新人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版四年級(jí)上冊(cè)

數(shù)學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)

2018-9-1

大救的認(rèn)袂

”☆教材分;

1.本單元主要是認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

的。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和拓展，也

是學(xué)生必須掌握的最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。

2.本冊(cè)教材先教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，再教學(xué)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，并將這兩部分知

識(shí)加以整合。教材在中間安排了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法教學(xué)，使學(xué)生知道了數(shù)位、數(shù)級(jí)和

計(jì)數(shù)單位，這是對(duì)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸納整理，也對(duì)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)起承上后下

的作用。教材提供了豐富的素材，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，結(jié)合具體的情境

和實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生感受到大數(shù)的意義，不僅為學(xué)生認(rèn)識(shí)大數(shù)提供了豐富的內(nèi)容，

也為對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育提供了好素材。如：教材中含有大量的科學(xué)知識(shí)、環(huán)保

知識(shí)及國(guó)情知識(shí)等素材。

3.本單元突出數(shù)的概念教學(xué)，從數(shù)學(xué)的高度把握十進(jìn)制原理，培養(yǎng)數(shù)感。讓學(xué)

生從數(shù)的認(rèn)、讀、寫、大小比較，以及計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級(jí)等多方面來全面認(rèn)

識(shí)數(shù)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)給了學(xué)生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學(xué)

提供了思路。如：讀、寫數(shù)的法則與數(shù)的大小比較方法，教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論，

而是讓學(xué)生通過探究自主討論得到。由此可見，本單元的編排不僅結(jié)構(gòu)合理，而且

內(nèi)容的安排和素材的選擇都突出了數(shù)學(xué)的文化特色，滲透了數(shù)學(xué)的發(fā)展與人類社

會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系并相互促進(jìn)的思想，使學(xué)生逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)不僅是有用的工具，

同時(shí)也影響著人們的生活方式，促進(jìn)人類的進(jìn)步，是人類共同的文化。

出學(xué)情分析Z

這個(gè)年齡段的學(xué)生具有接觸面廣、獨(dú)立性強(qiáng)、善于觀察和發(fā)現(xiàn)、樂于動(dòng)手操

作等特點(diǎn)，而且之前已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，這些都為本單元的學(xué)習(xí)

奠定了基礎(chǔ)。在日常生活中也碰到過比萬更大的數(shù)，具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但大數(shù)

的讀、寫對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，數(shù)位、數(shù)級(jí)增多，情形相對(duì)復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來有一

定的難度。

i.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬”“百萬”“千

萬”和“億”，知道億以內(nèi)及以上各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之

間的關(guān)系。

2.掌握數(shù)位順序表，根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫大數(shù)，會(huì)比較數(shù)的大小，會(huì)將整萬、

整億的數(shù)分別改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)，會(huì)用“四舍五入”法省略一

個(gè)大數(shù)萬位或億位后面的尾數(shù)，并求出它的近似數(shù)。

3.在認(rèn)數(shù)過程中，使學(xué)生體會(huì)和感受到大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培

養(yǎng)數(shù)感。

☆教學(xué)建議

1.創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

大數(shù)對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，讀、寫起來也比較困難。老師應(yīng)充分利用教材

提供的素材，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富的感受。教學(xué)讀、寫

數(shù)時(shí)，老師應(yīng)注意放手讓學(xué)生探索，在學(xué)牛.理解并掌握了讀、寫數(shù)的方法后，通過

一定的訓(xùn)練，使之達(dá)到熟練的程度。

2.注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的教學(xué)，同時(shí)要為學(xué)生留有自主探索的空間。

對(duì)于數(shù)位、數(shù)級(jí)、十進(jìn)制等知識(shí)，應(yīng)讓學(xué)生牢固掌握。但是，不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)

論、法則直接告訴學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)，通過

獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的理解。

3.認(rèn)識(shí)大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

在教學(xué)中，老師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集生活中大數(shù)的習(xí)慣和能力，如說一說生

活中哪些地方要用到大數(shù)。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，逐步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)

的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，認(rèn)識(shí)數(shù)是為了用它來交流、解決生活中的實(shí)

際問些_________________

1億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)...............................................1課時(shí)

2億以內(nèi)數(shù)的讀法................................................1課時(shí)

3億以內(nèi)數(shù)的寫法................................................1課時(shí)

4億以內(nèi)數(shù)的大小比較...........................................1課時(shí)

5多位數(shù)的改寫.......................................1課時(shí)

6數(shù)的產(chǎn)生、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法.......................................1課時(shí)

7億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)...............................................1課時(shí)

8計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)................................................1課時(shí)

9用計(jì)算器計(jì)算..................................................1課時(shí)

10整理和復(fù)習(xí).................................................1課時(shí)

1億有多大........................................................1課時(shí)

課時(shí)

故學(xué)內(nèi)容

億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。（教材第2~4頁）

修整就刷

1.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬”“百萬”“千

萬”和“億”，知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)

系。

2.讓學(xué)生初步感知大數(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3.了解中國(guó)的人口狀況，滲透國(guó)情教育。

重點(diǎn)：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：正確理解計(jì)數(shù)單位。

課件、計(jì)數(shù)器。

《場(chǎng)學(xué)安安傷每法戰(zhàn)業(yè)本臺(tái)金現(xiàn)會(huì)海安各必要存

教學(xué)過程

--精境，親觀復(fù)人III

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)，在日常生活和生產(chǎn)中，我們還經(jīng)常

用到比萬大的數(shù)。說一說，你知道了哪些信息。（課件出示：教材第2頁主題圖）

生：從中知道了北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龍江這些地方在2010

年全國(guó)第六次人口普查中的數(shù)據(jù)。

師：你會(huì)讀這些數(shù)據(jù)嗎？

（如有同學(xué)舉手要讀，請(qǐng)兩三位同學(xué)試著讀讀，老師不評(píng)價(jià)讀得對(duì)錯(cuò)）

師：今天我們一起來認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)，同學(xué)們有信心學(xué)好嗎？（板書課題：億

以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）

【設(shè)計(jì)意圖：借助主題圖吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察獲取有價(jià)值的

數(shù)學(xué)信息，為后面提出問題、解決問題做好準(zhǔn)備】

■探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程111

師：要想能夠準(zhǔn)確認(rèn)、讀這些大數(shù)，我們首先想想學(xué)習(xí)方以內(nèi)數(shù)的讀法時(shí),我

們還學(xué)習(xí)了哪些相關(guān)知識(shí)？

生1:要知道每個(gè)數(shù)字占在哪一位，表示什么。

生2:也可以在計(jì)數(shù)器上撥珠表示出這個(gè)數(shù)，這樣更容易讀對(duì)。

??

師：先說說我們都知道哪些數(shù)位呢？

生：個(gè)位、十位、百位、千位、萬位……

師：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，猜一猜萬位之后會(huì)是什么。

生：十萬位、百萬位、千萬位。

師：我們把這些數(shù)位按一定的順序排列起來就是數(shù)位順序表，大家跟老師一

起制作一個(gè)數(shù)位順序表吧！

師生共同制作數(shù)位順序表（課上逐步完善表格內(nèi)容）。

億級(jí)萬級(jí)個(gè)級(jí)數(shù)級(jí)

百十

千萬

萬千百個(gè)

億位萬:萬J數(shù)位

位位位位位位

位位

千百十計(jì)數(shù)單

億萬千百1'個(gè)

萬萬萬位

師：我們之前已經(jīng)知道個(gè)位的計(jì)數(shù)單位是一或個(gè)，十位的計(jì)數(shù)單位是十，百

位的計(jì)數(shù)單位是百，千位的計(jì)算單位是千，萬位的計(jì)數(shù)單位是萬，十萬位的計(jì)數(shù)單

位是十萬……千萬位的計(jì)數(shù)單位是千萬。不同的數(shù)位，它的計(jì)數(shù)單位不同，這樣相

同數(shù)字所占的數(shù)位不同也就表示不同的含義?，F(xiàn)在我們結(jié)合具體的例子，說說每

個(gè)數(shù)字的含義。（課件出示：教材第3頁例1圖）

學(xué)生在小組內(nèi)交流；教師巡視了解情況。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟?jì)數(shù)器上撥珠表示這個(gè)數(shù)，并說一說每個(gè)數(shù)字表示的含義。

指名學(xué)生到前面演示講解；給予講解正確的學(xué)生以表揚(yáng)鼓勵(lì)。

師：請(qǐng)?jiān)谟?jì)數(shù)器上撥珠表示10000,然后繼續(xù)撥珠表示20000……這樣一萬

一萬地?cái)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：10個(gè)一萬是十萬。

師：如果十萬十萬地?fù)苤閿?shù)下去，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：10個(gè)十萬是一百萬。

師：如果一百萬一百萬地?fù)苤閿?shù)下去，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：10個(gè)一百萬是一千萬。

師：10個(gè)一千萬是多少呢？

生：10個(gè)一千萬是一億。

師：仔細(xì)觀察，想一想，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?可以跟小組的

同學(xué)討論。

學(xué)生在小組內(nèi)交流討論；教師巡視了解情況。

師：把你們的結(jié)論告訴大家吧！

生：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生H己嘗試制作數(shù)位順序表，加深學(xué)生對(duì)數(shù)位排列順序和

數(shù)級(jí)劃分的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在回顧舊知的

同時(shí)，通過撥計(jì)數(shù)器自然地掌握十進(jìn)制在億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中照常使用，并了解計(jì)

數(shù)單位的作用和擴(kuò)展。司時(shí)，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究的方法，主動(dòng)

發(fā)現(xiàn)石丁的規(guī)律】

課未總結(jié)，梳理提升II

師：請(qǐng)同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)?評(píng)一評(píng)，這節(jié)課學(xué)得怎么

樣？

I詼能薪?

億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

10個(gè)一萬是十萬

io個(gè)十萬是一百萬

10個(gè)一百萬是一千萬

io個(gè)一千萬是一億

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)

數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位

間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)利經(jīng)驗(yàn)，都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教

學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

2.通過情境教學(xué)，進(jìn)一步建立數(shù)感。大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為

了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我先利用教材，讓學(xué)生了解我國(guó)第六

次人口普查的數(shù)據(jù)，使學(xué)生感受到大數(shù)在生活中的應(yīng)用。

.2億以西勢(shì)的讀法

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)谷

億以內(nèi)數(shù)的讀法。（教材第5~6頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.練習(xí)讀數(shù)，使學(xué)生理解萬級(jí)的數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法的聯(lián)系與區(qū)別。

2.理解讀數(shù)的規(guī)則。

3.培養(yǎng)良好的讀數(shù)習(xí)慣。

重難點(diǎn)：數(shù)級(jí)中間或末尾有o的數(shù)的讀法。

教具學(xué)典

課件。

在場(chǎng)平擊安份卷的徑曲還安玄態(tài)而亦學(xué)看太

師：今天老師要選播音員了，看誰能把我國(guó)第六次人口普查所得的人口數(shù)據(jù)

讀對(duì)，就選誰給大家播報(bào)出最準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。

【設(shè)計(jì)意圖：以選播音員為話題吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生好好學(xué)習(xí)讀數(shù)

的欲望，為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，做好準(zhǔn)備】

?8探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程HI

1.教學(xué)例2。

師：你能嘗試讀下面各數(shù)嗎？（課件出示：教材第5頁例2數(shù)據(jù)）

生1：第一個(gè)數(shù)2496讀作：二千四百九十六。

生2:第二個(gè)數(shù)24960000讀作：二千四百九十六萬。

師：同樣是“2496”，在第一個(gè)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)在個(gè)級(jí)，在第二個(gè)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)在萬

級(jí)，它們?cè)谧x法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?可以跟同學(xué)討論一下。

學(xué)生進(jìn)行小組討論交流；教師巡視了解情況。

師：說說你們討論的結(jié)果吧？

生：萬級(jí)的數(shù)，要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來讀，但是要在后面加上一個(gè)“萬”字。

師：總結(jié)得很好。你能按照這個(gè)規(guī)則試著讀出剩下的兩個(gè)數(shù)嗎？

生3:第三個(gè)數(shù)3080000讀作：三百零八萬。

生4:第四個(gè)數(shù)40500000讀作：四千零五十萬。

師：同桌兩人互相讀一讀，聽一聽，看誰讀得對(duì)。

學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)活動(dòng)；教師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

2.教學(xué)例3。

師：你能讀出下面的數(shù)據(jù)嗎?跟小組的同學(xué)試著說一說。（課件出示：教材第

5頁例3數(shù)據(jù)）

學(xué)生嘗試在小組內(nèi)交流讀數(shù)；教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流匯投：

生1:54621讀作：五萬四千六百二十一。

生2:6407000讀作：六百四十萬七千。

生3:10030040讀作：一千零三萬零四十。

師：結(jié)合自己剛才讀數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，跟小組同學(xué)討論一下，含有兩級(jí)的數(shù)怎么讀？

學(xué)生進(jìn)行小組討論交流；教師巡視了解情況。

師：說一說含有兩級(jí)的數(shù)怎樣讀？

生1：把數(shù)據(jù)從右邊起，每四位一級(jí)進(jìn)行分級(jí)；先讀萬級(jí)，再讀個(gè)級(jí)。

生2:萬級(jí)的數(shù)，要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來讀，再在后面加一個(gè)“萬”字。

生3:每級(jí)末尾不管有兒個(gè)0,都不讀：其他數(shù)位上有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0,都

只讀一個(gè)零。

對(duì)于有道理的說法就要給予肯定并逐步引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范語言敘述。

【設(shè)計(jì)意圖：用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)并尋找和新知的結(jié)合點(diǎn)，讓

學(xué)生H愿地學(xué)習(xí)新知，也更容易掌握新知】

㈢川課未總結(jié)，梳理提升

師：想一想，這一節(jié)課誰讀數(shù)最棒，我們選出今天的播音員為大家播報(bào)一遍數(shù)

據(jù)好嗎？

盡量給予學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

板書設(shè)計(jì)

億以內(nèi)數(shù)的讀法

1.把數(shù)據(jù)從右邊起，每四位一級(jí)進(jìn)行分級(jí)；先讀萬級(jí)，再讀個(gè)級(jí)。

2.萬級(jí)的數(shù)，要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來讀，再在后面加一個(gè)“萬”字。

3.每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0,都不讀；其他數(shù)位上有一個(gè)?；蜻B續(xù)幾個(gè)0,都只讀

一個(gè)^_____

1.不分級(jí)易出錯(cuò)。

因?yàn)楸締卧獙W(xué)習(xí)的是認(rèn)識(shí)大數(shù)，大都是萬以上的數(shù)，所以在教學(xué)過程中，采用

了分級(jí)的方法來進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更清晰地讀數(shù)。雖然學(xué)生知道分級(jí)的好

處，但在實(shí)際教學(xué)中，我也時(shí)刻提醒學(xué)生碰到大數(shù)要先分級(jí)，再逐級(jí)往下讀?？墒?/p>

在做練習(xí)時(shí)，少部分學(xué)生不分級(jí)就進(jìn)行讀數(shù)，這樣就容易讀錯(cuò)。

2.讀數(shù)時(shí)夾雜阿拉伯?dāng)?shù)字的現(xiàn)象。

這個(gè)問題在學(xué)習(xí)這類知識(shí)時(shí)一直存在著，每次都會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，可往往就會(huì)有

學(xué)生在書寫時(shí)出狀況。究其原因，有的是學(xué)生習(xí)慣性地寫成了阿拉伯?dāng)?shù)字，有的是

學(xué)生做題時(shí)心不在焉，沒有良好的做作業(yè)習(xí)慣。

3.讀數(shù)時(shí)漏讀0的現(xiàn)象。

對(duì)于中間或末尾有0的數(shù)的讀法，學(xué)生掌握得還不是很好。特別是萬級(jí)末尾

有0或個(gè)級(jí)高位有0的數(shù)，學(xué)生出錯(cuò)最多。他們?nèi)菀追该院?，這個(gè)0要讀還是不要

讀。

4.讀數(shù)時(shí)丟掉計(jì)數(shù)單位。

學(xué)生在口頭讀數(shù)時(shí)都會(huì)讀，但在書寫時(shí)往往容易丟掉計(jì)數(shù)單位，雖然教學(xué)時(shí)

一再?gòu)?qiáng)調(diào)了，但在檢查作.業(yè)時(shí)還有此類現(xiàn)象的發(fā)生。

.3億以內(nèi)勢(shì)的寫法

一課時(shí)

億以內(nèi)數(shù)的寫法。（教材第7~10頁）

修通fl.

1.使學(xué)生掌握億以內(nèi)數(shù)的寫法。

2.加深學(xué)生對(duì)數(shù)的組成的理解。

3.提鰻現(xiàn)確寫數(shù)的能力。

重點(diǎn)：正確寫出億以內(nèi)的數(shù)。

難點(diǎn)：掌握0占位的情況。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過彳上

師：請(qǐng)說出億以內(nèi)的數(shù)位順序表，并說一說怎樣分級(jí)。

師：想一想怎樣寫萬以內(nèi)數(shù)？

生1:從高位起，按照數(shù)位順序?qū)憽?/p>

生2:幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾……

生3:中間或末尾哪一位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒有，就在那一位上寫0占位。

師：我們已經(jīng)學(xué)過了萬以內(nèi)數(shù)的寫法，學(xué)會(huì)了億以內(nèi)數(shù)的讀法，但是在日常生

活中僅僅會(huì)讀這些大數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須會(huì)寫這些數(shù)，今天我們就一起

來學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法。

【設(shè)計(jì)意圖：回憶萬以內(nèi)數(shù)的寫法，是為后面學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法作鋪墊；讓

學(xué)生寫數(shù)位順序，一是鞏固復(fù)習(xí)這部分知識(shí)，二是為后面寫億以內(nèi)數(shù)作準(zhǔn)備】

探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程II

師：請(qǐng)看，說說你知道了什么？（課件出示：教材第7頁例4）

生：知道了北京天鐘寺的永樂大鐘內(nèi)外共鑄了多少個(gè)字。

師：你能寫出這個(gè)數(shù)嗎?試一試。

學(xué)生嘗試寫數(shù)；教師巡視了解情況。

師：說說你是怎樣寫數(shù)的？

生：這個(gè)數(shù)是由兩級(jí)組成的，先寫萬級(jí)“23”，再寫個(gè)級(jí)“0184”，這樣完整

的數(shù)就是230184。

師：說得很有道理，先寫萬級(jí)，再寫個(gè)級(jí)。同學(xué)們用這種方法試著寫出下面的

數(shù)，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（課件出示：教材第7頁例4下面的數(shù)據(jù)）

學(xué)生嘗試寫數(shù)；教師巡視了解情況。

師：你是怎樣寫的?跟大家說說你的想法。

學(xué)生可能會(huì)說：

生1:十萬二千三百四十五，這個(gè)數(shù)由兩級(jí)組成，萬級(jí)是“十萬”，寫成“10”；

個(gè)級(jí)是“二千三百四十五”寫成“2345”，所以這個(gè)數(shù)寫作102345。

生2:三百零二萬六千，在萬級(jí)寫“302”，個(gè)級(jí)是“6000”，所以這個(gè)數(shù)寫作

3026000o

生3:二千零四十萬零七百,這個(gè)數(shù)的萬級(jí)是“2040”，個(gè)級(jí)是“0700”，所

以二千零四十萬零七百寫作20400700。

師：結(jié)合剛才寫數(shù)的經(jīng)歷，跟小組同學(xué)討論一下，含有兩級(jí)的數(shù)該怎么寫呢？

學(xué)生進(jìn)行小組討論；教師巡視了解情況。

師：把你們的討論結(jié)果跟大家分享一下吧！

生1：先寫萬級(jí)，再寫個(gè)級(jí)。

生2:哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒有，就在那個(gè)數(shù)位上寫0。

生3:含有兩級(jí)的數(shù)，個(gè)級(jí)上一定要寫夠4位，尤其要注意個(gè)級(jí)開頭是連續(xù)幾

個(gè)0的情況。

只要學(xué)生敘述合理就要給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

師：多位數(shù)的寫法，我們是按照我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，從右起每四個(gè)數(shù)位一級(jí)來

寫的。寫數(shù)與讀數(shù)一樣，都是從高位開始的。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法規(guī)則，體會(huì)多位數(shù)的寫法技巧,

培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力】

三川源未總結(jié)，梳理提升

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了億以內(nèi)數(shù)的寫法。在寫的過程中你認(rèn)為要注意些什

么？

學(xué)生匯報(bào)交流。

億以內(nèi)數(shù)的寫法

千百十

億力T百十個(gè)

萬

位萬萬位位位位位

位位位

先寫萬級(jí)，再寫個(gè)級(jí)。

哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒有，就在那個(gè)數(shù)位上寫0占位。

含有兩級(jí)的數(shù)，個(gè)級(jí)上一定要寫夠4位，尤其是個(gè)級(jí)開頭是連續(xù)幾個(gè)0的情況。

課后反思

1.寫數(shù)在每一部分都要比讀數(shù)難，只有先把讀數(shù)掌握好了才能寫數(shù)。在本節(jié)

課數(shù)的寫法上，我先讓學(xué)生們熟悉數(shù)位順序表，把數(shù)位順序表寫在本子上，然后對(duì)

照著數(shù)位順序表寫數(shù)字，不過有些學(xué)生太粗心了，把幾千幾百寫成幾百幾十或百

位上的數(shù)寫在十位上。我發(fā)現(xiàn)在萬級(jí)這種大的數(shù)位上學(xué)生反而不易出錯(cuò)，錯(cuò)誤容

易發(fā)生在萬級(jí)與個(gè)級(jí)的交接處和個(gè)級(jí)上。

2.讓學(xué)生自己討論總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)的寫法，尤其是分級(jí)寫數(shù)的方法大家都掌

握得不錯(cuò)。與對(duì)照著數(shù)位順序表寫相比，出錯(cuò)較少。我覺得應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)

真的好習(xí)慣，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生了解多種方法，讓學(xué)生自己優(yōu)化選擇，在做題時(shí)靜下

心來認(rèn)真做，提高正確率。

4倫以內(nèi)數(shù)的大小比較

一課時(shí)

修建案漏■

億以內(nèi)數(shù)的大小比較。（教材第11頁）

喔食IE融

1.使學(xué)生掌握比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法，并能正確進(jìn)行億以內(nèi)數(shù)的大小比

較。

2.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較的能力及分析解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)：比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

難點(diǎn)：位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。

課件。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)

師：我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景秀麗，吸引了眾多的國(guó)外友人到我國(guó)旅游觀光。

下面是2011年幾個(gè)國(guó)家到我國(guó)旅游的人數(shù)，看看都有哪些國(guó)家?有多少人？（課件

出示：教材第11頁例5）

生1：美國(guó)的游客有2116100人。

生2:日本的游客有3658200人。

生3:泰國(guó)的游客有608000人。

生4:俄羅斯的游客有2536300人。

生5:印度的游客有606500人。

生6:韓國(guó)的游客有4185400人。

師：看著這些資料你想知道什么問題？

生1:我想知道哪個(gè)國(guó)家來我國(guó)旅游的人數(shù)最多？

生2:我想知道哪個(gè)國(guó)家來我國(guó)旅游的人數(shù)最少？

師：是啊!每個(gè)國(guó)家來的人不一樣多，我們?cè)鯓硬拍苤滥膫€(gè)國(guó)家來的人多?

哪個(gè)國(guó)家來的人少呢？

生：比較這些數(shù)的大小。

師：以前我們能夠比較出萬以內(nèi)數(shù)的大小，現(xiàn)在只有比較這些大數(shù)的大小，才

能知道哪個(gè)國(guó)家來我國(guó)旅游的人多，哪個(gè)國(guó)家來我國(guó)旅游的人少。這就是我們今

天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——“億以內(nèi)數(shù)的大小比較”。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：通過看圖，學(xué)生學(xué)會(huì)提出自己感興趣的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣】

二探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程HJ

師：你會(huì)比較每?jī)蓚€(gè)國(guó)家來旅游人數(shù)的多少嗎?先自己選擇兩個(gè)喜歡的數(shù)試

一試，然后跟小組同學(xué)交流你是怎樣比較億以內(nèi)數(shù)的大小的？

學(xué)生進(jìn)行比較，交流作比較的方法；教師巡視了解情況。

師：說說你是怎樣比較的？

生1：位數(shù)多的數(shù)就大。

生2:位數(shù)相同的，就要比較最高位上的數(shù)，最高位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。

生3:如果最高位上的數(shù)相同，就比較下一個(gè)數(shù)位上的數(shù)。

師：想一想大家說的比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法可行嗎?試著找出哪個(gè)國(guó)家

到我國(guó)旅游的人數(shù)最多？哪個(gè)國(guó)家到我國(guó)旅游的人數(shù)最少？

學(xué)生嘗試比較數(shù)的大小，解決問題；教師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難

的學(xué)生。

組織學(xué)生交流匯報(bào)比較的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：通過讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手做、動(dòng)腦思考，小組交流、探究，從而總

結(jié)歸納出億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助

他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)

學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)】

二iUCErm

師：這節(jié)課我們收獲了什么知識(shí)?

學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)板書：位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)就大；位數(shù)相同，左起第一位

上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；如果左起第一位上的數(shù)相同，就比較左起第二位上的數(shù)，

直到比較出數(shù)的大小為止；也可以分級(jí)后，先比萬級(jí)，再比個(gè)級(jí)。

【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)

生的回答，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力】

億以內(nèi)數(shù)的大小比較

位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。

位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)，從高位比起，最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；如果最高位

上的數(shù)相同，就比較下一個(gè)數(shù)位上的數(shù)。

可以分級(jí)后，先比萬級(jí)，再比個(gè)級(jí)。

謀后反思

1.學(xué)生的知識(shí)和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下，通過自己的內(nèi)化活

動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，而要完成真正意義上的內(nèi)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必須是主動(dòng)獲取，主

動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過程。億以內(nèi)數(shù)的大小比較是學(xué)生在學(xué)會(huì)比較萬以內(nèi)數(shù)的

大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要任務(wù)是將萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法遷移到億以內(nèi)數(shù)

的大小比較上來，進(jìn)一步提升學(xué)生的歸納整理的能力。

2.學(xué)生能在教師弓導(dǎo)下把億以內(nèi)數(shù)的大小比較分為位數(shù)相同和位數(shù)不同兩

種情況，由于億以內(nèi)數(shù)位數(shù)較多，如果不把原數(shù)分級(jí)，很容易數(shù)錯(cuò)位數(shù)，采用把數(shù)

進(jìn)行分級(jí)再比較的方法，很有效也很準(zhǔn)確，在課堂上要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生有這樣的

意識(shí)，進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

5多住數(shù)的改寫

一課時(shí)

容

多位數(shù)的改寫。（教材第12口5頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握將整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)的方法，能止確地改寫整萬數(shù)。

2.掌握將非整萬的數(shù)用“四舍五入”法改寫成用“萬”作單位的近似數(shù)的

方法，能正確地改寫非整萬的數(shù)。

3.理解并掌握“四舍五入”法的含義，并能正確地運(yùn)用。

4.利用教材提供的素材，增強(qiáng)學(xué)生的科普知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

重點(diǎn)：多位數(shù)的改寫和求近似數(shù)。

難點(diǎn)：將非整萬數(shù)用“四舍五入”法寫成用“萬”作單位的近似數(shù)。

課件。

師：同學(xué)們，舉例說說你讀大數(shù)的感覺。

學(xué)生舉例說說自己讀大數(shù)的感覺怎樣。

師：有的同學(xué)一見大數(shù)就有一種感覺，認(rèn)為比較麻煩。其實(shí)在我們的日常生活、

生產(chǎn)中，為了讀數(shù)、寫數(shù)的方便，有時(shí)需要把整萬的數(shù)寫成用“萬”為單位的數(shù)。

這樣讀、寫起來就方便了。今天我們就來一起學(xué)E這個(gè)本領(lǐng)。（板書課題：多位數(shù)

的改寫）

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受到將整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)能使讀、

寫方便】

二探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過

L教學(xué)例6。

師：人體內(nèi)血液中有兩種主要成分，分別是白細(xì)胞和紅細(xì)胞。白細(xì)胞能消滅病

菌，清潔血液：紅細(xì)胞能輸送氧氣。你知道一小滴血液中含有的紅細(xì)胞和白細(xì)胞的

數(shù)量分別是多少嗎？（課件出示：教材第12頁例6的情景圖）

學(xué)生讀數(shù)。

師：仔細(xì)看看這兩數(shù)有什么特點(diǎn)?讀一讀，感覺一下。

生：這兩個(gè)數(shù)都是整萬的數(shù)。

師：有時(shí)為了讀寫方便，我們就把這樣的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。

（板書：5000000=500萬10000=1萬）

2.教學(xué)例7。

師：你知道太陽和地球的直徑大約是多少嗎?看圖說說你知道了什么？（課件

出示：教材第13頁例7的情景圖）

生：從圖中我知道了太陽的直徑大約是1389000千米，地球的直徑大約是

12756千米，它們的直徑相差太遠(yuǎn)了。

師：估計(jì)一下太陽的直徑是地球直徑的多少倍？

生：大約是139倍。

師：你是怎樣估算的？

生：把1389000千米看作是139萬千米，把12756千米看作是1萬千米，這樣

139=139,所以太陽的直徑大約是地球直徑的139倍。

師：你為什么想到了把它們看作整萬的數(shù)呢?這樣準(zhǔn)確嗎?這么做可以嗎?跟

小組同學(xué)交流一下意見。

學(xué)生進(jìn)行小組討論；教師巡視了解情況。

師：說說你們的想法吧！

生1:地球和太陽都那么大，我們沒必要精確地計(jì)算，這樣估算的結(jié)果不會(huì)影

響我們的交流，也不會(huì)影響到我們對(duì)地球和太陽大小關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

生2:把它們的直徑看作整萬數(shù)，比較方便。

生3:雖然估算的結(jié)果不是準(zhǔn)確的，但是在日常生活中，這樣的現(xiàn)象的確存在

著，有時(shí)候我們根本不需要很精確的結(jié)果。

只要學(xué)生的說法合理就要給予肯定。

師：的確是這樣，在生產(chǎn)和生活中，人們經(jīng)常使用近似數(shù)。求近似數(shù)的方法是

“四舍五入”法。如把12756改寫成“萬”作單位的近似數(shù)，就要看萬位右面的

千位上是幾，千位上的數(shù)如果夠5了，也就是大于或等于5,就向萬位進(jìn)1;如果千

位上的數(shù)不足5,也就是說千位上的數(shù)小于或等于4,就要舍去。最后不要忘記寫

上單位“萬”字。

強(qiáng)調(diào)：是“舍”還是“入”，要看省略的尾數(shù)部分最高位上的數(shù)是小于5還是

等于或大于5。

師：在小組里跟同學(xué)相互舉例說說怎樣求近似數(shù)。

學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)；教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流匯報(bào)，回答正確的學(xué)生給予肯定表揚(yáng)。

【設(shè)計(jì)意圖：在課堂活動(dòng)中，學(xué)生不僅理清了知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還提出了不同的

方法，適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和鼓勵(lì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了較好的評(píng)價(jià)，學(xué)生從教師賞識(shí)的

話語中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成就感，能以更加積極的心態(tài)和飽滿的情緒迎接更大的

學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)】

［三川課未總結(jié)，梳理提升

師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有哪些收獲?

學(xué)生自由交流各自的收獲體會(huì)。

多位數(shù)的改寫

5000000=500萬10000二1萬

用“四舍五入”法求近似數(shù)

12756^1萬1389000-139萬

課后反思

1.在學(xué)生感受到整方的數(shù)在生活中運(yùn)用不便的基礎(chǔ)上，提出將整萬的數(shù)改寫

成用“萬”作單位的數(shù)能使讀、寫方便的問題。因此我先讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，

通過預(yù)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)己有的知識(shí)掌握新知，自己掌握怎樣將整萬的

數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，使學(xué)生在自己探索知識(shí)過程中嘗試成功，體驗(yàn)學(xué)習(xí)

的快樂。整節(jié)課下來，課堂氛圍輕松，教學(xué)效果極佳。這讓我意識(shí)到：在教學(xué)過程

中，教師應(yīng)相信學(xué)生，理解學(xué)生，讓學(xué)生在比較中感悟，在自信中求知。

2.教學(xué)中通過學(xué)生觀察、獨(dú)立探索、合作交流、小組匯報(bào)，促使學(xué)生之間形

成良性的互動(dòng)，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，增進(jìn)了彼此之間的感情。解答問題不只是

為了求出一個(gè)答案，更重要的是得出答案的思考過程。正是因?yàn)檫@個(gè)思考過程展

示了學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的發(fā)展。經(jīng)常讓學(xué)生將自己的思維過程整理表達(dá)出來，有

利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化及語言表達(dá)能力的

提高。

一課時(shí)

數(shù)學(xué)內(nèi)容

數(shù)的產(chǎn)生、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。(教材第16r8頁)

修通IE泡

1.使學(xué)生知道數(shù)的產(chǎn)生過程。

2.掌握包括計(jì)數(shù)單位“億”“十億”“百億”“千億”在內(nèi)的數(shù)位順序表和十

進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

3.使學(xué)生體會(huì)和感受數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。

4.使學(xué)生了解中國(guó)古代數(shù)學(xué)的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

重點(diǎn)：理解數(shù)的產(chǎn)生過程。

難點(diǎn)：理解自然數(shù)的概念和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

教具學(xué)具

課件。

師：數(shù)字在我們的日常生活中應(yīng)用非常廣泛，可以說是無處不在，這些數(shù)是

怎樣產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們來了解關(guān)于數(shù)的知識(shí)。

二川探究體驗(yàn),經(jīng)歷過程

1.學(xué)習(xí)數(shù)的產(chǎn)生。

(1)提問：你們知道古時(shí)的人們是怎樣記數(shù)的嗎?你們了解數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展

嗎？

調(diào)出學(xué)生的原有認(rèn)知，請(qǐng)學(xué)生講述自己所了解的相關(guān)資料。

(2)講述數(shù)的產(chǎn)生。

人們?cè)趧趧?dòng)生活中有了記數(shù)的需要，比如數(shù)人數(shù)、數(shù)捕獲的野獸的數(shù)目等，

這樣就產(chǎn)生了數(shù)。

遠(yuǎn)古時(shí)代人們雖然有記數(shù)的需要，但開始不會(huì)用一、二、三、四……這些數(shù)

詞數(shù)物體的個(gè)數(shù)，只知道“同樣多”“多”“少”，因此那時(shí)人們只能借助其他的一

些物品來記數(shù)。

如第一幅圖中，人節(jié)出去放牧?xí)r擺小石子，每放出一只羊，就擺一個(gè)小石子，

一共放出多少只羊就擺多少個(gè)小石子。放牧歸來，再把這些小石子和羊一一對(duì)應(yīng)

起來，若兩者同樣多，說明放牧?xí)r羊沒有丟。第二幅圖說的是用在木板或石板上刻

道的方法來記錄所捕獲的魚或其他獵物的數(shù)量，也可以用來核對(duì)打獵前后武器的

數(shù)量是否一致。第三幅圖中結(jié)繩記數(shù)的道理也是這樣。

總之，過去人們無論采取哪種記數(shù)方式，都是要把實(shí)物和用來記數(shù)的實(shí)物一

個(gè)一個(gè)對(duì)應(yīng)起來。后來，隨著語言的發(fā)展，便逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞；又隨著文字的發(fā)展，

人們發(fā)明了記數(shù)的符號(hào)，也就是最初的數(shù)字。不同的國(guó)家和地區(qū)的記數(shù)符號(hào)也不

同。

(3)介紹各個(gè)國(guó)家的數(shù)字。

巴比倫數(shù)字：VWWWWWWW

中國(guó)數(shù)字：IHIIII1!T開開力口

羅馬數(shù)字：I【IHIVVVIVIVIIIIX

還有印度人發(fā)明的阿拉伯?dāng)?shù)字，它先由印度傳入阿拉伯，而后又從阿拉伯傳

入歐洲，這樣人們誤認(rèn)為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，所以才叫阿拉伯?dāng)?shù)字。隨著

社會(huì)的發(fā)展，人們交流的增多，又逐漸統(tǒng)一成現(xiàn)行的阿拉伯?dāng)?shù)字，即

1,2,3,4,5……

(4)認(rèn)識(shí)自然數(shù)。

自然數(shù)是在人類的生產(chǎn)勞動(dòng)中逐漸產(chǎn)生的，人類認(rèn)識(shí)自然數(shù)的過程經(jīng)歷了一

個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期。在數(shù)物體個(gè)數(shù)的過程中，我們數(shù)出的1,2,3……都叫做自然數(shù)。

“0”的出現(xiàn)比較晚，人類開始只是數(shù)看得見的東西，對(duì)于看不見的東西是不數(shù)的，

因此沒有“0”這個(gè)數(shù)。隨著生產(chǎn)和數(shù)字計(jì)算的發(fā)展，出現(xiàn)了“0”，表示一個(gè)物體

也沒有?！?”也是自然數(shù)。

提問：這些自然數(shù)是怎樣排列的？(是按從小到大依次排列的，它們是

0,1,2,3,4……)

每相鄰兩個(gè)自然數(shù)的差是幾？(是1)

最小的自然數(shù)是兒？(是0)

有沒有最大的自然數(shù)？(自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，所以沒有最大的自然數(shù))

2.學(xué)習(xí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

(1)了解其他進(jìn)制。

在古羅馬沒有進(jìn)位制，古代美洲的瑪雅人用的是二十進(jìn)制，古巴比倫人用的

是六十進(jìn)制，計(jì)算機(jī)中廣泛采用的是只由“0”和“1”兩個(gè)數(shù)字組成的二進(jìn)制。

(2)了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

進(jìn)位制有很多種，因?yàn)槭M(jìn)制計(jì)數(shù)比較方便，所以后來逐漸統(tǒng)一采用十進(jìn)制。

有了數(shù)的概念、數(shù)字和計(jì)數(shù)方法，又逐漸發(fā)展成比較完善的計(jì)數(shù)方法，這就是我們

要學(xué)習(xí)的“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”。

提問：說一說億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位。10個(gè)一是多少？（10個(gè)一是一十）10個(gè)十

是多少？（10個(gè)十是一百）……10個(gè)一千萬是多少？（10個(gè)一千萬是一億）億以內(nèi)每

相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系是怎樣的？（每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是

十）

每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十，這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

【設(shè)計(jì)意圖：了解數(shù)的產(chǎn)生，理解自然數(shù)的概念，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的含義，

體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活的關(guān)系。體會(huì)人類偉大的創(chuàng)造力和人類燦爛的文化，激

發(fā)我們的求知熱情】

II課未點(diǎn)結(jié)。稀理凝升

師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有哪些收獲？

數(shù)的產(chǎn)生、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法

自然數(shù)：表示物體個(gè)數(shù)的數(shù)，如0、1、2、3……

最小的自然數(shù)是0,沒有最大的自然數(shù)。

十進(jìn)制計(jì)數(shù)法：每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十的計(jì)數(shù)方法。

課后反思

1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了數(shù)的發(fā)展歷史，學(xué)生接觸的都是文化性的知識(shí)，對(duì)這

些知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生.濃厚的興趣。

2.十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和計(jì)數(shù)的位值原則是讀、寫多位數(shù)和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。

7億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)飛

-課時(shí)

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)。（教材第19~22頁）

聯(lián)3IE曲

1.使學(xué)生掌握億以上數(shù)的讀、寫法。

2.使學(xué)生能夠?qū)⒄麅|的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。

3.能夠運(yùn)用“四舍五入”法把億位后面的尾數(shù)省略，求出它的近似數(shù)。

重點(diǎn)：億以上數(shù)的讀寫、法。

難點(diǎn)：每級(jí)中間或末尾有o的數(shù)的讀、寫法。

教具學(xué)具

課件。

數(shù)學(xué)過程

師：前面幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)王國(guó)里更多的數(shù)，其實(shí)數(shù)學(xué)王國(guó)的數(shù)都是很

神奇的，它如孫悟空一般神通廣大，還會(huì)變身呢!你們不信啊?那請(qǐng)看這個(gè)數(shù)，你會(huì)

讀嗎?6100。（指名學(xué)生讀）注意它要變身嘍，連續(xù)加一個(gè)0、三個(gè)0后讓學(xué)生讀。

這么大的數(shù)你是怎么讀出來的？

學(xué)牛介紹自己的經(jīng)驗(yàn)C

師：如果我在61000000后面繼續(xù)變出0來，你還會(huì)讀嗎？那我們今天這節(jié)課

就來當(dāng)，比以前更大的數(shù)。（出示課題：億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)）

二II探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程III

師：關(guān)于億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，你想學(xué)些什么知識(shí)？

學(xué)生自由表達(dá)自己的想法。

師：同學(xué)們說了許多想了解的知識(shí)和問題，那我們今天就先從最簡(jiǎn)單的學(xué)起

——億以上數(shù)的讀法。

L教學(xué)例1。

師：我們知道，地球是我們生存的家園，下面請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖?？赐炅诉@幅

圖，誰能說說你看見了什么？有什么想法？（課件出示：教材第19頁例1的情景圖）

生：地球上人太多了，多得地球都快背不動(dòng)了，我們要趕快控制人口。

師：你們知道地球上有多少人嗎？（出示全球人口：7000000000）地球上有這

么多人，這個(gè)數(shù)要怎么讀呢？（把數(shù)字填寫到數(shù)位表下面）誰來大膽讀一讀？

師：這兩個(gè)數(shù)又該怎么讀呢？（課件出示：教材第19頁例1中的后兩個(gè)數(shù)）同

桌之間互相讀一讀，讀完之后小組成員討論：

（1）先讀哪一級(jí)？

（2）億級(jí)的數(shù)和個(gè)級(jí)的數(shù)在讀法上有什么不同？

（3）數(shù)位上的0怎么讀？

學(xué)生商量討論；教師巡視了解情況；然后請(qǐng)個(gè)別起來讀。

師：你們讀得這么好，能告訴我億以上數(shù)該怎么讀嗎？

生1：先分級(jí)，再?gòu)淖罡呒?jí)讀起。

生2:讀完億級(jí)或萬級(jí)的數(shù)，要加“億”字或“萬”字。

生3:還要注意什么位置上的0不讀，什么位置上的0要讀，讀幾個(gè)0。

強(qiáng)調(diào)：讀億以上的數(shù)，要想讀得又對(duì)又快，需要先分級(jí)，再?gòu)淖罡呒?jí)讀起。

師：那么誰能告訴我億級(jí)的讀法和個(gè)級(jí)的讀法有什么不同？

生：億級(jí)的讀法和個(gè)級(jí)的讀法相同，在讀完億級(jí)上的數(shù)后面加上一個(gè)“億”字。

2.教學(xué)例2。

師：我們已經(jīng)會(huì)讀億以上的數(shù)了，那你們會(huì)寫嗎？（會(huì)）看來同學(xué)們很有信心，

我們來試一試。三億和三億九千萬怎么寫?教材上已經(jīng)寫出來了，下面你自己試著

把最后一個(gè)數(shù)寫在教材上。寫完之后同桌互相說說你是怎么寫的。（課件出示：

教材第20頁例2）

學(xué)生嘗試寫數(shù)活動(dòng)；教師巡視了解情況。

師：現(xiàn)在誰來說一說億以上的數(shù)該怎么寫？

生1：先看這個(gè)數(shù)有幾級(jí)，再?gòu)淖罡呒?jí)寫起。

生2:哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒有，就在那個(gè)數(shù)位上寫0占位。

老師強(qiáng)調(diào)：先找到“億”和“萬”字，每級(jí)的數(shù)的寫法都和個(gè)級(jí)的寫法相同。

如果哪一個(gè)數(shù)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒有，就用0來占位。

3.教學(xué)例3。

師：你能把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)嗎?試一試。（課件出示：教材

第20頁例3）

學(xué)生嘗試進(jìn)行數(shù)的改寫；教師巡視了解情況。

指名學(xué)生隆報(bào)改寫結(jié)果。

師：把這些數(shù)改寫成用“億”作軍位的數(shù)，你是怎么想的？

生：先分級(jí)，找到億位，然后把億位后面的0去掉，加上“億”字作覃位就可以

了。

4.教學(xué)例4。

師：我們學(xué)過用“四舍五入”法求一個(gè)億以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)，如729380N73萬。

比億大的數(shù)，也可以用同樣的方法求出它們的近似數(shù)。你能省略下面各數(shù)億位后

面的尾數(shù)，并求出它們的近似數(shù)嗎？（課件出示：教材第21頁例4）

學(xué)生嘗試獨(dú)立解答；教師巡視了解情況。

師：說說你是怎么想的？

生1:1034500000這個(gè)數(shù)億級(jí)上是“10”，也就是說億位上是0,億位后面干

萬位上的數(shù)是“3”，小于5,所以把億位后面的尾數(shù)舍去，約等于10億。

生2:9876540000這個(gè)數(shù)億級(jí)上是“98”，也就是說億位上是8,億位后面干

萬位上的數(shù)是“7”，大于5,所以向億位進(jìn)1,約等于99億。

給予解答正確的學(xué)生以表揚(yáng)鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖：用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)并尋找和新知的結(jié)合點(diǎn)，讓

學(xué)生自愿地學(xué)習(xí)新知，也更容易掌握新知】

三川課未總結(jié)，梳理提升

師：這節(jié)課，通過同學(xué)們的努力，學(xué)會(huì)了讀、寫億以上的數(shù)，還了解了不少知識(shí),

希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，多觀察、多思考,使自己的聰明才智得到更好的

發(fā)揮。

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)

億以上數(shù)的讀法

億以上數(shù)的寫法

改寫成用“億”作單位的數(shù)

省略億后面的尾數(shù)

課后反思

1.大數(shù)對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，讀寫起來也比較困難。本節(jié)課中，我充分利用

教材中提供的素材創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的初步感受，在學(xué)生通過

自主探究、合作交流后對(duì)大數(shù)寫法有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的前提下，又為學(xué)生提供大量

的綜合知識(shí)，如科學(xué)知識(shí)、環(huán)保知識(shí)、國(guó)情知識(shí)等，使學(xué)生對(duì)有關(guān)大數(shù)有了更豐富

的感受。

2.經(jīng)過萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了大量關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)

驗(yàn)，尤其對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的組成和計(jì)數(shù)單位等有了較深的了解，這為本節(jié)課教學(xué)作好

了鋪墊，同時(shí)教材的編排上為學(xué)生自主探索和交流留下了空間，也為老師組織教

學(xué)提供了思路。

卜一裸時(shí)

數(shù)學(xué)內(nèi)容

計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)。（教材第23、25頁）

1.使學(xué)生知道計(jì)算工具發(fā)展的簡(jiǎn)單歷史，認(rèn)識(shí)算盤，了解珠算的計(jì)算方法。

2.認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的使用方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想°

能函嗣I

重點(diǎn)：介紹數(shù)字鍵和運(yùn)算鍵。

難點(diǎn)：鍵盤操作與顯示的關(guān)系。

教其學(xué)具

課件、算盤、計(jì)算器。

創(chuàng)沒情境，激趣導(dǎo)入

1.談話。

老師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^超市嗎?當(dāng)你們同家人在超市里買了生活或?qū)W習(xí)用品

后，去結(jié)賬時(shí)，結(jié)賬處的收銀員是怎樣給你們算賬的呢？（利用計(jì)算器來算賬）用計(jì)

算器來算賬有什么好處呢？（操作簡(jiǎn)便，計(jì)算又快又準(zhǔn)，減少了排隊(duì)時(shí)間）

想一想：什么地方、哪些行業(yè)的人員會(huì)使用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)呢？（餐館、銀行、

火車站售票處等地方，會(huì)計(jì)、審計(jì)、售貨員等人員）

2.了解學(xué)生調(diào)查的情況。（“調(diào)查”的作業(yè)提前布置下去）

老師：老師昨天讓你們回家調(diào)查了爸爸、媽媽小時(shí)候商店里售貨員算賬時(shí)所

用的工具。誰能告訴大家？（那時(shí)候，售貨員算賬要用算盤）算盤也是一種計(jì)算工具,

誰能給大家介紹一些關(guān)于算盤的知識(shí)？

學(xué)生自由發(fā)言。

二川探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程

1.計(jì)算工具發(fā)展的簡(jiǎn)單歷史。

人類是在生活和生產(chǎn)的實(shí)踐活動(dòng)中，開始了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了記數(shù)和計(jì)算

的要求，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算工具也在不斷進(jìn)步。

在遠(yuǎn)古時(shí)代，由于生產(chǎn)勞動(dòng)的需要，人們用實(shí)物或結(jié)繩、刻道來記數(shù)。

我國(guó)古代采用算籌進(jìn)行計(jì)算，這樣的計(jì)算叫“籌算”，用的計(jì)算工具是“算籌”。

算籌是我國(guó)古代的記數(shù)和計(jì)算工具，春秋時(shí)已普遍使用，一般由十幾厘米長(zhǎng)的竹

簽制成，用它擺成不同的形式表示不同的數(shù)目。從算籌上看，無論縱式或橫式，廣5

各數(shù)都是由一個(gè)個(gè)單根累計(jì)組成，是幾就由幾根擺出，而6~9各數(shù)則是由一根代

表5,再加上一根是6,再加一根是7……采用縱橫相間的方式表示多位數(shù)。這是

很聰明的計(jì)數(shù)方法，簡(jiǎn)捷明確，算盤的計(jì)算方法就是由此發(fā)展而來的。由于籌算需

要不斷改變算等的擺列形式，很難計(jì)算得十分迅速，因此，人們就不斷對(duì)籌算進(jìn)行

改革，直至演變?yōu)橹樗恪?/p>

2.珠算。

(1)介紹珠算。

用算盤作為工具進(jìn)行計(jì)算的方法，叫做珠算。珠算是我國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的

生產(chǎn)、計(jì)算實(shí)踐中，首創(chuàng)的一門科學(xué)的計(jì)算技術(shù)，是我國(guó)珍貴的歷史遺產(chǎn)之一。

(2)認(rèn)識(shí)算盤。

老師：這是一個(gè)算盤，它的每一部分都有相應(yīng)的名稱，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下。

IA球

上珠

下珠

卷一

底珠

3.算盤的計(jì)數(shù)方法。

算盤上每一檔代表一個(gè)數(shù)位，計(jì)數(shù)前先要確定某一檔作個(gè)位，定位是用算盤

計(jì)數(shù)的特殊要求，再?gòu)膫€(gè)位向左依次是十位、百位、千位……與整數(shù)的數(shù)位順序

一致。

使用算盤時(shí)，只有把算珠撥到靠梁時(shí)，才表示算盤上有數(shù)，算珠都靠框時(shí)，表

示沒有數(shù)。下圖表示「9各數(shù)。

Kflffiffiia

說明：“5”一般不用5個(gè)下珠表示，而是用一個(gè)上珠表示，“10”一般不用一

個(gè)上珠和五個(gè)下珠表示，也不用兩個(gè)上珠表示，而用十位上的一個(gè)下珠表示，這一

點(diǎn)與十進(jìn)制計(jì)數(shù)法是一致的。

4.珠算撥珠方法。

用拇指撥上1、2、3、4o

用食指撥去1、2、3、4o

用中指撥上5,撥去5。

用拇指和中指聯(lián)合撥上6、7、8、9,再用食指和中指同時(shí)撥去6、7、8、9。

5.了解計(jì)算器的知識(shí)。

老師：電子計(jì)算器是近代才發(fā)展起來的一種計(jì)算工具。它的體積小，便于攜帶,

計(jì)算迅速、準(zhǔn)確。電子化的計(jì)算手段，已經(jīng)廣泛地被采用，滲透到我們的生活、生

產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，己全面取代珠算。

(1)了解計(jì)算器的外觀。

老師出示計(jì)算器。

學(xué)生互相介紹自己的計(jì)算器。

(2)說一說，在生活中你們還見過什么樣的計(jì)算器，在哪兒見過?做什么用的？

老師：這些計(jì)算器雖然大小、功能、形狀各不相同，但都具有一個(gè)最基本的計(jì)

算功能。

6.認(rèn)識(shí)計(jì)算器的面板。

(1)看一看，計(jì)算器上都有什么，是干什么用的。

(2)學(xué)一學(xué)，對(duì)照教材第25頁，認(rèn)識(shí)各鍵的功能。

7.說一說，通過自學(xué)，你知道了什么，給大家介紹介紹。

開關(guān)及清除屏鍵：用于計(jì)算的開始和全部清除。

清除鍵：僅消去當(dāng)前顯示的數(shù)據(jù)，計(jì)算過程中，不影響前面的數(shù)據(jù)及運(yùn)算，

一般用于修改輸錯(cuò)的數(shù)據(jù)。

關(guān)閉鍵：用于停止使用計(jì)算器。

儲(chǔ)存鍵：用于某些數(shù)據(jù)的記憶與儲(chǔ)存。

減少儲(chǔ)存鍵：用于將儲(chǔ)存數(shù)據(jù)減去。

概呼出儲(chǔ)存鍵：用于將儲(chǔ)存數(shù)據(jù)呼出。

四消除儲(chǔ)存鍵：用于消除數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存狀態(tài)。

老師：這些鍵是運(yùn)算時(shí)所使用的最基本的按鍵。

【設(shè)計(jì)意圖：用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)并尋找和新知的結(jié)合點(diǎn)c讓

學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)新知，也更容易掌握新知】

三川課未總結(jié)，梳理提升

師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有哪些收獲?

學(xué)生自由交流各自的收獲體會(huì)。

計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)

算籌

算盤

計(jì)算器

機(jī)械計(jì)算器

電子計(jì)算器

電子計(jì)算機(jī)

課后反思

1.我抓住了計(jì)算工具的文化發(fā)展史這根紐帶，營(yíng)造了一種數(shù)學(xué)文化的氛圍，

讓學(xué)生在文化的演繹過程中充分地體驗(yàn)、感悟、思考。教學(xué)內(nèi)容的安排上，首先

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算工具的發(fā)展歷史，接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算工具一一算盤，介紹算盤

各部分的名稱，如何計(jì)數(shù)、如何定位以及正確地?fù)苤榉椒?，引?dǎo)學(xué)生在算盤上撥數(shù),

從而保證了教學(xué)目標(biāo)的逐步完成。

2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)代最先進(jìn)的計(jì)算工具一一計(jì)算器。學(xué)生對(duì)計(jì)算器并不陌生，

因此，不再需要老師花太多的時(shí)間去教授相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生自己介紹計(jì)算器上

一些常用鍵的名稱和作用，這樣能夠很好地促進(jìn)學(xué)生間互相交流和學(xué)習(xí)。通過分

組練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到用計(jì)算器計(jì)算大數(shù)的方便、快捷，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探索精

神，還把大量的時(shí)間節(jié)省下來，為后續(xù)的教學(xué)留下空間。

3.在整節(jié)課的安排上，突出學(xué)生的主體地位，將老師定位在教學(xué)活動(dòng)的組織

者、指導(dǎo)者和參與者，通過觀察、操作、交流等活動(dòng)方式，使學(xué)生在計(jì)算工具文化

發(fā)展史的學(xué)習(xí)上獲得了很大的收獲。總之，在本節(jié)課中，我最大限度地去營(yíng)造數(shù)學(xué)

氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分地體會(huì)到數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

9用計(jì)算器計(jì)算

一課時(shí)

數(shù)學(xué)內(nèi)容

用計(jì)算器計(jì)算。（教材第26~29頁）

1.使學(xué)生會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除等基本四則運(yùn)算。

2.通過運(yùn)用計(jì)算器解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題

的能力。

3.激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：計(jì)算器的使用方法，正確利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn)：探索計(jì)算規(guī)律。

教具學(xué)具

課件、計(jì)算器。

II創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：計(jì)算器是目前人們廣泛使用的計(jì)算工具，今天我們就一起體驗(yàn)計(jì)算器給

我們帶來什么感覺。

二川探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程

1.教學(xué)例1。

師：你會(huì)用計(jì)算器嗎?按照下面的步驟用計(jì)算器算一算。（課件出示：教材第

26頁例1圖）

學(xué)生按要求操作；教師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

師：你學(xué)會(huì)計(jì)算器的使用了嗎？自己嘗試計(jì)算下面習(xí)題。（課件出示：教材第

26頁例1下面的三道計(jì)算題）

學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算；教師巡視了解情況。

師：說一說你是怎樣用計(jì)算器進(jìn)行操作計(jì)算的。

生1:首先按數(shù)字鍵8、2、5,輸入被減數(shù)825;再按運(yùn)算符號(hào)鍵；接著按

數(shù)字鍵1、3、8輸入減數(shù)138;最后按“二”鍵，屏幕上顯示計(jì)算結(jié)果是687。

生2:首先按數(shù)字鍵2、6,輸入一個(gè)因數(shù)26;再按運(yùn)算符號(hào)鍵“X”；接著按數(shù)

字鍵3、9輸入另一個(gè)因數(shù)39;最后按“二”鍵，屏幕上顯示計(jì)算結(jié)果是1014。

生3:首先按數(shù)字鍵3、1、2,輸入被除數(shù)312;再按運(yùn)算符號(hào)鍵“?"；接著按

數(shù)字鍵8輸入除數(shù)8;最后按“二”鍵，屏幕上顯示計(jì)算結(jié)果是39。

對(duì)于操作正確、計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果的學(xué)生給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。

2.教學(xué)例2。

師：運(yùn)用計(jì)算器完成計(jì)算不是為了不動(dòng)腦筋，而是為了幫助我們解決面對(duì)大

數(shù)據(jù)計(jì)算的麻煩事情，通過借助計(jì)算滯得出的結(jié)果使我們更容易探索出計(jì)算的規(guī)

律。試試看，用計(jì)算器計(jì)算左邊算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?可以跟小組的同學(xué)討論交流。

（課件出示：教材第26頁例2）

學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)；教師巡視了解情況。

師：如果不用計(jì)算器，你能直接寫出上面算式的得數(shù)嗎？

生1：不能，數(shù)據(jù)太大了，口算不出來。

生2:如果我們用計(jì)算器算出左邊算式的得數(shù)，找到規(guī)律，就能直接寫出右邊

算式的結(jié)果了。

師：你們通過用計(jì)算器計(jì)算左邊的算式，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生3:當(dāng)計(jì)算9999X2時(shí)，結(jié)果是在18（第二個(gè)因數(shù)與9的積）的中間插入3個(gè)

9,即19998;當(dāng)計(jì)算9999X3時(shí),結(jié)果是在27（第二個(gè)因數(shù)與9的積）的中間插入3

個(gè)9,即29997;當(dāng)計(jì)算9999X4時(shí)，結(jié)果是在36（第二個(gè)因數(shù)與9的積）的中間插入

3個(gè)9,即39996。

師：現(xiàn)在，你能根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出上面右邊各題的答案嗎?試試看。

學(xué)生根據(jù)規(guī)律寫得數(shù)；教師巡視了解情況。

組織學(xué)生匯報(bào)交流，對(duì)于解答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖：集中進(jìn)行幾道大數(shù)的計(jì)算，以及探索數(shù)學(xué)規(guī)律，便于學(xué)生感受在

什么樣的問題情況下可以使用計(jì)算器，體會(huì)計(jì)算器的作用】

師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲