人教版小學(xué)語文四年級下冊精讀課文說課稿大全集

人教版小學(xué)語文四年級下冊說課大全

1《憶江南》

一、說教材

《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中

留下難忘的印象?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍”，喚起人們對江南絢麗春色的憧憬，反問句”能

不憶江南叫攵束全詩，更真實有力地表達了對■江南的眷戀之情。同時，“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年

級語文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡潔的了解，初步感受詞的語

言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感覺中國經(jīng)典詩詞的無限魅力。

二、說設(shè)計思路

中國是一個詩的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的絢麗奇葩，是民族文化

的重耍我體。然而在古詩詞的教學(xué)中，不少老師包括我自日都曾切身體會到：老師激情有余，學(xué)生悟性

不足；老師情有獨鐘，學(xué)生卻麻木不仁。緣由何在？往往由于老師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情

感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩詞教學(xué)的特點和規(guī)律。因此，本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語文新課標(biāo)中“以讀為本''的

理念，使學(xué)生走進文本、親近文字；提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；滲透古詩詞教學(xué)“詩中有畫、

詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語言的感悟

和情感的熏陶中，提高欣賞古詩詞的品嘗和審美情趣，力求營造一種“簡約而不簡潔，隨意卻不隨意''的

和諧語文課堂。

本首詞的教學(xué)過程我設(shè)定為四個環(huán)節(jié)：

（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。

（一）“胖”讀全詞，占詞新談。

（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

（四）牽引“憶”線，拓展延情。

三、說教學(xué)過程設(shè)計

（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。

1、（師生問好后，老師板書“憶”字）

①師：請同學(xué)們讀這個字。能給“憶''字組幾個詞嗎？我們的祖先是怎樣創(chuàng)建這個字的呢？（課件一：

演示“憶”的演化過程）

②師：由此，你想到了“憶''的本意是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出回想、思念）。

③師：古往今來，有人思念家鄉(xiāng)，有人思念親人，也有人思念故友，今日，我們將和詩人。白居易一

同去“思念江南'’（板書：江南，學(xué)生齊讀課題）

2、師：首先請同學(xué)們看大屏幕。（課件二：江南風(fēng)光視頻：小橋、流水、垂柳、涼亭……與詞作者和

寫作背景的錄音伴奏）。詞是我國古代詩歌的一種，配上樂曲可以唱。詞不同于詩，詞的句子有長有

短，又稱為長短句?！稇浗稀愤@首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時曾在江南的蘇州、

杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶?；氐铰尻?2年以后，他對江南照舊魂牽夢

縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。（老師配著古樂范讀）設(shè)計理念：老師奇妙

地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意留意之下，老師細膩、傳神、聲情并茂的朗

讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的憧憬之中，進而有種渴望要了解,

朗讀這首詩的心情，激發(fā)了學(xué)生主動獲得學(xué)問的熱忱。

（二）“胖”讀全詞，古詩新談。設(shè)計理念：新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，老師剛才的范讀已潛

移默化地激發(fā)了學(xué)生1/74走進文本，與文本對話的求知欲望。，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“胖”讀全詞，

不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過程中，先領(lǐng)悟詩的大意，初

步感悟詩的意境。

這一環(huán)節(jié)分以下步驟進行教學(xué)：

1、學(xué)生自由朗讀并提出按部就班的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。

2、小組合作，探究學(xué)習(xí)。出示課件三：重要詞的注解。

要求：①依據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記號。②書寫“諳''字兩個，在自己與

同伴都認為美觀的字下畫。

（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼設(shè)計理念：一個既淺又俗的"好'’字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的

贊揚之意與憧憬之情，也盡寓其中，同時，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中

相互驗證，相得益彰，實為絕妙之筆

1、品析佳句，引導(dǎo)想象。

（1）江南好，好在何處？（景美）

（2）詞中寫了哪些景物？用“”把它畫出來。（太陽、花、水、春天）（3）分別抓住景物的什么特點

來進行描寫？（色調(diào)）老師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：（）的花兒（）的江水（）的太陽（）的春天課件

四出示：“日出江花紅勝地紅，春來江水綠如藍?！?/p>

①輕讀句子。

②說說這個句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？、

③把詞中的“勝”換成“似”“像”，比較朗讀，進一步理解“勝”的妙處。

④江邊的花為什么會紅勝火，江花為什么會綠如藍呢？（太陽很紅，花兒在太陽的照耀下，更紅了，

勝地過了火焰。漂亮的江水綠得很純凈，猶如藍草一般）

⑤心誦詞句。（提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面）

課件五：出示江南美景圖：日出一江花—江水一全景。

①說說你在圖上看到了什么？這時的江南給你留下了什么樣的印象？

②假如你身臨其境，你會怎么說？會怎么做？（會大聲感嘆，會把它畫下來，拍下來，會流連忘返……）

2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。師：剛才，大家解譯詞意，想象詩句描繪的畫面，不知不覺就把這首

詞讀“胖”了。假如把我們剛才說的話全寫下來，那該是多長一篇文章?。〉覀兛催@首詞，它只有幾個

字？（27字）。這就是詞的美麗、簡潔、凝練、含蓄的魅力所在。想把這首詩讀“瘦”嗎？請再放聲地讀

讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個詞語？找找整首詞是圍繞哪一個詞來寫的？提問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說：天氣好、人好、人杰地靈、美食多……），

師：一個“好”字，包羅了詩人對江南的無限贊美和憧憬之情，你能把這種感情讀出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生

想象詩人當(dāng)時贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀，或者想像詩人作詩的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的

感嘆讀，讀出自己的體會）。（四）牽引“憶”線，拓展延情。2/74師反問：對比洛陽，如此漂亮的

江南春色，叫詩人怎“能不憶江南”呢？

1、對比句子，說說更寵愛哪句？為什么？出示課件六：能不憶江南？應(yīng)當(dāng)憶江南。

2、創(chuàng)設(shè)情境，詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民對他和他的感情特別深厚，在

他辭官離任時，詩人劉禹錫在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。出示課件七：引導(dǎo)

學(xué)生讀一遍，課件更換一種字體。師：江南人民對詩人如此的愛戴，讓詩人生：接著讀——“能不憶

江南？”師：詩人對江南人民如此深切的思念，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩人對江

南春色的無限的眷戀之情，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩人心中那忘不掉、抹不掉的

江南情結(jié)，讓詩人生接著讀——“能不憶江南？”再次對著你對《憶江南》的獨特感受，齊讀全詞。3、

結(jié)束語：同學(xué)們，古詩詞是我國文學(xué)中的藝術(shù)珍寶，好的古詩詞、好的現(xiàn)代文肯定要背，我們正處在背

誦詩文、學(xué)習(xí)語言的最佳時期，我的老師曾送給我一句話，今日我想把它送給大家：誰擁有了語言，誰

就擁有了才智。感謝大家，下課！

1《望洞庭》說課稿

【說教材】

古代教化學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今日有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感

劇烈，節(jié)奏顯明，意境美麗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培育學(xué)生對語言文

字的愛好和敏感力。所以我們的教材從其次冊就支配了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇

佳作，是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教化的好材料。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角

度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想象和形象的比方，獨出心裁

的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力，給人以莫大的藝術(shù)享受。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引

導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)實力不是

很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在很多老師的教學(xué)中也經(jīng)常被疏忽。

因此，依據(jù)教材特點和大綱要求，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。（技能目標(biāo)）

2、理解詞義句意，并能寫出《望洞庭》一詩描繪的景色，培育學(xué)生豐富的想象力和語言表達實力。

（智能目標(biāo)）

3、感悟詩歌的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。（情感目標(biāo)）在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體

會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達到。"駕馭方法”，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)

好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

【說教學(xué)程序】

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深。今日老師想

帶大家到洞庭湖走一走，領(lǐng)會一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。（略）

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

4、引出課題：洞庭湖的景象特別迷人，從古至今有多數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了很多描寫好聽的

美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖旁邊，看到如此美景，也不禁詩興

大發(fā)，寫下了一首千古佳作。聽，他正在吟誦呢！

5、多媒體出示詩和音樂，師范讀。（設(shè)計意圖：兒童的內(nèi)心是最自由自由的，他們渴望走向原野，

親近自然，渴望在廣袤的天地間放飛幻想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、老師

中心”的封閉性，充分拓展空間，增加3/74活力。一方面，我們要激勵學(xué)生在真實世界的際遇中學(xué)習(xí)，

與現(xiàn)實對話，為學(xué)生創(chuàng)建社會實踐的機會，讓學(xué)生到社會上去視察、調(diào)查、訪問。例如要求學(xué)生課外查

詢有關(guān)洞庭湖的學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。另一方面，我們要把

大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教化資源，依據(jù)教化目標(biāo)對資源進行重新組合與調(diào)整，

溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程供應(yīng)廣泛的感性背景，為課本學(xué)問的運用供應(yīng)實踐的

平臺。例如在教學(xué)中播放洞庭湖的圖片等。通過圖片展示洞庭湖的迷人風(fēng)光，并配以和諧的音樂，使學(xué)

生產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對洞庭湖的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語言的愛好。學(xué)生置身

于這樣一個特定的環(huán)境中，對詳細情境的體驗、領(lǐng)悟更深，認知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)。）

二、精讀會意

1、自讀全詩，明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、指名多個學(xué)生讀，正音（設(shè)計意圖：齊讀。讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，因此在課堂上老師

要舍得花時間讓學(xué)生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。）

3、再讀，邊讀邊思索：你讀懂了哪些字詞。

4、溝通匯報，相機教學(xué)

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相合，潭面無風(fēng)鏡未磨''湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。

相和：相互和諧。潭面：洞庭湖面鏡未磨：沒有磨拭的鏡子。句意：秋夜，洞庭湖水澄澈透亮，與明月

的清輝交相輝映，顯得特別安靜、和諧。湖上無風(fēng)，迷迷漫蒙的湖面就像沒有經(jīng)過磨拭的鏡子，迷迷漫

蒙。師：詩中把什么比作什么？師：誰能美美的把這兩句詩讀好呢指名多個學(xué)生有感情的朗讀，指導(dǎo)吟

誦（設(shè)計意圖：四年級的學(xué)生終歸不是第一次學(xué)古詩，他們己駕馭肯定的學(xué)習(xí)方法，形成了肯定的基礎(chǔ)，

依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子主動思維，理解能獨立學(xué)懂的學(xué)問，并

發(fā)覺疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們快速進入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。所以采納“扶放”

結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試''學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。）

（二）教學(xué)”遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”遙望：遠望。（點題，可以看出詩人離洞庭湖還

有一段距離，所以題目是《望洞庭》）山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月銀輝下，青翠

的君山，澄澈的湖水，渾然一體，遠望猶如在銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，特別惹人寵愛。設(shè)置情

境：讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己常見的大盤子，但它運用白銀做成的，銀光閃閃，隨后老師說：“我在

盤中放上了一顆小巧玲瓏的青螺，你看到了嗎？這是你有什么感覺？“睜開眼睛把你想象的與書上的插

圖比一比，像嗎？這里，詩人把月夜下的洞庭山水變成了一個精致絕倫的工藝品，把什么比作什么？（把

洞庭湖比作白銀盤，君山比作青螺）師：這么奇妙的意境，誰能把它讀出來？指名朗讀，指導(dǎo)吟誦。（設(shè)

計意圖：朗讀有助于幫助學(xué)生積累詞匯句式，深化理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達實力，還可讓學(xué)

生從中受到審美教化。在這個教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，為了使學(xué)生對古詩有更

為詳細的直觀感受，設(shè)置了一個想象的情境，情境的實質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動地活動

其中的環(huán)境。這種充溢美感和才智的氛圍，與兒童的情感、心理睬發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童

內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的歡樂生活。并運用多媒體手段展示課文插圖，

幫助學(xué)生理解。通過一讀再讀，讓學(xué)生在讀中自悟，切實體會到這個比方的精妙，并且在讀中培育語感。）

三、朗讀悟情讓學(xué)生連貫詩意，描繪意境。洞庭山水美，而這首詩寫得更美，讓我們一起來美美地

讀一讀,配樂指導(dǎo)吟誦。（設(shè)計意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，在此基礎(chǔ)上

再讓學(xué)生創(chuàng)建性地說說全詩的內(nèi)容，從相識上得到提高。并激勵學(xué)生進行多樣化的表達，展示學(xué)生的特

性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生

在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，

享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。古詩節(jié)奏顯明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，

學(xué)生一般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。

如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生：

1.學(xué)生4/74嘗試，獲得體驗。讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢

2.學(xué)生匯報，老師點撥。

3.變更形式，反復(fù)誦讀。并配以美麗和諧的古樂，更有韻味了。

四、延長拓展同學(xué)們讀得真好，我們都被這迷人的景色沉醉了，這樣的美景又引來了一位大詩人-

孟浩然，他由景感懷，寫下了《望洞庭贈張丞相》，課后同學(xué)們可以自學(xué)一下。（設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生從

課堂學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗的程度，通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機延K,使學(xué)生的情感體驗延K,引領(lǐng)其向

更遠更廣袤的境界提升，拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。積累更多的語言資料。）

五、總結(jié)同學(xué)們，洞庭湖風(fēng)光無限，你們將來有機會肯定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登

岳陽彳煤玫亓貼砸幌倫婀慕跣宸綣舞

六、作業(yè)

1、用鋼筆描紅

2、想象《望洞庭》一詩描繪的景色，先說一說，再寫下來。

2《桂林山水》說課稿

【說教材】

1.教材簡析《桂林山水》是省編義務(wù)教化六年制小學(xué)語文第八冊第一單元中的第2課。課文描繪

了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者酷愛祖國的思想感情。課文按先總說、后

分述、再綜合的依次分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江欣賞桂林山水的緣由。第2、3自

然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特

點。第4自然段寫了作者欣賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清晰，是本單元重點

訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言美麗流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特

點進行詳細描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

2.教學(xué)目標(biāo)1感受桂林山水的美景，激發(fā)酷愛祖國山河美的情感。2學(xué)會運用段落大意歸并法，

歸納課文主要內(nèi)容；學(xué)會按提綱背誦課文。3學(xué)會本課8個生字；理解15個詞語的意思。4能仿照

句式寫景物。

3.教學(xué)重點、難點學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會運用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的

教學(xué)重點。學(xué)習(xí)抓住景物的特點進行詳細報寫的寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點。

4.課時支配：三課時第一課時：初讀課文.《桂林山水》說課稿

邱少華

一、說教材

1.教材簡析

《桂林山水》是義務(wù)教化六年制小學(xué)語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗

風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者酷愛祖國的思想感情。

課文按先課文依據(jù)“總分總''的依次分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江欣賞桂林山水的緣由。

第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、

秀、險的特點。第4自然段寫了作者欣賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清晰，是本

單元重點訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言美麗流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林

山水的特點進行詳細描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國大好河山的感情。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(3)領(lǐng)悟作者細致視察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

(4)學(xué)會本課8個生字；理解15個詞語的意思。

3.教學(xué)重點、難點

重點段分析：二、三兩個自然段分別詳細描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。

難點分析：最終一段是一個比方句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連

綿起伏的畫卷山水是畫的主體，空中的云霧充溢，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美

的一幅III水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木

船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿起伏的畫卷，沉醉在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂

林山水酷愛的感情的流露，是學(xué)生入境動情的難點所在。

4.課時支配:三課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。

其次課時：學(xué)習(xí)課文其次段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行詳細描寫的寫作方法，讀熟課文。

第三課時：學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)全文。

5.教具準(zhǔn)備

多媒體課件《桂林山水》。

二、說教法

1.直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時，運用多媒體、板面創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解

重點詞句。

2.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的美麗，感受作者對桂林山水

的贊美之情，同時對學(xué)生進行有效的語感訓(xùn)練。

3.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相像、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于

學(xué)生'自學(xué)實力的培育。

三、說學(xué)法

培育學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

四、說教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今日我要帶大家到一個著名遐邇的旅游勝地一桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，

那里的迷漫云霧，那里的綠樹紅花，肯定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)會那奇妙

秀麗的桂林風(fēng)光呢上課i起先，老師用充溢激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)美麗的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的

學(xué)習(xí)愛好，緊緊抓住學(xué)生的留意力，使他們主動主動地參加學(xué)習(xí)。

(二)初讀課文，整體感知。

1.請同學(xué)們看多媒體課件《桂林山水》，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的秀麗風(fēng)光，課文語言的美麗。

2.提出預(yù)習(xí)要求：

(1)讀通課文，自學(xué)生字、詞。

(2)漓江的水有什么特點桂林的山有什么特點

(3)課文可分幾段依據(jù)是什么

3.檢查預(yù)習(xí)狀況，輪讀課文。

4.學(xué)生質(zhì)疑問難(老師依據(jù)疑難歸納有價值的問題)。

(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

齊讀第一自然段，提問:“桂林山水甲天下”是什么意思它和全文有什么關(guān)系在肯定的語境中辨析近義

詞“欣賞”與“欣賞雪

2.精讀其次自然段。

(1)自由朗讀其次自然段，思索：①用”。。產(chǎn)圈出寫漓江水的特點的詞語。②用“-----”劃出詳細描寫

特點的句子。

(2)檢查思索題①，板書：水：靜清綠

(3)檢查思索題②，課件出示句子：

漓江的水真靜啊，

靜得讓你感覺不到它在流淌；

漓江的水真清啊，

清得可以望見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，

綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

①課件出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。

漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流淌。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌。

②通過老師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解

“瑕”翡翠”的意思。

③作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般秀麗

④老師設(shè)計一組舉一反三的句子訓(xùn)練，課件出示句子：

a.公園里的花真香啊，香得（）□

b.教室里真安靜啊，安靜得（）o

（4）課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒

這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖

老師小結(jié)：作者運用了對比、排比、比方等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得特別生動、

形象。

（5）小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的探討后板書：讀一找——

品——誦，讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。

3.運用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、

駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的

美的感受和酷愛。

4.學(xué)習(xí)第四自然段。

以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”

的意境。

5.指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

這篇課文語言美麗，描述生動、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)

生對祖國大好河山的酷愛。

（四）運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

1.復(fù)習(xí)閱讀提示，明確單元訓(xùn)練重點。

2.H示段意。

3.學(xué)生歸納、講評。

（五）總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。

1、依據(jù)板書，小結(jié)全文。

2、指導(dǎo)背誦課文。

學(xué)生練習(xí)背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

五、說板書設(shè)計

桂林山水

甲天下畫中游

水（靜、清、綠）

山（奇、秀、險）

2《桂林山水》說課稿

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！今日，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材小學(xué)語文

四年級下冊第2課《桂林山水》。下面，我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書五個方

面對本課設(shè)計做介紹：

一、說教材

（一）教材的地位與作用

桂林山水》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第（一）組的一篇精讀課文。本組課文以“走進祖國的大好河

山，感受祖國的魅力，激發(fā)對祖國的酷愛之情，提高學(xué)生的審美實力”為主題，意在培育學(xué)生“細致視

察景物以與學(xué)習(xí)如何描繪詳細景物的”實力?！豆鹆稚剿愤@篇課文抓住了桂林山水的特點，以美麗、

簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的寵愛之情。作者以詩一般的

語言，帶著讀者欣賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。課文依據(jù)“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”

講起，既概括說明白桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者欣賞桂林山水的緣由。同時引起了我

們對桂林山水的憧憬。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最終，把桂林的山

和水聯(lián)系起來，作為一個完備的整體，呈現(xiàn)在讀者面前。

（二）教學(xué)目標(biāo)

在細致對教材進行分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點與學(xué)生實際狀況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：相識8個生字，會寫11個生字，能正確讀寫“欣賞”等15個詞語。有感情的朗讀課文，

背誦課文c

過程與方法：在學(xué)習(xí)課文的過程中，了解作者的語言表達特點，仿照課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一

段話。

情感看法與價值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到桂林山水的美，培育酷愛祖國大好河山，酷愛大自然的感

情，進一步拓展到要愛護大自然的美。

（三）教學(xué)重難點

作者以詩一般的語著;帶著讀者欣賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。因此，我把“通過多種形式的朗讀，學(xué)習(xí)

作者的表達手法，背誦全文”作為本文的教學(xué)重點；把“（1）對本文的詞語歸類，在新的語境中遷移運

用；（2）仿照作者的寫法，用相同的句式寫一段話。”作為教學(xué)難點。

二、說教法

大家都知:，教學(xué)方法是解決教學(xué)問題的橋梁和媒介，是完成教學(xué)任務(wù)的詳細措施，本課教學(xué)，我

確定采納以下教學(xué)方法：

1、讀書指導(dǎo)法

如何帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，感悟文本，讀書指導(dǎo)特別重要。本科教學(xué)中我通過自由讀、合作讀、指名

讀，對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深化，在教材中走幾個來回，從而提高語文綜合素養(yǎng)。

直觀教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點詞句。

三、說學(xué)法

老師是課堂的引領(lǐng)者，我應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個融洽的氛圍，賜予學(xué)生讀書的時間，本課我采納

1、朗讀法。朗讀是個特別古老而又富有生命力的方法。我通過創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀，

讓學(xué)生讀中入情入境，讀中培育語感，讀中受到情感熏陶。

2、自主學(xué)習(xí)和合作探究法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課標(biāo)主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的

主動性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、說教學(xué)過程

我們常說實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，則好的教學(xué)理論也須要教學(xué)過程來進行檢驗。為了達到教學(xué)的有

效性，找準(zhǔn)備用以下幾個環(huán)節(jié)來完成本課的教學(xué)任務(wù)。

（一）.激趣導(dǎo)入，引入新課

俗話說“萬事開頭難”“良好的開端是勝利的一半”一堂新課的導(dǎo)入至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，能在

師生間架起一座溝通的橋梁，通過這座橋梁可以建立民主的師生間關(guān)系。為此我設(shè)計了以下導(dǎo)語：同學(xué)

們，桂林山水甲天下。你們想知道是什么樣的風(fēng)光才被冠以“甲天下”的美稱嗎？先引導(dǎo)學(xué)生明白“甲

天下”的意思。接著導(dǎo)入課題，今日，老師帶領(lǐng)你們一起來領(lǐng)會一下桂林的奇妙風(fēng)光！這樣看似輕松的

導(dǎo)入既能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，又能激起學(xué)生的愛好，迫不與待的想學(xué)習(xí)課文，拉近學(xué)竺與文本的距離。

仁）.落實基礎(chǔ)，朗讀感悟

①展示課件，讓學(xué)生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。讓學(xué)生在美麗的課件中，從視覺上感受桂林山水的魅

力。隨著錄音的朗讀，劃出簡潔讀錯，難讀的字詞，整體感受課文的朗讀基調(diào)。②指名讀課文，幫助正

音和順句。老師相機指導(dǎo)訂正學(xué)生簡潔讀錯的字詞，

③默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生溝通課文主要講了什么內(nèi)容。通過新課標(biāo)對四年級學(xué)生的要求，讓學(xué)生初步學(xué)會

默讀，引導(dǎo)學(xué)生初步駕馭課文的主要內(nèi)容。

④師生引讀。以其次自然段為例：

師：漓江的水真靜啊一生：靜得讓你感覺不到它在流淌…….

讓學(xué)生與老師的互動朗讀中感受漓江的水的靜、清、綠的特點，利用這樣的方法學(xué)習(xí)桂林的山的特點，

從而整體感受“桂林山水甲天”下的含義。

⑤小組內(nèi)學(xué)生相互進行引讀。

通過這幾次反復(fù)的朗讀，層層遞進，讓學(xué)生在朗讀中感受桂林山水的魅力，暢談桂林山水的美，激發(fā)對

祖國大好河山的酷愛。老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u價和點撥。

㈢?品嘗詞句和表達方式

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思索的基礎(chǔ)上，依據(jù)?“挖掘一個點，引出一條線，帶動一個面”的教學(xué)設(shè)計理念,

采納扶放結(jié)合的教學(xué)方法，先扶后放。老師引導(dǎo)學(xué)生圈劃出感受最深的詞句，學(xué)生相互溝通，并說說作

者采納了什么表達手法。

溝通前，老師做一次示范；“漓江的水真靜啊，靜得……”一句，作者連續(xù)用了三個相同的句式，讀起

來有一種節(jié)奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人沉醉。還有，作者用了很多準(zhǔn)確的比方，用無暇的翡翠

來比方水的綠。接著讓學(xué)生自由發(fā)言，師生點評。

通過這些過程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)培育了學(xué)生對桂林山水的寵愛，讓學(xué)生帶著這樣的感情基調(diào)再一次大聲的、

有感情的朗讀課。

賽朗讀自己寵愛的段落。

這篇課文語言美麗，描述生動、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生

對祖國大好河山的酷愛。

（五）、練習(xí)背誦自己寵愛的段落。

通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

（六）、總結(jié)全文，仿寫積累

①在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，對課文進行總結(jié)，梳理結(jié)構(gòu)，可以加強學(xué)生對課文的理解，便于鞏固復(fù)習(xí)，

有利于學(xué)生背誦全文。

②光有這些還是不夠的，要怎樣進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？讓學(xué)生的聽說讀寫實力得到全面的訓(xùn)

練，我設(shè)計了仿寫來提高學(xué)生的寫的實力?！敖袢盏膶W(xué)習(xí)，我們欣賞了桂林山水的漂亮景色，也學(xué)習(xí)了

作者抓住景物特點，詳細形象的描寫景物的方法。請同學(xué)們寫一段話介紹一處景物，留意寫出景物的特

點?！弊寣W(xué)生走向生活，把學(xué)習(xí)語言文字與發(fā)覺美、鑒賞美、創(chuàng)建美的過程融為一體。

③拓展延長

自由讀，讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導(dǎo)：與課文比較，體會不同的語言風(fēng)格和表達方式。課外接

著搜集描寫桂林山水的文章，比較體會。

四：板書設(shè)計2桂林山水

總述：甲天下

水：靜、清、綠

分述：

ill:奇、秀、險

總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游

書是老師細心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的

橋梁。好的板書往往就是一份微型的教案。本篇課文的板書我力求做到簡潔明白、突出重點，防止四平

八穩(wěn)，一方面使學(xué)生一目了然，另一方面也有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。

《記金華的雙龍洞》說課稿

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、評委老師：

大家好！我是語文說課組8號，我說課的課題是《記金華的雙龍洞》，（板書：課題、作者），下

面我將從說教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計和設(shè)計理念八個方面來對本課進

行說明。一、教材分析

《記金華的雙龍洞》是人教版四年級年級小語第八冊第一單元的一篇講讀課文，該單元以“祖國的

千山萬水是則多姿多彩”為主題綻開。

《記金華的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章（文章體裁），主要寫了作者巡游金華雙龍洞的經(jīng)過，情

融于景（主要內(nèi)容），表達了作者酷愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。（中心思想）；寫

作特點是（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充溢詩情）。

課義按巡游的依次，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、孔隙、游內(nèi)洞的所見所聞所感

與乘船出洞的狀況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，孔隙的窄、小、險；內(nèi)洞的黑、奇、

大；在讀者眼前呈現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺。

二、學(xué)情分析

班級中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的實力，有肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有較好的

表達實力，初步具有分析問題解決問題的實力。

三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“留意學(xué)問與實力，過程與方法，情感、看法和價

值觀”三個維度的共同發(fā)展的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能正確讀寫本課要求駕馭的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；

2、整體理解文意，概括段意，提煉中心，把握文章主要內(nèi)容；

3、品嘗重要詞句所包含的思想感情；

4、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的段落。

這個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律，即整體感知一局部思維一遷移拓展。

教學(xué)重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

教學(xué)難點：孔隙的描寫。游記類型課文的學(xué)習(xí)方法。

四、說教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束須要被點燃的火把?！睘榱诉_

到教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，依據(jù)素養(yǎng)教化和創(chuàng)新教化的精神，再結(jié)合本篇課文的實

際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生留意，引導(dǎo)他們主動思維，熱忱參加，獨立

自主地解決問題。詳細做法如下：。1情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起愛好。

。2提問法：逐步引導(dǎo)，漸漸深化。

。3點撥法：綻開聯(lián)想，拓展思路。

其中點撥法是最基本的方法。就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生綻開聯(lián)想，拓展思

路，把問題引向深化，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

五、說學(xué)法：

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得學(xué)問有一個按部就班的過程，在教學(xué)中

重視讓學(xué)生主動參加和相互學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼

容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)建性，從而達到激發(fā)愛好、理解陶情、

啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，留意學(xué)問與實力，過程與方法，情感看法和價值

觀三個方面的共同發(fā)展。）學(xué)法詳細如下：。1勾畫圈點法：勤動筆墨，主動讀書。

。2探討法：主動參加，總結(jié)規(guī)律。

o3自主探究法：學(xué)生實踐，鞏固提高。

。4懸念法：帶著問題，鞏固提高。

其中，探討法就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體探討，以求明確重點，解決

疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維實力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培育學(xué)生的口頭表

達實力。

六、教學(xué)程序：

（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

1、在前面的學(xué)習(xí)中，我們一起去巡游了風(fēng)光秀麗的張家界，暢游了氣概雄偉的三峽，欣賞了寬廣漂亮

的大草原，今日我們要去一個特殊的地方，金華的雙龍洞。

問：你們當(dāng)中有誰去過或誰了解呢？

老師：好的剛才同學(xué)都說了很多，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的？

2、讓學(xué)生說明“記”是什么意思？（記載）

3、本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年巡游金華雙龍洞后寫下的。

（二）初讀課文，整體感知

1、老師放錄音，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內(nèi)容。

2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者巡游的景點，想想是按什么依次巡游的。

3、檢查自讀狀況。

（1）、用生字詞卡片檢查生字詞認讀狀況，可實行指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

（2）抽生輪讀課義，生生相互訂正，老師要有針對性地進行指導(dǎo)和評價，對于讀得不好的同學(xué)要多激

勵。

（3）依據(jù)作者的閱讀路途，畫一張閱讀示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點，學(xué)生邊回答老師邊板

書。

（4）老師：作者是依據(jù)：金華路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的依次巡游雙龍洞的。

（三）精讀感悟，研析結(jié)構(gòu)

1、齊讀第1自然段、思索：這段交待了什么？（巡游的時間和目的地）

2、探究2、3自然段

（I）老師：作者速從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

（2）學(xué)生默讀、思索、勾畫

（3）小組探討、溝通。

（4）全班溝通

①溝通第2自然段中沿途看到的美景

A、老師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點，最終說說作者看到這些景物后有什

么感受。學(xué)生邊答老師邊板書：

景物——映山紅油桐沙土新綠

特點——各色白色粉紅色或濃或淡

感受一一片明艷

理解或濃或淡的新綠，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

（明艷指色調(diào)光明艷麗。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷

地有新芽，嫩葉冒出來。剛長出時，顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就會變深，變濃了。作者說：

或濃或淡的新綠，精確的描繪了春天綠色的特點。因為有粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡

的新綠。所以作者感到眼前一片明艷。）

B、出示掛圖，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

C、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

②溝通對第3自然段的理解

A、老師”沿途不僅有特色的花、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌頌。

B、探討溝通：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？

（溪流的樣子和聲音時時在變更，都是“隨著山勢的變更而產(chǎn)生的。聽溪流聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩

的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首好聽的歌啊。）

C、指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

（四）總結(jié)遷移，形成積淀。

第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得繪聲繪色，充溢了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹

了沿途那迷人的景色。則我們要不要愛惜呢？看看你們該怎么做呢？（愛惜環(huán)境、愛護旅游資源）

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是學(xué)生課外閱讀的起先。我布置的課外作業(yè)是：

1、熟讀課文。2、溝通搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。

3、家鄉(xiāng)旅游景點:洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地愛護區(qū)景點片段描寫。

七、板書設(shè)計

板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達到啟發(fā)學(xué)生進行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、

消化、鞏固所學(xué)學(xué)問的作用。同時，我認為板書要力求精而美。本課的板書沒計是：

4記

金華的雙龍洞

（依次）

路

一明艷

二

洞

外

寬大奇妙

孔

窄小

內(nèi)

奇妙（黑、大，雙龍，石鐘乳、石筍）

出

三

八、設(shè)計理念

1、教學(xué)從整體到詳細，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡(luò)分明。

2、在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的

鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生沉醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個

句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。

3、教學(xué)中學(xué)路分明，從“導(dǎo)——扶一放”上,全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、主動、主動的活動。

耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運作，立體式綻開。

以上就是我關(guān)于《記金華的雙龍洞》這篇課文的說課。敬請各位專家指責(zé)指正！

感謝大家！

5《中彩那天》說課稿

1.教材簡析

《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級語文下冊其次組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。課

文講解并描述了一個修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。

經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送給了同事。作者贊揚了這種誠懇、守信的品質(zhì),讓我們懂得，誠信是人的精神

財寶，它比物質(zhì)財寶更為寶貴。

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點“感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式”，結(jié)合本班學(xué)生的實際狀

況，把三維目標(biāo)落到實處，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo):相識6個生字，會寫14個生字，能通過查字典，聯(lián)系上下文理解新詞。

技能目標(biāo)：體會敘事條理清晰，首尾照應(yīng)的表達方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達實力。

情感目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時，懂得誠懇守信是人的精神財寶,

它比物質(zhì)財寶更寶貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。

3.教學(xué)重難點

依據(jù)新課標(biāo)對本冊課文的提出的要求與學(xué)生的學(xué)問水平我把教學(xué)重點定為通過人物的動作，神態(tài)，

揣摩人物的內(nèi)心活動，體會人物的情感變更，理解誠懇與守信的寶貴。難點是對“父親面臨的道德難題”

的理解。

4.說教法

1.以讀代講法。教學(xué)時，我采納多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹丁?整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生在讀中感

悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)法。我依據(jù)課文的重點與學(xué)生勇于探究的特點設(shè)計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導(dǎo)學(xué)生深

化理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而達到突破重難點的目的。

5.說教時

這篇課文我支配了2個課時，第一課時是學(xué)習(xí)生字新詞，能通過查字典，聯(lián)系上下文理解新詞。初

步了解課文主要講了一件什么事，給故事起因、經(jīng)過、結(jié)果列提綱，然后依據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容。其次

課時是精讀課文，通過抓住文中人物的動作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動，體會人物的情感變更，理解

誠懇與守信的寶貴。難點是對“父親面臨的道德難題”的理解。

說教學(xué)程序

一、談話導(dǎo)入

課始，讓學(xué)生回顧課文主要講了一件什么事，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象，再導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)

的愛好讓學(xué)生主動主動地參加到學(xué)習(xí)活動中。。

二、圖文結(jié)合，體會“我”和父親中彩后的不同表現(xiàn)。

我首先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生視察圖畫，看看“我”和父親中彩后的不同表現(xiàn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生找出

課文中的句子，揣摩人物心理，并指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，同時學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫人物的

寫作方法。

三、抓相關(guān)詞句，探尋“難”的緣由，感悟父親品質(zhì)

這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“父親遇到的難題是什么？”“面對這個難題，父親是怎樣處理的？”“失去汽

車為什么反而說中彩那天父親打的時候，是我家最富有的時刻？”等一系列的問題，采納師生合作

解疑的方法，激勵學(xué)生說出自己真正的想法，理解誠懇與守信的寶貴，從而達到突破重難點的目的。

四、總結(jié)升華，點明中心

五、布置作業(yè)：作業(yè)設(shè)計的小練筆對發(fā)展學(xué)生想象實力和加深課文理解有著很好的作用C

7敬重的各位評委老師：

大家下午好！我是語文-號，我今日說課的題目是《尊嚴(yán)》（板書：課題），下面我將從教材、教法和學(xué)

法、教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語文第八冊其次單元的一篇精讀課文。木組教材以“以誠待人”為主題綻開

的。課文的內(nèi)容生動，感人?！蹲饑?yán)》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時以自己的言行維護了個

人尊嚴(yán)，贏得了別人敬重，從而變更了自己命運的故事。選編的目的一是通過閱讀，懂得什么是尊嚴(yán)；

二是在閱讀過程中習(xí)得語言，體會如何把人物的形象寫詳細的表達方式。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得要有自己

的勞動去維護個人的尊嚴(yán)。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)問目標(biāo)：識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、樸實”等詞語。

2、實力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住

人物的神態(tài)、動作、語言體會人物的品質(zhì)。

3、情感目標(biāo)：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品行，從中感受“自尊者

獨立”的道理。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本課的一些特點，我將本課的教學(xué)重點和難點確定為：體會是什么是真正

的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

二、說教法

依據(jù)所制定目標(biāo)和重點、難點，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，本教法重在一個“導(dǎo)”字，通過“以讀代

講”、“從讀中悟”發(fā)展學(xué)生的自學(xué)探究實力。

三、說學(xué)法

采納自讀感悟、自主探究、合作溝通的學(xué)法，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)

生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點,

課堂教學(xué)手段采納多媒體，并且準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)綻開。

四、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我采納結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)置懸念，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的欲望，我是這樣

導(dǎo)入的：同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、力倦神疲的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？

（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這原委是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就

知道了。

（二）預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)字詞

識字寫字是閱讀的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，既為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備，也加強了學(xué)生

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，本環(huán)節(jié)我主要是以學(xué)生相互溝通、檢查、反饋、點撥為主，因為四年級的學(xué)生對

于識字已經(jīng)具備了肯定實力與方法。但對于哪些字的音形義是要集中強調(diào)的，課前老師必需做到心中有

數(shù)。課上我是這樣支配的：

課前，同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，下面檢查生字、新詞的預(yù)習(xí)狀況。

1、出示本節(jié)課生詞，從音形義上哪些你想提示大家留意和同桌溝通，并檢查生詞認讀。

2,師反饋：集中強調(diào)，音：斟酌，滿意，捶背、形：尊，捶，義：滿意，堪

（三）初讀感知，理清脈絡(luò)

“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三”。假如讓學(xué)生駕馭方法，對學(xué)生今

后的學(xué)習(xí)有很大幫助。在這一些環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生讀文感知內(nèi)容：請同學(xué)們，大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀

通句子的同時，想一想：這篇課文講了一件什么事？（四年級，課標(biāo)中要求學(xué)生能初步把握主要內(nèi)容，

在主要內(nèi)容的概括上師應(yīng)重點的指導(dǎo)。師引導(dǎo)通過讀文我們了解這是一篇敘事類的文章，像這樣的文章

我們可以用要素法來概括文章的主要內(nèi)容，要說清晰誰+地點+事情，誰來結(jié)合老師的提示來說說文章的

主要內(nèi)容）

（四）深化品讀，感受魅力

課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點是培育學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的實力，讓學(xué)生圍繞文章主線、

勾畫、溝通、朗讀、畫出含義深刻的句子，，在讀中感悟，讀中思索，讀中理解，以體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的

主子這一目的。

本環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的首先提出主線問題：（請同學(xué)們，默讀課文，從哪看出哈默是個有尊嚴(yán)的人,

畫出描寫他外貌、動作、語言的句子，并談?wù)勛约旱捏w會。）學(xué)生進行默讀圈畫后，帶著自己的想法進

入小組當(dāng)中談自己的理解。

小組溝通，大組匯報。組內(nèi)進行品詞析句，談閱讀感悟，在學(xué)生閱讀感悟的基礎(chǔ)上，老師順著學(xué)生的學(xué)

路、文章的文路對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生的特性閱讀體驗得到升華。在理解句子的含義時，四年級學(xué)生

己駕馭了聯(lián)系上文、重點詞、生活實際等方法來理解，本課中老師要引領(lǐng)學(xué)生運用方法。

詳細過程：

句子1：

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時。他

仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒須要我做嗎？

（!）當(dāng)學(xué)生找到這句話時，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文中的其他人的表現(xiàn)來體會理解尊嚴(yán)。

（2）抓住只有、還有臉色蒼白、骨瘦如柴等描寫體會尊嚴(yán)

（3）師小結(jié)：將年輕人的境況與他的語言聯(lián)系起來進行體會，即使到了生活窘迫的地步，哈默也不愿

接受施舍，是一種自尊。

句2、這個年輕人的目光忽然灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能

不勞動，就得到這些食物！”

為什么目光忽然灰暗了？（沒有活就沒有飯他悲觀、不想坐享其成體會他自強）

喉結(jié)上下動了動說明什么？（說明