小學(xué)五年級語文下冊全冊教學(xué)設(shè)計人教部編統(tǒng)編版

小學(xué)五年級語文下冊全冊教案教學(xué)設(shè)計

【新教材】人教部編統(tǒng)編版

人教部編版五年級語文下冊全冊目錄

第一單元

1.古詩三首

2.祖父的園子

3*月是故鄉(xiāng)明

4*梅花魂

口語交際:走進他們的童年歲月

作:那一刻，我長大了

語文園地第一

第二單元

5.草船借箭

6.XXX

7.*猴王出世

8.*紅樓春趣

口語交際:我們都來演一演

作:寫讀后感

語文園地二

快樂讀書吧

第三單元

綜合性研究:遨游漢字王國

漢字真有趣

我愛你，漢字

第四單元

9.古詩三首

10.軍神

11.青山處處埋忠骨

12產(chǎn)清貧

作:他了

22.手指

23.*童年的發(fā)現(xiàn)

口語社交:我們都來講見笑

作：漫畫的啟示

語文園地八

15.自相矛盾

16.XXX

17.跳水

作:神奇的探險之旅

語文場地六

第七單元

18.威尼斯的小艇

19.牧場之國

20.*金字塔

口語社交:我是小小講解員

作:中國的世界文化遺產(chǎn)

語文場地七

第八單元

21.XXX之子

14.XXX

作例文

作:把一個人的特點寫具體

第六單元

語文園地四

第五單元

13.人物描寫一組

人教部編版五年級下冊語文教學(xué)廿劃

一、指導(dǎo)思想

隨著新課標、新課本的相繼利用，語文教學(xué)要實現(xiàn)“工具

性和思想性的同一”向“工具性和人文性的同一”的轉(zhuǎn)變，教師

必須更學(xué)觀念，以整體推進課程改革為核心，深入研究《語文

課程標準》，并以之為指導(dǎo)，開展以課題研究為重點的教育教

學(xué)研究，深化課堂改革，周全進步教學(xué)質(zhì)量。重新熟悉小學(xué)語

文學(xué)科的性子和它在小學(xué)教育階段的地位、感化，明白小學(xué)語

文教學(xué)的任務(wù)和要求。要主動地進行課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法的

改革，主動地進行思考和研究，如安在語文學(xué)科教學(xué)中造就學(xué)

生的創(chuàng)新意識，進步學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。著眼于21世紀對

人材素質(zhì)的要求，著力于加強小學(xué)生語文根蒂根基知識的教學(xué)

和根本能力的訓(xùn)練，為他們周全素質(zhì)的發(fā)展的打下堅實的根蒂

根基。

二、課本分析

（一）總體分析

新人教部編版五年級下冊教材于2020年春季正式使用。

全冊教材繼續(xù)按專題組織單元,共設(shè)計了八個專題，依次是:童

年往事、古典名著之旅、綜合性研究:遨游漢字王國、家國情

懷、描寫人物、思維的火花、異域風情、幽默和風趣。全冊教

材共安排六個語文園地和四個口語交際。每個單元包括導(dǎo)語、

課例、口語交際、作和語文園地五大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)

成一個有機的整體。其中，笫三單元是綜合性研究:遨游浜字王

國,第五單元安排了一個作例文”，也沒再安排語文園地。本冊課

文安排生字時繼續(xù)采用了“識寫分流''的辦法。其中要求會寫的

字都在課文后面的田字格中——列出，只要求認識的字安排在

田字格上面的兩條綠線內(nèi)。所謂“只要求認識”的生字,在本冊

的要求是讀準字音，認清字形，能初步結(jié)合詞語理解字義，主要幫

助學(xué)生掃清閱讀

課文的障礙不列入生字查核規(guī)模。

（二）具體分析

1.教材結(jié)構(gòu)

部編版五年級下冊教討全冊共有課文23篇，其中精讀課

文16篇，略讀

課文7篇。課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現(xiàn)由

扶到放的設(shè)計思路。

本冊要求熟悉的字，聚集放置在精讀課文和略讀課文中，

在課后生字條

里列出；要求會寫的字，放置在精讀課文后，以方格的形

式排列。為了便于

復(fù)檢測，詞語表統(tǒng)一安排在全冊書的未必，以每課一組的

形式呈現(xiàn)。生字

表1是要求認識的字，200個；生字表2是要求會寫的字,

150個，以供復(fù)、

檢測之用。

2.教材的主要特點

本冊是在前八冊課本的根蒂根基上編寫的，課本的結(jié)構(gòu)及

思路有一定的繼承

性，體現(xiàn)整套課本的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變革。首要表

現(xiàn)在以下方面：

（1）專題組元的角度愈加靈活多樣。

（2）加強整合的編寫目的愈加明白。

（3）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感

的新課文。

（4）強化導(dǎo)學(xué)功用，引導(dǎo)學(xué)生思考。

（5）增加了古詩文和傳統(tǒng)文化響應(yīng)的文章選錄，加強對

學(xué)生研究和傳承

傳統(tǒng)文化的教育。

（6）拓展研究資本，加強課內(nèi)外語文研究的聯(lián)系。

三、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生52人。其中男生25人，女生27人。絕大

部分學(xué)生曾經(jīng)養(yǎng)

成了良好的研究慣，他們愛研究，有，進心，具有了一定

的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的研究

方法。但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長又疏于督促，還需老師

加強輔導(dǎo)。個別學(xué)生研究自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需

要老師好好引導(dǎo)教育。

四、教學(xué)目標

1.認200個字，寫15。個，會利用字典、詞典，有一定獨

立識字的能力。

2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用

毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.朗讀有一定的速度，并能抓住文章的粗心。

5.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句

子。

6.在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，

初步領(lǐng)悟根本的表達方法c閱讀說明性文章，能抓住要點，了

解文章的根本說明方法。

7.研究瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

8.養(yǎng)成讀書看報的慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9.樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。研究辯論、演講

的根本方法。

10.能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真

實。能修改自己的作，書寫規(guī)范、整潔。

11.學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

12.在研究活動中，能初步了解查找資料，應(yīng)用資料的方

法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。

五、教學(xué)計劃和思路

（一）會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。

能用羊毫書寫

楷書，并體會漢字的優(yōu)美。

（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。（重點）

（五）能聯(lián)系上下文大自己的積聚，體會課文中含義深入

的句子。

（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感

情，初步領(lǐng)悟

根本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文

章的根本說明方法。

（七）研究瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

（八）養(yǎng)成讀書看報的慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

（九）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。研究辯論、

演講的一些基

本方法。

（十）能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情

真實。能修改

自己的作，書寫標準、整齊。

（十一）學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

（十二）在綜合性研究活動中，能初步了解查找資料，應(yīng)

用資料的方法。

并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。

（十三）作教學(xué)要注意以下幾點：

1.強化學(xué)生的作意識。

2.加強作形式的指導(dǎo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生積聚作素材。

4.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風。

5.作交流和評價，重在鼓勵。

六、教學(xué)進度安排

周次

笫一周

第二周

第三周

第四周

第五周

第六周

第七周

第八周

第九周

第十周

教學(xué)內(nèi)容

開學(xué)第1課1.古詩三首2.祖父的園子

3*月是故鄉(xiāng)明4*梅花魂口語交際:走進他們的童年歲月

語文場地第一單元測試5.草船借箭

備注

6.XXX7.猴王出世8.紅樓春趣口語交際:我們都來演一演

作:寫讀后感語文園地二快樂讀書吧第二單元測試

綜合性研究:遨游漢字王國漢字真有趣我愛你，漢字

9.古詩三首10.軍神11.青山處處埋忠骨

12.清貧作:他了語文園地四第四單元檢測

13.人物描寫一組14.刷子XXX例文

作:把一個人的特性寫具體第五單元檢測15.自相矛盾

第十一周16.XXX17.跳水作:神奇的探險之旅

第十二周語文園地六第六單元檢測18.威尼斯的小艇

第十三周19.牧場之國20.金字塔口語社交:我是小小講解

員

第十四周作:中國的世界文化遺產(chǎn)語文場地七第七單元檢

測

第十五周21.XXX之子22.手指23.童年的發(fā)現(xiàn)

第十六周口語社交:我們都來講見笑作：漫畫的啟迪語文

場地八

第十七周第八單元檢測綜合復(fù)

第十八周綜合復(fù)

第十九周綜合復(fù)

第二十周期末檢測

第一單元

1.古詩三首

教學(xué)目標

1.認識“晝、耘''等6個生字，讀準多音字“供”，會寫“晝、耘”

等4

個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》

（其三十一）。

3.能通過讀詩句，設(shè)想詩中的景遇，體會其中的樂趣。

4.能根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象,選擇其中一首改寫戌短文。

教學(xué)重點：

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》

（其三十一）。

2.能通過讀詩句，想象詩中的情景，體會其中的樂趣。

教學(xué)準備：課件

課時放置：3課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

同硯們，誰來說說，在你眼中,童年是甚么樣的呢?（自由、天

真、無憂無

慮……）在同硯們眼中童年真是多姿多彩!是啊，每一個人都

有自己的童年往

事，快樂也好辛酸也罷，都是我們生命中最珍貴的記憶。

現(xiàn)在，教師將帶領(lǐng)大家穿越時空，去宋代感受一下當時人們

的童年樂趣。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.請同硯們自由朗讀三首古詩，標出自己不熟悉的字詞，與

同桌交流。

2.（出示7個會認的字）

（1）學(xué)生齊讀，注意讀準“磬、陂、漪''的讀音。

（2）認讀多音字“供”。

3.（出示4個會寫的字）指邏輯學(xué)生讀，師正音。

4.學(xué)生齊讀三首古詩，師正音。

三、再讀課文，整體感知。

1.同學(xué)們，讀完這三首古詩，結(jié)合注釋，你從中讀懂了什么

呢?（有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……）大

家讀懂的還真不少，現(xiàn)在我們就一起來研究第一首古詩：《四時

田園雜興》（其三十一）。（板書詩題）

2.大家從詩題中獲得了哪些信息?（四時、田園、雜興）

（1）（出示相關(guān)資料）《四時田園雜興》是宋代詩人XXX退

居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩，共六十首,描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬

四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。這首詩就是第三十一首?！芭d”

在這里讀四聲，“雜興”就是隨興而寫的詩;“四時”在這里表示的

是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而

產(chǎn)生的感想。

(2)學(xué)生齊讀詩題。

3.學(xué)生再次齊讀全詩，結(jié)合注釋，用自己的話說說這首詩的

意思。

(1)指名學(xué)生說說詩的意思，其他同學(xué)補充。

(2)理解詞語：

雜興:隨興而寫的詩。

晝:白日。

XXX:在田間鋤草。

績麻:把麻搓成線。

兒女:男女。

當家:男女都不得閑，各司其事，各管一行。

XXX:孩子們。

解:理解,懂得。

供:從事。

傍:靠近。

陰:樹蔭。

(3)結(jié)合注釋,嘗試完整地將全詩的意思說出來。(白天鋤地,

夜晚搓麻線,

農(nóng)家男女各自忙著自己的工作。小孩子們不會耕地也不會

織布,但也在XXX

鄰近學(xué)著種瓜。）

4.（播放純音樂）請同硯們伴著這古樸典雅的音樂，一起有感

情地朗讀這

首詩，邊讀邊想象，說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面。

（1）詩中先寫了哪些人物?（村莊男女）他們在做甚么?（耘田、

績麻）后面還

寫了誰?（童孫）他們在做什么?（學(xué)種瓜）

（2）詩中哪些描寫讓你印象深刻?（童孫未解供耕織,也傍桑

陰學(xué)種瓜。）為

甚么?（因為這兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛）從哪里

看出來?（小孩子雖然

不懂耕織，但也會學(xué)著大人的模樣去種瓜。）這兩句除表現(xiàn)

農(nóng)村兒童的天真

可愛，還表現(xiàn)了甚么?（農(nóng)家孩子的勤勞好學(xué)）

5.（出示相關(guān)圖片）你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩嗎?試一試。

4、課堂小結(jié)。

學(xué)到這里，你能說說這首詩主要表達了什么嗎?（展現(xiàn)了農(nóng)

村緊張繁忙

的勞動生活，主要表達了對天真可爰、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒

童的喜愛和贊美之

情。）

鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。

歷來許多詩人以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光著稱，寫下了不朽的

詩篇，這樣的詩,就叫田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀

更多的田園詩。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

第二課時

一、復(fù)故知，導(dǎo)入新課。

1.上節(jié)課我們穿越到了宋代，在詩人XXX的描繪中,我們感

受到了（農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活）和（農(nóng)村兒童的天真可愛、勤

勞好學(xué)）。讓我們一起來背誦一下這首《四時田園雜興》（其三

十一），再次感受農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂。

2.接下來，讓我們跟隨另一位墨客XXX,去感受一下冬日里

孩子們豐富多彩的生活吧!（板書詩題）

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生齊讀古詩，劃分節(jié)拍。（幼稚/金盆/脫曉冰,彩絲/穿取/

當銀祉。敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。）

2.題目中的“幼稚”是甚么意義?（小孩子廣弄”是一個動詞，意

義應(yīng)當

是（玩）。XXX告訴我們，這首詩主要寫的是（小孩子玩冰）。

那我們就一起來看看，這個小孩子到底是怎樣玩冰的吧！

（1）齊讀詩的第1、二句，結(jié)合注釋,說說你讀懂了甚么。（早

晨，小孩子把

冰從盆里拿出來，把它做成一種打擊樂器。）

①從哪里可以看出時間是早晨?（曉）

②小孩子是怎么把冰做成樂器的?（彩絲穿取:用彩絲穿起

來）（出示圖片）

你眼前浮現(xiàn)出怎樣的景遇?（冬日的早晨，小孩子高興地從

金屬盆里謹慎翼翼

地把冰取出來，仔細地用彩色的絲線穿起來看成銀鋌敲。）

③從這兩句詩中,可以看出這個小孩子怎樣的特性?（設(shè)想

力豐富、動手能

力強）

（2）小孩子把冰做成樂器以后，又有哪些舉動呢?讓我們一起

朗讀詩的第

三、四句。

①這兩句詩寫了甚么?（小孩子敲打“銀銃”,聲音悠遠動聽。）

從哪里看

出聲音悠遠?（穿林響）

②為什么最后一句詩說“忽作玻璃碎地聲”?（因為一不小心

冰碎了。）這

里的“玻璃”，是不是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?（不是，

是一種玉石。）這

里把冰碎的聲音比作了玉石落地破裂的聲音，這是應(yīng)用了

甚么修辭手法?（比

喻）

③從這兩句詩中，你體會到了這個小孩子怎樣的感情變

化?（小孩子瞬間

由喜笑顏開變得失望無比。）你是從哪個字體會出來

的?（忽）

（3）結(jié)合注釋和我們的講解,你能不能試著說出全詩的意

思?（清晨，小孩

子從金屬盆里把冰取出來，用彩色的絲線穿起來當作銀鋌

敲。敲出來的響聲像XXX一樣清脆,穿過樹林傳得很遠，忽然

聽見冰碎了，發(fā)出了像XXX落地破碎的聲音。）這首詩表現(xiàn)了

（小孩子天真爛漫、活潑可愛的特點）。

三、小結(jié)。

多么可愛的孩子呀!如果是你，會有這般奇思妙想嗎？

板書設(shè)計

教學(xué)反思

第三課時

一、復(fù)故知，導(dǎo)入新課。

1.研究新知識前，我們先請兩位同學(xué)背誦一下前面學(xué)的兩首

古詩—《四時田園雜興》（其三十一）、《稚子弄冰》。

2.前面我們已經(jīng)跟著兩位詩人,從夏季到冬季，體會到了農(nóng)

村童孫的勤勞好學(xué)和弄冰稚子的頑皮聰明，現(xiàn)在讓我們隨著另

一位詩人XXX,去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真童趣吧。

二、初讀課文，整體感知。

1.齊讀古詩,說一說:詩題“村晚”告訴我們什么?（地點、時間）

地點在哪里?（鄉(xiāng)村）時間呢?（傍晚）所以詩題的意思就是（鄉(xiāng)村的

傍晚）。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么呢?我們一起去看看吧。

2.出示相關(guān)資料，了解作者。

3.再次齊讀全詩。

（1）說說前兩句詩寫了哪些景物。（草、池塘、水、陂、山、

落日、寒漪）7

個景物的描寫，組成了一幅怎樣的畫面？（出示圖片,學(xué)生用

自己的話描繪:水

草長滿了池塘，池塘里的水幾乎溢出了塘岸。XXX銜著紅

彤彤的落日,一起把

影子倒映在粼粼水波中。）所以，這兩句詩寫的就是鄉(xiāng)村落

日之景。

（2）此時，誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了？（牧童）他在做什

么?（騎著牛，隨意

吹著短笛）從哪里看出來隨意?（短笛無腔信口吹）怎么理解

這句詩呢?（無腔：

沒有曲調(diào);信口:隨口。意義就是短笛是隨口吹奏的，沒有曲

調(diào)。）所以后兩句

詩的意思就是（回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上，拿著短笛

隨意吹著不成調(diào)的

曲子）。

（3）通過感受詩中的場景，你覺得牧童的童年生活怎么

樣?（無憂無慮）這

首詩表達了墨客走樣的思想感情?（對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊

美之情，對閑適自

由、無憂無慮的生活狀態(tài)的喜愛與神往之情。）

(4)再次有感情地齊讀全詩。

三、課堂小結(jié)。

通過研究這三首古詩，我們感受到了孩子們多姿多彩、無

憂無慮的童年，

你的童年又是什么樣的呢?課后寫下來吧！

板書設(shè)計

教學(xué)反思

2.祖父的園子

教學(xué)目標

1.熟悉“蚱、啃”等9個生字，讀準多音字“晃”,會寫“蝴、蝶”

等13個字，會寫“蝴蝶、蜻蜓”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，感悟作者的表達方式。

教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，感悟作者的

表達方式。

教學(xué)準備：課件

教學(xué)過程

笫一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片）同學(xué)們，大家知

道這是什么嗎?（學(xué)生答）如果現(xiàn)在你有一個的園子，里面就有這

些動物、植物,你會喜歡嗎?（喜歡）為什么呢?（因為動物很可愛，

因為有吃不完的瓜果，因為可以在園子里玩……）是啊，如果有一

個這樣的園子，老師也會流連忘返呢!不過，今天我們要去游覽的,

不是我們自己的園子，而是XXX筆下“祖父的園子”。（板書課

題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生朗讀課文,找出不熟悉的字詞。

2.學(xué)生匯報,師指導(dǎo)識字：

（1）多音字"晃”:

huAng（明晃晃）hu*ng（晃動）

（2）正確區(qū)分“拔”（拔蘿卜）與“撥”（撥打）。

（3）承:注意中間有三橫，不要寫成兩橫。

3.（出示生字）指邏輯學(xué)生帶讀，注意讀準字音。

4.（出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語）學(xué)生齊讀。

三、再讀課文，整體感知。

1.學(xué)生快速瀏覽課文，給課文標上自然段并劃分段落。思考:

你覺得祖父

的園子是一個怎樣的園子？（充滿快樂的、自由的、美麗的

園子）

2.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里的哪些場

景？

3.全班交流:記憶中的園子（第1?3自然段）;跟著祖父在園

子里干活、玩

耍（第4?15自然段）;園中的一切都是健康的、漂亮的、自

由的（第16?17自

然段）;在園中玩累了，可以快樂地入夢（第18?20自然段）。

4.（出示第1?3自然段）

（1）學(xué)生齊讀，說說祖父的園中有什么。（昆蟲）有哪些昆

蟲?（蜜蜂、蝴蝶、

蜻蜓、螞蚱）這里著重寫了哪種昆蟲?（蜜蜂）作者先是運用

了ABB式的疊詞，再

用比喻的修辭手法，寫出了蜜蜂的可愛，同時也表現(xiàn)了作者

對它們的（喜愛之

情）。

（2）除了昆蟲，園中還有什么?（捌）哪些樹？（櫻桃樹、XXX、

大榆樹）著

重寫了（大榆樹）。（出示與大榆樹相關(guān)的句子）仔細默讀，

面的句子，找出作者

描寫大榆樹時所運用的修辭手法。（擬人、比喻）有什么作

用?（勾勒出大榆樹

的高大和不容忽視，也寫出了大榆樹的活力。）

（3）再次齊讀第1?3自然段，邊讀邊設(shè)想，此刻你正漫步園

中，看到這些富

有生機的景物，是多么陶醉啊。

四、小結(jié)。

祖父的園子里有蝴蝶，有蜜蜂，還有大榆樹，真是生機勃勃，但

是不是只要這些呢?還需要我們進一步去發(fā)覺。

第二課時

一、復(fù)故知，導(dǎo)入新課。

同硯們，上節(jié)課我們曾經(jīng)初步熟悉了祖父的園子，看到了里

面的小昆蟲和大樹?，F(xiàn)在.我們將進一步熟悉祖父的園子，看看

祖父的園子里還有甚么好玩的、有趣的事物。

二、精讀課文，重點賞析。

1.走近祖父，感受祖父的慈愛。（出示第4?15自然段）

學(xué)生齊讀第4?15段,思考這部分主要寫了園中的什么?（人）

主要是誰?（"我"和祖父）“我”和祖父在做什么呢?（在園中栽花、

拔草、種小白菜、鏟地、澆水。）

（1）這么看來，“我”是一個很能干的孩子啰？（不是）為什

么?（因為“我”其實并不懂怎么干活，都是在搗亂。）從哪里看出

來?（重點詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎）對于“我”這種“幫倒忙”的

行為，祖父有沒有生氣？（沒有）從哪里能看出？（“祖父大笑起

來”“把我叫過去,慢慢講給我聽"）從這里我們可以看出祖父對

“我”怎么樣?（疼愛）真是一位慈愛的祖父，怪不得“我”在園中能

如此自由自在。

（2）除了這些，“我”在園中還有哪些樂趣?（摘黃瓜吃、追逐

蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱元）玩膩了，"我”就去幫祖父澆菜，怎么

澆的?（把水往天上揚，大喊著:“下雨啰!下雨啰!”）從此處的語言

描寫,我們不難看出，"我“此刻無比快樂。

2.走近園中景物，感受作者自由自在的童年生活。（出示第

16?17自然段）

在園中，除生活是自由的，還有甚么也是自由的？

（1）齊讀笫16?17自然段，回答上面的問題。（一切都是自

由的。）

（2）園子里太陽底下是怎樣的景象呢?（出示句子:凡是……

回答。）齊讀這

兩句話，說一說這兩句話寫出了“我''怎樣的內(nèi)心感受。（“我”

對陽光、對

光明、對溫暖的向往，在“我”眼里，一切都是美好的,都充滿

活力。）太陽底

下除這個,還有甚么呢?（出示句子:黃瓜愿意……問它。）齊

讀這兩句話，說

一說這兩句話表達了“我”怎樣的內(nèi)心感受。（“我”覺得黃

瓜是自由的，不

受約束的，可以看出“我”對自由的神往。）

（3）除了這些,還有很多很多太陽下的景物，它們都是什么樣

的?找出相關(guān)

句子,與同學(xué)交流。（具體參照第17自然段）這些事物集中

反映了一種自由快

樂的生活狀態(tài)，可見，“我”十分向往這種生活，這種生活令

“我”感到十分愜

意。因此，“我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方唾著

了“，快樂地進入了

夢鄉(xiāng)。

三、拓展延伸，總結(jié)全文。

1.閱讀“閱讀鏈接，，的內(nèi)容，說說你對課文有什么新的體會。

（從“閱讀

鏈接”的內(nèi)容可以看出,XXX后來無限懷念祖父，懷念祖父

的園子。作者之所

以懷念這個園子,是因為這個園子里有祖父的疼愛、有快

樂的童年。由此可見，

童年這段幸福、自由、快樂的生活，在她的生命中占據(jù)了

重要的位置,以至于

讓她念念不忘。）

2.童年的生活、童年的回憶永遠銘記在心，但是童年一去不

返，我們也只

能時刻回味與懷念了。帶著對童年的留戀與懷念之情，再

次有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)。

參觀了祖父的園子，你一定流連忘返了吧?想一想，你周圍有

哪些景物也鐫刻著你童年的回憶?試著把它寫下來。

板書設(shè)M

教學(xué)反思

33月是故鄉(xiāng)明

教學(xué)方針：

1.體會作品表現(xiàn)的人對家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀

之情極其深入內(nèi)涵。

2.學(xué)會從大處著眼，外處落筆的評點方法，記下自己閱讀

作品時的感受、理解、評價和質(zhì)疑，與作品展開對話。

3.嘗試以散文的形式衷達你自己對故園的情懷。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和

經(jīng)歷產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。

教學(xué)難點：搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學(xué)交流。

教學(xué)準備：課件

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們都見過月亮，看到彎彎的月亮,我們總會脫口而出:

彎彎的月亮

像小船。那么，又大又圓的月亮,又讓我們想到了什么

呢?（圓盤、月餅、中秋）

哦——中秋節(jié)，在這個傳統(tǒng)佳節(jié),我們常常一家人坐在一起,

吃著甜甜的月餅,

欣賞著天，的明月。但是，中秋賞月，僅僅是在看月嗎?（不

是，大家看著月亮，

就會想起自己的故鄉(xiāng)及親人。）所以,詩中說得好啊一月

是（故鄉(xiāng)明）。（板書

課題）

2.介紹作者:XXX（19U—2009）,山東清平（今并入臨清）人。

著名古文

字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、史、印度

史、印度文學(xué)

和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多，是享譽海內(nèi)外的東方學(xué)大家。

一生創(chuàng)作了許多

散文作品，如《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文選集》

等。

XXX先生已然功成名就，但仍忘不了那個小鄉(xiāng)村，讓我們一

起走進課文，

與XXX一起回味那故鄉(xiāng)的明月吧。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.（出示生字）學(xué)生練讀，師正音。

2.多音字“燕”：

XXX（燕園）y&n（燕子）

三、再讀課文，整體感知。

1.朗讀課文,思考:課文有幾個自然段?可分為幾部分？

2.提出問題:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪

些內(nèi)心感受？

（1）課文第1自然段的描寫有甚么感化?（開篇點題,引出下

文）從第1自然段中，我們可以看出,作者非常喜愛（故鄉(xiāng)的月亮）。

（2）作者為什么說“如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點

兒孤單”?（因為太單調(diào)了。）所以，古詩文中，月亮常用什么東西

當陪襯?（山、水）想到這里，作者便回憶起了小時候的一些趣事。

（3）作者的故鄉(xiāng)在哪?（山工具北部大平原上）因為平原地區(qū)

沒有山，所以他從小沒有見過山，他設(shè)想中的山是甚么模樣

的?（圓而粗的柱子）多天真的孩子呀，也正因如此，他小時分望月，

從不與山聯(lián)系起來，就連詩中說的景遇，他也無法設(shè)想。（補充

XXX《前赤壁賦》資料）

（4）作者沒有見過山，那有沒有見過水?（有，他故鄉(xiāng)的小村子

里處處都是水。）那么他和水之間有甚么趣事呢?（夏天傍晚后，

他就去坑邊場院里數(shù)星星，在古柳下?lián)u知了。）還有沒有別的趣

事?（更晚的時分，去坑邊看水里的月亮，早晨做夢還夢見兩個月

亮疊在一起。）從這里我們可以看出，作者真的十分喜愛月亮，而

且，他總能圍繞著月亮，找到許多樂趣。

四、精讀課文，情感升華。

1.朗讀課文思考：

作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受？

(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢月亮。

感受:在作者的故鄉(xiāng)，幾個大葦坑占了村子面積的一多半，坑

邊的月景給作者留下了深入的印象，給他的童年帶來了無限的

樂趣。通過對故鄉(xiāng)往事的回憶，體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的愛戀與懷

念。

(2)經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井，在世界各地見到過許多美妙絕倫

的月亮，但念

念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤園景色優(yōu)

美、環(huán)境優(yōu)雅，是賞

月的勝地，但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的

小月亮。

感受:無論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中，大海中，還是在高

山上,都看到

過美妙絕倫的月亮，以至作者居住的朗潤園這樣的XXX勝

地見到的奇景，都無

法撼動故鄉(xiāng)的小月亮在作者心中的地位，足見作者對故鄉(xiāng)

月亮的懷念,對故鄉(xiāng)

的懷念。

2.在回憶這些往事的時分，作者多大年紀?（年近耄耋）耄耋

指老年滴齡。

XXX,七八十歲的年紀。這時，他早已不在故鄉(xiāng)，而是住在朗

潤園,這里的環(huán)境怎

么樣?（此地有茂林修竹……賞月勝地。）多美的景色啊，可

是，他仍然懷念的是

故鄉(xiāng)葦坑里那個平凡的小月亮。

3.齊讀最后一個自然段。

這段話只要短短二十多個字，卻表達了作者強烈的情感，你

知道是甚么情

感嗎?（作者渴望回到故鄉(xiāng)的迫切心情和通過月亮寄托的思

念之情。）

五、布置作業(yè)。

搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句，與同學(xué)交流。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

4.*梅花魂

教學(xué)方針

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽

香、漂泊、唯獨”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。

4、摘錄讓自己感動的文句。

5、理解課文，結(jié)合重點文句體會人物緬懷祖國的思想感

情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

6、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。體會

外公對祖國深深的眷戀之情。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情,

揣摩作者的表達方式。

教學(xué)難點：理解外祖父對梅花品格的闡述。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，板題

1、今天我們要學(xué)的是一個有關(guān)梅花的故事。

2、板書課題。查字典理解“魂”的意義。那么“梅花魂”的

“魂”指的是甚么？

二、出示自學(xué)目標

1、掌握課文生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、說說課文的首要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達

了怎樣的思想感

情？

三、出示自學(xué)指導(dǎo)：

1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、正確地有感情地朗讀課文。

3、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達

了怎樣的思想感

情？

4、學(xué)生開始自學(xué)

五、檢測研究情況

1、檢測生字、新詞掌握情況。

檢測方法：學(xué)生上臺板演生字、新詞；板演內(nèi)容由教師提

問易錯、重點

生字、新詞，或者讓學(xué)生提問自我認為的易錯生字詞；板

演后，學(xué)生集體糾

正，師適時點撥。如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒學(xué)生注

意各個部件

的組成。

2、體會、討論理解詞語的含義：恐懼、頗負盛名、愛戀、

稀罕。

3、檢測課文閱讀情況：（1）找一兩名優(yōu)秀生進行閱讀

課文，然后再隨

機找兩名后進生進行閱讀，其他學(xué)生認真聽，隨時發(fā)現(xiàn)問

題，給予幫助。（2）

同桌互讀。（3）再讀課文，理清敘述的順序。討論作者

回憶了外祖父生前的

幾件事？”從這些事中體會到了甚么？

第一（第2自然段）：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，

而且讀著讀

著就流出眼淚。（板書:讀詩落淚）

第二（第3自然段）：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。（板書:

珍愛梅圖）

第三（4一11自然段）：外祖父因不能回國而難過得哭起來。

（板書:不能回國）

笫四（12—13自然段）：外祖父在離別前把最寶貴的屋梅

圖送給外孫女。（板書:贈墨梅圖）

笫五（14一15自然段）：船快開時，外祖父又遞給外孫女

繡著梅花的手絹。（板書:送梅花巾）

4、小結(jié)

六、當堂作業(yè)

1、抄寫本課生字、詞。（重點寫“幽”、“甚”、“衰”）

2、熟讀課文。

第二課時

1、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)研究《梅花魂》。

二、出示研究目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅

花的品格，理解“魂”

的含義。

3、體會外公對祖國深深的眷戀之情。

4、摘錄讓自己感動的文句。

三、出示研究指導(dǎo)：

1、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事，

2.同桌或者小組同硯討論課文，理解梅花的品格，理解

“魂”的含義。

3、同桌討論體會外公對祖國深深的爰戀之情。

4、摘錄讓自己感動的文句。8分鐘后看誰學(xué)得最好！

4、學(xué)生開始自學(xué)

5、搜檢自學(xué)情況。

1、說說課文講了外祖父的哪五件事？（板書）

2、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心？

從文中的哪些詞

語知道？（出示最后一段，釋“眷戀”一詞。）對這個句子

有什么疑問，可

以提出來。

3、問題：從哪兒可以看出外祖父那愛戀之心？朗讀課文,

可以在旁邊寫

上批注。

六、談?wù)勼w會

1、研究第一件事。（1）出示句子：“我很小的時候……

淚珠落在我的腮

邊、手背?！保?）思考討論：①“常常教我讀唐詩宋詞”說

明甚么？（老人

時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己

的子孫也不忘自己

祖國的文化。）②“讀到一些詩句就落淚”是囚為什么？

a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感。

“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥疿XX的

《九月九日憶山東

兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時

候格外思念故鄉(xiāng)的親

人。

“春草明年綠，王孫歸不歸?！背鲎訶XX的《山中送別》，

意思是：明年

春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。出自北宋詞人

XXX的詞《浣溪沙》，

大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿

天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。

這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。（因為這些詩句

觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回，

所以傷感地流淚了）2、研究外祖父的另兩處落淚（即笫三、五

件事）

（1）從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地

哭起來了……''一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻

不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

（2）從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，

我覺得外祖父一下子朽邁了許多?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，伶仃

的痛苦，一下子把他催老了。

（3）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我

一個手絹，一色雪白的XXX上面繡著血色的梅花。”體會到

老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自

己的心愿。

3、交流研究第二件事。

（1）師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的

愛國之心。課題寫

梅花，梅花與外祖父有什么關(guān)系？讀讀第然段，看體會到

什么。

（2）從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？①“外

祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書

房里那一幅,墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體

會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。②“我不小

心在XXX上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，

我笫一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，

是沾污得的嗎？‘訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細

綢子慢慢抹凈。''通過

老人的語言、行動來體會他對XXX的珍愛。

a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？（思想）從

何而知？（“這

明凈的梅花，是沾污得的嗎？”）

d、指導(dǎo)朗讀，讀出對XXX的珍愛。

4、“這明凈的梅花為甚么不克不及沾污？”一貫寬容慈愛

的外祖父為甚么這

次會大動兵戈呢？教師范讀“臨別贈梅圖”一事。（1）老人

深情地說的那段

話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？（“這梅花，是中國

最有名的花，旁

的花，大抵是XXX才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈

是XXX壓，花開得

愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！''）

（2）由此可見老人

XXX其實爰的是梅花的什么？（梅花的精神）（3）播放梅花

凌寒獨放的圖片，

出示古詩XXX的《梅花》、《墨梅》，難怪外祖父這樣

贊美梅花，讀句“這

梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是XXX才開花。

她卻不一樣，愈是

寒冷，愈是XXX壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有

品格、有魂魄、有

骨氣的！”（4）師：這僅僅是在贊美梅花嗎？是在贊美甚么？

齊讀句子““幾

千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管

歷盡多少磨難，不

管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

他們就像這梅花一

樣?！?/p>

再次討論：

a、梅花的秉性象征什么？（中華民族的精神、氣節(jié)）

b、此時作者用了4么手法？（借物喻人）

c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？（中華民

族的精神、氣節(jié)）

（5）歷史_1_有氣節(jié)的人物有哪些？

（6）飽含深情讀”幾千年來，我們中華民族出了許多有氣

節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從

來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>

（7）外祖父保存這幅梅花圖是為什么？（是讓自己保存梅花

的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。）現(xiàn)在他把它送給外孫女又是

為了什么？（也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。）這就是題

目“梅花魂”的內(nèi)涵。

△研究最后一段

1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？（點

明中心）2、回顧全文，口頭概括本文的中心。（課文講了身在

異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，

表露了一位華僑老人的中國心。）3、文章的開頭和結(jié)尾有什么

聯(lián)系？你體會到了什么？（開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅

花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后

呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的

思想感情。）

七、當堂訓(xùn)練

1、抄寫課文中讓你感動的語句。

2、填寫基本功。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思

口語社交：走進他們的童年光陰

教學(xué)方針：

研究與人交談的禮節(jié)，懂得如何圍繞主題與他人交流，并從

中獲得有效的

信息。

教學(xué)重難點：

能根據(jù)整理的記錄有條理地表達。

教學(xué)準備：課件

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課。

（播放一段記者采訪的視頻）看完這段采訪視頻，大家認為采

訪需要注意

哪些技巧?（要有禮貌;提出有效的問題;當真聽他人說完;提

出新的問題，并耐

心等待別人回答。）嗯，看來大家都明白了！今天，我們也要

來當一回小記者，不

過,我們不是去采訪同學(xué)，而是去采訪我們的父母、鄰居等

大人,采訪的主題就

是“走進他們的童年歲月”。(板書課題)

二、明白要求。

1.個人展示，明確交際要求。

教師邀請一位同硯上臺來引見自己采訪所用的“問題清單”,

說說采訪內(nèi)

容。如果其他同學(xué)認為他的采訪內(nèi)容符合主題，而且對其

采訪的內(nèi)容也非常感

興趣，請鼓掌透露表現(xiàn)撐持。如果聽完以后還有不明白的

中央，或是覺得哪些中央

需要改良,可以大膽舉手提問。

2.評價交流，提高口語水平。

(1)鼓勵上臺展示的同學(xué)，大方表達，講的時候可以出示相關(guān)

的圖片、音頻、

視頻等，幫助其他同硯更好地了解采訪內(nèi)容。

(2)請同學(xué)說一說支持的理由。

(3)在評價交流中進一步肯定采訪的重點:可以從不同方面

提問，也可以圍繞一個話題提出更多的問題。

(4)思考總結(jié)。

小結(jié):最好給大家引見內(nèi)容周全而且具有代表性的案例，不

要只局限于一兩個方面。

三、標準語言，有序表達。

1.回憶教科書供給的信息，明白采訪時的技巧:要當真、耐

心腸聽他人講話，一邊聽一邊做簡單的記錄，不要隨意打斷他人,

不明白的中央或感興趣的內(nèi)容可以恰當追問。

2.照顧在口語社交方面存在困難的學(xué)生，可以供給標準的語

言表達方式,有一定的句式輔佐。

四、模擬演練。

1.現(xiàn)在大家手中都有了問題清單,請以老師為采訪對象，來

模擬一下采訪的情景吧！

生:教師您好!請問您小時分在哪里上小學(xué)？

師:xx學(xué)校。

生:那您最喜歡哪個學(xué)科呢？

師:我最喜歡的學(xué)科是XX。

生:為什么呢？

師：因為這個學(xué)科的老師很和藹，上課很有趣。有一

次……（老師講起小時候的故事來）

生記錄。

2.現(xiàn)在，大家了解采訪的流程了嗎?（了解了）剛沖、教師所說

的信息，大家

有沒有記錄呢?（有）那么，對于老師所說的童年記憶，你們有

什么感受呢?（學(xué)

生自由回答）

3.學(xué)生自由模擬練。

5、小結(jié)。

想要了解他人的故事，就必須先了解與人交流和聆聽故事

的技巧。作為小

記者的同時，不要遺忘你也是一位聆聽者。大家今天回家

以后,去采訪一下你

的爸爸媽媽或者家里其他長輩吧!記得記錄下來，與大家分

享。

板書設(shè)計

走進他們的童年光陰

認真傾聽

有條理地表達

教學(xué)反思

作：那一刻，我長大了

教學(xué)目標：

能將從某件事、某個瞬間中受到的觸動、得到的成長具體

真實地記錄下

未。

教學(xué)重難點：

能自立點竄作文,根據(jù)同硯的意見點竄作文。

教學(xué)準備：課件

教學(xué)過程

1、圖片導(dǎo)入，引出主題。

（多媒體播放學(xué)生嬰幼兒時期的照片,讓學(xué)生猜猜照片中的

人是誰。學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)。）適才播放照片的時分，同硯們臉

上都彌漫著幸福的笑容。大家看到自己小時分的照片,腦海里

一定閃現(xiàn)出了一個又一個成長中的故事。教師看到這些照片,

也感傷萬千。轉(zhuǎn)眼間，同硯們曾經(jīng)從咿呀學(xué)語、蹣跚學(xué)步的娃

娃，長成了朝氣發(fā)達的少年，長大仿佛就在一瞬間?。?/p>

二、小組討論，感受成長。

1.小組討論:甚么是長大?你在哪一刻感到自己長大了？那一

刻你做了甚么工作？工作的經(jīng)過是怎樣的？你是怎么想的？先請

同硯在小組內(nèi)交流一下，然后與全班同硯分享。

2.學(xué)生匯報交流內(nèi)容，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

長大,不僅是年齡的增長、形體的變化，更重要的是學(xué)會了

思考，學(xué)會了反思，學(xué)會了孝順，學(xué)會了辨明當前最主要的任務(wù)，懂

得了責任的真正內(nèi)涵。

(學(xué)生互動交流成長故事,一方面調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)

生學(xué)會觀察生活、思考問題，從而養(yǎng)成說真話、寫真實故事的

慣。另一方面,讓學(xué)生養(yǎng)成多問為什么的慣，從而讓學(xué)生明白只

有想得具體才能寫得具體C)

三、回憶教科書，點撥寫法。

1.聯(lián)系課文《梅花魂》，作者寫了關(guān)于外祖父的幾件事?(讀

詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈“我”墨梅圖、

送“我''繡著梅花的手絹)重點是什么?作者在寫這些事情的時候

重點寫的是事情的哪個要素?(經(jīng)過)

小結(jié):如何把一件事情寫具體:(1)要把“經(jīng)過”部分分成幾步,

按照一定

的順序來寫;(2)要寫清“經(jīng)過”中的重要情節(jié)、場面,給人如

經(jīng)其事、如睹其

物之感;(3)要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來,達到如

見其人、如聞其聲

的效果。

2.聯(lián)系課文《祖父的園子》第17自然段，體會作者的思想

感情。作者是

怎樣表達這種思想感情的？

小結(jié):借助自然景物，移情于景,表達作者對自由的神往和酷

愛以及對童

年的懷念。引導(dǎo)學(xué)生在XXX到寫作的方法。

3.從剛才的討論中選攔一件令你成長的故事,將故事的經(jīng)過

寫清楚，表達

自己的真情實感。

四、佳作共賞。

1.適才我們獲得了寫作經(jīng)歷，根據(jù)這些經(jīng)歷,我們來欣賞一

篇佳作，看看

小作者是如何體會成長的。

說說你的理由。

3.教師點撥總結(jié):文章要想感人，就要說真話，訴真情。

五、寫作實踐，交流共評。

1.出示寫作要求:寫一件成長過程中印象最深刻的事情，要

把事情的經(jīng)過

寫清楚，還要把自己受到感觸、感到成長的那個瞬間寫具

體，記錄當時的真實

感受。

2.學(xué)生完成作。

3.學(xué)生互評，交流共享c

六、小結(jié)。

聽了同學(xué)們的成長故事,我發(fā)現(xiàn)，此時此刻，同學(xué)們真的長大

了，記得有位名人說過:生活是創(chuàng)作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。

希望同學(xué)們在今后的生活中，善于觀察，勤于寫作,說真話、做真

人。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

語文場地一

教學(xué)方針

1.通過交流,研究更多方法，更好更快地把握文章內(nèi)容，體會

文章情感。

2.研究描繪情景的方法，學(xué)會更直觀地描寫情景;掌握通過

兩種事物對比，突出表現(xiàn)其中一個事物的方法。

3.正確流利有感情地朗讀《游子吟》，理解詩中內(nèi)容，設(shè)想

詩中描寫了怎樣的景遇，體會表達的情感。

教學(xué)重點：研究描繪情景的方法，學(xué)會更直觀地描寫情景;

掌握通過兩種事物對比，突出表現(xiàn)其中一個事物的方法。

教學(xué)難點：正確流利有感情地朗讀《游子吟》，理解詩中

內(nèi)容，想象詩中

描寫了怎樣的情景，體會表達的情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

本單元我們熟悉了現(xiàn)代墨客筆下天真可愛的孩子們，與

XXX一起游玩了

祖父的園子,欣賞了XXX先生故鄉(xiāng)的月亮,感受到老華僑

濃濃的愛國之情。

那么，我們在研究課文的過程中，都用到了哪些方法來理解

和體會情感的呢？

二、交流平臺。

1.齊讀教科書第15頁“交流平臺”中四位同硯說的話，說一

說你有甚么

收獲。（我們可以通過想象，從作者的角度思考，體會作者的

情感;我們可以通

過朗讀來把握情感;可以通過抓重點語句的方法體會情感;

可以通過抓住細節(jié)

描述，體會作者的情感。）

2.這些方法都能讓我們又快又準地把握文章情感，以后在做

閱讀理解時，

也可以應(yīng)用這些方法C

三、文句段應(yīng)用。

1.（出示相關(guān)句子）

（。請兩位同學(xué)讀上面的兩個句子，并說說這兩個句子在描

寫情景的時候，

用到了