人教部編版七年級歷史上冊全冊教案(全冊)

人教部編版歷史七年級I上冊（全套）教案匯總

第1課中I國早期人類的代表???北京人

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史根底知識.

過程與方法

通過〃比照古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別"和〃想象：北京人的一天是怎樣生

活的"，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過思考、探究〃山頂洞人的生活比北京人有哪些進(jìn)步"

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和進(jìn)行比擬的能力及閱讀、識圖和語言表達(dá)能力.

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到中I國是人類的發(fā)源地之一，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和

民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識.

二、教學(xué)重難點(diǎn)

北京人、山頂洞人、原始社會、氏族公社、勞動(dòng)創(chuàng)造了人

三、導(dǎo)學(xué)過程

教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

師：同學(xué)們，我們都知道人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會的歷史.那

么最I(lǐng)早的人是怎么來的？同學(xué)們知道哪些關(guān)于人類起源的神話傳說呢？

學(xué)生積極踴躍的講述人類起源的神話傳說.（西方上帝造I人傳說、中I國的女娟拎土造I人、

盤古開天辟地等等.）

師：關(guān)于人類起源，無論西方的上帝造I人還是中I國的女婿拎土造I人都是神話傳說、并不真

實(shí)可靠，那么人類到底是怎樣誕生的呢？今天我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)第I一課，中I國早期人

類代表?北京人.

【自主預(yù)習(xí)】

（一）、我國最I(lǐng)早的人類一元謀人

問：元謀人作為我國境內(nèi)的最I(lǐng)早人類，已有多少年的歷史？并要求識圖＜我國遠(yuǎn)古人類主

要遺址的分布＞圖，指出：元謀人生活的地區(qū).

生答：170萬年，云南省的元謀縣（長江流域）.

師歸納：距今17（）萬年的元謀人是我國境內(nèi)的最|早人類，它的發(fā)現(xiàn)揭開了祖國大地歷史的

新篇章，使我國成為一個(gè)歷史悠久的世I界文明古國.

問：請同學(xué)們據(jù)＜我國遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布》圖指出，除元謀人外，我國境內(nèi)還有哪些

遠(yuǎn)古人類遺址？

生識圖答復(fù)：北京人、山頂洞人遺址.

問：北京人、山頂洞人又具有多少年的歷史，生活在什么地區(qū)呢？

（開展競賽活動(dòng)：迅速閱讀看誰答復(fù)的即快又準(zhǔn)）

生迅速答復(fù)：北京人/70萬一20萬年/北京西南周口店的山洞

山頂洞人/3萬年/北京西南周口店的山洞

師歸納：除元謀人、北京人、山頂洞人外，我國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類遺址從南到北，分布很廣.

我國是世I界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最I(lǐng)多的國I家.

問：在遠(yuǎn)古時(shí)代，我伍的祖先又是怎樣生活的呢，下面讓我們共同走近北京人和山頂洞

人！

（二八北京人

教師先介紹有關(guān)賈蘭坡教授的故事和北京人頭蓋骨發(fā)現(xiàn)、失蹤的經(jīng)過,引起學(xué)生的興趣,.同

時(shí)引入一個(gè)考古學(xué)知識即只有發(fā)現(xiàn)了頭蓋骨才能復(fù)員古代人類的面貌.這就是為什么元謀人的

相貌不能夠復(fù)員而北京人可以.引起學(xué)生興趣后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材.

1、地點(diǎn)北京西南周口店龍骨山山洞里.

2、距今年代約70萬年至|20萬年.

3、北京人的體質(zhì)特征

讓學(xué)生觀察北京人頭部復(fù)原像，并試著說一說北京人的的體質(zhì)特征.學(xué)生可能答復(fù)不全，教師

補(bǔ)充.

4、生活情況：

⑴使用打制石器.

⑵已經(jīng)使用天然火.會使用天然火之后是人類進(jìn)化過程中的一大進(jìn)步.（北京人用火燒烤食

物，還用火照明，防寒、嚇跑野獸.用火燒烤食物，吃到了熟食，縮短了消化的過程，減少了疾病，

促進(jìn)了體質(zhì)的開展.北京人使用火，就增強(qiáng)了征服自然的能力.）

⑶過著群居生活.讓學(xué)生閱讀北京人的群居生活的段落，討論:北京人為什么過群居生活？

北京人群居生活的情況怎樣？學(xué)生結(jié)合課文和一些相關(guān)知識，應(yīng)較容易地答兔出答案.（北京人生

活的環(huán)境險(xiǎn)惡，工具簡單粗糙，只靠個(gè)人力量，無法生活下去.所以北京人為了生存，不得不幾

十個(gè)人在一起，依靠集體的力量打野獸，采集植物果實(shí)、根莖，過著群居生活.）（北京人共同勞動(dòng),

分享勞動(dòng)果實(shí)，生活艱苦.）

通過北京人的生活情況的分析，使學(xué)生明白艱難險(xiǎn)惡的自然環(huán)境逼迫類人猿為生存而斗爭，制

造簡單粗糙的工具去獲取食物,這個(gè)過程就是勞動(dòng).勞動(dòng)促進(jìn)了人的開展.如果不是環(huán)境險(xiǎn)惡，類

人猿不需勞動(dòng)即能獲得食物、人類也就不會出現(xiàn)了.所以說:勞動(dòng)創(chuàng)造了人.

（三）、山頂洞人

投放〃山頂洞人頭部復(fù)原像"、〃山頂洞人的骨針和裝飾品"、〃山頂洞人的生活"圖片，

要求學(xué)生結(jié)合圖片自讀課文，答復(fù)以下問題，指出：山頂洞人的生活比北京人有哪些進(jìn)步？

1.結(jié)合山頂洞人頭部復(fù)原像指出，山頂洞人在體質(zhì)特征方面有什么變化？（模樣同現(xiàn)代人

根本相同）

“山頂洞人的骨針和裝飾品”圖，說明山頂洞人在制造工具方面掌握了哪些先進(jìn)技術(shù)？并

舉例說明（掌握磨光和鉆孔技術(shù)，例骨針）

3.在用火方面，山頂洞人獲取火種的方法同北京人有什么不同？（會人工取火）

〃山頂洞人的生活"S，說明山頂洞人生活的集體是怎樣形成的？（按血緣關(guān)系結(jié)合的氏

族）

學(xué)生閱讀課文自由答復(fù)，然后師生共同訂正歸納總結(jié)，填寫圖表.

【合作探究】

1、結(jié)合以下有關(guān)材料和圖片，思考北京人為何要過群居生活？

”上古之世，人民少而禽獸眾.人民不勝禽獸蟲蛇〃?------〈韓非子〉

2、北京人已學(xué)會使用天然火，火的使用對北京人來說有什么作用？在人類歷史開展中有什

么意義？想像一下，北京人是怎么樣取得天然火的？

大家的想象很豐富，既然我們知道了北京人已經(jīng)會制造簡單的工具，過著群居生活，會使用自

然火.那么，我們再想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？

3、山頂洞人的生活比北京人有明顯的進(jìn)步、表現(xiàn)在明;些方面？同學(xué)們應(yīng)該從體質(zhì)特征、制

造工具的技術(shù)、人工取火、社會組織等方面進(jìn)行比擬.

【小結(jié)提升】

同學(xué)們，大家通過今天的學(xué)習(xí)，了解到我國歷史悠久，是世I界文明古國之一，也是人類

的發(fā)源地之一.依據(jù)板書圖表提問、穩(wěn)固弓雖化.

遠(yuǎn)占人類距今時(shí)間體質(zhì)形態(tài)工具制造生產(chǎn)活動(dòng)社會組織

元謀人

北京人

山頂洞人

第2課原始農(nóng)耕生活

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力目標(biāo)：

1、了解我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原

始居民的農(nóng)耕生活.

2、了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的開展水平，進(jìn)而認(rèn)識其開展對中|國遠(yuǎn)古時(shí)

代社會進(jìn)步的重要意義.

過程與方法目標(biāo)：

初步培養(yǎng)自己觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結(jié)合已有知識，初

步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結(jié)論的能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動(dòng)成果中表達(dá)出的智慧與淳樸的情感，以

及他們對人類社會物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有奉獻(xiàn):進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)我們對祖國歷史和文化的認(rèn)

同之心，對中華民族祖先的尊敬之情.

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：我國早期人類的生活和生產(chǎn)狀況

難點(diǎn)：遠(yuǎn)古居民的生存方式

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

師：同學(xué)們，假設(shè)你是一個(gè)生活在原始社會的人，如果僅靠在野外采集、捕捉食物為生，會

有哪些不便之處？

學(xué)生答復(fù)明確：受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來源不充足、不穩(wěn)定，需要經(jīng)常遷徙.

那么我國古代勞動(dòng)人民是如何解決這些問題的.你了解我國古代那些關(guān)于農(nóng)耕的傳說，談一

談.

學(xué)生答復(fù)：伏羲氏：結(jié)網(wǎng)捕魚，創(chuàng)立八卦.神農(nóng)氏：教民播種，嘗遍百草.

師：今天我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)第2課，原始農(nóng)耕生活

【自主預(yù)習(xí)】

（一）河姆渡原始農(nóng)耕

結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出河姆渡原始居民生產(chǎn)生活情況

學(xué)生討論歸納知道以下知識

河姆渡原始農(nóng)耕

1、地點(diǎn)：長江流域的浙江余姚

2、時(shí)間：距今約7千年

3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒相

4、農(nóng)耕作物：水稻

5、定居生活：干欄式房屋

6、原始飼養(yǎng)業(yè)：家畜［豬）

7、原始手工業(yè)：陶器、簡單的玉器、原始樂器

（二）半坡原始居民的生活

結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出半坡原始居民生產(chǎn)生活情況

學(xué)生討論歸納知道以下知識

半坡原始居民的生活

1、地點(diǎn)：黃河流域陜西西安

2、時(shí)間：距今約五六千年

3、生產(chǎn)工具：磨制石器耒耙、石刀、漁叉等

4、農(nóng)耕作物：柒

5、定居生活：半地穴式房子

6、原始飼養(yǎng)業(yè)：豬、狗

7、原始手工業(yè)：陶器、紡線、織布、制衣

（三）大汶口原始居民

學(xué)生討論歸納了解以下知識

大汶口出現(xiàn)貧富分化，進(jìn)入父系氏族公社階段.

【合作探究】

1、人類走出洞穴蓋房定居有什么重大意義？

2、河姆渡原始居民為彳?么要建造干欄式房屋呢？

3、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進(jìn)步呢？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識.

【小結(jié)提升】

同學(xué)們，大家通過今天的學(xué)習(xí)，了解到我國原始的農(nóng)耕生活的相關(guān)內(nèi)容，我們一起

列表比擬總結(jié)一下本文所學(xué)內(nèi)容.

氏族名稱半坡原始居民河姆渡原始居民

距今年代

地理位置

房屋類型

主要農(nóng)作物

家畜種類

生產(chǎn)工具

燒制陶器

第3課遠(yuǎn)古的傳說

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力目標(biāo)

了解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源：黃帝其人及他對華夏族的形成所做的奉獻(xiàn)；堯舜禹的〃

禪讓"和原始社會走向終結(jié)的有關(guān)史實(shí).

過程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)感知?dú)v史的形象思維能力；全面、系統(tǒng)地思考問題和追蹤歷史開展線索的能力.

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

樹立正確的社會開展觀，激發(fā)愛國之情，增強(qiáng)民族意識.

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解黃帝—“人文初祖”是全課的重點(diǎn).

正確認(rèn)識堯舜禹的〃禪讓"的含義是難點(diǎn).

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合.

【情景導(dǎo)入】

以江丙坤郁慕明清明祭拜黃帝陵冢的視頻導(dǎo)入新課.

師：同學(xué)們，黃帝是什么樣的人呢？為什么清明節(jié)會有那么多人祭拜黃帝陵呢？今天我們就

帶著這些問題去學(xué)習(xí)第3課，遠(yuǎn)古的傳說

【自主預(yù)習(xí)】

I、讀課文結(jié)合課件圖片了解本文內(nèi)容.

2、小組討論華夏族的由來，人文初祖，禪讓制等知識.

（一）炎黃戰(zhàn)蚩尤

結(jié)合課文內(nèi)容及課件圖畫歸納出華夏族，炎黃子孫名稱的由來，知道涿鹿之戰(zhàn).明確黃帝所

進(jìn)行的戰(zhàn)爭打破了氏族之間狹隘的界限，促進(jìn)了相互間的交流和融合為華夏族的形成奠定了根

底，因而被尊為華夏族的祖先.

（二）黃帝--人文初祖

結(jié)合課文內(nèi)容及課件圖畫知道黃帝對于人類的奉獻(xiàn).明白他被人們稱為人文初祖的原因.

（三）堯舜禹的“禪讓"

了解什么是禪讓以及禪讓的本質(zhì)，堯舜禹的事跡.了解大禹治水的故事及夏|王朝的建立等

有關(guān)知識.

【合作探究】

1、你對神話（即黃帝時(shí)期有關(guān)創(chuàng)造的各種神話傳說）有什么看法？認(rèn)為哪些是可信的？

哪些帶有神話色彩？怎樣看才更為科學(xué)？

2、中華文明上下五千年，是從什么時(shí)候算起？后世為什么稱黃帝為人文初祖？

3、你還聽過哪些有關(guān)炎帝、黃帝、和堯舜禹

的傳說？什么樣的人才能被選為部落首|領(lǐng)？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識.

【小結(jié)提升】

第4課早

期國I家的產(chǎn)生和開展

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，掌握西周分封制；

過程與方法：

通過多種形式讓學(xué)生去感悟歷史；通過制作表格、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究佗學(xué)習(xí)；

多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段到達(dá)目的，樹

立民族責(zé)任感和法律意識.

二、教學(xué)重難點(diǎn).

夏商四周的興亡和西周的分封制.

三、導(dǎo)學(xué)過程

教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

師：你知道嫦娥奔月的故事嗎？我國神話傳說里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿從I王母

那里求來的長生不死藥，奔向了月宮.據(jù)說嫦娥和后羿是夏朝時(shí)的著名人物.夏朝經(jīng)歷了多少

年？夏朝以后緊接著哪個(gè)朝代？下面你就學(xué)這些內(nèi)容.

【自主預(yù)習(xí)】

結(jié)合課文學(xué)習(xí)以下.內(nèi)容

（―）夏朝

1、禹死后，誰繼承了I王位？這標(biāo)志著什么？

2、夏朝的建立標(biāo)志著什么？它的統(tǒng)治中憂、在哪里？都城何處？

3、夏朝有哪些國|家機(jī)構(gòu)？實(shí)質(zhì)是什么？

4、夏朝最后一個(gè)國|王是誰？他是一個(gè)怎樣的國君？

（二滴朝

1、夏朝什么時(shí)候滅亡？被誰滅亡？

2、商湯是一個(gè)怎樣的國君？他重用哪個(gè)大臣勤政彳艮快使商朝強(qiáng)大起來？

3、商朝又叫什么名稱？“盤庚遷殷”的原因是什么？起到什么作用？

4、商朝最|后一個(gè)國|王是誰？他是一個(gè)怎樣的國君？使用什么酷刑？

（三泗周

I、周國位于什么流域？國君是誰？任用什么人使國力強(qiáng)盛？

2、”牧野大戰(zhàn)〃發(fā)生在什么時(shí)候？對陣的雙方是誰？結(jié)果是什么？

3、西周什么時(shí)候由誰建立？都城何處？

（四）分封制

1、分封制是哪個(gè)朝代實(shí)行的？目的是什么？分封的主要對象是誰？

2、分封制的主要內(nèi)容是什么？分封制的實(shí)行起到了什么作用？

【合作探究】

1、奴隸制國|家的出現(xiàn)是歷史的進(jìn)步還是倒退？

2、商湯滅夏和武|王伐紂為什么會取得勝利？對我們有什么啟示？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識.

【小結(jié)提升】

學(xué)生合作掌握課文內(nèi)容

重要年代重要事件重要人物

約前2070年夏朝建立禹

約前1600年湯滅夏，商朝建立商I王湯

約前1300年盤庚遷殷商I王盤庚

前1046年牧野之戰(zhàn)，西周建立周武I王

前771年西周滅亡周幽I王

第5課青銅器與甲骨文

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比擬全面地掌握夏、商、世周時(shí)期我國以青銅文明為代表的奴隸

制經(jīng)濟(jì)開展的根本史實(shí)；了解奴隸制下奴隸的悲慘生活.

過程與方法目標(biāo)：

教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過動(dòng)手上網(wǎng)查資料，搜集史料，體會夏、商、周青銅

文明的輝煌.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，篩選資料的能力.

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感及民族

自豪感,增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和考古知識的興趣.樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀.

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、青銅器的高超工藝.

2、青銅文明的概念

四、導(dǎo)學(xué)過程

教師講解，學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

老師（出示幻燈片一司母戊鼎）（提前讓學(xué)生收集有關(guān)司母戊大方鼎的資料）

（先對〃青銅時(shí)代〃進(jìn)行簡單介紹：）青銅時(shí)代就是人類使用青銅制作生產(chǎn)工具、武器及生

活用具的物質(zhì)文化開展階段.它介于〃銅石并用時(shí)代"和鐵器時(shí)代之間.而在這個(gè)時(shí)代人們所

創(chuàng)造的物質(zhì)文化，便被稱作〃青銅文明”.中I國青銅文化的起源可以一直追溯到原始社會新石

器時(shí)代，而其真正的開展最I(lǐng)頂峰那么出現(xiàn)在商朝和西周時(shí)期，尤其是商代以鼎為代表的祭祀用

容器的制作最I(lǐng)為著名.青銅鼎的前身是原始社會的陶鼎，本來是日用的飲食容^，后來開展成

祭祀的〃神器"，并被籠罩上一層神秘而威嚴(yán)的色彩.這件《司母戊鼎》就是此期間最I(lǐng)著名的作

品之一.

甲骨文：商朝人刻在龜甲或獸骨上的文字，被稱為〃甲骨文".甲骨文是一種比擬成熟的文

字.我國有文字可考的歷史從商朝開始的.

今天我們一起來學(xué)習(xí)第5課青銅器與甲骨文

【自主預(yù)習(xí)】

快速瀏覽教材，獨(dú)立完成以下問題，完不成的作好標(biāo)志.

（一）、青銅器的高超工藝

1、在社會末期，我國已出現(xiàn)青銅器.

2、是我國青銅文化的燦爛時(shí)期，著名的青銅器有和四羊方尊.

3、與商周同期，我國成都平原，也盛行一種獨(dú)特的青銅文化，出土了大量青銅面具、

大型青銅立人像等，這就是舉世聞名的〃〃文化.

4、夏商周的陶瓷業(yè)也很興旺，最I(lǐng)早在朝就有燒制原始青究的究窯.我國是世I界上

最I(lǐng)早創(chuàng)造的國I家.

（二）、農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的開展

1、農(nóng)業(yè)：后代成為〃五谷”的農(nóng)作物，時(shí)期已經(jīng)齊備.農(nóng)業(yè)上道、

和.

2、今天家畜家禽的主要品種，朝時(shí)都已經(jīng)有了，還建有.

（三），奴隸的悲慘生活

1、奴隸社會的主要矛盾：階級I和階級I的矛盾.

2、最能表達(dá)奴隸生活悲慘的是奴隸主用奴隸做和活動(dòng).

【合作探究】

1、有位著名考古學(xué)家說：商代文化實(shí)在是一個(gè)燦爛的文明.你是怎么看的？

2、經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，青銅文明確實(shí)很燦爛，但是奴隸們的生活卻是十分的悲慘，那么你

覺得奴隸社會與原始社會相比，是進(jìn)步呢還是倒退？

3、夏、商、西周青銅文化繁榮的原因是什么？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識.

【小結(jié)提升】

原始社會到末期，我國已有青銅器.

夏朝種類漸增多，商朝青銅燦爛期.

司母戊鼎造型巨，四羊方尊工藝精.

舉世聞名三星堆，青銅立人有新意.

奴隸生活多悲慘，沒有自由和權(quán)利.

生命不如牛與馬，人祭人殉任屠殺.

第6課動(dòng)亂的春秋時(shí)期

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

使學(xué)生掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，了解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作

用.培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)、開展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力.通過比擬春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)

國兼并戰(zhàn)爭所表達(dá)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比擬中認(rèn)識歷史的能力.

過程與方法

讓學(xué)生觀察分析爭霸戰(zhàn)爭這種歷史現(xiàn)象，比擬齊桓公、晉文公和越I王勾踐確立霸主地位的

過程，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析爭霸戰(zhàn)爭對中I國的深遠(yuǎn)影響.

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生認(rèn)識到人才的重要性，興人是興國的關(guān)鍵，做人做事要有明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不

拔的毅力才能成功，培養(yǎng)他們努力提高自身素質(zhì)的意識.

【教學(xué)重難點(diǎn)】

齊桓公稱霸和諸侯爭疆的實(shí)質(zhì)及其歷史作用.

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

師：同學(xué)們聽說過周幽|王烽火戲諸侯的故事沒有？（學(xué)生看課件講故事）.

師：周幽|王導(dǎo)致了西周的滅亡.之后，公元前770年周平|王被迫東遷，史稱東周.東周又可

分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期.這是一個(gè)奴隸社會的瓦解和封建社會形成的時(shí)期，是一個(gè)社會大動(dòng)

亂、大變革的時(shí)期.我們今天要學(xué)習(xí)的就是動(dòng)亂的春秋時(shí)期.

【自主預(yù)習(xí)】

學(xué)生結(jié)合課文和學(xué)習(xí)春秋爭霸，戰(zhàn)國七雄的有關(guān)知識

一、春秋爭霸

（一）、齊桓公稱霸

1、春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？

2、春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最|早稱霸中原的是誰？

3、假設(shè)你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？請同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊桓公獻(xiàn)”獻(xiàn)策.小

組討論，選出代表發(fā)言.

教師對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)，然后概括總結(jié).

1、齊國東方，盛產(chǎn)魚鹽.出示春秋形式圖，顯示齊國的位置.

2、任用管仲，改革內(nèi)政.

3、”尊|王攘夷"為號召，擴(kuò)充疆界."尊|王攘夷"的含義是什么？

過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國.晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先

后持續(xù)百余年，是春秋時(shí)代劇壯觀的景象.

（二）、晉楚爭新

1、這兩國爭籍的情況怎樣？哪位同學(xué)能說說看?（培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件，口頭表達(dá)的能力）

2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？

3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？

4、想一想春秋時(shí)期，齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么？今天有哪些歷史君迪？

5、除了中原各國的爭霸，還有哪些國|家也參加了爭霸戰(zhàn)爭？

春秋時(shí)期的兩百多年間，諸侯們打了四百多場大戰(zhàn).到春秋末期，初期的一百多個(gè)諸侯國銳

減到二十幾個(gè)了.到戰(zhàn)國時(shí)期主要只有七雄，這說明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國形勢圖.此題有些難

度，可對照地圖，學(xué)生討論.然后答復(fù).）

二、戰(zhàn)國七雄

戰(zhàn)國時(shí)期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地理位置，說出

有什么特點(diǎn)？（教師總結(jié)口訣：”齊楚秦燕趙麒韓，東南西北到中間"這七雄中，哪些國|家變化最

I大？誰能指圖說說看？（如果學(xué)生能答復(fù)出三家分晉和"田氏代齊〃可不作講解）

1、戰(zhàn)國時(shí)期是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，引出軍|事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn).

2、戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是？

桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)可以根據(jù)具體情況把握，但是一定要強(qiáng)調(diào)長平之戰(zhàn)的作用，

即從此，東方六國再也無力對抗秦軍的進(jìn)攻了.

【合作探究】

I、爭霸戰(zhàn)爭帶來哪些影響？

2、春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的不同點(diǎn)有哪些？

3、請大家想一想，身處春秋戰(zhàn)國一個(gè)環(huán)境中，一個(gè)國|家怎樣才能防止被消滅的厄運(yùn)呢？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識.

【小結(jié)提升】

出示歷史歌謠，小節(jié)本課.

春秋諸侯齊首陶，尊I王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時(shí)舊制如碎瓦.

戰(zhàn)國七雄并立打，桂陵馬陵留史話.長平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，橫掃六合統(tǒng)天下.

第7課戰(zhàn)國時(shí)期的社會變化

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

了解鐵農(nóng)具、牛耕的推士使用，了解都江堰構(gòu)造和作用，掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用.

過程與方法：

1、通過學(xué)習(xí)社會制度的根本性變化，提高學(xué)生解釋歷史現(xiàn)象的能力.

2、通過對商鞅、李冰等歷史人物的評價(jià)，提高學(xué)生評歷史人物的能力.

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過對商鞅變法的分析，改革是時(shí)代的需要需要，歷于投身改革的人，定會受到后世的崇敬.

學(xué)會應(yīng)該從順應(yīng)歷史潮流、推動(dòng)社會進(jìn)步的角度去認(rèn)識人生的價(jià)值.

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、鐵農(nóng),值的廣泛使用、都江堰的修建.

2、商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用.

3、我國封建社會的形成.

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

師展示改革開放深圳的變化得出改革開放使我國的現(xiàn)代化建設(shè)取得了巨大成就.

師：同學(xué)們，前面我們講原始社會和奴隸社會時(shí)期，人們都使用什么樣的生產(chǎn)工具？（石制工

具、磨制骨工具和銅制工具），學(xué)生答復(fù)，教師總結(jié)過渡：前面我們學(xué)習(xí)了，石器時(shí)代和青銅器

時(shí)代，到了春秋中期，我國出現(xiàn)了鐵制農(nóng)具，戰(zhàn)國時(shí)期，我國的鐵制農(nóng)具的使用已經(jīng)非常廣泛，

我國進(jìn)入了鐵器時(shí)代.今天我們一起學(xué)習(xí)第7課戰(zhàn)國時(shí)期的社會變化

【自主預(yù)習(xí)】

利用材料引入知識

（~）鐵農(nóng)具和牛耕的使用

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第I一局部內(nèi)容，了解戰(zhàn)國時(shí)期鐵礦山的分布，和戰(zhàn)國時(shí)期冶鐵中I心.

展示春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵農(nóng)具的圖片，和戰(zhàn)國時(shí)期鐵農(nóng)具分布圖，指出鐵農(nóng)具的出現(xiàn)是我生產(chǎn)工具

的重大的變革.因此，鐵農(nóng)具的經(jīng)廣泛使用就標(biāo)志著社會生產(chǎn)力的顯著提高.由于鐵制農(nóng)具的普

遍使用，就使得深耕細(xì)作成為可能.此外，我國在春秋時(shí)期己經(jīng)使用牛耕?，到戰(zhàn)國時(shí)期，牛耕進(jìn)

一步推廣，并出現(xiàn)了用兩頭牛牽引的耕作方式.牛耕是我國農(nóng)業(yè)開展史上農(nóng)用動(dòng)力的一次革|命，

它促進(jìn)了耕作方法的改良，使深耕細(xì)作成為可能，大大提高了耕作效率.而鐵器牛耕的普遍推

廣，更為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大開展提供了有利條件.

（二）著名的都江堰

師出示李冰的幻燈片及民言提出問題：都江堰修建的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及作用是怎樣的？

然后，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材.教師以〈都江堰水利工程平面圖,為藍(lán)圖，講解為什么李冰要

在這個(gè)地方修建呢?它是怎樣起到防洪、灌溉作用的？并了解李冰的奉獻(xiàn)及人們對他的紀(jì)念.

（-）商鞅變法

師先介紹變法背景（多媒體圖表展示），再介紹商鞅生平，講述"立木為信"的故事，這個(gè)

故事是商鞅取信于民的一個(gè)前奏曲，商鞅駁斥舊勢力，倡導(dǎo)變法.得到了秦孝公的支持.

引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)歸納商鞅變法的主要內(nèi)容及作用.最后小結(jié)：戰(zhàn)國時(shí)期，各國經(jīng)過變法，封建

制度逐步確立起來.地主階級I統(tǒng)治代替了奴隸主貴族統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級I的矛盾成為

社會主要矛盾.從此我國進(jìn)入了封建社會時(shí)期.

【合作探究】

1、商鞅變法是在什么背景下進(jìn)行的？主要內(nèi)容是什么?有什么作用？

2、我們該如何評價(jià)商鞅變法，它對我們今天的改革有什么可借鑒之處？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識.

第8課百家爭鳴

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要奉獻(xiàn)，知道”百家爭鳴"中的主要派別及代表人

物.

過程與方法：

本課教學(xué)以學(xué)生泗動(dòng)為主，通過分組活動(dòng)這一形式，發(fā)揮學(xué)生.的主動(dòng)性；培養(yǎng)學(xué)生的辦作性；

通過假設(shè)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和探究能力，激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)的興趣！

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解孔子的教育思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；了解老子的哲學(xué)思想，培養(yǎng)辨證看待事物的能

力；學(xué)習(xí)諸子百家在社會大變革時(shí)期，敢尸獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性探索的勇氣和精神，確立

積極進(jìn)取的人生態(tài)度.

【教學(xué)重難點(diǎn)】

孔子的政I治主張和教育成就，老子的哲學(xué)思想：主張如何認(rèn)識、理解春秋戰(zhàn)國時(shí)期各家學(xué)派

的思想.

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

展示各家學(xué)派代表人物的圖片進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).

【自主預(yù)習(xí)】

展示曲阜三孔的圖片指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文內(nèi)容

（一）大思想家，大教育家孔子

（活動(dòng)）：請給孔子先生做一個(gè)名片，那我們該如何介紹呢？

名丘，字仲尼.春秋末期魯國人，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，中|國古代著名思想家、教育家.中|國

思想文化的主要代表人物，世I界歷史文化名人.

（學(xué)生討論）：孔子在政|治上的主張和學(xué)說是什么？

（主張恢復(fù)西周的奴隸制度，提出“仁"的學(xué)說.）

（講解）：孔子的政|治思想?核心是“仁"，最|高的道德準(zhǔn)那么

什么是“仁〃？包含一切美德

“仁者愛人"統(tǒng)治者要體察民情，愛惜民力，反對苦役和任意刑殺.

"己所不欲，勿施于人”

（二）思想家老子

讓學(xué)生閱讀教材中有關(guān)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生歸納出以下內(nèi)容：老子是春秋時(shí)期人，道家學(xué)派創(chuàng)

始人.著有〈道德經(jīng)〉一書.

由教師或?qū)W生講述塞翁失馬的故事，通過對失馬、得馬、傷人到避戰(zhàn)禍的關(guān)鍵內(nèi)容的分析，

體會到老子思想中的樸素的辯證法思想即各種事物都有時(shí)立面.

（三）百家爭鳴

學(xué)生結(jié)合課文及課見圖片，總結(jié)了解各學(xué)派代表人物及其主張.

【合作探究】

1、百家爭鳴出現(xiàn)的原因是什么？你最|喜歡的是哪家的學(xué)說？為什么？

2、哪家的學(xué)法更適合當(dāng)時(shí)社會的需要？

3、如果你是一校之長.一班之長你認(rèn)為應(yīng)該如何治理學(xué)校、班級I?

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識.

【小結(jié)提升】

以學(xué)生為主總結(jié)各學(xué)派的代表人物、著作、主要思想，完成表格.

學(xué)派姓名時(shí)期著作主要思想

儒家孔子春秋〈論語〉仁；為政以德；因材施教；溫故知新

道家老子春秋（道德經(jīng)〉一切事物都有對立面

墨家墨子戰(zhàn)國V墨子〉兼愛；非攻

法家韓非戰(zhàn)國〈韓非子)主張改革：提倡法治：建立君主專制

的中1央集權(quán)制

兵家孫武戰(zhàn)國＜孫子兵法〉知彼知己，百戰(zhàn)不殆

第9課秦統(tǒng)一中|國

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

通過教學(xué)使學(xué)生了解秦滅六國統(tǒng)一全國的過程及原因，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項(xiàng)

古代工程，掌握秦始皇穩(wěn)固統(tǒng)一的措施及作用.

過程與方法

通過讓學(xué)生臼學(xué)和分組討論“秦朝完成統(tǒng)一的原因"和“秦始皇穩(wěn)固統(tǒng)一的主要措施〃等

問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歷史問題的能力；充分利用多媒體直

觀教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力.

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，結(jié)合現(xiàn)實(shí)從情感上激發(fā)學(xué)生對祖國統(tǒng)一的渴望，使學(xué)生認(rèn)

識到統(tǒng)一是歷史開展的必然趨勢；通過對秦始皇所創(chuàng)立的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解，學(xué)會公正

客觀地評價(jià)歷史人物.

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、秦滅六國和穩(wěn)固統(tǒng)一的措施

2、理解”封建專制主義中|央集權(quán)〃這個(gè)概念

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

提問：”同學(xué)們聽說過〈荊軻刺秦I王》的故事嗎？"因很多學(xué)生在電視、書籍上有初步的了

解，讓學(xué)生把這個(gè)歷史故事大概說出來，從而啟發(fā)學(xué)生思考”為什么統(tǒng)一最|終由秦國完成而不

是燕國？〃下面我們一起看看這位滅掉六國，完成統(tǒng)一大業(yè)的秦君的風(fēng)采.出示幻燈片：秦始皇

畫像及詩句：秦|王掃六合，虎視何雄哉！(讓學(xué)生講述對秦始皇畫像的印象和感受.)

【自主預(yù)習(xí)】

(一)、秦的統(tǒng)一

1、秦滅六國的過程

教師設(shè)問：同學(xué)記得“戰(zhàn)國七雄"是哪七雄嗎？

多媒體顯示：戰(zhàn)國初期七國的形勢圖，并一步步引導(dǎo)學(xué)生說出七國的地理方位.并讓學(xué)生分

析通過商鞅變法，秦國成為了最I(lǐng)強(qiáng)大的網(wǎng)家，為滅六國準(zhǔn)備了條件.

提問：秦|王贏政是怎樣完成統(tǒng)一的呢？

多媒體顯示秦滅六國的過程，用動(dòng)畫形式吸引學(xué)生的注意力.引導(dǎo)學(xué)生在看的過程中歸納秦

統(tǒng)一的時(shí)間、人物、都城.

(1)時(shí)間：公元前230年-前221年

(2)人物:贏政

(3)都城:咸陽

多媒體顯示：秦始|王的畫像.引導(dǎo)學(xué)生描述畫像，活潑課堂氣氛.通過討論的形式讓學(xué)生分

析秦滅六國的歷史意義.

2、滅六國的歷史意義

多媒體顯示：（1）、結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面.

（2）、使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境，順應(yīng)歷史的開展趨勢，符合廣闊人民的愿

望.

俗話說：打江山容易，守江山難.秦始|王在歷史上的功績不僅僅是滅了六國，完成了國|家的

統(tǒng)一.而且還在于他在完成統(tǒng)一之后，又為穩(wěn)固統(tǒng)一制訂了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施.

（二）、穩(wěn)固統(tǒng)一的措施

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：請同學(xué)們想一想，秦統(tǒng)一初期可能會出現(xiàn)哪些不利于穩(wěn)定與開展的因素

呢？閱讀教材，尋找答案.

學(xué)生答復(fù)：文字不統(tǒng)一、貨幣不統(tǒng)一、思想不穩(wěn)定……

首I先來看看在政I治的措施

1、政|治上--專制主義中|央集權(quán)統(tǒng)治的建立

顯示多媒體圖表：皇帝??丞相?-郡守?一縣令

通過多媒體，用動(dòng)畫形式演示秦朝的各項(xiàng)權(quán)利是怎樣一步步集中到中|央，集中到皇帝手里

面的.使得課堂氣氛生動(dòng)活潑.

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

在政I治上所采取的措施起到的作用是，穩(wěn)固了封建國|家的統(tǒng)一，加強(qiáng)了對人民的統(tǒng)治.

2、經(jīng)濟(jì)、文化上?■■統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡

多媒體顯示：七國所沿用的貨幣.

讓學(xué)生明白這了經(jīng)濟(jì).上所采取的統(tǒng)一貨幣措施.讓學(xué)生分析統(tǒng)一貨幣的所起到的作用.

3、思想上--焚書坑儒.

請學(xué)生看書答復(fù)：什么是“焚書坑儒”，秦始皇為什么這么做？結(jié)果怎么樣？

教師歸納：焚書坑儒是兩個(gè)歷史事件的合稱，秦始皇月焚書坑儒的方法，目的是通過這種做

法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護(hù)他那至向

無上的權(quán)威.結(jié)果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國占代文化造成了很大的損失，對于

這一點(diǎn)，我們要予以否認(rèn).

4、軍|事上--北筑長城和開發(fā)南疆

秦長城的修建

提問：同學(xué)們聽說過孟姜女哭長城的故事嗎？

學(xué)生一般在電視或者書籍上聽說過，由學(xué)生來講述，增加學(xué)生的課外知識.并分析今天的長

城還意味著什么.讓學(xué)牛.體會修長城的艱巨，明白長城是中華民族的智慧結(jié)晶，產(chǎn)生民族自豪感.

越族地區(qū)的開發(fā)

重點(diǎn)介紹靈渠（出示相關(guān)圖片，見媒體資料）.指出靈渠溝通了湖水和離水，連接了長江和

珠江流域.梯級|船閘的設(shè)計(jì)方法，比巴拿馬運(yùn)河早兩千多年.靈渠是世|界上現(xiàn)存最|占老的人工

運(yùn)河之一，至|今還能灌溉四萬多畝田地.

秦的疆域

多媒體顯示秦朝疆域圖，讓學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計(jì)一幅以地理圖標(biāo)為形式的疆域圖.

【合作探究】

1、秦為什么能夠滅掉六國？

2、秦朝的統(tǒng)一和穩(wěn)固對中|國歷史的開展有什么重要作用？

3、如何評價(jià)秦始皇？

4、目前祖國未完成的統(tǒng)一大業(yè)是什么？談?wù)勀銓y(tǒng)一大業(yè)的認(rèn)識？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識.

【小結(jié)提升】

通過木課學(xué)習(xí)，我們r(jià)解到秦始皇統(tǒng)一六國，開創(chuàng)了我國歷史的新篇章.他所采取的穩(wěn)固統(tǒng)

一的措施，對我國歷史有著深遠(yuǎn)的影響，對我國多民族國陵的形成有著積極的作用.

一、秦統(tǒng)一六國

1、統(tǒng)一六國的原因

2、過程：公元前230年至|公元前220年

3、秦朝的建立（公元前220年）

二、穩(wěn)固統(tǒng)一的措施

1、政|治上：建立一套封建專制主義的中|央集權(quán)制度.

2、經(jīng)濟(jì)文化上：統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字.

3、思想上：焚書坑儒.

4、軍|事上，北筑長城和開發(fā)南疆：

第10課秦末農(nóng)民大起義

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力目標(biāo)：

通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)；了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡、楚

漢之爭的根本歷史知識.

過程與方法目標(biāo)：

通過學(xué)生對秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題

的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭呼質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生比擬歸納能力.

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到，秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解〃得民心者

得天下"的道理.

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：陳勝吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦的統(tǒng)治.

教學(xué)難點(diǎn)：項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化.

【導(dǎo)學(xué)過程】

了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡、楚漢之爭的根本歷史知識.

【情景導(dǎo)入】

I、組織學(xué)生品析、比照李白"秦I王掃六合，虎視何雄哉”的詩句和"阿房，阿房，亡始皇〃

的童謠.

師：秦始皇師歷史上第|一個(gè)皇帝，他期望自己的統(tǒng)治能千秋萬代，但秦朝卻是一個(gè)短命的I

王朝，僅存在短短的15年，那為什么秦朝只是曇花一現(xiàn)，乂迅速走向滅亡了呢？

2、師：”伐無道，誅暴秦”從這句話中可看出秦朝是怎樣被推翻的呢？（農(nóng)民起義）為什么

秦朝末年農(nóng)民會起義呢？（秦末殘暴的統(tǒng)治）

讓學(xué)生通過比照詩句和童謠，激發(fā)學(xué)生的興趣：通過設(shè)疑的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.激

發(fā)學(xué)生的求知欲，自然導(dǎo)入新課.

【自主預(yù)習(xí)】

一、秦的暴政

請學(xué)生瀏覽書木，并出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長城有關(guān)圖片，組織學(xué)生思考?xì)w納出秦始

皇的暴政.

師：秦始皇死后，秦二世更加殘暴，殘殺兄長大臣，與趙高狼狽為奸.請學(xué)生講述成語”指

鹿為馬”.

教師例出秦的暴政的四個(gè)方面：徭役繁重，賦稅沉重，刑法殘酷，秦二世更殘暴.

師：如此殘暴的統(tǒng)治，2?百姓苦不堪言.秦朝的統(tǒng)治得不到農(nóng)民的支持，所以必然導(dǎo)致農(nóng)民

起來對抗，掀起了歷史，笫I一次大規(guī)模的農(nóng)民起義.

二、秦末農(nóng)民起義

1、前期：陳勝、吳廣起義.

(1)課件展示＜大澤鄉(xiāng)起義〉”揭竿而起〃片段.讓學(xué)生主動(dòng)參與感知?dú)v史，體驗(yàn)歷史.同

時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生演繹歷史的能力，使更多學(xué)生參與到課堂中來.

(2)提問：這次歷史事件發(fā)生在哪一年？誰發(fā)動(dòng)的？地點(diǎn)在哪里？他們的口號是什么？建立

了什么政權(quán)？有什么歷史意義？(學(xué)生討論)

教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)，井利用地圖培養(yǎng)學(xué)生掌握戰(zhàn)爭經(jīng)過的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和

精神.

2、后期：項(xiàng)羽、劉邦繼續(xù)反秦，推翻秦朝.

(1)公元前207年，巨鹿之戰(zhàn).

請學(xué)生講述“破釜沉舟"的故事，思考為什么項(xiàng)羽能以少勝多？

(2)劉邦直逼咸陽，秦朝滅亡.

組織學(xué)生計(jì)算秦朝存在的時(shí)間，讓學(xué)生感知秦朝統(tǒng)治的短暫.

秦朝滅亡后，定被另一個(gè)朝代所取代.而劉邦、項(xiàng)羽都想登上皇帝的寶座，而”一山不容二

虎"，怎么辦呢？

3、楚漢之爭及漢朝的建立

(1)展示鴻門宴的圖片了解戰(zhàn)爭情形.

(2)比擬劉邦與項(xiàng)羽的行為，思考?：

劉邦為什么能夠取得勝利？秦的滅亡和項(xiàng)羽的失敗有什么共同之處？

通過對問題的探究，使學(xué)生理解”得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理.

(3)了解漢朝的建立.

請學(xué)生從書中找出漢朝建立的時(shí)間、建立者、都城.

【合作探究】

1、賈誼在過秦論中提出秦朝崩滅的原因：”一夫作難，而七廟照，身死人手，為天下笑者，

何也？〃這是什么原因呢？

2、如果陳勝、吳廣在前往漁陽戍邊的途中，沒有遇雨，秦末農(nóng)民起義還會爆發(fā)嗎？為什么？

3、項(xiàng)羽在巨鹿中表現(xiàn)他聰明才智，但是楚漢之爭項(xiàng)羽卻兵敗自殺，為什么？

【小結(jié)提升】

秦滅六國，建立起中|國歷史上第|一個(gè)統(tǒng)一的中|央集權(quán)的封建國|家，秦始皇所創(chuàng)立的一套專

制主義集權(quán)統(tǒng)治對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響.但是秦過激過暴的統(tǒng)治，激起了中|國歷史上第|一次

大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭，陳勝、吳廣的革|命首|倡精神在歷史上永放光輝.農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻了秦朝統(tǒng)治，

為爭奪新的統(tǒng)治權(quán)，劉邦和項(xiàng)羽又進(jìn)行了四年的楚漢之爭.最|終劉邦獲勝，建立漢|王朝.歷史上

稱之為“西漢”.我們將在下節(jié)課學(xué)習(xí)西漢的歷史.

第11課西漢建立和文景之治

【教學(xué)目標(biāo)】

掌握休養(yǎng)生息政策對農(nóng)業(yè)的好處.

知識與技能

掌握漢高祖“休養(yǎng)生息”的政策、措施，及繼任的統(tǒng)治者繼續(xù)實(shí)行休養(yǎng)生息政策對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

的好處.

過程與方法：

閱讀資料一理解大意一邏輯思維一得出結(jié)論（論從史出）

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識”成由儉，敗由奢"的道理

認(rèn)識"文景之治”的重要性，也是中I國封建時(shí)代第I一個(gè)鼎盛局面.

【教學(xué)重難點(diǎn)】

怎么理解“修養(yǎng)生息”政策，為后來的漢武大帝的大i統(tǒng)，穩(wěn)固了根底？

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合.

西漢初年，國I家極度貧困.長期戰(zhàn)爭導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)凋敝.

〈漢書食貨志,記載：”民失作業(yè)，而大饑僮.……人用食，死者過半.自天子不能具醉駟，

而將相或乘牛車.〃

思考討論：如果你是統(tǒng)治者，面對現(xiàn)實(shí)，應(yīng)采取什么方法？

〈資治通卷〉記載：”海內(nèi)安寧，家給人足."

后世對之評價(jià)較高，把這樣的治世稱為“文景之治”.

【自主預(yù)習(xí)】

文景之治

師：請同學(xué)們看課文第I一段的內(nèi)容，從中找出描寫西漢初年社會狀況的句子.

生：西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，到處是一片荒涼景象.那時(shí)牲畜奇缺，皇帝的馬車都配不上毛色一

樣的四匹馬，將相有的只能乘牛車.

師：確實(shí)如此，西漢初年，有三大社會問題非常突出：

1.是經(jīng)濟(jì)凋敝；

2.是邊境不安；

.其中經(jīng)濟(jì)問題最|大，請同學(xué)們看屏幕.

一、【單項(xiàng)選擇題】

1、漢高祖和他的后繼者漢文帝、漢景帝等吸取秦亡的教訓(xùn)，減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅負(fù)擔(dān)，

他們的根本目的是（）

A、開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)B、做給農(nóng)民看C、穩(wěn)固自己的統(tǒng)治D、改善農(nóng)

民的生活狀況

二、【簡答題】：

文帝景帝又采取哪些措施？

答：文帝景帝吸取秦亡的教訓(xùn)，欲圖長治久安.休養(yǎng)生息政策因而得以出臺

并順利實(shí)施.

1、減輕農(nóng)民徭役、兵役和賦稅負(fù)擔(dān)，開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn).

2、獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑，提倡節(jié)儉，并以身作那么重視，“以德化民”.

漢文帝與景帝共在位39年，實(shí)行輕徭薄賦、獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)、與民休息的措施，使得社會安定，

人民負(fù)擔(dān)進(jìn)一步減輕，社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)開展.

三、布置作業(yè)：

請大家查閱資料?，看“大風(fēng)歌"時(shí)老百姓的生活狀況如何，跟現(xiàn)在我國人民的生活狀況作比

擬，從中得出什么結(jié)論？

第12課漢武帝穩(wěn)固大一統(tǒng)|王朝

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

掌握漢武帝”大一統(tǒng)〃的政策、措施及其歷史作用

過程與方法：

閱讀資料一理解大意i邏輯思維一得出結(jié)論（論從史出）

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識”成由儉，敗由奢”的道理

認(rèn)識漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中I國封建時(shí)代第I一個(gè)鼎盛局面.

【教學(xué)重難點(diǎn)】

”漢武帝的大一統(tǒng)".”罷黜白家，獨(dú)尊儒術(shù)”

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合.

【情景導(dǎo)入】

師：楚漢戰(zhàn)爭的最I(lǐng)后結(jié)果如何？

（啟發(fā)學(xué)生答復(fù)：劉邦最|終打敗項(xiàng)羽，在公元前202年，定都長安，建立漢朝.劉邦就是漢高

祖.）

師：劉邦為什么能夠得到勝利？

（指導(dǎo)學(xué)生觀看課文”導(dǎo)入框"，結(jié)合上一課知識答復(fù)：善于用人，愛惜百姓，審時(shí)度勢，靈

活應(yīng)變等.）

師:俗話說”得天下不易，坐天下更難”，當(dāng)年漢高祖面臨的也是這種情況.請看課文“文景

之治”的內(nèi)容.

二、漢武帝的大一統(tǒng)

1、漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的原因

”閱讀文字〃介紹了漢武帝哪一方面特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)與前面學(xué)過的哪些人物相似？

A、漢武帝重視人才，善于用人.

B、堯、舜、商湯、周文|王、周武|王、齊桓公、吳|王闔閭、越|王勾踐、秦孝公、秦|王嬴

政、漢高祖劉邦等.

什么是大一統(tǒng)？

即中I央加強(qiáng)對政I治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成高度中|央集權(quán)的政|治局面.

漢武帝時(shí)能實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，決非偶然，如果沒有從高祖“文景之治”，近半個(gè)世紀(jì)實(shí)行休養(yǎng)生息政

策，奠定了雄厚的經(jīng)濟(jì)根底；如果沒有景帝時(shí)平定七國之亂，奠定了穩(wěn)固的政I治根底，恐怕大一

統(tǒng)的局面是不可能出現(xiàn)的.大一統(tǒng)的局面出現(xiàn)，也和漢武好這個(gè)具有雄才大概的皇帝的統(tǒng)治措施

密切相關(guān).

2、漢武帝大一統(tǒng)措施

結(jié)合課文，由學(xué)生分組討論歸納漢武帝為實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)采取了哪些措施，為什么，教師逐條和

學(xué)生分析討論.

客觀：景帝后期的經(jīng)濟(jì)繁榮

1.原因

主觀：漢武帝雄才大概，善于用人加強(qiáng)中I

大一統(tǒng)

政1治：削弱諸侯國勢力，封國越分越小央集權(quán)

2.措施

思想：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)；設(shè)太學(xué)

3、漢武帝大一統(tǒng)意義

漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中|國封建時(shí)代第|一個(gè)鼎盛局面.

【合作探究】

1、回憶一下前一課中的秦始皇陵，比照漢文帝對修自己陵墓的要求，你覺得有什么不同之處

嗎？再比照一下他們在位時(shí)的作為說說你的看法.

2、秦始皇和漢武帝在我國歷史，誰的功績大？

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識.

【小結(jié)提升】

任何一個(gè)社會、一個(gè)國家、一個(gè)朝代，如果吏治不清，政|治黑暗，社會就不會穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)也

不會開展，從今天我們學(xué)習(xí)的東漢|王朝的興與衰中了解到，皇帝明智，減輕對百姓的剝削，就M

現(xiàn)了封建社會的治世局面；反之，皇帝年幼不主事，大權(quán)旁落，甚至I不斷進(jìn)行爭權(quán)奪利，最I(lǐng)終導(dǎo)

致的是東漢I王朝的衰落.任何朝代的興衰有其開展的自然規(guī)律，你找到這個(gè)規(guī)律了嗎？

第13課東漢的興亡

教學(xué)目標(biāo)：

1、識記：要求學(xué)生了解光武中興的主要內(nèi)容，東漢衰敗的史實(shí)等根底知識.

2、理解：幫助學(xué)生理解以〃柔術(shù)”治天下和文治為主要特征的"光武中興”對社會穩(wěn)定和

經(jīng)濟(jì)開展起了推動(dòng)作用；官僚地主兼并土地、豪門世族跋扈、私人武裝不斷出現(xiàn)，東漢I王朝逐

漸走向衰敗.

3、應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生比擬"光武中興"與"文景之治〃的異同.總結(jié)古代中I國盛世局面出現(xiàn)

的共同原因，以古代“盛世〃同當(dāng)今中I國〃盛世"比擬，認(rèn)識社會開展進(jìn)步的規(guī)律，認(rèn)識中I

國共產(chǎn)I黨的偉大.

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

光武中興是本課的教學(xué)重點(diǎn).光武帝劉秀以〃柔術(shù)〃治天下，注重文治，漢I王朝出現(xiàn)了中

興景象.

比擬"光武中興"與"文景之治”的異同，總結(jié)古代盛世局面出現(xiàn)的共同原因，對于初一

學(xué)生來說有一定的深度，如何引導(dǎo)學(xué)生找出歷史的異同點(diǎn)，這是本課的教學(xué)難點(diǎn).

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

劉邦建立西漢之后，經(jīng)過歷代皇帝的勵(lì)精圖治，國I家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)開展，社會穩(wěn)定，出現(xiàn)了

〃文景之治"和漢武帝統(tǒng)治時(shí)期的繁盛局面，但是到了西漢末年貧富分化，社會矛盾激化；特別

是在I王莽篡權(quán)之后，實(shí)行了一系列不切實(shí)際的改革，引起社會混亂，農(nóng)民起義、軍閥混戰(zhàn)、民

不聊生.這個(gè)時(shí)候正需要一位有作為的人安邦定國、重整朝綱，終于就出現(xiàn)了一個(gè)這樣的人建立

了東漢政權(quán).本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第12課：東漢的盛衰（出示幻燈片）

新授：

一、（發(fā)放"學(xué)案〃）請同學(xué)們用6-8分鐘時(shí)間完成學(xué)案問題.

二、老師檢查自學(xué)情況（出示幻燈片學(xué)