小學(xué)科學(xué)粵教版四年級(jí)-上冊(cè)-第三單元：聲音

廣東教育出版社廣東科技出版社

科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第3單元作業(yè)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：韓慧斌張麗麗丁雪潔

工作單位：安徽省泗縣泗城第一小學(xué)

1

科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第3單元聲音作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

信息科學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期粵教版第3單兀聲音

單元

EI自然單元口重組單元

組織方式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

課時(shí)1笫3單元第13課聲音的產(chǎn)生

信息2第3單元第14課聲音的強(qiáng)弱

3第3單元第15課聲音的高低

4笫3單元第16課設(shè)計(jì)與制作：我們的小樂(lè)器

5第3單元第17課聲音的傳播

6笫3單元第18課生活中的噪聲

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

學(xué)習(xí)內(nèi)容3?4年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

聲音可以在氣體、液體和固體中向各個(gè)方舉例說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)中可以向各

向傳播。個(gè)方向傳播。

聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生。舉例說(shuō)明聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生。

聲音的高低、強(qiáng)弱與物體振動(dòng)有關(guān)。知道聲音有高低和強(qiáng)弱之分；制作能

產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易裝置，

知道振動(dòng)的變化會(huì)使聲音的高低、強(qiáng)

2

弱發(fā)生改變。

知道噪聲的危害和防治；知道保護(hù)聽(tīng)

力的方法。

（二）教材分析

1.知識(shí)框架

固體中

產(chǎn)生可以在

物體振動(dòng)聲音傳播

變化

有

振幅頻率噪聲

大小快慢

聲

聲

保

影

音

音

護(hù)

響

高

I低

聽(tīng)

強(qiáng)與

力

防

控

2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析

聲音屬干“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”能量板塊中的的重要內(nèi)容,本單元主要由聲音的

產(chǎn)生，聲音的強(qiáng)弱、高低，聲音的傳播，一些與聲音有關(guān)的現(xiàn)象以及聲音對(duì)我們

的影響等知識(shí)組成。從聲音產(chǎn)生到聲音傳播，再到聲音（主要為噪聲）對(duì)人的影

響，內(nèi)容設(shè)置由淺入深。主要的活動(dòng)有：觀察與實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與制作。學(xué)生要理解

的科學(xué)事實(shí)有：聲音由振動(dòng)產(chǎn)生，聲音有高低強(qiáng)弱的不同，聲音可以在各種物質(zhì)

中傳播等。本單元每一課的活動(dòng)都由不同的觀察、實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)制作等活動(dòng)組成,

由此培養(yǎng)學(xué)生講證據(jù)?、重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及學(xué)以致用、解決實(shí)際問(wèn)題的能力U

3

（三）學(xué)情分析

基礎(chǔ)知識(shí)：本單元主要是圍繞聲音的產(chǎn)生、強(qiáng)弱、高低以及如何傳播來(lái)引導(dǎo)

學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音，從聲音的傳播方式認(rèn)識(shí)到如何保尹聽(tīng)力。

能力水平：聲音有強(qiáng)弱和高低之分，這與物體的振動(dòng)有關(guān)系，四年級(jí)的學(xué)生

已經(jīng)具備觀察記錄和初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，課堂上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，這

是四年級(jí)學(xué)生非常樂(lè)于探究的問(wèn)題。

生活經(jīng)驗(yàn)：聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，他們時(shí)刻能感受到聲音的存在，還

有部分同學(xué)有學(xué)習(xí)音樂(lè)的經(jīng)歷，這對(duì)本單元的學(xué)習(xí)打下了良好的生活基礎(chǔ)。由于

聲波的不可見(jiàn)，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解。通過(guò)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象以間接方式

來(lái)觀察，可以降低認(rèn)知難度。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1.能舉例說(shuō)明聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生。觀察物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并

嘗試進(jìn)行描述。能嘗試對(duì)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

2.知道聲音有強(qiáng)弱之分。了解聲音的強(qiáng)弱與振動(dòng)的關(guān)系，知道物體振動(dòng)的幅

度發(fā)生變化會(huì)使聲音的強(qiáng)弱發(fā)生改變。

3.知道聲音有高低之分。嘗試讓各種物體發(fā)聲，感知聲音的高低變化。了解

聲音的高低與振動(dòng)的關(guān)系。對(duì)聲音變化產(chǎn)生探究的興趣。

4.能制作一個(gè)可以產(chǎn)生強(qiáng)弱、高低不同聲音的小樂(lè)器。能按照一定步驟進(jìn)行

設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試。這自己或他人設(shè)計(jì)制作的小樂(lè)器提出意見(jiàn)和改進(jìn)建議。

5.知道聲音可以在氣體、液體和固體中傳摧。知道聲音可以向各個(gè)方向傳

播。通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探索聲音在不同物體中的傳播。

6.能說(shuō)出噪聲的危害，知道噪聲是可以防治的。通過(guò)觀察和測(cè)量活動(dòng)，了解

身邊的噪聲現(xiàn)象。知道保護(hù)聽(tīng)力的方法，愿意在宣傳聽(tīng)力保護(hù)方面做出努力。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)聲音知識(shí)的特點(diǎn)，把成語(yǔ)故事和聲音的科學(xué)知識(shí)融合

考察，學(xué)生既學(xué)到了成語(yǔ)故事中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，也有利于學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事的記

憶和理解。作業(yè)依據(jù)分層練習(xí)思想分為三類，分別是：第一類基礎(chǔ)題，它是以基

4

礎(chǔ)知識(shí)為主，目的在于鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生達(dá)到“學(xué)會(huì)”的目的。第二類挑戰(zhàn)

題，它是一個(gè)蘊(yùn)含著聲音方面知識(shí)的成語(yǔ)故事，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐，具有

創(chuàng)造性、靈活性，旨在培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)能力、表述能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生達(dá)

到“活用”的目的。第三類實(shí)踐活動(dòng)，它是教材中活動(dòng)的延續(xù)，學(xué)生根據(jù)自己的

學(xué)習(xí)情況和能力來(lái)完成。

本單元根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，題目類型設(shè)置有，填空、選擇、簡(jiǎn)答、實(shí)踐活動(dòng)

等?；A(chǔ)題以填空、選擇的形式呈現(xiàn)，有四題可選，填空題和選擇題各任做一題。

挑戰(zhàn)題以簡(jiǎn)答的形式呈現(xiàn)，一題必做。實(shí)踐活動(dòng)以完成實(shí)驗(yàn)探究或調(diào)查活動(dòng)表格

形式呈現(xiàn)，一題選做。

五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)

基礎(chǔ)題：

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）物體發(fā)聲時(shí)都在,停止時(shí)，聲音也就停止，說(shuō)明了聲音是

由物體產(chǎn)生的。

（2）鑼鼓喧天，這鑼聲、鼓聲是由于鑼面和鼓面的產(chǎn)生的。

（3）下列屬于氣體振動(dòng)發(fā)聲的是（）

A.嘩嘩的流水聲B.朗朗的讀書(shū)聲C.隆隆的炮聲

（4）停止敲鑼時(shí)，在一段時(shí)間內(nèi)還能聽(tīng)到鑼聲，主要是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.我們耳朵的感覺(jué)還要延續(xù)一會(huì)兒

B.錘的敲擊雖然停止了，但是鑼本身的振動(dòng)還會(huì)持續(xù)一段時(shí)間

C.聲音傳入人耳需要一段時(shí)間

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

5

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

掌握聲音產(chǎn)生的原理。☆☆☆

能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。☆☆☆

字跡書(shū)寫(xiě)工整。☆☆☆

參考答案或提示：1.振動(dòng)、振動(dòng)、振動(dòng)。2.振動(dòng)3.C4.B

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

解析：（1）聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，當(dāng)物體振動(dòng)停止時(shí)，發(fā)聲也停止。

（2）聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

（3）嘩嘩的流水聲是水在振動(dòng)發(fā)聲，朗朗的讀書(shū)聲是人的聲帶振動(dòng)發(fā)聲，

隆隆的炮聲是火藥爆炸后引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)聲。

（4）聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，停止敲鑼后，在一段時(shí)間內(nèi)還能聽(tīng)到鑼

聲，是因?yàn)殍尩恼駝?dòng)還在繼續(xù)。

設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)知識(shí)目題，它是以教材中出現(xiàn)的內(nèi)容為主，目的在于鞏固當(dāng)

堂所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的原理掌握情況。

挑戰(zhàn)題：

1.作業(yè)內(nèi)容

大佛寺石琴位于重慶市潼南縣大佛寺閣右側(cè)的一條上山石道中，腳踩上去，

會(huì)發(fā)出悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，類似古琴的聲音，其中以兩側(cè)巖壁最高處的七級(jí)石階發(fā)聲最響。

古人稱為“七步彈琴”，為什么腳踩上去會(huì)有聲音產(chǎn)生呢？

2.時(shí)間要求：10分鐘

6

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

答案觀點(diǎn)正確、表述完整?！睢睢?/p>

能簡(jiǎn)單描述成語(yǔ)故事內(nèi)容?！睢睢?/p>

字跡書(shū)寫(xiě)工整?！睢睢?/p>

參考答案或提示：當(dāng)石階受到腳的作用力時(shí)，石階振動(dòng)發(fā)聲。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

解析：腳踏石階，石階振動(dòng)而發(fā)聲，再通過(guò)空氣傳播到耳朵里。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，通過(guò)介紹“七步彈琴”成語(yǔ)故事，既從故事中

學(xué)習(xí)了成語(yǔ)的知識(shí)，又有聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的科學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的融合。

通過(guò)學(xué)科間的知識(shí)融合往往可以獲得新的認(rèn)識(shí)，帶來(lái)創(chuàng)新。

實(shí)踐活動(dòng)：

1.作業(yè)內(nèi)容

你能利用身邊常見(jiàn)物體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并觀察物體發(fā)出聲音及聲音停止時(shí)的現(xiàn)

象。

發(fā)聲物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象停止發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象

我的發(fā)現(xiàn)：

2.時(shí)間要求：時(shí)間不限

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

尋找發(fā)聲物體合理。☆☆☆

描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象準(zhǔn)確。☆☆☆

字跡書(shū)寫(xiě)工整。☆☆☆

參考答案或提不：

7

發(fā)聲物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象停止發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象

揚(yáng)聲器上放輕小物當(dāng)通電發(fā)聲時(shí)，輕小當(dāng)斷電停止發(fā)聲時(shí)，

體。物體彈起，跳動(dòng)。輕小物體靜止。

空杯口套上一層薄大聲對(duì)著薄膜說(shuō)話，停止說(shuō)話時(shí)，鹽粒靜

膜，在薄膜上撒上鹽粒跳起。止。

少許鹽粒。

我的發(fā)現(xiàn)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，當(dāng)物體振動(dòng)停止時(shí)，發(fā)聲

也停止。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

解析：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，當(dāng)物體振動(dòng)停止時(shí)，發(fā)聲也停止。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)利用身邊常見(jiàn)物體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物體發(fā)出聲音及聲音

停止時(shí)的現(xiàn)象，使學(xué)生獲得成功的喜悅和自豪感，增強(qiáng)自信心。

第二課時(shí)

基礎(chǔ)題:

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）物體產(chǎn)生聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的大小有關(guān)。

（2）鼓面振動(dòng)的幅度大，則產(chǎn)生的聲音；鼓面振動(dòng)的幅度，則產(chǎn)

生的聲音弱。

（3）下列聲音最強(qiáng)的一項(xiàng)是（）。

A.書(shū)聲朗朗B.無(wú)聲無(wú)息C.響徹云霄

（4）下列情況中不需要把聲音音量變大的是（）

A.發(fā)表廣場(chǎng)演講B.考試時(shí)C.跟老年人交談

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

掌握聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度的有關(guān)?！睢睢?/p>

能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題O☆☆☆

字跡書(shū)寫(xiě)T整c☆☆☆

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參考答案或提示：1.幅度2.強(qiáng)、小3.C4.B

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

解析：(1)聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)，振幅越大，聲音越強(qiáng)，振幅

越小，聲音越弱。

(2)聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)，振幅越大，聲音越強(qiáng)，振幅越小,

聲音越弱。

(3)讀書(shū)聲大約在50-60分貝；安靜的環(huán)境大約在10-20分貝；響徹云霄

超過(guò)100分貝。

(4)因?yàn)閺V場(chǎng)比較開(kāi)闊，聚集的人較多，為了使人們聽(tīng)清楚演講內(nèi)容，需

要把聲音音量變大；考試時(shí)考生需要安靜的思考環(huán)境，不需要把聲音音量變大；

老年人聽(tīng)力下降，和他們交流時(shí)需要把聲音音量變大。

設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)知識(shí)目題，它是以教材中出現(xiàn)的內(nèi)容為主，目的在于鞏固當(dāng)

堂所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度的關(guān)系掌握情況。

挑戰(zhàn)題：

1.作業(yè)內(nèi)容

春秋時(shí)，齊威王沉湎酒色，三年不理朝政，國(guó)內(nèi)混亂不堪。才子淳于髡(k

On)知道齊威王愛(ài)猜謎語(yǔ)，就覲見(jiàn)說(shuō)王宮里住著一只三年不飛不鳴的鳥(niǎo)。齊威王

說(shuō)：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天：不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇她R威王勤于朝政，

勵(lì)精圖治，國(guó)威大振。你知道“一鳴驚人”從科學(xué)知識(shí)的角度說(shuō)明的是聲音的哪

個(gè)特征？\

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2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

答案觀點(diǎn)正確、表述完整。☆☆☆

能簡(jiǎn)單描述成語(yǔ)故事內(nèi)容。☆☆☆

字跡書(shū)寫(xiě)工整。☆☆☆

參考答案或提示：聲音強(qiáng)弱。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

解析：描述聲音的特性有強(qiáng)弱、高低、音色等，“一鳴驚人”含有〃一下子就

使大家全都聽(tīng)到〃的意思，反映聲音強(qiáng)度比較大。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，通過(guò)介紹“一鳴驚人”成語(yǔ)故事，既從故事中

學(xué)習(xí)了成語(yǔ)知識(shí)，又有聲音的特性之一聲音的強(qiáng)弱這個(gè)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)的

融合。通過(guò)學(xué)科間的融合往往可以獲得新的認(rèn)識(shí)，帶來(lái)創(chuàng)新。

實(shí)踐活動(dòng)：

1.作業(yè)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)探究影響聲音強(qiáng)弱的因素。通過(guò)用不同的力度敲打鼓面，觀察鼓面上紙

屑跳動(dòng)的高度。

記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；

輕輕敲打鼓面2

3

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：、

2.時(shí)間要求：時(shí)間不限

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3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

參加實(shí)踐活動(dòng)積極性?！睢睢?/p>

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象合理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確。☆☆☆

字跡書(shū)寫(xiě)工整。☆☆☆

參考答案或提示：鼓面振動(dòng)幅度大，產(chǎn)生的聲音強(qiáng)；鼓面的振動(dòng)幅度小，產(chǎn)

生的聲音弱。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

解析：鼓面聲音

紙屑跳得高——振動(dòng)幅度大-------------->強(qiáng)

紙屑跳得低——振動(dòng)幅度小-------------->弱

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在課堂上未完成的實(shí)踐活動(dòng)，課后繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)各種

途徑來(lái)獲取影響聲音強(qiáng)弱的影響因素，既培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考等能力，又使學(xué)生

獲得成功的喜悅和自豪感，增強(qiáng)自信心。

第三課時(shí)

基礎(chǔ)題：

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）琴弦振動(dòng)的越—，發(fā)出的聲音就越高；琴弦振動(dòng)的越,發(fā)出的

聲音就越低。

（2）空試管越長(zhǎng)，向管口吹起，發(fā)出的聲音越；空試管越短，向管口

吹起，發(fā)出的聲音越o

（3）一邊往杯子中加水，一邊敲擊杯子上部的杯壁，杯子發(fā)出的聲音會(huì)

（）o

A.越來(lái)越高B.越來(lái)越低C.聲音高低不變

（4）橡皮筋拉的越緊，撥動(dòng)發(fā)出的聲音（）。

A.越高B.越低C.不變

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2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

掌握聲音的高低取決于物體振動(dòng)的快慢?！睢睢?/p>

能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！睢睢?/p>

字跡書(shū)寫(xiě)工整?！睢睢?/p>

參考答案或提示：1.快、慢2.低、高3.B4.A

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

解析：(1)聲音的高低與物體的振動(dòng)快慢有關(guān)，振動(dòng)越快，聲音越高，振動(dòng)

越慢，聲音越低。

(2)吹試管發(fā)聲是管內(nèi)空氣柱振動(dòng)發(fā)聲，空氣柱的長(zhǎng)短決定聲音的高低，

空氣柱越短，越容易振動(dòng)，振動(dòng)越快，音調(diào)越高，空氣柱越長(zhǎng)，越不容易振動(dòng)，

振動(dòng)越慢，音調(diào)越低。

(3)敲擊裝水的玻璃杯發(fā)聲是杯子振動(dòng)產(chǎn)生的，水越多越不容易振動(dòng)，頻

率越低，音調(diào)越低。

(4)聲音的高低由物體的振動(dòng)快慢決定，橡皮筋越緊，越容易振動(dòng)，振動(dòng)

越快，音調(diào)越高。

設(shè)計(jì)意圖；基礎(chǔ)知識(shí)日題，它是以教材中出現(xiàn)的內(nèi)容為土，目的在于鞏固當(dāng)

堂所學(xué)知識(shí)，考察學(xué)生對(duì)聲音的高低取決于物體振動(dòng)快慢的理解。

挑戰(zhàn)題：

1.作業(yè)內(nèi)容

《高山流水》，漢族古琴曲。春秋時(shí)期，俞伯牙擅長(zhǎng)于彈奏琴弦，鐘子期

擅長(zhǎng)于聽(tīng)音辨意。俞伯牙用琴曲抒發(fā)攀登高山。鐘子期便說(shuō)，好啊，象泰山一樣

巍峨。俞伯牙用琴曲表現(xiàn)流水，鐘子期便說(shuō)，好啊，多么浩浩蕩蕩的江河?。】?/p>

之，俞伯牙在琴曲中寄托什么，鐘子期全能了解。從此，兩個(gè)人便成了知心朋友。

后來(lái)鐘子期死，俞伯牙痛失知音，從此不再?gòu)椙佟Ｄ阒馈案呱搅魉敝斜憩F(xiàn)巍

峨的大山、澎湃的江河是用高音還是低音？

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

答案觀點(diǎn)正確、表述完整?！睢睢?/p>

能簡(jiǎn)單描述成語(yǔ)故事內(nèi)容?！睢睢?/p>

字跡書(shū)寫(xiě)工整?！睢睢?/p>

參考答案或提示：高音。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

解析：聲音的高低與物體的振動(dòng)快慢有關(guān)，振動(dòng)越快，聲音越高，振動(dòng)越慢,

聲音越低。一般演奏古箏時(shí)，表現(xiàn)高山的雄偉和江河的澎湃氣勢(shì)時(shí)，手指撥動(dòng)琴

弦剛健有力，琴弦振動(dòng)越快，琴聲音調(diào)越高。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，通過(guò)介紹“高山流水”成語(yǔ)故事，既從故事中

學(xué)習(xí)了成語(yǔ)的知識(shí)，又有聲音的高低取決于物體振動(dòng)快慢的科學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)

的融合。通過(guò)學(xué)科間的融合往往可以獲得新的認(rèn)識(shí)，帶來(lái)創(chuàng)新。

實(shí)踐活動(dòng)：

1.作業(yè)內(nèi)容

在日常生活中，有很多物品可以用來(lái)做實(shí)驗(yàn)探究。如果我們要做探究影響聲

音高低的因素，你能找到哪些物品能發(fā)出高低不同的聲音？參照下面實(shí)驗(yàn)記錄

單，完成你的發(fā)現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)名稱探究影響聲音高低的因素。

實(shí)驗(yàn)器材吸管、剪刀

1.找一根吸管，將一端壓扁。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程2.用剪刀將吸管壓扁端斜著剪掉兩邊。

3.吹壓扁端吸管的同時(shí)，逐漸剪短吸管另一端，聽(tīng)吸管發(fā)出聲音

的高低情況。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸管較長(zhǎng)時(shí)，吹出聲音較低；吸管被剪短過(guò)程中，吹出的聲音逐

漸變高；吸管較短時(shí)，吹出的聲音較高。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論吹吸管發(fā)聲是里面空氣柱振動(dòng)產(chǎn)生的。吸管越長(zhǎng)，空氣柱振動(dòng)越

慢，聲音越低；吸管越短，空氣柱振動(dòng)快，聲音也就越高。

13

2.時(shí)間要求：時(shí)間不限

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

參加實(shí)踐活動(dòng)積極性。☆☆☆

尋找生活中發(fā)聲物體符合題目要求。☆☆☆

字跡書(shū)寫(xiě)工整。☆☆☆

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

解析：發(fā)出高音的物體通常是薄的、細(xì)的、短的、緊的，而發(fā)出低音的物體

通常是厚的、粗的、長(zhǎng)的、松的。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)各種途徑來(lái)獲取生活中那些發(fā)出高音或低音的物體，既

培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活，及時(shí)記錄等好習(xí)慣，乂能加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)渠道的能力,

使學(xué)生獲得成功的喜悅和自豪感，增強(qiáng)自信心。

第四課時(shí)

基礎(chǔ)題：

1.作業(yè)內(nèi)容

(1)樂(lè)器發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，其原理是物體振動(dòng)幅度的大小不同，物體

振動(dòng)幅度越大，發(fā)出的聲音；物體振動(dòng)幅度越小，發(fā)出的聲音0

(2)樂(lè)器發(fā)出高低不同的聲音，其原理是物體振動(dòng)的快慢不同，物體振動(dòng)

越快，發(fā)出的聲音;物體振動(dòng)越慢，發(fā)出的聲音o

(3)下列屬于打擊樂(lè)器的是()。

A.二胡B.排簫C.架子鼓

14

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

了解樂(lè)器發(fā)聲的基本原理。☆☆☆

能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。☆☆☆

字跡書(shū)寫(xiě)工整?！睢睢?/p>

參考答案或提示：1.越強(qiáng)、越弱2.越高、越低3.C4.C

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

解析：（1）聲音的強(qiáng)弱取決于物體振動(dòng)的幅度，振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng),

振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。

（2）聲音的高低取決于物體振動(dòng)的快慢，振動(dòng)越快，聲音越高，振動(dòng)越慢,

聲音越低。

（3）二胡是靠拉琴弦振動(dòng)發(fā)聲，排簫是靠吹管內(nèi)空氣柱振動(dòng)發(fā)聲，架子鼓

是靠敲擊鼓面振動(dòng)發(fā)聲。

（4）排簫是靠管內(nèi)空氣柱振動(dòng)發(fā)聲，小提琴是靠弦的振動(dòng)發(fā)聲，腰鼓是靠

鼓面振動(dòng)發(fā)聲，笛子是靠管內(nèi)空氣柱振動(dòng)發(fā)聲。

設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)知識(shí)目題，它是以教材中出現(xiàn)的內(nèi)容為主，目的在于鞏固當(dāng)

堂所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)聲音的強(qiáng)弱、高低的影響因素掌握情況。

挑戰(zhàn)題：

1.作業(yè)內(nèi)容

晉代的祖逖（ti）是個(gè)有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。可他小時(shí)候卻是個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的淘

氣孩子。后來(lái)，他意識(shí)到自己知識(shí)的貧乏，深感不讀書(shū)無(wú)以報(bào)效國(guó)家。一次，半

夜里祖逖在睡夢(mèng)中聽(tīng)到公雞的鳴叫聲，他把好友劉琨叫醒，對(duì)他說(shuō)：“你聽(tīng)見(jiàn)雞

叫了嗎？咱們以后聽(tīng)見(jiàn)雞叫就起床練劍如何？”劉琨欣然同意。于是他們每天雞

叫后就起床練劍。春去冬來(lái)，寒來(lái)暑往，從不間斷。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期

的刻苦學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們終于建功立業(yè)，復(fù)興晉國(guó)，成為國(guó)家的棟梁之才。你知

道“聞雞起舞”中雞的叫聲是通過(guò)什么物質(zhì)傳入他們的耳朵里？

15

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

答案觀點(diǎn)正確、表述完整。☆☆☆

能簡(jiǎn)單描述成語(yǔ)故事內(nèi)容。☆☆☆

字跡書(shū)寫(xiě)工整?！睢睢?/p>

參考答案或提示：公雞叫聲通過(guò)空氣傳入他們的耳朵里。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

解析：聲音的傳播需要介質(zhì)，可以在氣體、液體、固體中傳播。公雞叫聲通

過(guò)空氣傳入他們的耳朵里。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，通過(guò)介紹“聞雞起舞”成語(yǔ)故事，既從故事中

學(xué)習(xí)了成語(yǔ)的知識(shí)，又有聲音的傳播需要介質(zhì)的科學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的融合，通

過(guò)知識(shí)的融合往往可以獲得新的認(rèn)識(shí)，帶來(lái)創(chuàng)新。

實(shí)踐活動(dòng)：

1.作業(yè)內(nèi)容

試著用自制的小樂(lè)器演奏，再與同學(xué)互評(píng)并改進(jìn)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)互評(píng)

能演奏簡(jiǎn)單的樂(lè)曲

外形美觀

制作精良

改進(jìn)：

2.時(shí)間要求：時(shí)間不限

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

能演奏簡(jiǎn)單的樂(lè)曲?！睢睢?/p>

外形美觀、制作精良。☆☆☆

有良好的改進(jìn)建議。☆☆☆

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

解析?：設(shè)計(jì)制作小樂(lè)器步驟：設(shè)計(jì)-制作-測(cè)試-改進(jìn)。

16

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生按照制作步驟，自己動(dòng)手制作完成一件小樂(lè)器，并同時(shí)能演

奏，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，可以使學(xué)生獲得成功的喜悅和自豪感，增強(qiáng)自

信心。

第五課時(shí)

基礎(chǔ)題：

1.作業(yè)內(nèi)容

（1）聲音可以在氣體、、中傳播。

（2）聲音在中傳播的速度最快，但太空中沒(méi)有,因此聲音不能在

太空中傳播。

（3）下列三種環(huán)境不能傳聲的是（）0

A、學(xué)生在操場(chǎng)做廣播體操

B、宇航員走出飛船進(jìn)入太空

C、游泳運(yùn)動(dòng)員在水中游泳

（4）老師在前面講課，坐在教室每個(gè)角落的同學(xué)都能聽(tīng)見(jiàn)老師聲音，這說(shuō)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

掌握聲音的傳播需要介質(zhì)。☆☆☆

能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！睢睢?/p>

字跡書(shū)寫(xiě)工整?！睢睢?/p>

參考答案或提示：1.液體、固體2.固體、空氣3.B4.A

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

解析：（1）聲音的傳播需要介質(zhì)，可以在氣體、液體和固體中傳播。

17

（2）聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，物質(zhì)內(nèi)部排列越緊密整齊，傳璐速

度越快。固體中傳播速度最快，其次是液體，在氣體中傳播速度最慢。太空中沒(méi)

有傳播聲音的需要的介質(zhì)，所以不能傳播聲音。

（3）聲音的傳播需要介質(zhì)，可以在氣體、液體和固體中傳播。太空中沒(méi)有

傳播聲音的需要的介質(zhì)，所以不能傳播聲音。

（4）聲音可以向四面八方傳播。

設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)知識(shí)目題，它是以教材中出現(xiàn)的內(nèi)容為主，目的在于鞏固當(dāng)

堂所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)聲音的傳播掌握情況，學(xué)生是否掌握了聲音的傳播需要

介質(zhì)，可以在氣體、液體和固體中傳播。聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，固體

中傳播速度最快，其次是液體，在氣體中傳播速度最慢。太空中沒(méi)有傳播聲音需

要的介質(zhì)，所以不能傳播聲音。

挑戰(zhàn)題：

1.作業(yè)內(nèi)容

在古代的戰(zhàn)爭(zhēng)中，由于通信設(shè)備落后，士兵們時(shí)常利用伏地聽(tīng)聲的方法聽(tīng)?zhēng)?/p>

里外的馬蹄聲，并判斷敵人騎兵的多少和遠(yuǎn)近?！胺芈?tīng)聲”，你知道這是什么原

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

答案觀點(diǎn)正確、表述完整?！睢睢?/p>

能簡(jiǎn)單描述成語(yǔ)故事內(nèi)容?！睢睢?/p>

字跡書(shū)寫(xiě)工整?！睢睢?/p>

18

參考答案或提示：馬兒奔跑時(shí)，馬蹄敲擊地面，發(fā)出聲音，聲音可以在固體

中傳播，而且傳播速度比空氣中傳播的要快。所以人們扒在地上把耳朵貼在地面

上聽(tīng)，如果有聲音傳過(guò)來(lái)，就可以判斷崎兵有多少和遠(yuǎn)近。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

解析：聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。聲音在不同介質(zhì)中傳播速發(fā)不

同，固體中傳播速度最快，其次是液體，在氣體傳播速度最慢。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，通過(guò)介紹“伏地聽(tīng)聲”成語(yǔ)故事，既從故事中

學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)的知識(shí)，又有聲音的傳播方面的科學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的融合。通過(guò)學(xué)

科間的知識(shí)融合往往可以獲得新的認(rèn)識(shí)，帶來(lái)創(chuàng)新。

實(shí)踐活動(dòng)：

1.作業(yè)內(nèi)容

舉例說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)中的傳播。

氣體

液體

固體

2.時(shí)間要求：時(shí)間不限

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

列舉事例合理?！睢睢?/p>

描述現(xiàn)象準(zhǔn)確?！睢睢?/p>

字跡書(shū)寫(xiě)工整?！睢睢?/p>

參考答案或提示:

氣體人們可以聽(tīng)到各種聲音。

液體岸上的腳步聲把水里的魚(yú)嚇跑。

固體將耳朵緊貼桌面，一手捂住另一只耳朵，用手輕敲桌面或

用手摩擦桌面，可以清晰地聽(tīng)到敲桌聲或摩擦聲。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

19

解析：聲音的傳播需要介質(zhì)，可以在氣體、液體和固體中傳播。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在課堂上未完成的實(shí)踐活動(dòng)，課后繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)各種

途徑來(lái)獲取生活中那些聲音在不同物質(zhì)中的傳播，既培養(yǎng)學(xué)生觀察，及時(shí)記錄等

好習(xí)慣，又能加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)渠道的能力，使學(xué)生獲得成功的喜悅和自豪感，

增強(qiáng)自信心。

第六課時(shí)

基礎(chǔ)題：

1.作業(yè)內(nèi)容

(1)噪聲是指嘈雜、—的聲音會(huì)妨礙人們休息、和工作的聲音。

(2)為了減低噪聲的影響，人們主要采取三種噪聲控制方式，對(duì)、噪

聲的傳播路徑、—進(jìn)行隔離或防護(hù)。

(3)下列聲音中屬于噪聲的是()。

A.足球比賽時(shí)球迷加油的呼喊聲。

B.樂(lè)團(tuán)中鼓手的敲鼓聲。

C.上課時(shí)和同桌輕聲細(xì)語(yǔ)的閑聊聲。

(4)為了使學(xué)生在上課免受周圍環(huán)境噪聲的影響，采取下列哪種方法有效

()。

A.每位學(xué)生都戴上防噪聲耳罩。

B.在教室周圍種植綠植。

C.教師上課聲音小一些。

2.時(shí)間要求：5分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

知道噪聲產(chǎn)生的原理和防治噪聲的方法?！睢睢?/p>

能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！睢睢?/p>

字跡書(shū)寫(xiě)工整。☆☆☆

參考答案或提示：1.刺耳、學(xué)習(xí)2.噪聲源、人耳接收處3.C4.B

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

20

解析：(1)噪聲是指嘈雜、刺耳的聲音會(huì)妨礙人們休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音。

(2)控制噪聲主要通過(guò)三種途徑，對(duì)噪聲源、噪聲的傳播路徑及人耳接收

處進(jìn)行隔離或防護(hù)。

(3)足球比賽需要熱烈的氛圍運(yùn)動(dòng)員因此更興奮，樂(lè)隊(duì)中的鼓手有節(jié)奏的

演奏讓人身心舒服，課堂上需要聚精會(huì)神的聽(tīng)老師講課。

(4)學(xué)生戴上防噪聲耳罩雖避免其他噪聲干擾，同時(shí)也聽(tīng)不到老師講課。

在教室周圍種植綠植，可以在噪聲的傳播路徑上減弱噪聲影響。教師上課聲音小

一些，后排的同學(xué)聽(tīng)不清老師講課內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)知識(shí)目題，它是以教材中H1現(xiàn)的內(nèi)容為主，目的在于鞏固當(dāng)

堂所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)噪聲產(chǎn)生的原理和防治噪聲的方法掌握情況，學(xué)生是否

掌握了控制噪聲主要通過(guò)三種途徑，對(duì)噪聲源、噪聲的傳播路徑及人耳接收處進(jìn)

行隔離或防護(hù)。

挑戰(zhàn)題：

1.作業(yè)內(nèi)容

范氏是春秋末期晉國(guó)的貴族，被其他四家貴族聯(lián)合打敗，范氏逃亡的時(shí)候，

有個(gè)人趁機(jī)偷了一口鐘，這口鐘太大了，他打算用錘子砸碎再背。誰(shuí)知，剛通了

一下，那口鐘就“院”地發(fā)出了很大的響聲。他生怕別人聽(tīng)到鐘聲，就急忙把自

己的兩只耳朵緊緊捂住繼續(xù)敲。你能說(shuō)明“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)是使用何種方法

減弱噪聲的影響？

2.時(shí)間要求：10分鐘

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

答案觀點(diǎn)正確、表述完整?！睢睢?/p>

能簡(jiǎn)單描述成語(yǔ)故事內(nèi)容?！睢睢?/p>

字跡書(shū)寫(xiě)工整?！睢睢?/p>

21

參考答案或提示：人耳接收處進(jìn)行防護(hù)來(lái)減弱噪聲的影響。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

解析：控制噪聲主要通過(guò)三種途徑，對(duì)噪聲源、噪聲的傳播路徑及人耳接收

處進(jìn)行隔離或防護(hù)。偷盜者雖然堵住自己的耳朵，聲音不能被他接收，但是聲音

是向四面八方傳播的，其他人都可以聽(tīng)到敲大鐘的聲音。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，通過(guò)介紹“掩耳盜鈴”成語(yǔ)故事，既從故事中

學(xué)習(xí)了成語(yǔ)的知識(shí)，又有噪聲產(chǎn)生的原理和防治噪聲方法的科學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)

的融合。通過(guò)學(xué)科間的知識(shí)融合往往可以獲得新的認(rèn)識(shí)，帶來(lái)創(chuàng)新。

實(shí)踐活動(dòng)：

1.作業(yè)內(nèi)容

根據(jù)自己了解的知識(shí)，制作一份保護(hù)聽(tīng)力的主題宣傳海報(bào)。

2.時(shí)間要求：時(shí)間不限

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

海報(bào)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意?！睢睢?/p>

海報(bào)文案設(shè)計(jì)好?！睢睢?/p>

布局合理、字跡工整。☆☆☆

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

解析：海報(bào)是一種宣傳畫(huà)，文字一般不多。圖形、文字、色彩搭配要能突出

保護(hù)聽(tīng)力主題，要有較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。保護(hù)聽(tīng)力的方式方法。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，將防治噪聲

知識(shí)和搜集資料、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)等技能有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

22

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

（一）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容

第三單元《聲音》單元檢測(cè)題

班級(jí)：姓名：等級(jí)：

一、腳踏實(shí)地（看你記得牢不牢。）

1.如圖1,小鈴鐺發(fā)出的聲音，是由于鈴受到金屬珠子的撞擊，產(chǎn)生而

友嚴(yán)。

2.如圖2,敲擊音叉，音叉發(fā)聲時(shí)乒乓球被彈起。用力敲擊音叉，使音叉發(fā)

出聲音變強(qiáng)，觀察到乒乓球被彈開(kāi)的幅度（選填“變大”“變小”或“不

變”）?！髫蜪

圖1圖2

3.聲音可以在氣體、_____、固體中傳播。月球上沒(méi)有______,宇航員在月

球上聽(tīng)不到對(duì)方發(fā)出的聲音。

4.馬路兩旁的樹(shù)木不僅可以遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，還可以降低的強(qiáng)度。

5.上音樂(lè)課唱歌時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音

我唱不出來(lái)”，這里的“高”“低”指的是聲音______。

二、火眼金睛（試試選得對(duì)不對(duì)。）

1.如圖3,八個(gè)相同的瓶子里裝入不同量的水，用小棒敲擊瓶子會(huì)發(fā)出高低

不同的聲音，決定聲音高低不同的因素是（）o

A.瓶子內(nèi)水的高度

B.瓶子和水

C.瓶子內(nèi)空氣柱的高度膈制涮

圖3

23

2.如圖4,用大小不同的力撥動(dòng)套在盒子上的支筋,發(fā)出的聲音（）不同。

A.高低

B.音質(zhì)

C.強(qiáng)弱

3.下列三種環(huán)境不能傳聲的是（

A.宇航員走出飛船進(jìn)入太空B.冰天雪地的北極C.有濃霧的早晨

4.敲大鐘時(shí)，停止對(duì)大鐘的敲擊，大鐘“余音未止”，主要原因（）。

A.鐘聲的回音B.大鐘依然在振動(dòng)C.人的聽(tīng)覺(jué)發(fā)生“延長(zhǎng)”

5.下列聲音中屬于噪聲的是（）。

A.課堂上老師的講課聲B.學(xué)生回答問(wèn)題的聲音C.課堂上同桌小聲說(shuō)話

三、明辨是非（判斷能力強(qiáng)不強(qiáng)。正確的打“，錯(cuò)誤的打"義”o）

1.游泳時(shí)在水里聽(tīng)不到地面上的聲音。（）

2.當(dāng)我們敲鼓時(shí)，鼓面振動(dòng)幅度越大，鼓面發(fā)出的聲音就越強(qiáng)。（）

3.人們說(shuō)話聲音的大小是可以控制的。（）

4.我們不要長(zhǎng)時(shí)間戴耳塞聽(tīng)音樂(lè)，這樣對(duì)聽(tīng)力有影響。（）

5.寫(xiě)作業(yè)時(shí)窗外很吵，可以把窗戶關(guān)上并拉上窗簾來(lái)減弱噪聲干擾。（）

四、息息相關(guān)（連線連得好不好。）

聲音的產(chǎn)生一鳴驚人

聲音的強(qiáng)弱七步彈琴

聲音的高低高山流水

聲音的傳播掩耳盜鈴

噪聲的防治隔墻有耳

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五、實(shí)驗(yàn)探究（多個(gè)思路行不行。）

請(qǐng)將下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告中空缺部分填寫(xiě)完整。

實(shí)驗(yàn)名稱探究影響聲音高低的因素。

實(shí)驗(yàn)器材鋼尺、刻度板

1.如圖5,把鋼尺緊按桌面上，一端伸出桌邊。撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)鋼尺

發(fā)出的聲音高低。5皿'

圖5

2.如圖6,把鋼尺緊按桌面上，一端伸出桌邊。撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)鋼尺

發(fā)出的聲音高低。5

I

實(shí)驗(yàn)過(guò)程