2025年初中人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué) 第四單元 課題3 水的組成-電解水實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 說課稿

電解水實(shí)驗(yàn)一、使用教材人教版初中九年級(jí)《化學(xué)》第四單元課題三二、實(shí)驗(yàn)器材新型水電解器，直流電源，稀硫酸，火柴三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要點(diǎn)/改進(jìn)要點(diǎn)對(duì)水電解器加以改進(jìn)人教版初中課本中的水電解器，需要鐵架臺(tái)支撐，便攜不方便，重心高，不易搬用，玻璃材質(zhì)極易損壞，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，不易清洗。人教版高中必修一中的裝置，導(dǎo)線浸沒于電解液，放入和取出試管時(shí)手都要接觸到電解液，檢驗(yàn)氣體的操作也不方便。本節(jié)課使用的水電解器主體采用透明塑料制成，用橡膠管和注射器頭改裝，在橡膠管中放入玻璃小球。儀器整體小巧，美觀，能快速實(shí)現(xiàn)水電解過程，藥品用量少，使用方便，便于攜帶，現(xiàn)象明顯，對(duì)環(huán)境無(wú)污染，利于開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。四、實(shí)驗(yàn)原理/實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路為探究水的組成，需要將水通電分解，得出水通電分解產(chǎn)生氫氣和氧氣，利用化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變，反應(yīng)后有氫元素和氧元素證明水是由氫元素和氧元素組成的，完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：通過電解水實(shí)驗(yàn)探究水的組成。（二）過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、推理、歸納和運(yùn)用知識(shí)等能力。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲，在學(xué)生心里埋下科技?jí)舻姆N子。六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容電解水實(shí)驗(yàn)七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程（一）課前準(zhǔn)備1.電解液的準(zhǔn)備：向盛有水的燒杯中加入少量稀硫酸，以增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，加快反應(yīng)速率。2.加電解液：向水電解器中加入電解液至0刻度處。3.連接電源正負(fù)兩極。（如圖1所示）圖1二、電解水演示實(shí)驗(yàn)：接通電源，電解水的實(shí)驗(yàn)就開始了。可以觀察到電極兩端產(chǎn)生大量氣泡。（如圖2所示）圖2一段時(shí)間后，可以觀察到正極產(chǎn)生的氣體與負(fù)極產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。（如圖3所示）圖3關(guān)閉電源，用帶火星的小木條檢驗(yàn)正極產(chǎn)生的氣體，帶火星的小木條復(fù)燃，證明正極產(chǎn)生的氣體是氧氣。（如圖4、圖5所示）圖4圖5用燃著的木條點(diǎn)燃負(fù)極產(chǎn)生的氣體，氣體燃燒，證明負(fù)極產(chǎn)生的氣體是氫氣。（如圖6所示）圖6由此得知，水通電分解成氫氣和氧氣，進(jìn)而得出，水是由氫元素和氧元素組成的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。八、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)水電解實(shí)驗(yàn)是初中階段比較安全的實(shí)驗(yàn)，但由于裝置問題大多是教師演示實(shí)驗(yàn)為主。通過開發(fā)與中學(xué)課堂相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生置身于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境中。整個(gè)實(shí)驗(yàn)所需儀器都為中學(xué)實(shí)驗(yàn)室常見儀器，儀器藥品便宜易得，對(duì)人體無(wú)毒無(wú)害，完全符合中學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生力所能及