)“盜”取火種、受到懲

學(xué)習(xí)了課文，我想對(duì)普羅米修斯

時(shí)：5分鐘）2.完成小練筆。罰、受盡折磨等方面所表現(xiàn)出

說一

的精神品質(zhì)，來完成寫話。

1.拓展閱讀：課件LJ示課后的1.閱讀故事，交流從故事中感受到的

五、拓展延伸，可引導(dǎo)學(xué)生把“閱讀鏈

“閱讀鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不同的神奇。

布置作業(yè)（用接”和課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比來

感受故事中不同的神奇。

時(shí):2分鐘）閱讀，從中感受不同的神奇。

2.把這個(gè)故事講給家人聽。2.把普羅米修斯的故事講給家人聽。

14普羅米修斯

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“斯、慘”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“臟”，會(huì)寫“悲、慘”等14個(gè)字，會(huì)

寫“人間、悲慘”等15個(gè)詞語。

2.能流利、有感情地朗讀課文。

3.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。

4.能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能流利、有感情地朗讀課文。

2.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。

3.能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“斯、慘”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“臟”，會(huì)寫“悲、慘、堅(jiān)、違、抗”5

個(gè)字，會(huì)寫“人間、悲慘”等8個(gè)詞語。

2.能流利、有感情地朗讀課文的第1?8自然段,

3.能和同學(xué)交流故事中最觸動(dòng)自己的情節(jié)。

【教學(xué)過程】

板塊一初讀課文，認(rèn)識(shí)眾神

1.開門見山，導(dǎo)入新課。

(1)談話：今天我們來閱讀古希臘著名的神話故事《普羅米修斯》。板書課題，齊

讀課題。

(2)認(rèn)讀生字“斯”。讀好名字：普羅米修斯。

2.學(xué)生自讀課文。

出示自讀要求：請(qǐng)自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。邊讀邊找一找，普

羅米修斯是什么神？在這個(gè)故事里，還寫了哪幾個(gè)神？請(qǐng)用“—”畫出來。

3.認(rèn)讀詞語，相機(jī)正音。

(1)出示詞語。

課件出示：

悲慘盜取懲罰敬佩饒恕堅(jiān)定鐵環(huán)遭受兇惡

①指名讀，正音。提示：“懲”，讀ch6ng,不讀chmng?！皯K、遭”是平舌音；“恕”

是翹舌音。

②認(rèn)讀詞語“歸還”c強(qiáng)調(diào)：“還”在“歸還”中讀hudn,不要讀成了haio

③結(jié)合課文給下列詞語找近義詞。

出示詞語：懲罰敬佩饒恕堅(jiān)定兇惡

（2）出示詞語：氣急敗壞憤憤不平驅(qū)寒取暖風(fēng)吹雨淋挽弓搭箭

①指名讀，齊讀。

②哪些詞語可以通過段系上下文來理解？哪些話語需要通過查成語詞典來理解？讀

一讀，查一查。（氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒）

4.指導(dǎo)讀好眾神的名字。

（1）課文中第一位出現(xiàn)的神是天神普羅米修斯，第二位是誰？（眾神的領(lǐng)袖宙斯。

相機(jī)補(bǔ)充：宙斯是古希臘神話中的主神，威力無邊）

（2）第三位呢？（火神赫淮斯托斯。相機(jī)補(bǔ)充：他被稱為雕塑之神、工匠之神等，

是宙斯的兒子）

（3）第四位呢？（大力士赫拉克勒斯。相機(jī)補(bǔ)充：這位大力士被稱為大力神，神勇

無比，是古希臘神話中著名的英雄之一，是宙斯的兒子）

（4）他們都是古希臘神話中的人物，名字比較拗口，再練習(xí)讀一讀。

課件出示：

天神普羅米修斯

眾神的領(lǐng)袖宙斯

火神赫淮斯托斯

大力士赫拉克勒斯

5.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

提問：天神普羅米修斯、眾神的領(lǐng)袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯分別

做了什么？先分別說一說，再連起來說一說。

預(yù)設(shè)：天神普羅米修斯從太陽車上拿走了火種，帶到了人間。眾神的領(lǐng)袖宙斯決定給

普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰?；鹕駝窀嫫樟_米修斯歸還火種，遭到拒絕，只好把普羅米修

斯鎖在高加索山上。宙斯又派了鷲鷹去啄食他的肝臟。大力士赫拉克勒斯解救了普羅米修

斯。

【設(shè)計(jì)意圖】

在初讀的基礎(chǔ)上，用課件逐一列出眾神的名字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并隨機(jī)簡單介紹眾神

的特點(diǎn)和他們之間的關(guān)系，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)眾神名字的趣味性。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理眾神做了什么，

再連起來說一說，巧妙地滲透了概括課文主要內(nèi)容的方法。

板塊二細(xì)讀起因，感受神奇、

O學(xué)習(xí)第1、2自然段。'語文要素

1.過渡：要是這樣講普羅米修斯“盜”火的故事，有人喜歡聽嗎？那么首先要講清楚

普羅米修斯為什么要“盜”火，把故事的起因告訴人們。

2.指名朗讀第1?2自然段。提問：普羅米修斯為什么要“盜”取火種？“盜”取火

種的過程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？

3.學(xué)生交流。

（1）相機(jī)板書：悲慘情景、“盜”取火種。

課件出示：

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一

個(gè)長夜。

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的

猛獸...

（2）男女生對(duì)比朗讀。引導(dǎo)：讀了這兩句話，你有什么感受？

預(yù)設(shè)：對(duì)比這兩種情境，感受到火的重要，是普羅米修斯“盜”來的火讓人們告別了

那個(gè)茹毛飲血的黑暗時(shí)代°

（3）引導(dǎo)：取火的過程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？

①學(xué)生讀句子。

課件出示：

有一天，當(dāng)太陽車從天空馳過的時(shí)候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的

車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。

②抓住“噴射著火焰”

展開想象：當(dāng)太陽車從天空馳過的時(shí)候，普羅米修斯會(huì)怎樣跑過去取火種？又會(huì)怎樣

把火種帶到人間？

4.指名學(xué)生用自己的話講講故事的起因。

【設(shè)計(jì)意圖】普羅米修斯取火的情節(jié)寫得比較簡單，抓住“噴射著火焰”啟發(fā)學(xué)生展

開想象，把怎樣“盜”火的神奇情節(jié)說具體一些，為學(xué)生創(chuàng)造性地講故事打好基礎(chǔ)。

板塊三品讀經(jīng)過，感受形象、

。學(xué)習(xí)第3?8自然段。語文要素

1.引導(dǎo)：要講好這個(gè)故事，我們還需要梳理故事經(jīng)過部分的主要情節(jié)。請(qǐng)默讀第3?8

自然段，接著起因部分的“悲慘情景""‘盜’取火種”繼續(xù)概括主要情節(jié)。

學(xué)生交流，相機(jī)板書：決定懲罰、拒絕勸說、被死死地鎖、被狠狠地啄。

2.引導(dǎo)：請(qǐng)?jiān)僮x故事的經(jīng)過部分，說說哪個(gè)情節(jié)最觸動(dòng)你。

3.學(xué)生交流。

（1）預(yù)設(shè)1：

課件出示：

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦,

但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

①指名讀。說一說：你從中體會(huì)到了什么？

②比較兩組句子，你能感受到什么不一樣？

為人類造福，有什么錯(cuò)？

為人類造福，沒有什么錯(cuò)。

預(yù)設(shè)：反問的句式更能展現(xiàn)普羅米修斯的堅(jiān)定和勇敢無畏。

我可以忍受各種痛苦，不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，不會(huì)歸還火種。

我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

預(yù)設(shè)：關(guān)聯(lián)詞語以及句末的感嘆號(hào)更能展現(xiàn)普羅米修斯的堅(jiān)定和勇敢無畏。

③反復(fù)朗讀火神赫淮斯托斯與普羅米修斯的對(duì)話，感受人物形象。

【設(shè)計(jì)意圖】比較句子，感受關(guān)聯(lián)詞語、標(biāo)點(diǎn)對(duì)特殊句式的表達(dá)效果，體會(huì)遣詞造句

的精當(dāng)，學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用C

（2）預(yù)設(shè)2：

課件出示：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也

不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

①指名讀。提問：最刺痛你的字眼是什么？（死死地鎖）

②引導(dǎo)想象：讀著這一句，你仿佛看到了怎樣的悲慘情景？（烈日暴曬，普羅米修斯

的汗水流干了，皮膚烤焦了；電閃雷鳴，刺得他睜不開眼，震得他耳朵要聾了：大雪壓身,

他感到刺骨的寒冷，整個(gè)身體瑟瑟發(fā)抖……）普羅米修斯可能有怎樣的感受？（生不如死、

痛不欲生、義憤填膺……）

③討論：普羅米修斯被鎖住的是什么？（被鎖住的是他的身軀）鎖不住的又是什么？

(鎖不住的是他為人類造福的愿望和意志)

④配上交響樂，指名朗讀第6自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】用問題“最刺痛你的字眼是什么”引導(dǎo)學(xué)生與文本深入對(duì)話，通過想象

進(jìn)入情景去感受普羅米修斯的痛不欲生、生不如死，去感悟普羅米修斯為人類造福，不惜

犧牲自己的精神。

(3)預(yù)設(shè)3：

課件出示：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴,

啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了出來。

①提問：與上一個(gè)情節(jié)“死死地鎖”相比，這里的懲罰一一鷲鷹啄食肝臟，給你的感

受又是什么樣的？（撕心裂肺的痛更讓人慘不忍睹）

②

引導(dǎo)想象：離奇的情節(jié)正是神話故事的魅力所在，觀察插圖，想一想：這時(shí)候普羅米

修斯會(huì)說什么？有些什么表現(xiàn)？

③角色體驗(yàn)：指兩名學(xué)生分別扮演鷲鷹和普羅米修斯，演一演“被鷲鷹啄食”的情景。

④小結(jié)：這樣的日子一天天繼續(xù)，這樣的痛苦永無盡頭。盡管如此，普羅米修斯還是

不愿向宙斯屈服，他依然堅(jiān)定地說一一課件出示句子，學(xué)生齊讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？

我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

【設(shè)計(jì)意圖】

借助插圖，展開想象，表演情景，角色體驗(yàn)，依然是層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,

讓普羅米修斯的形象在學(xué)生心中立起來。

板塊四指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)積累

1.認(rèn)真觀察“悲、慘、堅(jiān)、違、抗”5個(gè)字，說一說書寫時(shí)要注意什么。

2.教師范寫詞語“悲慘、違抗、堅(jiān)定”。

3.學(xué)生練寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4.投影展示學(xué)生的書寫，評(píng)價(jià)反饋。

5.抄寫詞語：人間、悲慘、情景、危害、嚴(yán)厲、悄悄、堅(jiān)定、違抗。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“獸、佩”等9個(gè)字，會(huì)寫“猛獸、敬佩”等7個(gè)詞語。

2.能流利、有感情地朗讀課文第9自然段0

3.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。

【教學(xué)過程】

板塊一朗讀課文，了解結(jié)局

。學(xué)習(xí)課文第9自然段。

1.過渡：普羅米修斯從太陽車“盜”取火種，帶到人間，遭受到宙斯殘酷的懲罰，被

死死地鎖在高高的懸崖上，被鷲鷹狠狠地啄食肝臟，承受著無休止的痛苦。結(jié)果怎樣呢？

2.引導(dǎo)：請(qǐng)默讀課文第9自然段，用關(guān)鍵詞語概括主要情節(jié)。

3.學(xué)生交流。相機(jī)板書：射死鷲鷹砸碎鎖鏈

4.引導(dǎo)想象：大力士矯拉克勒斯心中憤憤不平，他可能會(huì)想些什么？

5.引導(dǎo)：談?wù)勀銓?duì)大力士的看法。

6.齊讀第9自然段。

板塊二添加細(xì)節(jié)，創(chuàng)造性講述

1.談話：天神普羅米修斯是為人類造福、不惜犧牲自己的精神典范，他的故事應(yīng)該廣

泛流傳，讓更多的人知道V那么怎樣講好普羅米修斯“盜”火的故事呢？

2.方法交流與指導(dǎo)。

（1）預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

①可以按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講普羅米修斯“盜”火的故事。

②按照板書的主要情節(jié)來講述。

（2）教師指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)課文的過程中，我們抓住普羅米修斯“盜”火的情節(jié)，抓住

宙斯懲罰普羅米修斯等情節(jié)展開了合理而豐富的想象，講故事的時(shí)候可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

3.請(qǐng)自由練習(xí)，講一講普羅米修斯“盜”火的故事。

4.四人小組互相講一講，評(píng)一評(píng)。

5.指名在全班講故事°

【設(shè)計(jì)意圖】

講述利于學(xué)生感悟故事內(nèi)涵，內(nèi)化課文生動(dòng)的語言，提升口語表達(dá)能力。講述故事時(shí),

提示學(xué)生加上對(duì)普羅米修斯“盜”火以及宙斯懲罰普羅米修斯的情節(jié)的想象，讓課堂上的

學(xué)習(xí)一以貫之。

板塊三對(duì)比閱讀，感受神奇

1.閱讀課后的“閱讀鏈接”。

(1)默讀課后的“閱讀鏈接”，想一想：這段話主要寫了什么？從哪里可以感受到

神奇？

(2)學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：

主要內(nèi)容：這一段話講燧人鉆木取火的故事。

神奇之處：燧木曲盤起來，有一萬頃地那么大，能夠發(fā)出火光。鳥用嘴啄木，每啄一

下，就有燦然的火光閃現(xiàn)°

(3)比較：燧人取火與普羅米修斯取火有什么不一樣？

(4)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：普羅米修斯是從天上“盜”火，燧人是鉆木取火。普羅米修斯具有神奇的力量;

燧人善于思考，勇于創(chuàng)造，同樣給人們帶來光明和溫暖。

2.閱讀課外選文《盜火的普羅米修斯》。

（1）瀏覽全文，找一找描寫普羅米修斯受到懲罰的相關(guān)句段。與課文中描寫普羅米

修斯遭受懲罰的句段進(jìn)行比較，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）學(xué)生交流。（兩篇文章都細(xì)致、生動(dòng)地描寫了普羅米修斯遭受懲罰的過程）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生閱讀新的神話故事，運(yùn)用聯(lián)系比較的方法，進(jìn)一步體會(huì)神話故

事不同的神奇之處。

板塊四指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)積累

1.認(rèn)真觀察“獸、著、獲”3個(gè)字，說一說書寫時(shí)要注意什么。

2.教師范寫，提示書寫要點(diǎn)：“獸”，上下對(duì)齊，中間一橫宜長；“獲”，寫好左下

的反犬旁。

3.學(xué)生練寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4.用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫“憤、佩、環(huán)、鎖、既、狠”6個(gè)字。

提示：“憤”，注意右邊的上面兩橫平行；“佩”，右邊的第一筆是豎撇；“既”，

注意左右兩個(gè)部分的避讓，并與“即”進(jìn)行比較。

5.投影展示學(xué)生的書寫，評(píng)價(jià)反饋。

6.抄寫詞語：猛獸、敬佩、狠心、尖利、著名、憤憤不平、獲得。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分類指導(dǎo)學(xué)生寫字，并對(duì)易錯(cuò)字、難寫字重點(diǎn)指

導(dǎo)，提升學(xué)生自主寫字的能力。

【板書設(shè)計(jì)】

14普羅米修斯

起因：悲慘情景、“盜”取火種

經(jīng)過：決定懲罰、拒絕勸說、被死死地鎖、被狠狠地啄

結(jié)果：射死鷲鷹、砸碎鎖鏈

【教學(xué)反思】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生

的閱讀實(shí)踐?！?/p>

普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語言和行動(dòng)表現(xiàn)出來的，教學(xué)中比較注重引導(dǎo)學(xué)

生在比較、想象的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，通過朗讀與想象走進(jìn)文本，去體會(huì)人物的內(nèi)

心，去感悟鮮明的人物形象，感悟想象的神奇，讓關(guān)于單元語文要素的核心目標(biāo)精準(zhǔn)落地。

學(xué)習(xí)課文《普羅米修斯》之后，拓展閱讀課外選文《盜火的普羅米修斯》，突出“神

話”

主題，加強(qiáng)了課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系，增加了學(xué)生的閱讀量。并將其與課文進(jìn)行比較，發(fā)

現(xiàn)表達(dá)上的相同點(diǎn)，讓學(xué)生思維的廣度與寬度得以拓展，能有效提高閱讀的能力。事實(shí)上,

以聯(lián)系、比較的方式去讀兩篇文章，甚至一組文章，經(jīng)常運(yùn)用，能使學(xué)生形成良好的思維

習(xí)慣。

《普羅米修斯》說課稿

一、說教材

《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四組中的一篇精讀課文，文章按事情發(fā)

展的順序主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火,

從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說。在教學(xué)過程中應(yīng)該幫