鳥教學設(shè)計課件

鳥教學優(yōu)秀設(shè)計

第1篇：《鳥語》教學設(shè)計（優(yōu)秀）

《鳥語》教學設(shè)計（其次課時）

安靜市連然小學劉水燕

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解我與鳥兒的溝通過程，體會我對鳥兒的寵愛

之情，懂得鳥兒是人類的摯友，并激發(fā)學生酷愛大自然、疼惜鳥的熱忱。

教學重難點；

細細品嘗課文內(nèi)容，了解我與鳥兒的溝通過程，體會我對鳥兒情感的

變更，懂得鳥兒是人類的好摯友，愛鳥、護鳥。

教學打算：收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。愛護鳥類的公益

廣告視頻；

教學過程：

一、復習，創(chuàng)設(shè)情景，走進鳥的世界：

1、講解并描述公冶長的故事，口學鳥語，創(chuàng)設(shè)情景；

據(jù)說，古時候有個叫公冶長的人，是個通曉鳥語的專家。有一次

2、身在農(nóng)村，每天見到那么多的鳥，他愛看鳥，也愛聽鳥叫，甚至

也想做一個通曉鳥語的公冶長。（引讀：我多想）從這句話中你體會到了

什么？為什么我那么想通曉鳥語呢？說明什么？（板書：愛鳥）

3、有感情朗讀第三自然段；

二、研讀課文，感受人鳥情深：

（過渡）：是怎樣和哪些鳥兒交談和接近的呢？自由地讀課文四十二

自然段，想一想，課文中寫了哪幾組鳥兒在對話？

1、大家聽，看看布谷鳥原委在說些什么呢？默讀第四到九自然段。

（1）我與布谷鳥是怎樣對話的？（生生共讀鳥語）我從布谷鳥的鳴

叫聲中讀懂了什么？（師生互動，再品鳥語）

（2）這樣的人鳥對話是什么樣的？（出示句子：這樣自由自在地一

問一答，好玩極了，）從這句話中你讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來？

說明白什么？（板書：癡迷）

（3）你們聽，布谷鳥，還在對說些什么呢？（播放布谷鳥的叫聲）

聽，這一聲聲似乎在督促（發(fā)散學生思維，品讀鳥語）

2、師：是呀，這鳥語是在催人奮進呀！再讀讀喜鵲的叫聲中，喜鵲

的語言聽懂了嗎？

（1）指名讀課文。

（2）出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？

仿照喜鵲的叫聲，細細體會，我為什么認為喜鵲在告知我有喜事到家了？

理解據(jù)說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉(xiāng)里人都很寵愛它。

（3）同學們。生活中有哪些喜事呢？

同學們你們的喜事可真多，你們情愿做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學

生讀喳喳喳喳，說說自己的快樂，學學喜鵲給自己報個喜。

（4）喜鵲的鳥語給帶來了什么呢？為什么雖然它的話常常不能應(yīng)驗,

但總能給人以希望和勸慰，給生活增加不少樂趣？

3、不光聽懂了布谷和喜鵲的鳥語，還聽懂了什么鳥的語言?

⑴領(lǐng)讀課文的第十一自然段。

（2）我從這些鳥兒的身上懂得了哪些？（出示填空：從的那里,

我相識到;從的那里，我懂得了;從

的那里，我學到了的

（3）文中的說明白什么？你也來說說，哪些鳥的語言你也聽懂了？你從

他們身上學到了什么？嘗試用從的那里，我,

練習排比句。

4、總結(jié)課文，鳥兒帶給我們快樂，鳥兒最我們奮進，鳥兒鼓舞我英

勇地戰(zhàn)勝困難，鳥兒還把早晨第一支最美最干凈的歌送給我們，鳥兒像我

們的什么人？（有感情地朗讀最終一句話）你想對我們最敬愛的摯友、老師、

說什么？

三、總結(jié)課文，綻開想象。

1、（過渡）：既然我們是鳥二的摯友，那么你知道現(xiàn)在我們的摯友正面

臨著什么樣的危急嗎？下面我們再來聽聽鳥兒們的叫聲，請大家專心去傾

聽，綻開想象，聽聽鳥兒們在說什么呢？（播放視頻）

2、你能為你的摯友們做些什么呢？

四、課外練習1.這么美的課文，老師發(fā)覺大家都愛上鳥了，老師

這里還有兩個小練筆：

（1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>

（2）圍繞愛鳥周的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，

來呼吁大家一起愛護鳥

板書設(shè)計：

15鳥語

愛鳥懂鳥護鳥

第2篇：珍寶鳥教學設(shè)計（優(yōu)秀）

《珍寶鳥》說課稿

《珍寶鳥》是人教版小學語文第七冊第6單元的一篇課文。這是馮驥

才筆下的一篇散文。通讀全篇，我始終被的筆牽引著，被人對動物的關(guān)愛

之情覆蓋著，與一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動。由于對珍

寶鳥的悉心照看和真實關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人，到親人、愛人

的志向境界。鳥兒有了人的靈性，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍,

而是稚子偎依在父母華蜜、溫馨的懷抱里。由衷地發(fā)出了感慨："信任，

不就能制造出奇妙的境界嗎？"我想：這篇文章已不僅僅是反映人對動物

的了解、相識了，它還啟發(fā)著我們對"人與動物”的和諧共存作深化思索。

依據(jù)本課教材的編寫特點以及四班級學生的學習特點，我個人認為,

可以將教學目標預設(shè)為以下幾點：

“學問與實力"目標：①學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語；

②能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最終四個自然段。

"過程和方法”目標：在老師的恰當引導下，培育學生自主、合作、探

究的學習方式。

“情感和看法”目標：體會與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和

動物是完全能夠和諧相處的。

我認為，學習這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最終一句："信任，不就

能制造出奇妙的境界嗎？”它是全文的核心，也是我們理解和教學上的難

點。假如沒有"我"對珍寶鳥的寵愛，就談不上"我"和鳥之間發(fā)生的故事，

談不上信任制造出奇妙的境界。所以本文的教學重點應(yīng)當是相識珍寶鳥在

"我”的照料與呵護下發(fā)生變更的過程。

接下來，我就談?wù)剬τ谶@篇文章的教法。說起教法，我記得魏書生老

師有句話："真正的閱讀是與心靈的對話，假如讀書的人是正在成長的學

生，而書的是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書事實上

是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成一一老師一一學生三者之間

對話溝通的互動關(guān)系?！彼?，老師教學中應(yīng)使學生在學習的過程中保持

旺盛的精力和良好的愛好領(lǐng)悟、認同的情感，領(lǐng)悟的寫作意圖。教學本課，

我主要接受以下教學方法：

（1）自主、合作、探究的教學方法

教學互動流程以"問題"為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生

在自主、互助、合作的學習中相互啟發(fā)，并獲得新的感受。

（2）朗讀鑒賞的教學方法

A、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通

過讀來培育學生篩選信息的實力。

B、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細細品嘗、鑒賞。

C、探討（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學生特性，更好地理解、感悟文本。

說完了教法，我來談?wù)勚饕膶W法：

（1）自主參與

《語文課程標準》指出："教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學

生主動地獲得學問，科學地訓練，全面提高語文實力?！笨梢姡瑢W習的基

礎(chǔ)是自主，而學習的關(guān)鍵也是自主。在教學中接受自主、合作、探究的合

作學習法，可讓學生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。

（2）讀中品嘗

針對這篇散文的特點，我認為學生最重要的是學會賞析美麗語句和語

段，品嘗文章語言，通過對文句的賞析理解文章的內(nèi)涵，使學生真正讀出

"言外之意"、悟出"言中之情"，透過語言文字看到背后的意思。

依據(jù)教學目標和本課教學的重、難點，遵循教學原則的基本要求，我

把本課預設(shè)為兩課時完成。第一課時，理解并駕馭課文里的生字詞，通過

充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，為其次課時的學習夯實基礎(chǔ)。在其次

課時教學中，我將圍繞書后練習第4題"說說珍寶鳥是怎樣逐步信任，我，

的？”這一話題綻開教學。

（一）直奔結(jié)尾，突出"信任"。

首先，我以贈送名言的方式出示馮驥才先生的那句話。接著，讓學生

說說“信任"的意思，并思索課文是寫誰對誰的"信任"。然后讓學生用一句

話說說怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍寶鳥對我的無限信任。

（我開頭這樣設(shè)計，特意拎出"信任"求得初步理解，同時也將"信任"作

為下面探究的連接點，使本課教學渾然一體。）

（二）圍繞"信任"，感悟變更。

這部分我分成四個小環(huán)節(jié)進行。首先，我問學生："我"為什么能贏得

珍寶鳥的信任，莫非它就不怕"我"損害它嗎？再說它是一下子就對"我"這

么信任的嗎？學生確定會說一起先不信任，膽子很小，后來膽子變大，漸

漸地起先信任我。

接著，我讓學生讀讀課文的二一一六小節(jié)，劃出反映這一過程的詞句。

學生溝通時，我首先引導學生找到句子“突然一個小腦袋從葉間探出

來。"細細品嘗"探”字，引導學生感悟此時的小珍寶鳥是非常的警惕，非常

的膽小。當學生說到第三小節(jié)第一句時，我讓學生談從這句話中體會到了

什么？我讓學生抓住三個“一會兒"談感受，這時我趁機追問："我"又去追

逐它了嗎？這時小鳥又會想什么呢？結(jié)合學生的發(fā)言，我進行小結(jié)：因為

沒有去打攪小珍寶鳥，所以它的膽子才會越來越大。

當學生溝通到其次句"小鳥膽子越來越大了，很出乎我的意料”時，我

引導學生關(guān)注"竟然"一詞，知道珍寶鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕人，

落在我的小桌上，正是那份無聲的呵護！我又問：“這時小鳥對我完全放

心了嗎？"我讓學生找出書上的句子用"先,〃，接著,〃，然后”“最終,,""說一說。

在此基礎(chǔ)上，我又引導比較“撫一撫"與"摩拳"的區(qū)分，再次感受對小鳥的

那份細膩的疼愛之情。并且，讓學生進行角色的體驗：假如你就是這只珍

寶鳥，你在想些什么呢？假如老師就是你的主子，誰情愿來和我談?wù)勑哪?

我也預設(shè)了一些問題與學生進行對話。我會對一個學生說："你落到了我

的小桌子上，說說你來干什么了？你怕我嗎？為什么？"我會對另一個學

生說："你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？"我還會問："我撫摩你的羽毛時，你

又感受到了什么？""你啄兩下我的手指是想告知我什么？"

（我試圖通過對話，讓學生體驗珍寶鳥的內(nèi)心世界，真實感受到小鳥

對我的戒備心隨著它對"我”的信任也逐步消退了。）

學生溝通完畢，我讓學生把珍寶鳥的這種變更通過朗讀表現(xiàn)出來，進

一步體會對珍寶鳥的關(guān)愛贏得了珍寶鳥對的一步步信任。

最終，我進行簡潔小結(jié)：正因為珍寶鳥在不斷地摸索、不斷地視察、

不斷地考驗我之后，才會如此地信任我。引讀課文第五自然段，白天,，〃夜

晚",，最終它與我竟然密切到落在我的肩頭上趴著睡著了。

（這一教學片段重在引導學生體驗小珍寶鳥對我"信任"的詳細過程，

從"探"，至曠飛"，到"落"，到"趴"，由遠及近，由存有戒心，到密切無間，

一點一點，既切合實際，又富有情趣，深化了學生對珍寶鳥的相識。學生

在老師的引導下，了解珍寶鳥是怎樣一步一步地和建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)

了老師引導學生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中觀賞，擅長積累”的學習過

程。）

（三）緊扣"信任"，探究緣由。

我先問大家："大家可曾想過，小鳥的這一系列變更，最根本的緣由

是什么？接著我讓學生快速地默讀課文，找出能說明我特殊寵愛珍寶鳥的

地方進行溝通。接著引導學生比較句子，體會"真好"放在最前面，是為了

表達無比寵愛珍寶鳥的劇烈感情。有的學生可能會找到我為珍寶鳥細心支

配鳥巢的過程，我引導學生歸納：這是我為珍寶鳥支配的一個舒適而暖和

的巢，一個平安而綠色的家。從中感受到是那么寵愛并專心呵護著珍寶鳥。

有的學生可能會找到描寫珍寶鳥外形的句子。我讓學生說說這是一只怎么

樣的鳥，從哪里可以看出來？讓學生抓住它的顏色和它的"好肥”，來體會

它是一只美麗、可愛的珍寶鳥，令無比寵愛。

在此基礎(chǔ)上，讓學生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來，并剛好引導學生進行

朗讀評價。在此基礎(chǔ)上，我追問學生：我做為一名鼎鼎大名的作家，盡然

以小珍寶鳥為重而停下了筆，還讓小珍寶鳥成天調(diào)皮地陪伴著我，這說明

白什么？讓學生再次體會對鳥的寵愛之情之深厚。

當然，學生也會提到對小珍寶鳥的昵稱一一“小家伙"，我讓學生找到

文中四處句子，通過朗讀再次感受對小珍寶鳥的無比寵愛之情

（這一教學片段引向小鳥所以“信任"的緣由，是因為的寵愛之情。教

學中我引導學生探究信任的原由，強化了我對珍寶鳥的寵愛之情。）

（四）想象"佳境"，深悟"信任"。

正因為對珍寶鳥的無限寵愛，才使得它由剛起先的生疏、摸索，到后

來的熟識、親近，再到信任、依戀。

讓學生再讀讀課文的第六小節(jié)，再細致視察課文插圖，說說這是一幅

怎么樣的情景？我進行小結(jié)。

接著，我指導學生朗讀。在學生的美麗朗讀中，學生自然就走進了一

種奇妙的境界。在此基礎(chǔ)上，我問學生："是什么營造出這一奇妙的境界？〃

讓學生再次齊讀全文最終一句：信任，不就能制造出奇妙的境界嗎？讓學

生談?wù)剬渥拥睦斫?，在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進行歸納，正因為對鳥的寵

愛，才換來了鳥對人的信任，才換來了人鳥和諧相處的奇妙境界。這是的

奇妙希望，這是的內(nèi)心呼喊，讓我們再次高聲地告知我們身邊的每一個人。

學生齊讀這句話。

（在這個教學環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊的人文素材，利用看圖與

人文教化有機結(jié)合，擅長挖掘教材人文因素來滲透教化，我將通過朗讀、

溝通、看圖、談體會，讓學生在感知形象中受到人類疼惜鳥類，疼惜動物

的教化。我時刻要求學生從字里行間讀出屬于自己的感受來，從整體回顧

中品出文中潛在的意味來。）

教學最終，我問學生：“學完了課文，你想說些什么，可以對珍寶鳥

或說說心里話，也可以對我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ！ú⑦m時送出一首

小詩"信任是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。信任是一縷縷陽

光，讓生活五彩繽紛，讓自然生氣勃勃，和諧共存。信任是，讓。信任

是，讓?！焙竺媸橇艚o學生補充的。我信任，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)

上，學生確定會寫得很精彩。

然后，我將首尾兩句話整合在一起“信任，往往能制造出奇妙的境界，

真好！"課尾，我運用多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面，配以

美麗的音樂旋律，誦讀《信任》這首詩，結(jié)束這一課時的課堂學習。此時

課堂氣氛推向高潮，給學生以最好的人文熏陶。

（這一教學片段仍由小鳥落在肩頭引出信任，持續(xù)學生的信任直感,

啟發(fā)學生透過信任，想象奇妙境界，這就把"信任"與"境界”融合起來，突

出了"奇妙"之意，令學生感悟事理，引發(fā)深化思索。）

《珍寶鳥》教學設(shè)計

1.讀懂課文內(nèi)容，理解課文最終一句話的含義，體會的思想感情。

領(lǐng)悟信任是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，要疼惜動物、善待生命。

2.練習快速默讀課文，提高默讀實力。

了解珍寶鳥由"怕人"到"不怕人”的變更過程，并探尋其變更的緣由。

理解“信任，往往制造出奇妙的境界”的含義。

一、整體感知

（一）默讀全文，溝通整體印象

1.師：同學們，我們來相識一種鳥，讀課題（事先板題）。

（生讀：珍寶鳥。）

師：見過嗎？想不想相識珍寶鳥呢？（生答略。）

2.師:好，打開課本，快速默讀一遍全文，然后說說珍寶鳥是一種怎

樣的鳥。

當學生談到珍寶鳥"怕人"和"美麗可愛"時，老師相機出示句子：

（1）怕人：有人說，這是一種怕人的鳥。

（齊讀句子，板書：怕人。）

（2）美麗可愛：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多

么像它的父母:紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍寶似的圓圓

的白點。它好肥，整個身子似乎一個蓬松的球兒。

（指名讀，留意"疏格""似的"這兩個詞的讀音。）3.出示課件：

珍寶鳥的圖片。

師：看，珍寶鳥飛來了，鳥媽媽，還有鳥寶寶，多可愛?。∥覀冊僮x

讀這段文字，邊讀頭腦中邊出現(xiàn)出這樣的畫面。

（二）質(zhì)疑問難一引出"怕人"與"不怕人”兩部分內(nèi)容

L師：剛才有同學說珍寶鳥怕人，那么依據(jù)珍寶鳥怕人的特點，聯(lián)

系課文后面的內(nèi)容想一想，你發(fā)覺了什么？

2.引導學生質(zhì)疑。

師：既然珍寶鳥是一種怕人的鳥，為什么卻不怕呢？（板書：不怕

人。）

（三）小結(jié)

師：珍寶鳥由怕人到不怕人這個變更就是課文的主要內(nèi)容，下面我

們就從這兩個方面來進一步相識、了解珍寶鳥。

二、了解“怕人"

（一）學習珍寶鳥"怕人”的內(nèi)容1.師：我們先來學習珍寶鳥"怕

人"的內(nèi)容。（課件出示自學提綱：默讀課文，找出表現(xiàn)珍寶鳥"怕人"的段

落畫記，同桌之間說說哪句話、哪個詞最能突出珍寶鳥的"怕人"，并有感

情地朗讀。）

2.指名讀自學提示，老師操作鼠標點擊"默讀、畫記、說說、朗讀"，

強調(diào)自學的四個步驟。

（二）分組自學

（三）匯報溝通

1.品讀珍寶鳥"怕人"的語句，相機出示重點句段，進行朗讀指導和

語言文字訓練。

2.抓疊詞、關(guān)鍵詞比較朗讀，了解珍寶鳥"怕人"的特點。3.課件

出示重點句①。

小鳥的影子就在這中間隱隱閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，

卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

4.小結(jié)。

師：小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現(xiàn)珍寶鳥是怕人的。（指

導朗讀，讀出珍寶鳥的“怕人”。）5.課件出示重點句②。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。6.指

名讀，談體會。

7.指導讀句子，讀出珍寶鳥的"怕人"。

8.課件出示對比句：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅

我。9.指名讀，思索與上一句相比有什么不同。引導學生體會：去掉了

疊詞，感覺珍寶鳥不怕人了。

10.小結(jié)。

師：巧用"漸漸""瞅瞅"這兩個疊詞，精確凸現(xiàn)了珍寶鳥怕人的特點。

再讀第一句，邊讀邊想象珍寶鳥怕人的樣子。

（四）小結(jié)過渡

師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍寶鳥怕人的語句來體會，體會得不錯。

那么我們再來看看珍寶鳥是怎樣不怕人的？

三、體驗"不怕人"

（一）借用自學提綱奇妙過渡

1.引導學生借用上述自學提綱自讀自悟，體驗珍寶鳥的"不怕人"。

2.課件出示剛才的自學提綱。

師：我們可不行以借用這個自學提綱學習"不怕人”的內(nèi)容？怎么借用？

3.老師將自學提綱中的"怕人"改為"不怕人"，提綱變?yōu)椋耗x課文，找出

表現(xiàn)珍寶鳥"不怕人"的段落畫記，同桌之間說說哪句話哪個詞最能突出珍

寶鳥的〃不怕人”，并有感情地朗讀。

（二）自學

學生依據(jù)自學提綱自學。

（三）匯報溝通

1.品讀珍寶鳥"不怕人”的語句，依據(jù)學生回答相機出示重點句段，

進行朗讀指導和口語訓練。

2.課件出示重點段：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在

屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著

書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上

去了。

3.指名讀，談體會。

4.師：小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串調(diào)皮

的舉動文中用什么詞連接？

（課件操作：文字中的"一會兒"變成紅色。）（再指名讀。）

5.師：留意體會"一會兒"這個連接詞。其他同學邊聽邊想象，你似

乎看到了什么？（生答略。）

6.師：多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍寶鳥的調(diào)皮、不

怕人。

（四）小結(jié)

師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍寶鳥不怕人的語句來體會，體會得

也很不錯。

四、感悟"信任”

（一）激疑

（師指板書"怕人""不怕人

師：看這兩個意思相反的詞，你發(fā)覺了什么問題？

（引導學生思索為什么珍寶鳥由當時怕人到后來又不怕人了呢？莫

非是鳥性變更了嗎？）

（二）自學答疑

師：帶著問題再默讀課文，從文中找出答案并畫記，找到幾處畫記

幾處。

（三）溝通指導

1.找出詳細的語句溝通，相機進行朗讀指導。2.課件出示重點句：

我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大新奇的眼睛去驚動它

們。3.師指名讀，談體會。4.點撥。

師：假如是你在喂養(yǎng)珍寶鳥，當你知道鳥媽媽有了雛兒，當你聽到葉

蔓里邊尖細嬌嫩的鳴叫，你會怎么做？

5.小結(jié)。

師：是呀，同樣有雙新奇的眼睛，可是他知道珍寶鳥怕人，就抑制住

自己的新奇和猜想，決不掀開葉片往里看，這多不簡潔呀！再有感情地讀

一讀吧，讀出對小鳥的關(guān)愛之情。

（四）突出重點1.師：最能表現(xiàn)對小鳥的關(guān)愛，也最感人的一個畫

面你認為是哪一段？（指名讀。）

（1）課件出示：寫作時小鳥趴在肩頭熟睡的段落。

（2）學生談體會，老師相機指導學生讀出不同的情感，比如：關(guān)愛、

信任、驚喜””

（3）小結(jié)。

師：小鳥先是怕人，接著在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去再落

在書桌上，到現(xiàn)在盡然將"我”的肩膀當成了睡覺的一床，父母暖和的一懷

抱。鳥兒如此可愛，更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時候輕

一點兒，千萬別打攪珍寶鳥的好夢。

（配樂齊讀）2.想象說話。

（1）課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的

肩上，還在做夢呢，它可能會夢到什么？

（2）小結(jié)。

師：在生活中小鳥與相依相偎，在夢中仍舊相依相伴，這是多么溫馨

奇妙的畫面。筆尖一動，流瀉下一時的感受。

師：請大家齊讀課文最終一句：信任，往往制造出奇妙的境界。（板

書：信任奇妙的境界。）

3.師：那么，在我們的生活中是不是也有過這樣奇妙的境界呢？（1）

聯(lián)系生活實際，引導回憶。（2）小結(jié)。

師：這樣奇妙的境界溫馨動人，這樣奇妙的境界無處不在。

（課件出示動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間，企業(yè)與

企業(yè)之間，國家與國家之間相互信任制造出奇妙境界的相關(guān)畫面。）

五、抒發(fā)情感

(-)拓展練習

1.師：應(yīng)當說，珍寶鳥是幸運的，但是，是不是全部的鳥都能像這

幾只珍寶鳥一樣幸運，是不是全部的動物與動物之間，人與動物之間，人

與人之間都能彼此信任，共創(chuàng)奇妙的境界呢？請同學們思索。

2.師：你能不能像一樣用一句話表達自己學完課文的真情實感呢？

3.讓學生寫在紙條上，老師用磁鐵將學生寫的句子貼在黑板上，并有感

情地朗讀。

(二)總結(jié)升華

師：只要捧出一顆愛心，就能制造出奇妙的境界。板書設(shè)計：

第3篇：優(yōu)秀教學設(shè)計《珍寶鳥》

人教版語文五班級上冊

《珍寶鳥》教學設(shè)計

寧鄉(xiāng)縣玉潭中學小學部龔興華

教學目標：學問和實力目標：

積累生動的詞語和美麗、深刻的語句。引導學生觀賞和運用擬人的表

現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進一

步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等實力，培育學生在閱讀過程中的思

維習慣，留意學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開

展"讀動物，寫動物”的活動。

過程和方法：

培育學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)

上，調(diào)動已有的學問儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見

解。做到觀點明確，言之有理。

情感看法、價值觀目標：

激發(fā)學生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導學生初步思索和相識人與

動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導學生學習抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,

把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)悟的情懷，分析"我"與"珍寶鳥"建立相互信任關(guān)系

的過程和緣由。讀中感悟，培育孩子心中有愛、學會去愛，制造奇妙的境

界。

教學重點：

1、理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用精確傳神的寫作特點。

2、展示人和動物之間充溢愛和信任的志向境界。教學難點：

"人之愛"和"鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解"信任，往往能制造出奇妙的

境界”的現(xiàn)實意義。

六教學打算：

資料的收集：馮驥才資料、珍寶鳥圖片、音樂。課件的制作：《珍寶

鳥》課件

活動的打算：讓學生課前通過查資料了解珍寶鳥的外形特點。教學

過程：

（一）音樂導入，激發(fā)愛好。

1、同學們，請靜靜地傾聽?。úシ挪t亮的鳥鳴聲）課件出示珍寶鳥的

圖畫。邊聽邊介紹珍寶鳥外形特征的句子。

2.介紹馮驥才。

二、整體感知

1、用自己寵愛的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方

自己想方法解決。

2、思索課文講了一件什么事？請生匯報，師強調(diào)重點詞小組合作

溝通：

1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀,并在旁邊寫上你的感

受。

2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？說說在“我”的

努力下，"我"和珍寶鳥之間的信任關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。

3.組員溝通體會，并運用:首先"接著"然后"再,，最終”的句式組織語言,

回答其次題。

觀賞課件，初步感知，看看大致分幾個過程：起先

漸漸地

后來

3、研讀探究

文中哪兒重點寫的？自讀第四節(jié)，小組合作探討，

回我如何讓小鳥產(chǎn)生信任？用"------"畫出描寫我行為的句子。團信

任使小鳥產(chǎn)生了什么變更？用"一一"畫出描寫雛兒活動的句子。

4、指名匯報溝通：團起先怎么樣？讀，悟，讀

團漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應(yīng)？

團后來？讀，悟，感覺？怎樣溝通？啄，似乎在說什么？撫呢？再啄？

5、連起來說，加進想象更好。指名學生匯報溝通，師課件出示。

（三）課堂小練筆

生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立

了相互信任的關(guān)系，你認為這種信任是怎樣建立的？

1、一天，我閑逛在森林中，突然發(fā)覺不遠處有一只受傷的小白兔。

我輕輕地走了過去。提示：這只小白兔見到我會有什么反應(yīng)，結(jié)果會怎

樣？綻開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上"起先--隨后一漸

漸地-一先一然后一后來”等反映過程的詞語，并用上“盡然、不由自主”這

兩個詞語。

2、四人一組溝通。

3、指名說。同學之間相互補充。

4、學生各自完成小練筆。

（四）完全信任，奇妙境界，有愛會愛。

1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。

因為信任，小家伙美美地睡著了，因為信任，它做起了甜甜的夢，會

夢見什么呢？這不就是因為信任而制造出的一一板書：奇妙境界

2、"我"原委為什么能獲得珍寶鳥的信任？指名說，板書：有愛。

配樂朗讀感悟。

3、你寵愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中

的我為什么能夠呢？生自由表達。

師小結(jié)：愛的方式有很多種，暖和地摩摯是愛，靜靜地凝視也是愛;

逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心

里靜默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由翱翔也是愛。

所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛。

板書：會愛

正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信任了，是不是?

（五）延長拓展

1、理解"信任，往往制造出奇妙的境界”的含義.

2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與"小鳥”之間相互敬重，互信任

賴的畫面，接下來請大家觀賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也

存在這樣的真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們情愿，人和自然是

可以融為一體的。

3、不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此。

（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）談

感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信任。）

學會敬重、關(guān)愛、寬容,,,,，敬重對方的生存空間、思想空間，真正做

到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信任關(guān)系的條件，有了信任，無疑

會使世界多一抹溫順的色調(diào)。所以我們說："信任，是一朵嫩美的花，須

要用真誠去澆灌?！?/p>

（展示幻燈片："信任，是一朵嫩美的花，須要用真誠去澆灌。"）

試著仿照的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信任方面你自己的格言。（學

生起先動筆，寫后溝通）

集體溝通，鼓舞有制造性的學生：

3信任，是友情地久天長的標記。

信任，會使我們的家園充溢色調(diào)。信任，是打開和諧美滿生活的金鑰

匙。信任，雖不是金錢，但比金錢珍貴的多，因為它能使人與人變得理

解、寬容”"信任是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。信任是一縷陽

光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。

（六）情感升華，動情結(jié)課。

人與鳥因為信任，能制造出奇妙的境界。

那我們?nèi)伺c人之間有這種信任嗎？請舉例說明。在現(xiàn)實生活中，我們

應(yīng)當怎么做？課件出示人與動物、運動場上人與人、國家之間戰(zhàn)火紛飛

的畫面。（請同學們聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類境況、國際形勢等詳細狀況，

談點體會。）今日，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的

畫卷，這是信任制造出奇妙的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、

他都能在自由的天空中制造出奇妙地境界。正如韋唯的歌曲："只要人人

都獻出一點愛，世界將變成奇妙的人間?！本妥屛覀冊趷鄣母杪曋薪Y(jié)束這

一節(jié)課吧。（播放歌曲）

"信任，往往制造出奇妙的境界”。愿我們每一個人都能珍視生命、善

待動物、疼惜自然，同時也能善待自己的同類一一人，那么我們都將會擁

有一個奇妙的世界。

聯(lián)系現(xiàn)實，談感受。讓學生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)驗，談?wù)搶W習

了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么

看法呢？（2）今日，我們?nèi)绾伟?信任"放在更為廣袤的背景中，為自然、

為社會、為人類制造出更奇妙的境界呢？這個設(shè)計讓學生在聯(lián)系生活中感

悟"人與動物"的關(guān)系，培育孩子心中有愛、學會去愛，制造奇妙的境界。

（七）作業(yè)園地（選做）

1、搜集關(guān)于鳥或其它動物的成語、古詩句，體會其中的意蘊。

2、舉薦閱讀《我的野生動物摯友》、馮驥才的《一百個人的十年》。

第4篇：《鳥島》教學設(shè)計［優(yōu)秀］

《鳥島》這篇文章主要讓學生懂得鳥是人類的摯友，要自覺愛鳥護鳥,

樹立愛護野生動物的意識。在教學中有時語言顯得蒼白無力，我們須要借

助多媒體課件來讓學生有直觀的視覺感知，從而達到我們所需的教學效果。

18.鳥島（其次課時）

《鳥島》是課程標準試驗教科書蘇教版小學語文二班級下冊第七單元

的一篇課文。課文描述了著名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活

動的情形。每年

5、6月份，眾多候島翔集，它們搭窩建巢，產(chǎn)蛋育雛，忙勞碌碌；鳥

巢密密麻麻，鳥蛋滿地皆是，可謂天下一奇，吸引著海內(nèi)外大批游客。全

文共有四個自然段，條理清晰地介紹了鳥島的地理位置和名稱，鳥兒們的

生活及游人與鳥兒們的友好關(guān)系。文章條理清晰，語句流暢，文字美麗,

尤其適合低班級學生朗讀、背誦。課文配有插圖，形象地展示鳥島的情景，

可幫助學生理解課文內(nèi)容。本文在介紹鳥島的有關(guān)學問的同時，還突出了

人與鳥的摯友關(guān)系，意在讓孩子們從小增加環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥,

人與自然要和諧共處。

引導分析法。

一、聽寫詞語，復習鞏固1.聽寫詞語。（課后第三題）伸手哺育青

海著名中外因為人類鳥島密密麻麻2,回顧第一自然段。

二、理解詞句，精讀品嘗（一）學習其次自然段

過渡：小摯友，讓我們首先走進春天的鳥島。自由讀課文的其次自然

段，待會兒告知老師，你看到些什么？

1.品讀其次自然段（1）學生個別溝通

（2）理解“一群一群"、"接連"（圖文結(jié)合）⑶指導感情朗讀。

（4）它們來這里干什么？（結(jié)合圖片理解“筑巢安家"、"哺育后代"）（5）

為什么不選擇秋冬兩個季節(jié)，而選擇春天來到鳥島？（6）齊讀其次自然

段2.指導背誦其次自然段出示填空：

每年（），天氣（），湖水（），（）的鳥兒就（）從遠方飛來。

它們在這里（），（）。

（二）學習第三自然段

過渡：鳥兒們在春天的鳥島上自由快樂地生活著，轉(zhuǎn)瞬間到了六月，

六月的鳥島又是一番怎樣的景象呢？

1.師范讀第三自然段（生感受鳥島的最喧鬧）2.學生用筆畫出詞

語"最喧鬧"，老師相機板書。3.學生默讀第三自然段，用直線畫出認為

最喧鬧的句子。⑴依據(jù)學生匯報，溝通相關(guān)句子。

句子一：六月是鳥島最喧鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島

成了鳥的世界。a抓住"最喧鬧、各種各樣、聚、鳥的世界”指導朗讀。b

引導學生說出關(guān)于鳥多的詞語，體會用詞的奇妙。

C句式訓練：六月是鳥島最喧鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起,

有的（），有的（），有的（），小島成了鳥的世界。d再讀第一句

話，讀出鳥之多。

句子二：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。a師生合作畫鳥

窩，理解"密密麻麻"、"一個挨著一個"。b指導朗讀，讀出鳥窩的多。C

指導背誦這句話。

句子三：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。a抓住“窩里

窩外"、"到處，，指導朗讀。

b實物演示，理解"玉白色"、"青綠色"，從而知道鳥蛋不僅多，而且

顏色美麗。C同桌讀一讀，讀出鳥蛋的多和美麗。（2）學生再讀第三自然

段。

（3）觀看鳥島視頻，感受鳥島的喧鬧景象。

師：參觀完鳥島，你的感受是什么？

（4）師生動手布置鳥島，指導背誦第三自然段。（貼圖、簡筆畫并用）

（三）學習第四自然段

過渡：假如你來到島上，最想干什么？來島上游玩的人是怎么做的呢?

1.學生讀第四自然段。

2.學生匯報，師相機板書關(guān)鍵詞，引導背誦。（伸手捉隨處拾沒

有碰）3.引出課后的倒裝因果句，引導學生比較相同點和不同點。

因為大家都知道鳥是人類的摯友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。沒

有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的摯友。4.句型練習：

小明今日沒來上學，因為。因為小明生病了，所以。

三、回讀全文，引導背誦

1.學生依據(jù)屏幕中的課文填空，黑板上的貼圖、關(guān)鍵詞背誦全文。

2.分形式背誦全文。3.重點段填空。

六月是鳥島最喧鬧的時候，（）的鳥兒聚在一起，小島成了（）o一

眼望去，（）的鳥窩一個（）一個。（），（）是玉白色的、青綠色的

鳥蛋。

四、布置作業(yè)，拓展運用

到樹林、校內(nèi)、小區(qū)等地方視察鳥的活動，畫一幅畫，再配上自己的

靜靜話。畫好后，我們辦個班級畫展。

《鳥島》這篇文章讓學生在學習中學會愛鳥護鳥的這種意識，但是鳥

島究竟什么樣？學生不甚了解。為了讓學生有更直觀的感受在教學時我借

助了"影片觀賞"這一手段，給學生對鳥島的相識帶來了感性體驗，相機設(shè)

計填空幫助學生背誦。在教學第三自然段時，我抓住重點句子讓學生用多

種形式來讀感受鳥島的喧鬧，同時設(shè)計了讓學生自己貼圖布置鳥島的環(huán)節(jié),

制造性地運用了教材。由景激情，由情引意，學生的思維得到了很好的激

活。在教學第四自然段時，我抓住重點句型讓學生當堂鞏固，感受關(guān)聯(lián)詞

語可以讓句子顯得更連貫。就是這種課堂讓學生學得快樂在不知不覺中全

身心投入了語言學習，完成了學習任務(wù)。

第5篇：優(yōu)秀教學設(shè)計《珍寶鳥》

《珍寶鳥》其次課時教學設(shè)計

一、課題名稱：《珍寶鳥》

二、設(shè)計思路：

《珍寶鳥》是四班級上冊第六單元的精讀課文，這個單元的課文都是

與信任有關(guān)的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的

情感，還可以引發(fā)有關(guān)誠信重要性的深化思索。

本課教學我主要接受"情境教學法"。情境教學是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)

典型場景，激起學生的學習心情，把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種

教學模式。

課前我細心制作了課件，運用多媒體協(xié)助教學，增加了教學的直觀性

和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的情境，引導學生發(fā)揮想像和制造性思維，來揣摩

理解課文。

學生是學習和進展的主體。語文課程必需依據(jù)學生身心進展和語文學

習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，疼惜學生的新奇心,

求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，因而在這節(jié)課的教學中要

著重培育學生的自主學習，在探討中培育團結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學

生求知欲、大膽探究。

三、教學目標：（1）學問和實力目標：

積累生動的詞語和美麗、深刻的語句。引導學生觀賞和運用擬人的表

現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進一

步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等實力，培育學生在閱讀過程中的思

維習慣，留意學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開

展"讀動物，寫動物”的活動。

（2）過程和方法目標：

培育學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)

上，調(diào)動已有的學問儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見

解。做到觀點明確，言之有理。

（3）情感看法、價值觀目標：

激發(fā)學生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導學生初步思索和相識人與

動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導學生學習抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,

把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)悟的情懷，分析"我"與"珍寶鳥"建立相互信任關(guān)系

的過程和緣由。讀中感悟，培育孩子心中有愛、學會去愛，制造奇妙的境

界。

四、教學重點：

1、理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用精確傳神的寫作特點。

2、展示人和動物之間充溢愛和信任的志向境界。

五、教學難點：

"人之愛"和"鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解"信任，往往能制造出奇妙的

境界”的現(xiàn)實意義。

六、教學打算：

資料的收集：馮驥才資料、珍寶鳥圖片、音樂。課件的制作：《珍寶

鳥》課件

活動的打算：讓學生課前通過查資料了解珍寶鳥的外形特點。

七、教學過程：

（-）音樂導入，激發(fā)愛好。

1、同學們，請靜靜地傾聽?。úシ艊娏恋镍B鳴聲）課件出示珍寶鳥的

圖畫。

2、這是一只小珍寶鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？

3、通過上節(jié)課的學習，你認為文章中哪些段落最令你心動?請把它朗

讀給大家聽。課件出示：有一天，我伏案寫作時，它盡然落到我的肩上。

我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭

睡著了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，也許在做夢呢！出示文中插圖（珍

寶鳥趴在肩膀上）

2、同學們，看著這幅畫，你想給它起個什么名字？？自由溝通：甜

蜜的夢、信任、愛、依偎、暖和相伴""

3、那么"我"從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？課件出示："信任,

不就能制造出奇妙的境界嗎？”

（二）整體感知，逐步理解信任。

1、寵愛珍寶鳥嗎？它是一種膽子特殊大的鳥嗎？板書：膽小

2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？說說在"我"的

努力下，"我"和珍寶鳥之間的信任關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。

觀賞課件，初步感知，看看大致分幾個過程：起先

漸漸地

后來

3、研讀探究

文中哪兒重點寫的？自讀第四節(jié)，小組合作探討，

回我如何讓小鳥產(chǎn)生信任？用"------"畫出描寫我行為的句子。團信

任使小鳥產(chǎn)生了什么變更？用"一一"畫出描寫雛兒活動的句子。

4、指名匯報溝通：

2團起先怎么樣？讀，悟，讀

團漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應(yīng)？

團后來？讀，悟，感覺？怎樣溝通？啄，似乎在說什么？撫呢？再啄？

5、連起來說，加進想象更好。指名學生匯報溝通，師課件出示。

（三）課堂小練筆

生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立

了相互信任的關(guān)系，你認為這種信任是怎樣建立的？

1、一天，我閑逛在森林中，突然發(fā)覺不遠處有一只受傷的小白兔。

我輕輕地走了過去。提示：這只小白兔見到我會有什么反應(yīng)，結(jié)果會怎

樣？綻開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上"起先--隨后--漸

漸地--先一然后一后來”等反映過程的詞語，并用上“盡然、不由自主”這

兩個詞語。

2、四人一組溝通。

3、指名說。同學之間相互補充。

4、學生各自完成小練筆。

（四）完全信任，奇妙境界，有愛會愛。

1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。

因為信任，小家伙美美地睡著了，因為信任，它做起了甜甜的夢，會

夢見什么呢？這不就是因為信任而制造出的一一板書：奇妙境界

2、“我"原委為什么能獲得珍寶鳥的信任？指名說，板書：有愛。

配樂朗讀感悟。

3、你寵愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中

的我為什么能夠呢？生自由表達。

師小結(jié)：愛的方式有很多種，暖和地摩攣是愛，靜靜地凝視也是愛;

逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心

里靜默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由翱翔也是愛。

所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛。

板書：會愛

正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信任了，是不是？

（五）延長拓展

1、理解"信任，往往制造出奇妙的境界”的含義.

2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與"小鳥”之間相互敬重，互信任

賴的畫面，接下來請大家觀賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也

存在這樣的真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們情愿，人和自然是

可以融為一體的。

3、不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此。

（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）談

感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信任。）

學會敬重、關(guān)愛、寬容,,,,，敬重對方的生存空間、思想空間，真正做

到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信任關(guān)系的條件，有了信任，無疑

會使世界多一抹溫順的色調(diào)。所以我們說："信任，是一朵嫩美的花，須

要用真誠去澆灌?！?/p>

（展示幻燈片："信任，是一朵嫩美的花，須要用真誠去澆灌?！ǎ?/p>

試著仿照的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信任方面你自己的格言。（學

生起先動筆，寫后溝通）

集體溝通，鼓舞有制造性的學生：信任，是友情地久天長的標記。

信任，會使我們的家園充溢色調(diào)。信任，是打開和諧美滿生活的金鑰

匙。信任，雖不是金錢，但比金錢珍貴的多，因為它能使人與人變得理

解、寬容””信任是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。信任是一縷陽

光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。

（六）情感升華，動情結(jié)課。

人與鳥因為信任，能制造出奇妙的境界。

那我們?nèi)伺c人之間有這種信任嗎？請舉例說明。在現(xiàn)實生活中，我們

應(yīng)當怎么做？課件出示人與動物、運動場上人與人、國家之間戰(zhàn)火紛飛

的畫面。（請同學們聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類境況、國際形勢等詳細狀況，

談點體會。）今日，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的

畫卷，這是信任制造出奇妙的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、

他都能在自由的天空中制造出奇妙地境界。正如韋唯的歌曲："只要人人

都獻出一點愛，世界將變成奇妙的人間?！本妥屛覀冊趷鄣母杪曋薪Y(jié)束這

一節(jié)課吧。（播放歌曲）

4"信任，往往制造出奇妙的境界”。愿我們每一個人都能珍視生命、

善待動物、疼惜自然，同時也能善待自己的同類一一人，那么我們都將會

擁有一個奇妙的世界。

請讓我用冰心的一句話結(jié)束本節(jié)課："其實，人和人，社會和社會，

國家和國家之間，又何嘗不是如此？世界和平的日子，只有從彼此信任中

才能得到！〃

（七）作業(yè)園地（選做）

1、搜集關(guān)于鳥或其它動物的成語、古詩句，體會其中的意蘊。

2、舉薦閱讀《我的野生動物摯友》、馮驥才的《一百個人的十年》。

3、動物與人類生活在同一片藍天下，動物與人類是摯友，請以“愛護動

物、關(guān)愛動物”為主題創(chuàng)作幾條宣揚標語。

4、試著接觸一種不熟識的小動物，努力使它成為你的新?lián)从眩⒈M

力記錄這一過程。

5、閱讀小詩《大象和螞蟻》，結(jié)合今日所學的內(nèi)容，任選一角度，寫

一則讀后感。字數(shù)不限。

《大象和螞蟻》

大象并不是那么\\\\大\\\\只是看上去\\\\很大螞蟻并不是那么\\\\小

\\\\只是看上去\\\\很小大象