2024-2025學年人教版（2024）初中生物七年級下冊《呼吸道對空氣的處理》教學設計（共2課時）

人教版（2024）初中生物七年級下冊《呼吸道對空氣的處理》教學設計課題：《呼吸道對空氣的處理》科目：初中生物學年級：七年級下冊版本：人教版（2024）課時安排：2課時一、教材分析（一）教材地位與作用《呼吸道對空氣的處理》是新教材人教版（2024）初中生物七年級下冊第四單元《人體生理與健康（一）》第三章《人體的呼吸》的重要開篇內容。呼吸是人體維持生命活動的基本生理過程，而呼吸道作為氣體進出人體的通道，對吸入空氣的處理直接影響著人體的健康和正常生理功能。通過學習這部分內容，學生能夠深入了解人體呼吸系統(tǒng)的結構和功能，理解呼吸道如何保證氣體順暢通過以及對空氣進行清潔、溫暖和濕潤處理的機制，這不僅為后續(xù)學習肺泡與血液的氣體交換等知識奠定基礎，而且有助于學生認識到呼吸道健康的重要性，培養(yǎng)良好的生活習慣，關注自身呼吸系統(tǒng)的健康。（二）教材內容教材首先介紹了呼吸系統(tǒng)的組成，通過清晰的圖片和文字說明，展示了呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）和肺的位置與形態(tài)，讓學生對呼吸系統(tǒng)有初步的整體認識。接著，詳細闡述了呼吸道的結構特點及其對空氣的處理作用。例如，教材描述了鼻腔內的鼻毛、黏膜以及豐富的毛細血管，解釋了它們在阻擋灰塵、濕潤空氣和溫暖空氣方面的作用；介紹了氣管和支氣管內表面的纖毛和腺細胞，說明它們如何通過擺動和分泌黏液來清潔和濕潤空氣，以及黏液中含有的抵抗細菌和病毒的物質對人體的保護作用。教材還設置了“資料分析”和“演示實驗”等活動，引導學生通過分析生活中的呼吸道疾病案例、觀察氣體通過模擬呼吸道裝置的實驗現(xiàn)象，深入理解呼吸道對空氣處理的重要性，培養(yǎng)學生分析問題和科學探究的能力。二、學情分析知識基礎：七年級學生在之前的生物學習中，已經對人體的基本結構和一些生理功能有了初步了解，如人體的消化系統(tǒng)等。在日常生活中，學生也對呼吸現(xiàn)象有一定的感性認識，知道呼吸是生命活動所必需的。但對于呼吸系統(tǒng)的具體結構，尤其是呼吸道各部分的特點以及它們對空氣處理的微觀機制，學生還缺乏系統(tǒng)的了解。認知能力：此階段的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，他們對直觀、生動的實驗和圖片等感性材料充滿興趣，容易理解和接受。然而，對于較為抽象的呼吸道生理功能和微觀結構與功能的關系，理解起來可能存在一定困難。同時，學生的自主學習能力和合作探究能力正在逐步發(fā)展，需要教師在教學過程中加以引導和培養(yǎng)。學習特點：七年級學生具有較強的好奇心和求知欲，喜歡通過自主探究和小組合作的方式獲取知識。但在學習過程中，部分學生可能存在注意力不集中、缺乏系統(tǒng)性思維等問題，需要教師采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)他們的科學思維和學習習慣。三、教學目標（一）知識目標描述呼吸系統(tǒng)的組成，準確說出呼吸道各器官的位置和形態(tài)。闡述呼吸道對空氣的處理作用，包括清潔、溫暖和濕潤空氣的原理。舉例說明呼吸道的結構與其功能相適應的特點。（二）能力目標通過觀察呼吸系統(tǒng)的結構模型、示意圖以及相關實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。參與資料分析和小組討論，提高學生獲取信息、分析問題和解決問題的能力，以及團隊協(xié)作和表達交流能力。嘗試根據(jù)所學知識，解釋生活中與呼吸道相關的生理現(xiàn)象和健康問題。（三）情感態(tài)度與價值觀目標關注自身呼吸系統(tǒng)的健康，養(yǎng)成良好的生活習慣，如不隨地吐痰、保持環(huán)境空氣清新等。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和勇于探索的精神，激發(fā)學生對生命科學的熱愛。四、教學重難點（一）教學重點呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的結構。呼吸道對空氣的處理作用。（二）教學難點理解呼吸道各部分結構與功能相適應的特點。分析呼吸道對空氣處理的原理，尤其是在清潔、溫暖和濕潤空氣方面的微觀機制。五、教學輔助多媒體課件：包含呼吸系統(tǒng)的結構示意圖、呼吸道各器官的微觀結構圖片、氣體在呼吸道內流動及處理過程的動畫、相關實驗視頻、生活中呼吸道疾病的案例圖片和資料等，直觀展示抽象的知識，幫助學生理解。實驗材料：準備模擬呼吸道的實驗裝置，如玻璃管、棉花、清水、氣球等，用于演示呼吸道對空氣的清潔和濕潤作用；準備豬或羊的氣管標本，用于學生觀察氣管的結構。教學模型：呼吸系統(tǒng)的整體模型以及放大的呼吸道各器官模型，幫助學生建立直觀的空間概念，了解各器官的位置和形態(tài)。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖第一課時導入新課播放一段人們在運動后大口呼吸的視頻，提問學生：在視頻中，大家看到人們運動后呼吸有什么變化？為什么我們每時每刻都要進行呼吸呢？從而引出本節(jié)課的主題——呼吸道對空氣的處理。觀看視頻，觀察并思考問題，回答呼吸頻率加快，因為呼吸能為身體提供氧氣等。通過生活中常見的現(xiàn)象，引發(fā)學生的興趣和思考，自然地導入新課，讓學生意識到呼吸與生命活動的緊密聯(lián)系。呼吸系統(tǒng)的組成利用多媒體課件展示呼吸系統(tǒng)的結構示意圖，結合呼吸系統(tǒng)模型，依次介紹呼吸道和肺的組成器官，包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管和肺的位置、形態(tài)和大致功能。在講解過程中，適時提問學生，如：鼻腔在呼吸道的什么位置？肺的主要功能是什么？引導學生觀察和思考。觀察示意圖和模型，認真聽講，回答教師的提問，記錄各器官的位置和功能。運用直觀的教學手段，幫助學生建立清晰的呼吸系統(tǒng)結構概念，通過提問引導學生主動思考，加深對各器官的認識。呼吸道的結構與功能利用多媒體展示鼻腔的結構圖片，講解鼻腔內鼻毛、黏膜和毛細血管的分布及作用，如鼻毛能阻擋灰塵，黏膜能分泌黏液濕潤空氣，毛細血管能溫暖空氣。提問學生：為什么用鼻呼吸比用口呼吸好？引導學生思考并回答。展示氣管和支氣管的結構圖片，講解氣管和支氣管內表面的纖毛和腺細胞的作用，如纖毛能向咽喉方向擺動，把外來的塵粒、細菌等和黏液一起送到咽部，通過咳嗽排出體外，腺細胞分泌的黏液能濕潤空氣并含有抵抗細菌和病毒的物質。組織學生進行小組討論，討論話題為：呼吸道除了保證氣體順暢通過，還有哪些重要作用？教師參與小組討論，引導學生結合所學知識和生活經驗進行分析。觀察圖片，理解鼻腔和氣管、支氣管的結構與功能，思考并回答用鼻呼吸的好處。參與小組討論，積極發(fā)言，分析呼吸道清潔、溫暖和濕潤空氣的作用。通過圖片展示和講解，將抽象的呼吸道結構與功能知識直觀化，小組討論培養(yǎng)學生的合作學習能力和分析問題的能力，引導學生將所學知識與生活實際聯(lián)系起來。課堂小結引導學生回顧本節(jié)課所學內容，包括呼吸系統(tǒng)的組成、呼吸道各器官的結構和功能，強調重點知識。跟隨教師的引導，回顧知識點，構建知識框架。幫助學生梳理知識，加深對重點內容的理解和記憶，培養(yǎng)學生的總結歸納能力。第二課時復習導入提問：呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？鼻腔對空氣有哪些處理作用？引導學生回顧上節(jié)課的知識?；貞洸⒒卮饐栴}，鞏固上節(jié)課所學的呼吸系統(tǒng)組成和鼻腔功能的知識。通過復習提問，溫故而知新，為學習呼吸道對空氣處理的深入知識和后續(xù)內容做好鋪墊。資料分析與深入探究展示一些呼吸道疾病的案例資料，如感冒、氣管炎、肺炎等，組織學生進行資料分析，討論問題：這些呼吸道疾病是如何發(fā)生的？呼吸道對空氣的處理能力是無限的嗎？引導學生從呼吸道的結構和功能角度進行分析。展示演示實驗，模擬呼吸道對空氣的清潔和濕潤作用，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結果。教師引導學生思考：實驗中的棉花、清水分別模擬呼吸道的什么結構？它們是如何對“空氣”進行處理的？閱讀資料，分析案例，參與小組討論，分析呼吸道疾病的成因和呼吸道處理空氣能力的有限性。觀察演示實驗，思考實驗現(xiàn)象，分析實驗結果，理解呼吸道清潔和濕潤空氣的原理。通過資料分析和實驗演示，培養(yǎng)學生獲取信息、分析問題的能力，讓學生深入理解呼吸道對空氣的處理作用以及呼吸道健康的重要性。結構與功能相適應的深入理解利用多媒體展示呼吸道各器官的微觀結構圖片，進一步講解呼吸道各部分結構與功能相適應的特點，如氣管和支氣管的C形軟骨保證氣體順暢通過，鼻腔黏膜內的毛細血管豐富與溫暖空氣功能相適應等。組織學生進行角色扮演活動，讓學生分別扮演呼吸道的不同器官，模擬氣體在呼吸道內的流動過程，以及各器官對氣體的處理作用，加深學生對結構與功能相適應的理解。觀察微觀結構圖片，理解呼吸道結構與功能相適應的特點。參與角色扮演活動，在模擬過程中體會各器官的功能和相互關系。通過微觀圖片展示和角色扮演，將抽象的結構與功能關系知識具體化，增強學生的參與感和理解能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。課堂小結與拓展引導學生回顧本節(jié)課所學的呼吸道對空氣處理的深入知識，包括呼吸道結構與功能相適應的特點、呼吸道疾病與空氣處理的關系等，強調重點內容。布置課后拓展任務，讓學生查閱資料，了解生活中保護呼吸道健康的方法和措施，下節(jié)課進行分享和交流?；仡欀R點，記錄拓展任務，課后查閱資料。鞏固本節(jié)課所學知識，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生自主學習和查閱資料的能力，引導學生關注生活中的生物學知識。七、板書設計呼吸系統(tǒng)的組成呼吸道：鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管肺呼吸道的結構與功能鼻腔：鼻毛（阻擋灰塵）、黏膜（分泌黏液濕潤空氣）、毛細血管（溫暖空氣）氣管和支氣管：纖毛（擺動清潔空氣）、腺細胞（分泌黏液濕潤空氣、抵抗病菌）呼吸道保證氣體順暢通過，對空氣進行清潔、溫暖和濕潤處理結構與功能相適應氣管和支氣管的C形軟骨鼻腔黏膜內豐富的毛細血管等八、教學反思（一）優(yōu)點教學過程中運用了多種教學輔助手段，如多媒體課件、實驗、模型、角色扮演等，將抽象的呼吸道知識直觀化、形象化，有效幫助學生理解和掌握知識，提高了學生的學習興趣和積極性。采用小組討論、資料分析、角色扮演等教學方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的合作學習能力、分析問題能力、信息獲取能力和實踐能力。在教學中注重與學生的生活實際相結合，通過展示生活中的呼吸道疾病案例、引導學生思考用鼻呼吸的好處等方式，使學生更容易理解和接受知識，同時也讓學生認識到生物學知識與生活的緊密聯(lián)系，增強了學生關注自身健康的意識。（二）不足在教學過程中，由于內容較多且部分知識較為抽象，導致教學進度略顯緊張，留給學生深入思考和討論的時間不足。例如，在講解呼吸道結構與功能相適應的微觀機制時，部分學生理解較慢，但沒有足夠時間進行更詳細的講解和互動。在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，個別學生參與度不高，可能是由于小組活動的組織不夠完善，或者部分學生對活動內容缺乏興趣。在教學語言的專業(yè)性和生動性方面還需要進一步平衡，有時候過于專業(yè)的術語可能會讓學生理解困難，而在講解復雜知識時，生動性的比喻和舉例還不夠豐富。（三）改進措施更加合理地安排教學內容和時間，突出重點，分解難點，對于抽象和重要的知識點，預留足夠的時間讓學生思考、