2025年（小學）教師資格考試《教育知識與能力》測試卷附答案

2025年（小學）教師資格考試《教育知識與能力》測試卷附答案一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分）教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說我國最早的學校教育形態(tài)出現(xiàn)在（）A.夏朝B.商朝C.西周D.春秋戰(zhàn)國世界上最早專門論述教育教學問題的著作是（）A.《論語》B.《大學》C.《學記》D.《孟子》主張“教育即生活”、“教育即生長”、“學校即社會”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.洛克D.杜威教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導作用我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化小學階段的課程應體現(xiàn)（）A.強制性、普及性和統(tǒng)一性B.科學性、選擇性和統(tǒng)一性C.普及性、基礎性和發(fā)展性D.科學性、基礎性和發(fā)展性編寫教材（教科書）的直接依據(jù)是（）A.課程計劃B.課程目標C.課程標準D.課程說明以綱要的形式編定有關學科教學內(nèi)容的教學指導性文件，被稱為（）A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.領會知識B.鞏固知識C.運用知識D.檢查知識教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法學生在教師指導下，運用一定的儀器設備獲取知識的教學方法是（）A.演示法B.練習法C.實驗法D.實習作業(yè)法把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的組織形式是（）A.分組教學B.復式教學C.個別教學D.特朗普制班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量小學生在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀成“八口”，這說明小學生（）A.感知能力不成熟B.注意能力不健全C.記憶能力不深刻D.思維能力有欠缺小明學習非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)，這種心理反應屬于（）A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙小學心理健康教育的總目標是（）A.提高學生的心理素質(zhì)B.矯正學生的問題行為C.發(fā)展學生的能力D.提高學生的成績奧蘇伯爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現(xiàn)學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.探究學習學習單詞basket（籃子）后，再學習basketball（籃球），所產(chǎn)生的遷移是（）A.一般遷移B.普遍遷移C.非特殊遷移D.具體遷移學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是（）A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規(guī)則學習科爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是（）A.對偶故事法B.兩難故事法C.實驗法D.觀察法當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律學生在課堂上表現(xiàn)的記憶力水平，主要屬于（）A.創(chuàng)造力B.一般能力C.操作能力D.特殊能力為了記住學過的生字詞，小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是（）A.監(jiān)督策略B.復述策略C.計劃策略D.組織策略二、材料分析題（本大題共3小題，每小題20分，共60分）閱讀下列材料，回答問題。王老師在教《落花生》一課時，讓學生各抒己見，談談該做什么樣的人。有的學生說：“要做像花生那樣樸實無華、默默奉獻的人?！庇械膶W生說：“要做像蘋果、石榴那樣，外表漂亮，對別人有用的人?！边€有的學生說：“要做既像花生又像蘋果、石榴那樣的人?！蓖趵蠋煂@些觀點都予以肯定，然后引導學生展開討論：“在當今社會，到底該做什么樣的人？”學生們討論得很熱烈，最后王老師總結說：“同學們說得都有道理，在不同的時代，不同的環(huán)境，我們可以有不同的選擇，但無論做什么樣的人，都要對社會有用?！眴栴}：（1）請結合材料分析王老師的教學行為體現(xiàn)了哪些教學原則？（10分）請結合材料分析王老師運用了哪些教學方法？（10分）閱讀下列材料，回答問題。一位教師在教學《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不做正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學生課后去探究，去查詢有關資料，寫出研究報告。問題：對該教師的做法進行評析。（10分）結合材料談談教師在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。（10分）

閱讀下列材料，回答問題。小明是一名五年級的學生，他性格內(nèi)向，不愛說話，課堂上從不主動舉手發(fā)言，即使被老師提問，也是緊張得說不出話來。課后，他也很少與同學一起玩耍，總是一個人默默地坐在角落里。班主任李老師發(fā)現(xiàn)了小明的問題，決定幫助他。李老師首先找小明談心，了解他內(nèi)心的想法，然后鼓勵他多參加班級活動，積極與同學交流。在課堂上，李老師會特意設計一些簡單的問題讓小明回答，并及時給予表揚和肯定。經(jīng)過一段時間的努力，小明逐漸變得開朗起來，課堂上能主動發(fā)言，課后也能和同學們一起愉快地玩耍了。問題：請結合材料分析李老師運用了哪些德育方法？（10分）請結合材料談談如何做好小學生的德育工作。（10分）三、簡答題（本大題共1小題，10分）簡述小學教師專業(yè)標準的基本理念。四、寫作題（本大題共1小題，30分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。一位著名的教育家說：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”請根據(jù)上述材料，聯(lián)系教育實際，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。參考答案一、單項選擇題B2.A3.C4.D5.A6.A7.A8.C9.C10.A11.A12.B13.C14.B15.B16.A17.B18.A19.A20.D21.B22.B23.C24.B25.B二、材料分析題第一題（1）王老師的教學行為體現(xiàn)了以下教學原則：啟發(fā)性原則：王老師引導學生各抒己見，討論該做什么樣的人，最后總結無論做什么樣的人都要對社會有用，激發(fā)學生的思維，引導學生自己得出結論，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。理論聯(lián)系實際原則：王老師引導學生討論在當今社會該做什么樣的人，將教學內(nèi)容與實際社會生活相聯(lián)系，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則。（2）王老師運用了以下教學方法：討論法：王老師讓學生各抒己見，討論該做什么樣的人，以及在當今社會該做什么樣的人，組織學生進行討論，運用了討論法。講授法：王老師最后對學生的討論進行總結，運用了講授法。第二題（1）該教師的做法是值得肯定的。這位教師不直接正面解答學生的質(zhì)疑，而是讓學生課后探究，培養(yǎng)了學生自主學習和探究的能力，符合現(xiàn)代教育理念，將學習的主動權還給學生。留下問題讓學生課后查詢資料寫研究報告，拓展了學生的學習空間，不僅僅局限于課堂，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和獨立思考能力。（2）教師在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維可以從以下方面著手：創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：教師要給學生創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，像材料中教師面對學生的質(zhì)疑，沒有打壓，而是鼓勵探究。注重創(chuàng)造性個性的塑造：鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神，材料中教師讓學生自主探究，培養(yǎng)學生獨立思考的個性。開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練：可以通過各種活動或作業(yè)，如讓學生寫研究報告等，訓練學生的創(chuàng)造性思維。第三題（1）李老師運用了以下德育方法：說服教育法：李老師找小明談心，了解他內(nèi)心的想法，通過談話的方式對小明進行教育，運用了說服教育法。榜樣示范法：李老師在課堂上特意設計簡單問題讓小明回答并及時表揚肯定，為小明樹立了積極表現(xiàn)就會得到認可的榜樣，運用了榜樣示范法。實際鍛煉法：李老師鼓勵小明多參加班級活動，在實踐活動中鍛煉小明，培養(yǎng)他的人際交往能力，運用了實際鍛煉法。（2）做好小學生德育工作可以從以下方面進行：了解和研究學生：像李老師一樣，先了解小明的問題所在，才能有針對性地進行德育。組織和培養(yǎng)班集體：良好的班集體氛圍有利于學生德育的發(fā)展，通過集體活動等培養(yǎng)學生良好品德。開展豐富多彩的德育活動：如主題班會、社會實踐等，讓學生在活動中形成良好的道德品質(zhì)。加強家校合作：與家長共同關注學生的德育發(fā)展，形成教育合力。三、簡答題小學教師專業(yè)標準的基本理念包括：學生為本：尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性；遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。師德為先：熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。能力為