2025年冀人版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《給蝸牛建個(gè)小小的家》說課稿及反思

2025年冀人版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《給蝸牛建個(gè)小小的家》說課稿及反思尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！今天，我懷著激動(dòng)且期待的心情，為大家?guī)砑饺税妫?024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《我為家園》中《給蝸牛建個(gè)小小的家》的說課。本堂課圍繞著引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生親身體驗(yàn)為蝸牛創(chuàng)建適宜生活環(huán)境展開，是激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物世界好奇心、培養(yǎng)實(shí)踐能力與科學(xué)素養(yǎng)的重要一課。接下來，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)反思這幾個(gè)方面詳細(xì)闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析（一）教材地位與作用《給蝸牛建個(gè)小小的家》處于冀人版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《我為家園》。本單元旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為地球家園的一份子，能夠通過實(shí)際行動(dòng)為身邊的生物創(chuàng)造更好的生存條件，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與關(guān)愛生命的意識(shí)。本節(jié)課以蝸牛這一常見且具有代表性的小動(dòng)物為載體，通過讓學(xué)生動(dòng)手給蝸牛建造家園，深入了解蝸牛的生活習(xí)性，感受動(dòng)物與環(huán)境的緊密聯(lián)系。它不僅是對(duì)學(xué)生觀察能力、實(shí)踐能力的鍛煉，更是引導(dǎo)學(xué)生建立保護(hù)動(dòng)物、尊重生命觀念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在小學(xué)科學(xué)教育體系中起到了啟蒙與奠基的重要作用。（二）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材開篇以充滿童趣的方式展示了蝸牛在自然環(huán)境中爬行的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)蝸牛生活環(huán)境的好奇。接著，詳細(xì)介紹了蝸牛的外形特征，如蝸牛有螺旋形的殼、兩對(duì)觸角等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)蝸牛的身體結(jié)構(gòu)。隨后，教材引導(dǎo)學(xué)生思考蝸牛生活需要什么條件，如適宜的溫度、濕度、食物等，為學(xué)生給蝸牛建家提供理論依據(jù)。教材還設(shè)置了觀察與記錄環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在為蝸牛建家后，觀察蝸牛的生活狀態(tài)并記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與記錄能力。最后，通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生分享建家過程中的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)，深化對(duì)蝸牛生活習(xí)性以及保護(hù)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。二、學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生天真爛漫，對(duì)周圍世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心，正處在對(duì)事物認(rèn)知與習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在日常生活中，他們可能在雨后的草叢、花園里見過蝸牛，對(duì)蝸牛這種行動(dòng)緩慢、背著“小房子”的小動(dòng)物有一定的直觀印象，但對(duì)于蝸牛的生活習(xí)性、生存需求等缺乏深入了解。這個(gè)階段的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，一般在15-20分鐘左右，以形象思維為主，對(duì)直觀、生動(dòng)、有趣的事物更感興趣。他們的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力尚在逐步發(fā)展，需要教師在教學(xué)過程中耐心引導(dǎo)，通過豐富多樣、趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助他們將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣與能力。三、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)觀念學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到蝸牛有其特定的生活習(xí)性和生存需求，了解蝸牛適宜生活在陰暗、潮濕、溫暖且有豐富食物的環(huán)境中。明白為蝸牛建造合適的家是滿足其生存需求的重要方式，理解動(dòng)物與環(huán)境相互依存的關(guān)系。（二）科學(xué)思維通過觀察蝸牛的外形、生活狀態(tài)以及為蝸牛建家的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其能夠細(xì)致入微地發(fā)現(xiàn)蝸牛的特點(diǎn)和生活規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生思考為蝸牛建家所需的材料和條件，鍛煉學(xué)生的分析思維能力，學(xué)會(huì)根據(jù)蝸牛的習(xí)性選擇合適的環(huán)境要素。鼓勵(lì)學(xué)生在觀察和交流中，嘗試歸納總結(jié)蝸牛的生活習(xí)性，提升歸納總結(jié)能力，從現(xiàn)象中提煉出一般性的規(guī)律。（三）探究實(shí)踐激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂觀察、討論、實(shí)踐等活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究熱情和實(shí)踐操作能力。讓學(xué)生在親自動(dòng)手為蝸牛建家的過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，如選擇合適的容器、鋪墊物、食物等，增強(qiáng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的能力。（四）態(tài)度責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛之情，讓學(xué)生在與蝸牛的接觸中，感受生命的奇妙與脆弱，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)保護(hù)動(dòng)物的意愿。樹立學(xué)生尊重生命、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使其明白自己的行為對(duì)動(dòng)物生存有著重要影響，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生全面了解蝸牛的外形特征和生活習(xí)性，如蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、喜歡吃的食物、活動(dòng)時(shí)間等，為給蝸牛建家提供充分的依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生掌握為蝸牛建家的正確方法和步驟，包括選擇合適的容器、營(yíng)造適宜的環(huán)境條件（如濕度、溫度、光線等）、提供充足的食物等，確保蝸牛能夠在新建的家中健康生活。（二）教學(xué)難點(diǎn)讓一年級(jí)的學(xué)生理解較為抽象的動(dòng)物與環(huán)境相互依存的關(guān)系，明白蝸牛的生活習(xí)性是在長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的過程中形成的，以及環(huán)境變化對(duì)蝸牛生存的影響，這對(duì)于認(rèn)知能力有限的一年級(jí)學(xué)生來說具有一定難度。如何引導(dǎo)學(xué)生在課后持續(xù)觀察蝸牛的生活，保持對(duì)蝸牛的關(guān)愛和對(duì)科學(xué)探究的熱情，克服學(xué)生可能出現(xiàn)的三分鐘熱度，將課堂上的學(xué)習(xí)延伸為長(zhǎng)期的興趣和習(xí)慣，是教學(xué)中的一大挑戰(zhàn)。五、教學(xué)方法（一）講授法在講解蝸牛的基本特征、生活習(xí)性以及為蝸牛建家的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向?qū)W生傳授，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解關(guān)鍵信息。例如，在介紹蝸牛的身體結(jié)構(gòu)時(shí)，詳細(xì)講解蝸牛的殼、觸角、眼睛、腹足等部位的特點(diǎn)和功能；在講解蝸牛的食物時(shí)，說明蝸牛喜歡吃新鮮的蔬菜葉子、水果等。（二）直觀演示法利用大量直觀的圖片、視頻資料，展示蝸牛在自然環(huán)境中的生活場(chǎng)景、蝸牛的身體結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)等，讓學(xué)生有更直觀的感受。比如，播放蝸牛在雨后草地上爬行、進(jìn)食、休息的視頻，讓學(xué)生觀察蝸牛的行動(dòng)方式和生活狀態(tài)；展示蝸牛身體各部位的高清圖片，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)蝸牛的外形特征。同時(shí)，通過實(shí)物演示，如展示一只鮮活的蝸牛，讓學(xué)生近距離觀察蝸牛的形態(tài)和活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。（三）觀察法組織學(xué)生有目的地觀察蝸牛的實(shí)物、圖片、視頻以及在為蝸牛建家過程中蝸牛的反應(yīng)和生活狀態(tài)。在觀察過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蝸牛的外形變化、活動(dòng)規(guī)律、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)情況等。例如，讓學(xué)生觀察蝸牛在不同濕度環(huán)境中的爬行速度，觀察蝸牛進(jìn)食不同食物時(shí)的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。（四）討論法安排小組討論活動(dòng)，如討論“我們應(yīng)該為蝸牛選擇什么樣的家？”“蝸牛喜歡吃什么，我們?nèi)绾螢樗鼫?zhǔn)備食物？”等問題。通過討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生在交流中深化對(duì)蝸牛生活習(xí)性和建家方法的認(rèn)識(shí)。（五）實(shí)踐操作法設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，即讓學(xué)生親自動(dòng)手為蝸牛建家。為學(xué)生提供各種建家材料，如透明塑料盒、泥土、樹葉、蔬菜葉子等，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自主選擇材料，設(shè)計(jì)并建造蝸牛的家。在實(shí)踐過程中，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）播放一段充滿生機(jī)的雨后花園視頻，視頻中可以看到蝸牛在草叢中緩慢爬行。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“小朋友們，在剛才的視頻里，你們看到了什么有趣的小動(dòng)物呀？”引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，說出蝸牛。展示一些蝸牛的可愛圖片，再次提問：“你們看，蝸牛背著小小的殼，慢慢悠悠地爬行，是不是很有趣？那你們知道蝸牛平時(shí)生活在哪里嗎？它們吃什么呢？”引發(fā)學(xué)生的好奇心和思考，從而順利引出本節(jié)課的主題——《給蝸牛建個(gè)小小的家》。（二）講授新課（20分鐘）認(rèn)識(shí)蝸牛（7分鐘）展示一只鮮活的蝸牛，將其放在投影儀下，讓學(xué)生可以清晰地看到蝸牛的全貌。向?qū)W生詳細(xì)介紹蝸牛的身體結(jié)構(gòu)，如蝸牛有螺旋形的殼，殼可以保護(hù)它的身體；有兩對(duì)觸角，一對(duì)長(zhǎng)觸角上有眼睛，用于感知周圍環(huán)境，一對(duì)短觸角可以幫助它尋找食物；還有扁平的腹足，通過腹足的蠕動(dòng)來爬行。引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的行動(dòng)，提問：“小朋友們，仔細(xì)看看蝸牛是怎么走路的呀？”讓學(xué)生描述蝸牛爬行時(shí)腹足的運(yùn)動(dòng)方式，感受蝸牛獨(dú)特的行動(dòng)特點(diǎn)。介紹蝸牛的生活習(xí)性，如蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方，通常在夜間或雨后出來活動(dòng)，它以新鮮的蔬菜葉子、水果等為食。同時(shí)，展示一些蝸牛在自然環(huán)境中生活的圖片，幫助學(xué)生更好地理解蝸牛的生活習(xí)性。為蝸牛建家所需條件（6分鐘）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論話題為“如果我們要給蝸牛建個(gè)家，需要考慮哪些方面呢？”每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。在學(xué)生討論過程中，教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，并適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)。小組討論結(jié)束后，邀請(qǐng)各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)為蝸牛建家需要考慮以下幾個(gè)方面：首先是選擇合適的容器，如透明的塑料盒，方便觀察蝸牛的生活；其次要營(yíng)造適宜的環(huán)境，在容器底部鋪上一層濕潤(rùn)的泥土或紙巾，保持環(huán)境的濕度，再放上一些樹葉、樹枝等，為蝸牛提供躲避和棲息的地方；最后要提供充足的食物，如新鮮的蔬菜葉子、水果片等。展示一些為蝸牛建家的示例圖片，讓學(xué)生直觀地了解蝸牛家的構(gòu)造和布置，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)為蝸牛建家所需條件的認(rèn)識(shí)。為蝸牛建家的方法和步驟（7分鐘）教師親自示范為蝸牛建家的過程，邊示范邊講解。首先，拿起一個(gè)透明塑料盒，向?qū)W生介紹選擇透明塑料盒的原因是方便觀察蝸牛的一舉一動(dòng)。然后，在塑料盒底部鋪上一層濕潤(rùn)的泥土，說明濕潤(rùn)的泥土可以模擬蝸牛在自然環(huán)境中的棲息地，保持環(huán)境的濕度。接著，在泥土上放上一些新鮮的樹葉和樹枝，為蝸牛提供藏身和休息的地方。最后，將幾片新鮮的蔬菜葉子放在盒子的一角，作為蝸牛的食物。示范結(jié)束后，邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，在教師的指導(dǎo)下，親自嘗試為蝸牛添加一些裝飾或調(diào)整環(huán)境布置，讓學(xué)生有初步的實(shí)踐體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)在為蝸牛建家過程中的注意事項(xiàng)，如不要傷害蝸牛，不要讓環(huán)境過于干燥或潮濕，定期更換食物和清理蝸牛的家等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。（三）課堂活動(dòng)（12分鐘）實(shí)踐活動(dòng)：為蝸牛建家（7分鐘）將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生發(fā)放一個(gè)透明塑料盒、一些濕潤(rùn)的泥土、樹葉、樹枝、蔬菜葉子等建家材料。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和教師的示范，為蝸牛建造一個(gè)溫馨舒適的家。在學(xué)生建家過程中，教師巡視各小組，給予必要的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓蝸牛的家更具特色。同時(shí)，提醒學(xué)生注意觀察蝸牛對(duì)新家的反應(yīng)，如蝸牛是否很快適應(yīng)新環(huán)境，是否開始進(jìn)食等。各小組完成建家后，邀請(qǐng)小組代表展示自己小組為蝸牛建造的家，并向其他同學(xué)介紹建家的思路和過程，以及在建家過程中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。其他小組的學(xué)生可以進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。觀察與記錄：蝸牛的生活（5分鐘）為每個(gè)小組發(fā)放一張觀察記錄表，表格中包含觀察時(shí)間、蝸牛的活動(dòng)狀態(tài)（如爬行、進(jìn)食、休息等）、環(huán)境變化（如濕度、溫度等）等欄目。要求學(xué)生在接下來的一段時(shí)間內(nèi)，定時(shí)觀察蝸牛在新家中的生活情況，并認(rèn)真記錄下來。組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，討論如何更準(zhǔn)確地觀察和記錄蝸牛的生活，如觀察蝸牛進(jìn)食時(shí)要注意它吃的食物種類、進(jìn)食速度等；觀察蝸牛休息時(shí)要注意它的身體姿態(tài)、所在位置等。教師強(qiáng)調(diào)觀察記錄的重要性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（四）課堂小結(jié)（4分鐘）引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，通過提問的方式，讓學(xué)生主動(dòng)回憶蝸牛的外形特征、生活習(xí)性以及為蝸牛建家的方法和步驟等知識(shí)點(diǎn)。例如，提問：“誰(shuí)能說一說蝸牛的身體有哪些部分？”“蝸牛喜歡生活在什么樣的環(huán)境里？”“我們是怎樣為蝸牛建家的？”等。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)積極參與課堂活動(dòng)、表現(xiàn)出色的學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。再次強(qiáng)調(diào)關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)生命的重要性，希望學(xué)生們能夠在課后繼續(xù)觀察蝸牛的生活，照顧好蝸牛，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和持久的探究興趣。（五）課后作業(yè)（1分鐘）讓學(xué)生回家后，繼續(xù)觀察自己為蝸牛建造的家，記錄蝸牛每天的生活情況，如蝸牛吃了多少食物、是否有新的活動(dòng)行為等，并在一周后與同學(xué)們分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)。通過這個(gè)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力和長(zhǎng)期探究的習(xí)慣，將課堂知識(shí)延伸到課后生活中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)蝸牛的了解。鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)一起查閱資料，了解更多關(guān)于蝸牛的有趣知識(shí)，如蝸牛的繁殖方式、不同種類蝸牛的特點(diǎn)等，并制作一份簡(jiǎn)單的手抄報(bào)。通過制作手抄報(bào)，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)與合作，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的熱情。七、教學(xué)反思在本次《給蝸牛建個(gè)小小的家》課程教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，學(xué)生們展現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情，積極參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)，大部分學(xué)生對(duì)蝸牛的外形特征和生活習(xí)性有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，并且成功地為蝸牛建造了家，初步體驗(yàn)到了科學(xué)探究的樂趣。然而，在教學(xué)過程中也暴露出一些不足之處。例如，在講解動(dòng)物與環(huán)境相互依存的關(guān)系時(shí)，盡管采用了生動(dòng)的圖片和實(shí)例輔助教學(xué)，但仍有部分學(xué)生理解困難，這提示我在今后的教學(xué)中需