幼兒心理學(xué)復(fù)習(xí)經(jīng)典題

幼兒教育心理學(xué)簡(jiǎn)答一、什么樣的榜樣容易模仿？1.兒童喜歡模仿他心中最重要的人，也就是在生活上對(duì)他影響最大的人。諸如家庭中的父母，幼兒園里的老師。2.兒童最喜歡模仿與他性別相同的人。在家庭中女兒模仿母親，兒子模仿父親；在幼兒園里男女兒童分別模仿男女教師。3.兒童最喜歡模仿曾獲得榮譽(yù)或得到老師表?yè)P(yáng)的兒童的行為。4.同伴群體內(nèi)，有獨(dú)特行為，受到老師批評(píng)懲罰的，不是兒童喜歡的模仿形象。5.同齡、同社會(huì)階層出身的兒童，彼此間較喜歡，相互模仿。二、人本主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)是什么？學(xué)習(xí)是讓兒童更好的感受自己、接受自己。教師要接納每一個(gè)兒童，把每個(gè)兒童都看作獨(dú)特的，他們有不同的情感和看法。教師要幫助兒童認(rèn)識(shí)到自己與他人都是有價(jià)值的、有能力的個(gè)體，每個(gè)兒童都能以自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。每個(gè)兒童都具有極大的學(xué)習(xí)潛能。教師的作用在于幫助、引導(dǎo)兒童發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)潛能。三、羅杰斯學(xué)習(xí)的主張是什么？人類生來就有學(xué)習(xí)的潛能。在安全氛圍中學(xué)習(xí)效果最好。涉及學(xué)習(xí)者個(gè)體因素（包括情感與理智）的學(xué)習(xí)最持久、深刻。意義學(xué)習(xí)大多數(shù)是做中學(xué)。幼兒的意義學(xué)習(xí)包括四個(gè)要素：（1）學(xué)習(xí)具有個(gè)體參與性。（2）學(xué)習(xí)應(yīng)成為自我發(fā)起的行為。（3）學(xué)習(xí)是全方位的》（4）學(xué)習(xí)應(yīng)以兒童自我評(píng)價(jià)為主。四、奧蘇貝爾進(jìn)一步指出了意義學(xué)習(xí)所需要的外部條件與內(nèi)部條件。1.外部條件主要指意義學(xué)習(xí)的材料，必須合乎這種非隨意性和非臨時(shí)性聯(lián)系的標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，學(xué)習(xí)材料必須具有內(nèi)在邏輯性。2.內(nèi)部條件包括：學(xué)習(xí)者必須有意義學(xué)習(xí)的傾向，即學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)加以聯(lián)系的傾向性。3.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，以便與新知識(shí)發(fā)生合乎邏輯的聯(lián)系。4.學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生相互作用。五、布魯納的學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)是什么？答：1.他認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)和掌握一般原理規(guī)則與知識(shí)技能固然重要，但更為重要的是要發(fā)展積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力。2.布魯納主張，教師的任務(wù)主要不是傳授知識(shí)，而是讓兒童進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。3.強(qiáng)調(diào)幼兒的探索學(xué)習(xí)過程。4.強(qiáng)調(diào)直覺思維在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的價(jià)值。5.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。六、皮亞杰前運(yùn)算階段的主要特征有哪些？以表像思維為主思維的相對(duì)具體性。思維不可逆性。思維的自我中心性。七、具體運(yùn)算階段特征有哪些？多維思維思維的可逆性和轉(zhuǎn)化即掌握物體和數(shù)的守恒。去自我中心。具體邏輯推理。八、建構(gòu)主義的基本理論有哪些？建構(gòu)主義的基本主張如何看待知識(shí)—知識(shí)是生成的。如何看待學(xué)習(xí)者—幼兒是有主體性的如何看待學(xué)習(xí)過程---學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的。兒童主體性表現(xiàn)在兩個(gè)方面幼兒在學(xué)習(xí)中不是一塊“白板”。幼兒是主動(dòng)地建構(gòu)者。九、幼兒多動(dòng)癥的表現(xiàn)有哪些？答：1.活動(dòng)過度。2.注意力集中困難。3.情緒不穩(wěn)定，任性沖動(dòng)。4.學(xué)習(xí)困難。十、幼兒學(xué)習(xí)的主要方式有那些？答：1觀察模仿學(xué)習(xí)2.操作嘗試學(xué)習(xí)3.語言理解學(xué)習(xí)4.綜合性的學(xué)習(xí)方式5.交往中的學(xué)習(xí)6.游戲活動(dòng)十一、幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是什么？1.容易被扼殺的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2.從興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)的無意性與內(nèi)隱性。經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)作用的顯著性。語言指導(dǎo)下的直觀形象性。對(duì)環(huán)境的極大依賴性。（安全的環(huán)境包括：物質(zhì)環(huán)境和心里環(huán)境）不容忽視的個(gè)別差異性。十二、班杜拉認(rèn)為影響效能感應(yīng)的四方面經(jīng)驗(yàn)是什么？直觀經(jīng)驗(yàn)替代經(jīng)驗(yàn)間接經(jīng)驗(yàn)身心狀況十三、如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)機(jī)？答：1.設(shè)置“問題情境”激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣與求知欲。2.重視幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的游戲動(dòng)機(jī)。為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)安全，開放、溫馨的氛圍。讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂。運(yùn)用適宜的反饋激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。十四、遷移理論與幼兒學(xué)習(xí)的遷移（簡(jiǎn)答）答：1.形成訓(xùn)練說（官能心理學(xué)爾夫提出的）2.相同要素說（桑代等人提出）3.概化理論（賈德提出）4.認(rèn)知遷移理論（奧書貝爾）十五、促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)遷移，教師要注意那幾個(gè)方面？關(guān)注情感因素對(duì)幼兒學(xué)習(xí)遷移的影響。幼兒學(xué)習(xí)遷移離不開具體事物的支持。豐富幼兒的日常生活，使其在學(xué)習(xí)中發(fā)生遷移。提高幼兒的分析與概括能力。十六、幼兒學(xué)習(xí)中的差異主要有：1.學(xué)習(xí)能力差異2.學(xué)習(xí)方式差異3.認(rèn)知方式差異4.性別差異等。十七、簡(jiǎn)述加德納的多元智能理論答：加德納認(rèn)為人生下來就有八種智力，智力是可以后天培養(yǎng)的。不是綜合起作用，而是相對(duì)獨(dú)立起作用。加德納的多元智能理論分為：1.語言智力2.邏輯或數(shù)學(xué)智力3.音樂智力4.空間或視覺智力5.運(yùn)動(dòng)或身體智力6.人際智力（與他人相處的能力）7.內(nèi)在智力或內(nèi)省智力8.自然觀察能力十八、社會(huì)交往能力對(duì)幼兒的幫助？（社會(huì)能力的價(jià)值）社會(huì)能力有助于幼兒簡(jiǎn)歷積極地同伴關(guān)系。良好的社會(huì)能力有助于幼兒情緒情感、人格的積極發(fā)展和心理健康。社會(huì)能力還有助于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。十九、社會(huì)能力的影響因素有哪些？幼兒自身因素對(duì)社會(huì)能力發(fā)展的影響。幼兒人格性格觀點(diǎn)采擇能力社會(huì)信息加工能力同伴對(duì)幼兒社會(huì)能力的影響。教師對(duì)幼兒社會(huì)能力的影響。文化差異與幼兒的社會(huì)能力。二十、教師如何幫助幼兒進(jìn)行社會(huì)能力學(xué)習(xí)？一、通過指導(dǎo)幼兒理解能力促進(jìn)幼兒交往能力。1.引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人的情感。2.引導(dǎo)幼兒積極理解他人的行為。二、通過交往能力指導(dǎo)促進(jìn)幼兒社會(huì)能力的發(fā)展。二十一、作為教師如何提高幼兒交往能力？教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒用正確的言語表達(dá)自己的想法。教師應(yīng)給予幼兒輪流活動(dòng)的指導(dǎo)。教師應(yīng)給予幼兒角色扮演指導(dǎo)。教師應(yīng)還要給予幼兒分別組配對(duì)的指導(dǎo)。二十二、幼兒社會(huì)性教育的原則有哪些？情感支持性原則。行為實(shí)踐原則。榜樣作用原則。一致性原則。教師自身態(tài)度一致性幼兒園內(nèi)教師間的一致性家園一致性隨機(jī)性原則。二十三、試述幼兒創(chuàng)造性的教育培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲。營(yíng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境。有意識(shí)支持并促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維。展開聯(lián)想，培養(yǎng)發(fā)散思維的流暢性?？朔季S，培養(yǎng)發(fā)散思維的變通性。肯定幼兒超常思維，培養(yǎng)發(fā)散思維的獨(dú)特性。培養(yǎng)幼兒的好奇心與想象力。蒙臺(tái)