高中語文的教學設計 (一)

高中語文的教學設計

高中語文的教學設計模板（通用16篇）

語文是我們的國語課程,也是高考考試的三大科目之一。店鋪收集整理

的高中語文教學設計模板,歡迎大家前來查閱,僅供參考哦。

高中語文的教學設計篇1

教學目標

1.聯(lián)系生活實際認識〃討論〃這種口頭交際活動在學習、工作、

生活中的意義及作用。

2.借助情境理解〃討論〃這一語文活動中應培養(yǎng)的主要的語文能

力。

3.通過討論演練體會〃討論〃中的角色任務,練習有效地討論。

4.在討論活動中，提升對生活的認識，促進德能共長。

教學重點

1.認識〃討論”的意義在于交流、分享信息，達成共識，建構新意,

提高認識。

2.在高中語文教學中，〃善于傾聽，敏捷應對〃是語文學習的重點。

3.能否把握〃討論〃的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的

信息，有針對性地表達自己地觀點,提高合作意識，是〃討論〃學習的評

價標準。

教學思路

〃討論〃的理性認識——〃討論〃的策略把握——〃討論〃的能

力訓練

主要教學方法

以實踐為主,以動態(tài)的語文活動為主,在討論中學會討論，在老師的

引導下，開展理性的、智慧得、策略的討論，讓學生通過一堂課的學習,

提高對這一語言活動的理性認識和操作能力。

教學資源

教材〃討論〃專題短文

剪輯央視關于"讀書討論〃的錄像片

設計討論話題：1）關于校園評比班花、班草的校園話題;2）關于語文

教材大換血的社會話題。

教學過程預設（分課時寫）

課時環(huán)節(jié)

教師活動

（教學內容的呈現）

學生活動

（學習活動的設計）

設計意圖共一課時

一、導入新課

以名家語錄導入課題：

友以成德也,人而無友,則孤陋寡聞,德不能成矣。

——《論語》

讀書使人充實，思考使人深邃,交流使人清醒。

——富蘭克林

你有一個蘋果,我有一個蘋果,互相交換,各自得到一個蘋果;你有一

種思想,我有一種思想,巨相交換,各自得到兩種思想。

——蕭伯納

談談自己對〃討論”的認識

1.引發(fā)對課題的興趣。

2.回顧對〃討論〃這一交流方式的已有認知。

二、〃討論〃的理性認知

提出問題,組織討論,明確答案：

1）〃討論〃的特點：共同話題——集中性;各自發(fā)表意見——多元

性;平等交流---互動性。

閱讀教材短文，思考交流:何為討論?其意義何在？

在原有的認知水平上,加強對〃討論〃的理性認識。

思考——

1）討論的意義

2）討論的特點

三、〃討論〃的策略把握

2）〃討論〃的規(guī)則：遵守話題——明確目的——履行職責一體

現素養(yǎng)

3）作為一名討論的〃參與者〃，應具備哪些素養(yǎng)？

歸納：事先準備,善于傾聽,積極發(fā)言,文明得體

4）其中應具備的語文核心能力是什么？

歸納：〃傾聽能抓住對方發(fā)言的要點〃，〃發(fā)言要觀點鮮明、條理

清楚、論據充分〃還要不離話題,有針對性敏捷應對。

看央視錄像片段思考：

1）錄像中三人圍繞什么討論?兩位嘉賓觀點、理由分別是什么？

2）錄像中三人分擔怎樣不同的職責?共同表現出怎樣的素養(yǎng)？

3）作為一名討論的〃參與者〃，應具備哪些素養(yǎng)？

了解——

3）討論的規(guī)則

4）討論應具備的素養(yǎng)

5）討論所應具備的語文能力

四、討論〃的實戰(zhàn)演練（在討論中學會討論）：

【演練一】

組織活動，評價學生表現。明確答案。

討論演練：在一些人氣較高的中學生網絡論壇，評選〃班花〃、

〃?；āǖ奶宇H為熱鬧，尤其是在高一新生中，學生們樂此不疲地評

選各自班級、學校的〃花花草草〃。你如何看待中學校園中的這種現

象？

討論的職責:組織者——及時歸納,巧妙引導

參與者——用心傾聽，坦誠交流

記錄者——用心傾聽,記錄梗概

匯報者——歸納要點，擇要陳述

1）任選一小組展開討論,其余同學觀看；

2）學生評價各成員體驗角色的表現。

理性地參與、評價〃討論”活動，在討論中提高口頭交際能力和對

事物的辨析能力。

【演練二】

組織討論活動,評價學生表現。

討論演練：以武俠取代經典，用現代作品替代文言作品。對于高中

語文教材這樣的〃大換血〃，輿論一片嘩然,支持者有,擔憂者有。你的

意見呢？

1）全班學生分組討論；

2）小組陳述討論概況。

理性地參與、評價〃討論〃活動，在討論中提高口頭交際能力和對

事物的辨析能力。

五、交流分享

小組討論時，如果發(fā)現自己的意見與前面的發(fā)言者基本一致怎么辦?

當對方提出一種觀點，而你不贊成時，該怎么辦?小組討論氣氛沉悶，組

員多保持沉默,主持者該怎么辦？

小組討論中有人口若懸河，滔滔不絕，使別人沒有時間發(fā)表自己的

見解,主持者該怎么辦？

小組討論中遇到意見不統(tǒng)一日寸，匯報者該怎么辦?大會交流時,某組

匯報者發(fā)現本組意思和另一組匯報意思大致相同，請問這組匯報者該怎

么辦?大會交流時，某組的匯報者發(fā)現本組匯報的意思與前一組的匯報

意思完全不同,請問該組匯報者該怎么辦？

以抽簽的方式,選擇討論話題。

各小組向全班匯報討論結果。

交流分享學習成果

六、〃討論〃的總結評價

組織評獎，

依據本堂討論課同學們的表現設立一個獎項，提出獲獎者并說明理

由。

通過設立獎項的方式,實現學習的自我評價。

自我反思

主要特色與創(chuàng)新之處：

存在的問題與不足：

高中語文的教學設計篇2

教學目標：

1.引導學生注意生活中的語文現象，認識語文與現實生活的密切聯(lián)

系。

2.通過學生收集口頭交流，引導學生多角度觀察生活,發(fā)現語文世

界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文的運用的獨特感受

和體驗。

3、引導學生收集家庭、學校和社會中常見的、最新鮮的和最活潑

的語言現象,初步樹立漢民族共同語言的規(guī)范意識。

教學重點、難點：

通過學生收集、口頭交流，引導學生多角度觀察生活，發(fā)現語文世

界豐富多彩的表現形式。寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受

和真切體驗。

教學用具：

洗衣粉包裝袋、〃美樂多〃瓶、胡豆簡介、廣告語、警示語等等

教學過程：

一、導入：

如果讓你去背誦圓周率，你們會背嗎?可是，有一個故事里的主人

公就會背。你們想知道他是怎么樣學會背誦的嗎？

故事：很久以前,有位教書先生,整天不物正業(yè),就喜歡到山上去找

廟里的和尚喝酒。他每次臨行前都給學生留下一道作業(yè)：背誦圓周率。

開始的時候,每個學生都苦不堪言。后來,一位聰明的學生想出妙法，把

圓周率的內容與眼前的情景聯(lián)系起來,編了一段順口溜：

山顛一寺一壺酒(3。14159)

爾樂哭煞吾(26535)

把酒吃(897)

酒殺爾(932)

殺不死(384)

樂爾樂（626）

先生一回來,大家都會背誦了。

由此,可見語文學得好,對數學也大有幫助的。不單如此,在生活當

中,處處可見語文的影子。

二、收集,觀察生活中的語文。

例如，電視、廣告、校園橫幅、對聯(lián)。包括家里的一些食品的簡介

等等都體現了語文知識。

廣告:某石灰廣告——白手起家

某化裝品廣告——趁早下〃斑〃，請勿〃痘〃留

耐克——一切皆有可能。

對聯(lián)：

蘇軾和佛印的謔聯(lián)：蘇軾見一條狗在河邊啃骨頭，遂出：狗啃河上

（和尚）骨。佛印從容把寫有蘇軾詩句的扇子往河上一扔，曰：水流東

坡詩（尸）。

生活用品的名字和廣告、食品簡介和姓名等：

名字:自己家人對自己的期望。

飄柔、立白、美樂多、雪碧等熟悉的生活用品的名稱和它們的廣

告語。

橫幅:學校掛的、街道寫的等等

但是，在現實中，這些廣告語或者是橫幅或者簡介語等也有出錯的

時候，字詞用得不當詞語用得不好，句子不通順，這都關乎語文的知識

問題。例如我曾見到有人將〃公廁〃寫成〃公則〃；有一則重慶出的

胡豆簡介有一段寫到：

本品是以優(yōu)質蠶豆、芝麻、川白糖、液體、葡萄糖、植物油、辣

椒、甜醬、精鹽等多種天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、

咸鮮諸味融為一體,入口化渣，怪味無窮。

讓學生修改這則簡介。

三、交流介紹收集到的生活用的語文現象。

你們收集到生活中的語文現象，你們能舉其他的在生活當中遇到的

語文現象嗎？你可以說說你對這些現象的感悟和體驗。或者,你能說說

語文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互說一說。

四、布置作文。

范文講解,寫得好的地方,可以相互討論?？吹絼e人這么寫，自己想一想

自己該怎么寫繼續(xù)收集資料,以〃生活處處有語文〃為題,寫一篇至少

500字的作文。要求寫出自己的感悟和體驗。

高中語文的教學設計篇3

教學要求：

1.通過閱讀例文，知道寫參觀或游記一要按照順序，二要抓住重點

寫出特色,三要寫出自己的感想。

2.學習例文的寫法,自定題目，寫一篇參觀記或游記。

教學重點：指導學生按參觀或游覽的順序,有選擇地進行介紹和描

寫,有詳有略,重點突出。

教學課時:二課時

教學過程：

第一課時

一、習作準備

在本次習作之前要求學生大量閱讀名人游記，并從內容和思路上

做適當的記錄和摘抄。

閱讀要求：

1.把你覺得作家描寫最傳神、最細致的部分反復朗讀,并摘抄。

2、選擇其中的兩篇,就文章的思路做一個提綱式的記錄。

二、賞析部分作品

1.同學們，我們最近一段時間與閱讀了不少的名人游記，有哪些收

獲呀？

2.請同學們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個匯報。

(1)在小組里交流。

(2)大組匯報、交流,教師相機指導、點撥。

3.師生共同閱讀習作例文。

提供學生思考的問題：

(1)、文章是圉繞哪句話展開描寫的？號稱〃中華一絕〃的龜

山漢墓,就開鑿在這只〃大烏龜〃的肚子里。

(2)、讀了文章，你感覺到了〃絕〃么？為什么？

(3)、小作者重點寫了哪些部分？文章是怎樣抓住一個〃絕〃

字來介紹和描寫的呢？

三、指導練筆

1.同學們，你參觀、游覽過哪些地方？請學習例文的寫法，寫一篇

參觀記或游記。老師相信在我們如此豐富的積累的基礎上，同學們的習

作也一定是精彩紛呈的。

2.指導學生寫提綱。

提綱要求：(1)列出寫作的順序。

(2)在提綱中反映出重點部分

(3)一些精彩語言。

3.交流習作提綱。

4.學生練習寫作

第二課時

學生課堂進行習作,教師相機點評。

高中語文的教學設計篇4

教材簡析：

這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進攻宋國之際，用巧妙、喉鋒利

的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉喉妄動，最

終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。

教學重點：

1.曲折有致的故事情節(jié)。

2.生動鮮明的人物形象。

教學過程：

一、導入：

1.找學生講述《自相矛盾》的寓言故事。

2.從此故事中引出〃以子之矛攻子之盾〃。

二、學習課文曲折有致的故事情節(jié)。

1.生速讀課文,概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。

2.師生討論,明確:

第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理唱屈

詞窮；第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，喉促使

楚王放棄攻宋。

3、師生分角色朗讀第一回合,討論：

⑴當墨子請公輸殺人時,公輸作何表示？

⑵而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結論又是什么？

⑶這場辯論的結果如何？

⑷公輸真的〃服〃了嗎?你能揣測他此時的心理活動嗎？

4、學生分角色朗讀第二回合,討論：

⑴墨子給楚王講故事,有什么目的？

⑵楚王是如何評價故事中人的？

⑶墨子又是如何以楚攻宋一事來作類比的？

⑷楚王真的決定不攻打宋國了嗎？揣測楚王此時的心理活動。

5、生自讀第三回合,討論：

⑴在模擬攻守前楚王怎樣看待楚攻宋的結果？

⑵而模擬攻守的結果又是什么？

⑶公輸真的就此罷休了嗎？

⑷墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？

6.教師總結：

故事跌宕起伏,引人入勝；文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。

三、把握墨子的形象。

1.墨子能夠在辯論中取勝，他運用了什么技巧？

——以子之矛攻子之盾。

2.要求學生結合課文評述此種技巧。

3、這反映了墨子的什么形象？

——擁有過人的辯才。

4.在辯論過程中，墨子面對公輸,面對強國君主,甚至有喉殺身之險

時,他有什么反應？

——〃沉靜〃、〃從從容容〃、〃鎮(zhèn)靜〃。（以上幾詞出自魯迅

先生以此故事改寫的小說《非攻》）

5.這又反映了墨子的什么形象？

——擁有過人的膽識。

6.教師總結：

墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家；文崛章

由此而具有生動鮮明的形象美。

四、課堂小結：

對付強大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實力來震懾他

們,這就需要我們具有過人的辯才與膽識。

五、布置作業(yè)：

1.課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。

2.積累幾種文言句式：

⑴排比句式:……不可謂……不可謂……

舍其……而欲竊之

⑵判斷句式:以……為……

板書設計：

公輸

吾義固不殺人——義不殺少而殺眾

道義勝（辯才過人）

必為有竊疾也——為與此同類

必取宋——攻械盡,而守圉有余

實力勝（膽識過人）

欲殺之——雖殺臣,不能絕也

高中語文的教學設計篇5

【學習內容】

教材:綜合性學習

【學習目標】

采用多種形式的讀書活動，廣泛閱讀各種類型的讀物，展示讀書成

果。

【學習過程】

導入新課：

〃讀書，尤其是那些名著，就是和人類歷史上最杰出的先賢智者相

交！這些先賢智者著書或是為了尋求別人理解,或是為了探尋人生的途

徑與處世的真理。不論他們的箴言溝通于你的人生經驗，他們聰慧的感

受觸發(fā)你的悟性，還是他們天才的思想把你蒙昧混沌的頭顱透徹照亮一

一你的腦袋仿佛忽然變成一只通電發(fā)亮的燈——他們不是你最寶貴的

精神朋友嗎？〃原來讀書可以讓我們享受和吸取人類文化的成果,讓我

們的心靈世界變得廣闊，變得豐富多彩，同學們，少年正是讀書時，讓我

們共同享受讀書的樂趣！

活動一:填寫讀書問卷

你的閱讀狀況怎樣呢？請根據自己的實際情況準確作答，填寫課本

〃少年正是讀書時〃資料二（個人閱讀狀況調查問卷）。

活動二:名家讀書軼事

1.請閱讀圖書"人生之點〃之〃書伴我行"板塊，找出其中一例講

述作者的讀書經歷。

答案示例:圖書：

葉文玲《我的〃長牛果〃》：讀書讀得快，囪冏吞棗，大有〃不求

甚解〃的味道。

胡殂《讀書的經歷》：偷著看書的美妙。

馮驥才《無書的日子》：把讀書認定是充實和提升自己的真正伙伴。

李丹崖《一窗明月半床書》：沒有功利性,心無雜念的讀書。

尤今《尋找書籍的味道》：書籍是精神〃永遠的伊甸園〃，既是小

孩的棉花糖，也是成人的花生糖；花生糖硬而適口，都能給生命的味蕾

帶來怡人的香味。

2.除圖書之外，你還知道哪些名家勤于讀書,樂于讀書的故事嗎？

答案本例：

白居易：口舌生瘡,手肘成臟。

王安石:囚首喪面而談讀書。

3.古人曾說〃勞于讀書,逸于作文〃。圖書〃書伴我行〃，許多作者

為我們講述了他們自己讀書與寫作的聯(lián)系，并從中悟得一點道理，你能

找出來嗎？

答案示例：

葉文玲《我的〃長生果〃》：作文,構思要別出心裁,落筆也要有點

與眾不同的〃鮮味〃才好；要寫的真情實感；自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

馮驥才《無書的日子》：讀書是欣賞別人，寫書是挖掘自己；讀書

是接受別人的沐浴,寫作是一種自我凈化。

活動三:踐行讀書計劃

1.了解名家讀書軼事，讓我們獲得了一些有益的啟示。你有沒有想

要改變自己之前的讀書方法，請設計一張讀書卡片，制定自己今后的讀

書計劃。

活動四:積累讀書名言

書是人類進步的階梯,終生的伴侶,最誠摯的朋友。

——高爾基

三更燈火五更雞,正是男兒讀書時。

——顏真卿

讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。未曉不妨權放過，切身須要急

思量。

——陸九淵

讀書患不多，思義患不明?；甲慵翰粚W,既學患不行。

——韓愈

高中語文的教學設計篇6

【教學目標】

L引導學生交流^了解童話,結合自己的閱讀體驗,梳理、總結童話

的特點及閱讀童話的好處。

2.能運用減一件的方法，認識〃申、介〃等七個生字,學習形聲字聲

旁表音的特點。

3.認識口字旁的字,能了解三組帶口字旁的字的字義特點。

4.認識改正、增補、刪除三種修改符號，了解三種修改符號的用法,

會用三種修改符號,并在修改自己的習作時嘗試使用。

5.朗讀、背誦三組關于〃理〃的諺語,幫助小學生積累諺語。

【教學重點】梳理童話，了解其特點及閱讀好處；學習形聲字；認

識并會用三種修改符號；采用多種形式的朗讀和背誦理解和積累諺語。

【教學難點】有感情朗讀句子,理解格言意思。

【教學課時】1課時

第一課時

【教具準備】課件

【教學過程】

一、學習〃交流平臺〃。

1.讀一讀，找規(guī)律。

(1)你讀了小朋友的話,你收獲了什么？

①學生用自己喜歡的方式自由閱讀。

②小組同學互相交流,談收獲。

③全班交流,教師相機小結:讀了三個小朋友說的話,我發(fā)現他們分

別從不同的角度交流了學習童話的收獲。

(2)交流第一個小朋友的話：童話真是一座五彩繽紛的大花園。

在童話的世界里,植物、動物不但會說話,而且和人一樣,也有喜怒哀樂。

①小組學牛圍繞第一個同學的話進行交流，探究自己了解的童話作

品的寫作手法。

②小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議,教師小結:第一個小朋友總結

了童話的特點，即擬人化的寫法。(板書交流平臺：童話采用擬人化的

寫法)

(3)交流第二個小朋友的話:這個單元的課文中，又會唱歌的鳥、

聰明的蟋蟀、快樂的手推車、值得尊敬的蚊王，從他們的語言、動作中，

可以感受到生動、鮮明的形象。

①小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究自己了解的童話作品里

〃人物〃的語言、動作中,感受到他們生動、鮮明的形象。

②小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結：第二個小朋友是從寫法方面

交流的。說童話故事所塑造的人物形象比較鮮明，那是因為作者抓住了

這些人物的語言、動作、心理活動等具體的描寫。(板書交流平臺:童

話的想象很豐富)

(4)交流第三個小朋友的話：讀童話,能交到很多奇特的朋友,經

歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。(板書交流平臺：童話給

我們啟示)

①小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究從奇特的朋友，不可思

議的事情中獲得的啟示。

②小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結：第三個小朋友從讀童話故事

的收獲和童話的作用來談的。

2.練一練,學運用。

(1)回顧課文，了解〃擬人〃。

①《去年的樹》中的〃擬人〃：從鳥兒天天唱歌給樹聽感受到他們

的快樂；從鳥兒第二年春天飛從南方飛回來找不到它的朋友感受到他

的憂傷和惆悵。

②《那一定很舒服》中的〃擬人〃：從大樹變成手推車等的感受到

小推車為人類服務的快樂。

③《在牛肚子里旅行》中的〃擬人〃：從一只不幸被吞進牛肚子里,

在牛肚子里〃旅行〃了一次的經歷中感受到紅頭由絕望、悲痛到最后

僥幸逃脫的危險后對朋友的感激的感情變化。

@《一塊奶酪》中的〃擬人〃：從螞蟻隊長帶領自己的隊伍搬運糧

食的事中感受到螞蟻隊長復雜的感情變化。

(2)回顧課文，了解〃人物〃形象。

①《去年的樹》中的〃人物〃形象：從鳥兒的語言和動作中感受到

鳥兒的可爰、可敬。

②《那一定很舒服》中的〃人物"形象從大樹的語言、動作中了

解到大樹的優(yōu)秀品質。

③《在牛肚子里旅行》中的〃人物〃形象從青頭的語言、動作中

感受到青頭對朋友的關愛。

④《一塊奶酪》中的〃人物〃形象：螞蟻隊長帶領隊伍搬運糧食不

受奶酪渣誘惑,以身作則。

(3)回顧課文,交流收獲。

①讀《去年的樹》的收獲：讀故事懂得做人要信守諾言，珍惜朋友

之間的情意。

②讀《那一定很舒服》的收獲:從一粒種子的經歷獲得了奉獻教育,

明白了要做一個對別人、對社會有用的人。

③讀《在牛肚子里旅行》的收獲：從兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一

只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里〃旅行〃了一次，最后僥幸逃脫的

危險經歷，懂得了一個科學小知識——牛有四個胃，吃食時具有反芻現

象。

④讀《一塊奶酪》的收獲：從螞蟻隊長帶領自己的隊伍搬運糧食

的事中懂得了在集體活動中要以身作則,嚴守紀律。

3.我拓展,我積累:你覺得還有哪些與童話有關的話題和同學交流？

（1）小組同學圍繞童話進行交流，記錄大家普遍感興趣的某一方

面。

（2）小組派代表作匯報發(fā)言,全班交流,教師相機小結。

①我覺得童話故事還能陶冶情操，比如讀了《在牛肚子里旅行》我

知道朋友之間應該互相關心，互相幫助。讀了《去年的樹》我明白了好

朋友之間應該講誠信。

②我覺得讀童話故事一定要發(fā)揮想象，如讀《去年的樹》我邊讀邊

想象知道鳥兒天天給樹唱歌,無論春夏秋冬,不管刮風下雨……它們真是

好朋友?。?/p>

③學了《蟻王》我還和同學表演了童話故事,真有趣！

【設計意圖：回顧課文，出示課文中的有關語句，探究交流了解童

話中擬人的寫法,使得交流的內容不再空洞,變得形象可感?！?/p>

二、學習〃識字加油站〃。

1.讀一讀,找規(guī)律。

（1）課件出示：讀一讀,比一比認一認。

伸一申（申請）界一介（介紹）蹤一宗（祖宗）

憶——乙（乙方）招——召（召開）教—孝（孝順）

（2）指名拼讀生字,齊讀生字，指名領讀。

（3）小組同學對比讀，互相交流讀這些生字，你發(fā)現了什么？組

長記錄小組同學的發(fā)現。

（4）小組派代表匯報交流,教師小結：

①讀了這些生字，我發(fā)現它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成的新

字。

②第二個字都是第一個形聲字的聲旁，每組的前后兩個字讀音相近。

（板書識字加油站：第二個字都是第一個形聲字的聲旁每組的前后兩

個字讀音相近）

（5）理解字義。

①舉例指導：〃孝〃字可以組成詞語〃孝順、孝敬、孝行、孝道〃

等，聯(lián)系身邊孝敬老人的行為，可以理解〃孝〃的意思是表示對長輩的

孝順尊敬。

②小組交流,理解其他幾個生字。

③全班交流，師生評議,教師小結。

（6）鞏固生字。

①出示生字,采用隨機抽讀或開火車讀的形式檢查鞏固。

②鼓勵學生用生字拓展組詞,豐富詞語積累。

申：申請、引申、舒、三令五申

召:召集、召喚、號召、應召、召見

ZTx*zj\曰、正宗、示親、祖宗八代

介:中介、介紹、媒介、一介書生

乙：甲乙

孝:孝敬、孝順、孝敬、披麻戴孝

2.練一練,學運用。

從這些生字中選擇合適的字填在括號里。

伸申

（1）老師（伸）手接過了我寫的要參加足球隊的（申）請書。

界介

（2）老師指著地圖給我們（介）紹說：〃這里是祖國的邊（界〃

招召

（3）我（招）手叫弟弟過來,神秘地告訴他今晚要（召）開家庭會議。

乙憶

（4）爸爸回（憶）了半天，也沒想起來到底是甲方得了冠軍還是

（乙）方得了冠軍。

孝教

（5）老師經常（教清我們要（孝加頁父母。

3.我拓展,我積累。

（1）小朋友，你還知道哪些熟字能變成新字嗎？

熟字去掉偏旁能變成許多新字,如：

摔一率⑼心i）（率領）惜——昔（刈（昔日）

惹——若（rud）（若干）渣——查（ch臺乂檢查）

例一列（I位）（排歹（J）挑一兆（zh2。）（兆頭）

（2）我拓展,我了解。

①了解形聲字：形聲字是由兩個文或字復合成體，其中的一個文或

字表示事物的類別而另一個表示事物的讀音。

②了解形聲字的分類。

a.左形右聲伸招憶b.右形左聲:攻頸削

c.上形下聲:界管芳d.下形上聲:架案斧

e.外形內聲:固病園f.內形外聲:悶問聞

g.形在一角:裁栽栽h.聲在一角:醛渠

③了解識字方法。

部件識字法：所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過

〃加一加、減一減、換一換〃換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。

此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用

已學過的〃青〃字加上〃：〃就成了〃清〃，再聯(lián)系〃清澈的河水〃就

知道了〃清〃與〃水〃有關，又理解了字義，〃請〃，人要用嘴，所以就

有一個言字旁；情,與心情有關，所以加上〃豎心旁〃。利用形聲字的

聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解

漢字的義。

（3）小組交流，再找一些這樣的漢字進行識字練習。

【設計意圖：通過引導學生對幾組文字的分析，弓I出對形聲字分類

的復習和部件識字法,既復習了舊知識,又學習了新知識?！?/p>

三、學習〃詞句段運用〃。

(-)學習相同偏旁的字。

1.讀一讀,找規(guī)律。

(1)課件出示：讀一讀,和同學交流你的發(fā)現。

咬叼嚼叫喊嚷

咽啃口吼吵

吞含啼喚

啪嘩吱嗡

嘟鳴嘀

①小組交流:讀這些字,你發(fā)現了什么？

②代表匯報，教師小結：這些字都帶有〃口"字，都與〃口〃或聲

音有關系。

a.我發(fā)現這些字都是和口有關的動作：

與吃的動作有關——咬叼嚼咽啃吞含(板書詞句段運用與

吃的動作有關)

與叫喚的動作有關——叫喊嚷吼吵啼喚(板書詞句段運用:與

叫喚動作有關)

b.我發(fā)現這些字都是模擬聲音的：

與聲音有關——啪嘩吱嗡嘟鳴嘀(板書詞句段運用:與聲音

有關)

2.練一練，學運用。

比一比,給下面的字組詞。

吞()吵()嗚()叼()

含()咬()喚()啼()

3.我拓展,我積累。

(1)小朋友，你還知道木字旁的字嗎？

桿杖標棟棵

梅枝椅柱楷

柳柏松槐樹

椿枸杞桂桔

(2)你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。

提手旁:扎扒打撲扔托掃擴扣扛報揚執(zhí)投拋扭擬

心字底:忌忍忐忑忘志忽念慫態(tài)忠急怒思怨怎總

三點水:漢匯汁池汗汲江湯溝滬瀝沒汪淺沮淚泠

【設計意圖：通過交流使學生認識到口字旁的幾組字都具有相同

的偏旁，卻有著不同的意義。引導學生學會了在分類中鑒別的方法，增

長了知識?！?/p>

(二)用修改符號修改病句。

1.讀一讀，找規(guī)律。

(1)談話激趣:人生了病就得去看醫(yī)生那句子生了病也要去看醫(yī)

生，誰愿意成為幫它們治病的醫(yī)生？看看，你們都愿意成為為句子看病

的醫(yī)生,多有愛心的孩子??！不過,當醫(yī)生光有愛心還不夠,還得有過硬

的本領。下面我們就通過學習練就過硬的本領，當一名名副其實的句子

〃醫(yī)生〃。

(2)認識病句,學習本領。

①了解病因——認識常見病句的類型。

a.句子不完整。例如:小明是第三實驗小學三年級的。

b.用詞不當.例如:我們要熱爰花草樹木。

c.前后矛盾.例婦：今天早晨，全班同學都來了，只有李曉雨還沒有

來。

d.重復累贅.例如:這道題最后終于被他解答出來了。

e.詞語搭配不當。例如:我的家鄉(xiāng)是北京人。

f次序顛倒。例如：語文對我很感興趣,我很喜歡它。

g.常識性錯誤。例如：春天,湖里的荷花開了。

②學習醫(yī)術一一尋找病因。

a.認真讀句子，了解句子本來的意思,理清關系。

b.反復默讀后就得運用自己所學知識認真分析,根據癥狀進行分析,

找出病因。

c.給句子看病的原則是：不改變原意,以最簡要的方法修改。

③學習醫(yī)術——掌握修改病句的方法。

a.〃加〃。對于徇子不完整〃的句子,可以用〃加〃的方法,把句

子補充完整。例：小明是第三實驗小學三年級的?？筛臑椋盒∶魇堑谌?/p>

實驗小學三年級的學生。

b.〃換〃。對于〃用詞不當〃的句子,可以用〃換〃的方法，把用

錯的詞換成該用的詞。例：我們要熱愛花草樹木。應把〃熱愛〃改成

〃愛護”。

c.〃刪〃。對于〃重復累贅〃和〃前后矛盾〃的句子，用〃刪〃的

方法，可以把多余的詞語或矛盾的部分刪去。例：這道題最后終于被他

解答出來了?？蓪⒕渲械摹ㄗ詈蟆ê汀ńK于〃刪去其一。今天早晨全

班同學都來了，只有李曉雨還沒有來?！ㄈ嗤瑢W都來了〃和〃只有李

曉雨還沒有來"刪去其一。

d.〃調〃。對于〃次序顛倒〃的句子，可以用〃調〃的方法，把不

合理的詞語順序予以調整。例：語文對我很感興趣，我很喜歡它。將句

中的〃語文〃和〃我〃調換一下位置即可。

e.〃改〃?！ㄔ~語搭配不當〃和〃常識性錯誤〃的句子可以用

〃改〃的方法，使整個句子表達的意思前后連貫。例：春天，湖里的荷

花開了。把“春天〃改為〃夏天〃就行。

(3)學習下面的修改符號，并試著使用這些修改符號修改自己的

習作。

①認識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。(板書詞

句段運用:修改符號改正符號增補符號刪除符號)

②觀察一下,這三種符號分別有什么作用？分別在什么時候使用？

③你知道怎樣利用修改符號修改病句嗎？

小組交流討論,教師小結：改正符號是對句子中有錯別字、詞的改

正；增補符號在增補字詞時使用，是對文句中漏掉部分的增補；刪除符

號在多余部分的刪除時使用。

(4)學習用修改符號修改病句

①課件出示：

老師以經走了。

他穿著一件灰色的上衣,一頂藍色的帽子。

菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。

②這道題是指導我們修改病句的。要想修改病句，首先應該找出病

因。(集體交流，分析句子出現的問題。)

a.第一句使用別字。已經表示過去了用〃已〃。

b.第二句用詞不當。衣服可以用穿而帽子只能用戴。

c.第三句分類不當。西瓜是水果類的不是蔬菜。

③學生交流，修改病句,教師小結：

老師以經走了。

老師已經走了。

他穿著一件灰色的上衣,一頂藍色的帽子。

他穿著一件灰色的上衣,戴著一頂藍色的帽子。

菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。

菜園里種了很多蔬菜,有土豆、黃瓜和西紅柿。

④找到病因后,我們再看書中運用了什么修改符號進行修改，我們

從中認識了表示改正、表示增補、表示刪除的三種修改符號。

2.練一練,學運用。

(1)用修改符號修改下面的病句。

①我們家離學校很進。

②今年爺爺家種了玉米、麥子、大豆、高粱、松樹等糧食作物。

③我們把教室打掃得整整齊齊。

學生讀句子,用修改法號完成修改,相互交流,教師相機指導。

(2)練習運用修改符號修改下面的一段話。

魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棺襖，戴一頂舊棉帽，仍舊保

持著艱苦樸素。在解放戰(zhàn)爭時期，他推起小車為前線運送小米、小麥和

糧食,不知走過多少城市和村莊？他曾經被評為〃支前模范〃的光榮

稱號。他經常對我們說：〃他經歷過兩個新舊社會，深知今天辛福生活

來得不容易,你們一定要爰護它??！”

修改如下：在〃樸素〃的后邊用增補符號加上〃的優(yōu)良傳統(tǒng)〃；用

刪除符號把〃小米、小麥和〃刪掉；把〃？〃用改正符號變成、〃

用刪除符號刪掉〃的光榮稱號〃；把最后一句話中引號中的〃他〃用

改正符號改為〃我〃；再把〃辛〃改正為"幸〃，再用改正符號把〃愛

護〃改成〃珍惜〃。

3.我拓展,我積累。

(1)小組交流，小朋友，你還知道哪些修改符號？

(2)全班交流，教師相機指導。

(3)修改符號還有很多,常見的有：

(4)教師總結：修改病句對我們三年級學生來說,雖是剛起步，但

只要大家掌握了一些常見的、簡單的病句類型和修改方法，再在以后的

學習中逐一鞏固、力口深,那么，〃會修改病句,掌握一些常見的病句的類

型；能指出句子中的毛病,并加以改正〃也就水到渠成。

【設計意圖：在教學中，弓I導學生認識病句、尋找病因、學習修改、

認識符號、學會運用、典型練習，在循序漸進的學習與練習中使學生掌

握了使用修改符號修改病句的方法?！?/p>

(四)日積月累。

1.讀一讀,找規(guī)律。

(1)課件出示：

①燈不拔不亮，理不辯不明。

②有理走遍天下,無理寸步難行

③一時強弱在于力,千古勝負在于理。

(2)師范讀，學生跟讀。自由朗讀，讀一讀這這些句子，你發(fā)現了

什么？

(3)小組交流,深入體會。

(4)小組代表做匯報發(fā)言，教師小結：我發(fā)現這幾句都是關于明

理的諺語。(板書日積月累：明理的諺語)

(5)理解諺語的意思。

①小組交流，試著用自己的話說說諺語的意思，并交流受到的啟發(fā)。

②全班交流,教師相機小結：

a.燈不拔不亮,理不辯不明。

意思：燈不時常撥弄就不明亮,道理不經過辯論就不明晰。

啟發(fā):只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白！

b.有理走遍天下,無理寸步難行

意思:有道理任何地方都行得通,無道理任何地方都行不通。

啟發(fā):指人的言行必須有理可循。

c.一時強弱在于力,千古勝負在于理。

意思：一時的強弱在于誰的力量大，但長遠的勝負還得看誰更講道

理。

啟發(fā):新事物符合客觀規(guī)律,具有遠大的發(fā)展前途

(6)學生自由朗讀,背誦積累。

2.練一練,學運用：選擇上題中的諺語填空。

(1)小剛仗著自己力氣大欺負小明，小明氣呼呼地說：〃(有理走

遍天下,無理寸步難行)，咱們找老師評理去?！?/p>

(2)我和弟弟鬧矛盾了,爺爺耐心地詢問了事情的來龍去脈,語重

心長地說：〃孩子’(一時強弱在于力，萬古勝負在于理。)’凡事都要講

道理。〃

(3)今天的辯論會開得很成功,老師的一席話使我茅塞頓開,真是

(燈不撥不亮，理不辨不明。)

3.我拓展,我積累：小朋友，你還積累了哪些諺語？

(1)小組交流。

(2)小組代表作匯報發(fā)言，師生評議。

(3)朗讀積累：

①不看人親不親,要看理順不順。

②有理不怕勢來壓,人正不怕影子歪。

③天下的弓都是彎的,天下的理都是直的。

課后反思

成功之處：在教學中通過所學課文的具體句段，幫助學生理解童話,

交流童話,更具有說服力。修改病句，對三年級的孩子來說,是一個全新

的內容，也有著相當大的難度。為了激發(fā)他們的學習興趣，讓他們較快

地了解修改病句的方法，在學習這個內容時，引導學生認識病句、尋找

病因、學習修改、認識符號、學會運用、典型練習，層層推進，減低難

度，很好地鞏固了所學知識。

不足之處：課堂練習過于單調。在今后的教學中教學設計要符合兒童

的心理水平,貼近兒童的生活實際,寓教于樂,把枯燥的練習，變得好玩

有趣。

高中語文的教學設計篇7

教學目標

1.了解墨子非攻的思想主張,認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略熱

爰和平,盡自己所能為和平作貢獻。

2.了解墨子；積累文言文常用詞語；學習本文敘事詳略得當，論理

多用類比的寫法。

3、體會墨子高超的勸說藝術；感知文中的人物形象，揣摩人物語

言，體會人物的思想感情；培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的

邏輯思維能力。

教學重點

學習本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的

三個步驟；積累文言知識,提高學生的自學能力。

教學難點

鑒賞墨子的勸說技巧。

課時安排

3課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

L導言：

我國是世界文明古國,碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學藝術,

為我國古代文明增添了光彩。春秋戰(zhàn)國時期，貴族壟斷文化的局面逐漸

被打破，私人著書和講學的風氣越來越盛；學派林立，出現了〃百家爭

鳴〃的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書

立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個人主張〃兼愛〃〃非攻〃，希望人

們互助互愛，反對不義戰(zhàn)爭，他就是墨子。今天我們就學習一篇選自

《墨子》的文章——《公輸》。

2.作者介紹：

墨子(約前476~前390),名翟(di),相傳為戰(zhàn)國時期宋國人,

后長期住在魯國，戰(zhàn)國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人。

《墨子》原有71篇現存53篇。是中國戰(zhàn)國時期墨家學派的著作總

集。一般認為是由墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄，反映了

墨家的思想。墨子宣傳〃非攻〃(反對掠奪性戰(zhàn)爭)〃兼爰〃(既爰

自己和祖國,也爰別人和別國)等主張反映小生產者的利益和愿望。

3.作品背景：

墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴重破壞了生

產，甚至使下層人民被迫〃折骨為炊，易子而食〃。墨子希望解除勞苦

大眾的苦難，這是他提出〃非攻〃〃兼愛〃等政治主張的思想基礎。當

時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小,在今河南商丘一帶，但

處于戰(zhàn)略要地。楚國用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個國家,

于是準備攻打宋國，墨子聽到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。

《公輸》寫的就是這件事,具體地表現了墨子的〃非攻〃思想。

二、研習課文

1.整體把握,理解課文內容。

課文朗讀

(1)速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。

(2)小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難

問題。

(3)小組合作學習，將個人的疑難問題提交小組討論解決。教師

巡視解惑。

(4)全班共同解決小組中有爭議的問題。

(5)教師指導學生積累本課的文言知識。

(教師分發(fā)文字資料,內容略)

2、學生輕聲朗讀課文，做好復述課文的準備。

指名學生復述課文故事。

3.要求學生一邊自行默讀課文,一邊揣摩對話的語氣、語意,休會人

物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

4.教師適當指導朗讀。略

5.分角色朗讀課文,一邊朗讀,一邊糾正，力求讀準。(敘述者、墨

子、公輸盤、楚惠王)

請大家再大聲地將課文朗讀一遍,進一步理解課文的內容。

6.理清行文思路,整體把握文意

(1)提問:本文對應的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往

楚國的目的是什么？

明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物

是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國，宣傳他的〃非攻〃思

想。

(2)哪句話揭示了全文的主要事件？

(公輸盤為楚造云梯之械,成，將以攻宋。)

(3)公輸班何許人也？楚國攻打宋國的這場戰(zhàn)爭的性質如何？

明確：注釋②此場戰(zhàn)爭是〃不義之戰(zhàn)〃(以大欺小、以強凌弱的侵

略戰(zhàn)爭)

(4)哪句話表現了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質？

(子墨子聞之，起于魯,行十日十夜而至于郢，見公輸盤。)

(5)為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用

〃起于魯，行十日十夜而至于郢"十二字來表達？

(因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經歷，與文章主題關系

不大。)

墨子為什么如此不辭勞苦？

(為了實現〃兼愛"、〃非攻"的思想)

解釋〃兼愛〃、〃非攻〃

(6)文中哪句話揭示了事件的結果？

(楚王日：〃善哉。吾請無攻宋矣。)

(7)請以〃這篇課文敘述了的故事，表現了〃概

括課文的內容。

如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，表現了墨子的機智、勇

敢和善辯。

集體朗讀課文,進一步領會課文內容和思路，體會對話的語氣、語

意。

三、布置作業(yè)

反復閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細品味

墨子的勸說藝術。

第二課時

一、朗讀課文,復習導入。

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝

術。

(-)學習課文曲折有致的故事情節(jié)

課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,思考:如果你是墨子的話,你想怎

樣勸阻？(如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者

時,你想怎樣處理？)

(1)速讀課文,概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的‘三個步驟。

(2)師生討論，明確：

第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；

第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；

第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，促使楚王

放棄攻宋。

(二)分析第一回合

(1)墨子為何先勸公輸盤？

(2)墨子是如何勸說公輸盤的呢？

墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套。(〃北方有侮

臣者，愿借子殺之。")

①當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？(〃不說〃)

②墨子進一步說可以〃獻金〃，采用激將法，其真正的意圖是什么？

(真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出〃吾義固不殺人”

一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰(zhàn)爭，但表面

上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。)

③墨子怎樣給予致命一擊的？

墨子抓住公輸盤〃吾義固不殺人〃一語，駁斥了他的所謂的〃義〃。

首先義正辭嚴地指出‘宋何罪之有〃，而后指責攻宋的不智——殺

所不足而爭所有余。同時批評攻宋的不仁,因為宋本無罪。

得出結論：公輸盤的〃義〃是〃不殺少而殺眾〃，是更大的不義。

〃知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強〃是在指責公輸盤的

不義嗎？（不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。）

墨子用〃不可謂智’〃不可謂仁〃。

高中語文的教學設計篇8

教學目的：

1.學會9個字,認識7個字。

2.分角色朗讀課文。理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智以及

維護國家尊嚴時的凜然正氣。

教學重、難點：

明白楚王為難晏子的原因，領略他的聰明才智，并初步了解劇本的

特點。

教學時間：

1課時

教學過程：

第一課時

一、資料導入：

1、同學們都收集了有關晏子的資料,誰來和我們交流交流？

2.全班交流資料。

3、今天我們來看看晏子出使到楚國時發(fā)生了什么？

二、學生自讀課文：

1.思考:這篇課文和以前學過的課文有哪些不同？

2、畫出楚王為什么要侮辱晏子,怎樣侮辱,和晏子怎樣反駁的相關

語句。

三、學習課文第一幕：

1.同學們發(fā)現這篇課文和以前的課文有什么不同了嗎？

2.小結：這篇課文的形式很特別，是劇本。劇本首先要交代事情發(fā)

生的時間、地點、人物；并根據事情的發(fā)展把故事分成幾幕；有場景

的介紹；故事的發(fā)展主要通過人物的語言、動作來推進；今天我們來

學習這個劇本的一、二幕布。

3、同學們讀了課文，你們覺得楚王是一個怎樣的人？

4.全班交流,教師相機指導學生讀出楚王的傲慢無禮,目空一切。

5.練習分角色朗讀。

6、楚王為什么要為難晏子？

四、學習課文第二幕：

1.過渡:楚王想好了要讓晏子好好出丑，他如愿了嗎？

請同學們在小組里分角色朗讀課文,注意提示語言。

2、通過朗讀課文,同學們覺得晏子具有怎樣的品質？

3.全班交流,領略晏子的沉著和論辯的機智。

4.指名分角色朗讀。

五、拓展延伸：

在小組里演一演這兩幕

高中語文的教學設計篇9

教學目標：

1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相

處的意識。

3.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情

達意上的作用。

教學重點：

了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點：

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者

對翠鳥的喜爰之情。

教學過程：

一、導入

師:同學們,今天我們繼續(xù)來學習《翠鳥》這一課,我們一起來齊讀

課題。（教師出示課題圖片板書課題，注意〃羽〃字頭的寫法。）師:我

們一起來看看美麗的翠鳥。（出示翠鳥圖片，配樂觀賞）

二、深入課文

師：多么美麗可愛的翠鳥啊!你們喜歡它們呢?作者也特別喜歡它們!

現在咱們一起深入的學習課文，學習一下課文中是如何細致的描寫翠鳥

的。

1.指5名同學分自然段讀課文。（帶著問題讀和聽：想一想,翠鳥給

你留下了什么印象?）

2.說一說對翠鳥的初步認識。

師:翠鳥給你留下了什么印象?誰來說說？

（提示:別人說過的不再重復）

3.學習第一自然段

師:咱們快看課文,看課文是怎樣描寫翠鳥的。

①出示第一自然段。指讀第一自然段,提出思考問題：句子中寫了

翠鳥的哪些身體部位？

②請同學們說說句子中寫了翠鳥的哪些身體部位。

第一句:爪子第二到五句:羽毛第六句：眼睛、嘴

Q）讀第一句（指讀和齊讀）,強調有紅色的小爪子,能緊緊抓住葦

稈的翠鳥多可愛,指導朗讀,讀出翠鳥的可爰。

⑵師:我們再來看看作者怎樣來寫翠鳥的羽毛的。

出示句子：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿

了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色

的襯衫。

A.將顏色的詞語變色,請同學們來看一看顏色的不同。

B.將頭上、背上、腹部字體顏色變色，引導學生：作者在描寫

翠鳥羽毛的顏色時候用的什么順序?（用手指頭、背、腹引

導學生說出從上到下的順序）

C.指名讀這4句,教師范讀學生跟讀。

D.師生對讀。教師讀第一句，學生讀后幾句，引導：你們發(fā)現么?這

第一句和后幾句之間是什么關系?這是我們學過

的什么結構?引導說出總分結構。

E.師:這幾句話不僅結構嚴謹，句子也是這么美,說來說說,哪兒寫得

美？

生用課文回答。

師:是啊，你們能感覺到作者對翠鳥的什么感情？

學生:喜爰、喜歡

(3)師:翠鳥真是顏色鮮艷,而且它還小巧玲瓏。小巧玲瓏就是(東西)

精巧細致的意思。我們一起來看第一自然段的最后一句。

出示第一自然段最后一句，齊讀。讀出有透亮靈活的眼睛和又尖又

長的嘴的翠鳥的可愛。

(4)出示第一自然段,齊讀。教師總結：第一自然段都寫了翠鳥的外

形。(板書外形)

(5)積累句子

師：課文中的語句多么美，你是不是也想把它積累下來背一背。咱

們一起來。

出示句子：它的顏色()。頭上的羽毛像()色的()，繡滿了()色的花紋。

背上的羽毛像()的()。腹部的羽毛像()色的()。它()，一雙()的眼睛下面，

長著一張()的嘴。

4.學習第二自然段

師:翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象,不過,翠鳥可不

只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢!快看第二自然段。出示第二自

然段

學生思考題:從第二自然段你了解了聚鳥的什么活動特點？

①愛貼著水面疾飛②一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小

魚。

⑴師作者的用詞特別準確,我們來看幾個句子。

出示句子：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在

葦稈上了。

齊讀句子,指導讀〃鳴聲清脆〃，對比句子鳴聲和叫聲,感受鳴聲更

準確,富有感情色彩。指導讀〃愛貼著水面疾飛〃，對比在水面上飛,感

受翠鳥飛得又低又快。指導讀〃一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了〃，感

受停的又快又輕?？偨Y出翠鳥行動的迅速敏捷，進行板書。指導學生作

文中也要用詞準確。

師:同學們快想翠鳥停在葦稈上做什么？

（2）出示句子：它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面

上來的小魚。

將一動不動、注視變顏色，指明讀句子。

教師指導朗讀，讀出翠鳥等待小魚時候的專心。（提示注視就是集

中注意力地看）

齊讀句子。

5.學習第三自然段

師：那么翠鳥是怎樣捕捉小魚的呢?咱們去下一個自然段找找句子

吧！

誰找到了?出示第三自然段,齊讀第三自然段。

高中語文的教學設計篇10

教學目標：

1）感受夏日艷麗色彩的強烈氣氛。

2）體會描繪夏日有趣事物的無限快樂。

教學準備：

學生——自己喜歡用的,或自己有的繪畫工具。

老師——課件（圖片資料）,水彩顏料，畫畫的刷子，畫板,素描紙2張,

剪刀一把,膠水一只,道具太陽一只

教學過程：

1）用道具太陽引入新課。

2）展示圖片，引導小朋友觀察、記憶、理解夏日艷麗的色彩。感受

夏日色彩帶來的快樂氣氛。

師:你們看到了什么樣的色彩可以在我的顏料盒里找到嗎,把它涂

到老師的畫紙上吧。當然，看到了其他的什么都可以畫畫。讓小朋友看

到的色彩面積寬的就圖寬一點，看到的面積小就圖小一點。看到什么形

狀就涂成什么形狀。

師問：這些色彩來自那里，老師把色塊補畫成具體的事物。其他的

讓學生自己來畫。

3）從夏日的場景研究引到夏日的活動研究。老師把其中的一幅場

景畫添上人物活動。然后繼續(xù)展示圖片，引導小朋友注意觀察。同時讓

小朋友回憶自己或周圍的有趣的活動瞬間及有趣的其他事物。

讓小朋友畫畫自己看到的，想到的?？梢援嬙谝延械膱鼍爸?，也可

單獨成畫。老師以補充或剪貼的方式幫助完成作品。

4）老師把以上的畫稿剪貼拼成一幅幅完整的畫面,且加以修改,展示。

5）激勵小朋友自己完成一幅夏天的有趣的畫，讓他們想怎么畫就怎么

畫。老師幫助解決技術困難。展示.講評.交流。

高中語文的教學設計篇11

【教學目標】

1、通過自學，能正確地拼讀注音的生字，學會7個生字；讀寫

〃平靜〃等9個詞語，根據上下問理解〃若隱若現〃等詞語的意思；會

用〃逐漸、恢復〃造句。

2、初步學會按〃潮來前〃、〃潮來時〃、〃潮退后〃的順序或

參考課文中表示時間的詞語給課文分段。

3、能背誦課文3、4自然段,積累語言。

4、通過同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢

江潮,發(fā)展語言。

5、能正確、流利地朗讀課文；了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然

現象，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的自豪感以及熱爰大自然、熱爰祖國江山的思想

感情。

6、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法；讓學生學會搜集信息,

激起對潮文化的探究。

【教學重點】

根據上下文理解詞語,感悟句子的意思,感情朗讀,感受錢塘江大潮

的壯麗奇特。

【教學難點】

能用自己的話介紹錢塘江大潮。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

[[課時目標

1、通過自學能正確地拼讀注音的生字，學會7個生字；讀寫部分

詞語；讀通課文,理清課文的順序,初步學會分段。

2、學習課文第一段，根據上下文理解〃若隱若現、平靜〃等詞語

的意思；了解觀潮勝地的景物及江面的特點；體會人們等待錢塘江大

潮到來時的心情；練習有感情地朗讀課文。

3、能根據圖片，通過自主選擇內容，用自己的話介紹潮來前的觀

潮勝地的情況。

[[教學過程

一、生活導入,揭示課題

同學們，你去過鹽官看過潮嗎？你能用自己的話來概括地說說錢

江潮給你留下什么印象？

錢江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀天下無已家喻戶曉。凡是

去看過潮的人都會發(fā)出這樣的贊嘆。

有一個人,他也看了潮，還寫下了一篇文章,今天,我們一起去學習，

分享他看了潮后的感受。

出

觀潮。

讀課題：

說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？按怎樣的順序寫的？

如你在讀的過程中發(fā)現了什么問題,請?zhí)岢鰜怼?/p>

2、讀后交流：

指名讀生字,同桌互相檢查生字的讀音。

說說課文主要寫了什么？

按怎樣的順序寫的？

（潮來前、潮來時、潮退后。）

3、學習分段：

⑴課文可以怎樣分段，你