12古詩三首《己亥雜詩》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

12古詩三首《己亥雜詩》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嘿，親愛的小朋友們，今天我們要一起走進清朝詩人龔自珍的詩歌世界，感受《己亥雜詩》的獨特魅力。我會帶領你們從理解詩的背景出發(fā)，一步步走進詩人內心的情感世界。我們不僅會一起朗讀、品味詩句，還會結合實際生活，發(fā)揮你們的想象力，把詩歌中的意境和情感轉化為我們自己的感悟。準備好了嗎？讓我們一起踏上這場詩意的旅程吧！??????二、核心素養(yǎng)目標三、教學難點與重點1.教學重點

-明確詩歌的背景：本節(jié)課的重點之一是幫助學生理解《己亥雜詩》的創(chuàng)作背景，包括詩人龔自珍的生活經歷和當時的社會環(huán)境，這是理解詩歌情感基調的關鍵。

-詩歌情感的把握：引導學生感受詩歌中的愛國情懷和憂國憂民的情感，能夠通過具體的詩句進行分析，理解詩人的內心世界。

-詩句的品析：對詩歌中富有意象和象征意義的詩句進行深入分析，如“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”，讓學生體會詩句的意境和藝術表現(xiàn)力。

2.教學難點

-背景知識的理解：由于《己亥雜詩》創(chuàng)作于清朝末年，對于五年級的學生來說，理解那個時代的背景具有一定的難度。難點在于如何將歷史知識融入詩歌教學中，幫助學生建立背景與情感之間的聯(lián)系。

-情感體驗的共鳴：詩歌中表達的情感較為復雜，如何引導學生從自己的生活經驗出發(fā)，體會并共鳴詩人的情感，是本節(jié)課的難點。例如，詩中的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，要讓學生理解其中深刻的哲理。

-詩句的審美鑒賞：對于詩歌中的意象和象征手法，學生可能難以理解其深層含義，如“已亥雜詩”中“落花有意隨流水，流水無心戀落花”的意境，需要教師引導和啟發(fā)，幫助學生提升審美鑒賞能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師生動的講解，介紹龔自珍的生平和《己亥雜詩》的背景，幫助學生建立對詩歌的理解基礎。

2.討論法：組織學生分組討論，分享對詩句的理解和感受，培養(yǎng)他們的合作能力和表達能力。

3.情景模擬法：讓學生扮演詩人，模擬創(chuàng)作情境，加深對詩歌情感的理解和體驗。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌的背景資料、詩人的生平圖片以及相關的歷史背景，豐富學生的視覺體驗。

2.音頻播放：播放與詩歌相關的音樂或朗誦音頻，讓學生在聽覺上感受詩歌的韻律和情感。

3.互動軟件：使用教學軟件進行互動問答，提高學生的參與度和學習興趣。五、教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《己亥雜詩》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡古詩詞嗎？今天我們要學習的《己亥雜詩》是清朝詩人龔自珍的作品，你們知道這位詩人嗎？”

接著，我會展示一些關于龔自珍的圖片和《己亥雜詩》的摘錄，讓學生初步感受詩歌的魅力。

然后，我會簡短介紹龔自珍的生平和《己亥雜詩》的創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《己亥雜詩》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

首先，我會講解《己亥雜詩》的定義，包括其主要內容和風格特點。

接著，詳細介紹《己亥雜詩》的組成部分，如詩題、作者、詩體等，并使用圖表或示意圖幫助學生理解。

最后，通過引用《己亥雜詩》中的詩句，讓學生感受詩歌的語言美和意境。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《己亥雜詩》的特性和重要性。

過程：

我會選擇《己亥雜詩》中的幾首具有代表性的作品進行分析，如《己亥雜詩》中的“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”。

詳細介紹每首詩的背景、特點和意義，讓學生全面了解《己亥雜詩》的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些詩歌對實際生活或學習的影響，以及如何通過詩歌中的意象和情感來提升自己的審美情趣。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首《己亥雜詩》進行深入討論，分析詩中的意象、情感和表達技巧。

每組內討論該詩歌的背景、藝術特色以及個人感受。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《己亥雜詩》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的背景、藝術特色和個人感受。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《己亥雜詩》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《己亥雜詩》的基本概念、藝術特色、案例分析等。

強調《己亥雜詩》在培養(yǎng)審美情趣、傳承文化等方面的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首《己亥雜詩》進行背誦和賞析，并撰寫一篇簡短的讀后感，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-龔自珍生平資料：收集龔自珍的生平事跡、主要作品和思想觀點，為學生提供更全面的詩人背景知識。

-清朝末年社會背景：介紹清朝末年的社會狀況、政治環(huán)境和文化氛圍，幫助學生理解《己亥雜詩》產生的時代背景。

-古詩詞鑒賞方法：搜集一些古詩詞鑒賞的經典方法和技巧，如意象分析法、情感分析法等，指導學生如何更好地欣賞和理解古詩詞。

-相關文學作品：推薦與《己亥雜詩》風格相近的其他古詩詞作品，如杜甫的《春望》、陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》等，拓寬學生的閱讀視野。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《己亥雜詩》全文，深入理解詩歌的內涵和藝術特色。

-引導學生關注詩歌中的意象和象征手法，嘗試分析詩人如何運用這些手法表達情感和思想。

-組織學生進行古詩詞創(chuàng)作，鼓勵他們模仿《己亥雜詩》的風格，創(chuàng)作自己的詩歌作品。

-開展古詩詞朗誦比賽，讓學生在朗誦中感受詩歌的韻律和情感，提升他們的語言表達能力。

-邀請語文教師或文學專家進行專題講座，為學生提供更深入的古詩詞鑒賞指導。

-組織學生參觀博物館或歷史遺跡，通過實地考察了解古代文化，增強對古詩詞的理解。

-鼓勵學生參加線上或線下的古詩詞學習小組，與同學交流學習心得，共同進步。

-建議學生閱讀一些關于古詩詞的科普書籍，如《古詩詞鑒賞指南》、《中國古典詩詞名篇賞析》等，提升自己的古詩詞鑒賞水平。

-鼓勵學生關注古詩詞相關的電視節(jié)目、網絡平臺等，了解古詩詞在現(xiàn)代社會中的應用和傳播。七、重點題型整理1.**詩歌背景知識題**

-題型：描述《己亥雜詩》的創(chuàng)作背景和龔自珍的生平事跡。

-例題：請簡述龔自珍生活在哪個時期？他的生活背景對《己亥雜詩》的創(chuàng)作有何影響？

-答案：《己亥雜詩》創(chuàng)作于清朝末年，龔自珍生活在這樣一個動蕩的時代，他的個人經歷和社會背景使得他的詩歌充滿了對國家和人民命運的深切關懷。

2.**詩歌情感分析題**

-題型：分析《己亥雜詩》中的情感表達，尤其是詩人的愛國情懷和憂國憂民之情。

-例題：在《己亥雜詩》中，詩人表達了怎樣的情感？請結合詩句進行分析。

-答案：詩人在《己亥雜詩》中表達了深厚的愛國情懷和對國家未來的擔憂。如“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”反映了詩人對國家命運的深切憂慮和對未來的無限期望。

3.**詩句意象理解題**

-題型：解釋《己亥雜詩》中的意象，并分析其象征意義。

-例題：詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”中的“落紅”和“春泥”分別有什么象征意義？

-答案：“落紅”象征著曾經的輝煌和無奈的凋零，而“春泥”則象征著滋養(yǎng)新生命的力量。這兩者共同寓意著生命的輪回和詩人對未來的積極態(tài)度。

4.**詩歌風格鑒賞題**

-題型：分析《己亥雜詩》的詩歌風格，如韻律、節(jié)奏等。

-例題：《己亥雜詩》在韻律和節(jié)奏上有什么特點？

-答案：《己亥雜詩》的韻律富有變化，節(jié)奏緊湊，富有韻律感，體現(xiàn)了詩人獨特的藝術風格。

5.**詩歌與現(xiàn)實生活聯(lián)系題**

-題型：探討《己亥雜詩》中的思想感情對現(xiàn)實生活的啟示。

-例題：閱讀《己亥雜詩》后，你有什么樣的感悟？請結合現(xiàn)實生活談談你的體會。

-答案：通過閱讀《己亥雜詩》，我們可以感受到詩人對國家和人民的深情厚誼，這啟示我們在現(xiàn)實生活中也要關心他人，為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景教學：在講解《己亥雜詩》時，我嘗試將詩歌創(chuàng)作的歷史背景融入教學，讓學生更深入地理解詩人的心境和時代意義。這種做法得到了學生的積極響應，他們認為這樣的教學方式讓他們對詩歌有了更加全面的認識。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體設備展示詩歌的相關圖片、音頻和視頻，不僅增強了課堂的趣味性，也提高了學生的視覺和聽覺體驗，使他們對詩歌的理解更加直觀。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為對詩歌的理解不夠深入，或者是對小組討論的形式不感興趣。

2.詩歌鑒賞深度不夠：有些學生在分析詩歌時，只能停留在表面的意象和情感，缺乏對深層意義的挖掘和思考。

3.教學評價單一：目前的評價方式主要是通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在小組討論時引入一些競賽機制，如詩歌接龍、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

2.深化詩歌鑒賞教學：針對學生詩歌鑒賞深度不夠的問題，我將通過組織詩歌鑒賞工作坊，引導學生學習如何從語言、意象、結構等多方面分析詩歌，提升他們的鑒賞能力。

3.豐富教學評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將嘗試引入多元化的評價方式，如學生自評、互評，以及課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)質量評價等，以便更準確地了解學生的學習狀況。同時，我也將鼓勵學生通過撰寫詩歌賞析文章或創(chuàng)作自己的詩歌作品來展示他們的學習成果。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對詩歌的內容和背景表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學生能夠跟隨老師的引導，對詩歌的意象和情感進行初步分析。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們的表現(xiàn)各有特色。一些小組能夠深入挖掘詩歌的深層含義，提出獨到的見解；而另一些小組則更注重詩歌的形式美和語言特色?？傮w來說，學生的討論成果豐富，但也存在一些討論不夠深入、觀點不夠明確的情況。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學生對詩歌的基本知識掌握較好，如詩歌的作者、創(chuàng)作背景等。但在對詩歌進行深入分析時，部分學生仍存在困難，尤其是在理解詩歌意象和情感表達方面。

4.詩歌創(chuàng)作練習：

學生完成的詩歌創(chuàng)作練習表現(xiàn)出了一定的創(chuàng)意和想象力。有些學生嘗試模仿《己亥雜詩》的風格，創(chuàng)作出了富有詩意的作品；而有些學生的作品則更加注重個人情感的表達。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現(xiàn)，我將給予以下反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，我會給予口頭表揚，并鼓勵他們在未來的學習中繼續(xù)保持這種熱情。

-對于在隨堂測試中表現(xiàn)出色的學生，我會提供一些更具挑戰(zhàn)性的學習材料，幫助他們進一步提升。

-對于在詩歌創(chuàng)作練習中表現(xiàn)出創(chuàng)意的學生，我會邀請他們在班上分享自己的作品，并給予他們專業(yè)的點評。

-對于在討論中表達不夠清晰或深入的學生，我會進行個別輔導，幫助他們提高分析詩歌的能力。

-對于全體學生，我會強調詩歌學習的重要性，鼓勵他們多讀、多思考、多創(chuàng)作，不斷提升自己的文學素養(yǎng)。同時，我也會關注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在詩歌學習中有所收獲。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-龔自珍的生平背景

-《己亥雜詩