2023八年級語文上冊 第六單元 26 詩詞五首教學(xué)設(shè)計 新人教版

2023八年級語文上冊第六單元26詩詞五首教學(xué)設(shè)計新人教版主備人備課成員設(shè)計思路嘿，同學(xué)們，今天咱們一起走進(jìn)《詩詞五首》的學(xué)習(xí)之旅。這節(jié)課，咱們要像詩人一樣，用心感受那些流傳千古的詩句，一起領(lǐng)略古人的智慧與情感。首先，咱們通過朗讀來感受詩歌的韻律之美；接著，咱們結(jié)合詩人的生活背景和寫作意圖，深入理解詩人的情感；最后，咱們嘗試自己創(chuàng)作一首小詩，讓詩歌的種子在我們心中生根發(fā)芽。準(zhǔn)備好了嗎？咱們一起開啟這場心靈的旅程吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美感知，提升語言建構(gòu)與運用能力；激發(fā)文化自信，理解詩歌蘊含的哲學(xué)思想；鍛煉思維品質(zhì)，學(xué)會多角度解讀文本；培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，提高文化傳承意識。學(xué)情分析進(jìn)入八年級的學(xué)生，對古典詩詞已有一定的了解，但仍處于初步接觸和感受的階段。他們的知識儲備相對有限，對詩詞的鑒賞能力尚待提高。在能力方面，部分學(xué)生具備一定的朗讀和背誦能力，但深入理解和分析詩歌的能力較弱。素質(zhì)方面，學(xué)生的情感體驗和審美能力有待加強，對詩歌中蘊含的哲理和文化內(nèi)涵的理解不夠深入。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍存在依賴性強、自主學(xué)習(xí)能力不足的問題。他們對詩歌的學(xué)習(xí)往往停留在表面，缺乏主動探究和深入思考的習(xí)慣。這可能會影響他們對詩歌的真正理解和欣賞。

對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的這些特點意味著教學(xué)需要注重激發(fā)興趣，引導(dǎo)他們通過朗讀、討論和創(chuàng)作等方式，主動參與到詩歌的學(xué)習(xí)中來。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，引導(dǎo)他們從多個角度解讀詩歌，從而提升他們的文化素養(yǎng)和審美能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。

2.通過小組合作，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗詩人情感，提高詩歌鑒賞能力。

3.利用多媒體展示詩歌背景和詩人生活，增強學(xué)生的文化感知。

4.設(shè)計“詩歌接龍”游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語言表達(dá)和創(chuàng)造力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一首首美麗的詩詞之中，感受古人的智慧和情感。你們有沒有最喜歡的詩句？為什么？

-回顧舊知：還記得我們之前學(xué)過的《登鸛雀樓》嗎？它告訴我們什么道理呢？現(xiàn)在，讓我們帶著這份美好的回憶，開啟今天的學(xué)習(xí)之旅。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-首先，我會為大家介紹這五首詩詞的作者和背景，幫助大家更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

-接著，我會逐首詩進(jìn)行分析，講解詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象和情感。

-舉例說明：

-通過展示《靜夜思》中的“床前明月光”，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的孤獨與思念。

-以《春望》為例，分析詩人杜甫對國家命運的憂慮和對百姓生活的關(guān)心。

-互動探究：

-分組討論：讓學(xué)生分組討論，分享自己對詩歌的理解和感受。

-角色扮演：選取幾首詩，讓學(xué)生扮演詩人，模仿其語氣和情感進(jìn)行朗誦。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：

-每組選取一首詩，進(jìn)行改編創(chuàng)作，可以是詩歌的新解，也可以是詩歌的續(xù)寫。

-學(xué)生自由朗讀自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評價和反饋。

-教師指導(dǎo)：

-對學(xué)生的作品進(jìn)行點評，鼓勵創(chuàng)新思維，同時指出不足之處。

-引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析詩歌，提高他們的鑒賞能力。

4.總結(jié)提升（約5分鐘）

-梳理知識：回顧本節(jié)課所學(xué)的詩歌內(nèi)容，總結(jié)詩歌的特點和表現(xiàn)手法。

-思考感悟：引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的哲理，以及詩歌對現(xiàn)代生活的啟示。

-作業(yè)布置：

-每位學(xué)生選取一首自己喜歡的詩歌，寫一篇鑒賞短文。

-下節(jié)課我們將進(jìn)行詩歌鑒賞短文的分享和交流。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-提問回顧：通過提問的方式，檢查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

-反饋交流：收集學(xué)生對課堂活動的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)感受。

-鼓勵期待：對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，并對他們的未來學(xué)習(xí)提出期待。知識點梳理1.詩歌的作者與背景：

-《登鸛雀樓》：王之渙，唐代詩人，描繪了登高望遠(yuǎn)的壯闊景象。

-《靜夜思》：李白，唐代詩人，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

-《春望》：杜甫，唐代詩人，反映了詩人對國家命運和百姓生活的關(guān)切。

-《泊船瓜洲》：王安石，宋代政治家、文學(xué)家，描繪了瓜洲的美麗景色。

-《江南春》：杜牧，唐代詩人，描繪了江南春天的繁榮景象。

2.詩歌的結(jié)構(gòu)與韻律：

-詩歌的結(jié)構(gòu)：了解五言絕句、七言絕句、五言律詩、七言律詩等詩歌形式。

-韻律：掌握平仄、押韻等韻律知識，理解詩歌的音樂性。

3.詩歌的意象與情感：

-意象：分析詩歌中的意象，如“明月”、“江水”、“烽火”等，體會詩人通過意象傳達(dá)的情感。

-情感：理解詩人的喜怒哀樂、家國情懷、哲理思考等情感表達(dá)。

4.詩歌的表現(xiàn)手法：

-對比：通過對比手法，突出事物的特點，如《靜夜思》中的“地上霜”與“明月光”的對比。

-比喻：運用比喻手法，使抽象的事物具體化，如《春望》中的“烽火連三月”。

-設(shè)問：通過設(shè)問手法，引導(dǎo)讀者思考，如《泊船瓜洲》中的“何時倚劍登昆侖”。

-象征：運用象征手法，賦予事物以深層含義，如《江南春》中的“千里鶯啼綠映紅”。

5.詩歌的鑒賞方法：

-朗讀：通過朗讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

-理解：結(jié)合詩歌的背景和作者的生活經(jīng)歷，理解詩歌的內(nèi)涵。

-分析：分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感和表現(xiàn)手法。

-評價：從思想內(nèi)容和藝術(shù)形式兩個方面對詩歌進(jìn)行評價。

6.詩歌的拓展延伸：

-詩歌中的哲理：從詩歌中提煉出哲理，如《靜夜思》中的“思念故鄉(xiāng)”。

-詩歌與生活：探討詩歌在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用和啟示。

-詩歌與時代：了解詩歌所反映的時代背景和社會風(fēng)貌。典型例題講解1.例題：《靜夜思》中，“床前明月光，疑是地上霜”這兩句詩分別運用了哪些表現(xiàn)手法？

答案：這兩句詩分別運用了對比和夸張兩種表現(xiàn)手法。對比手法體現(xiàn)在“明月光”與“地上霜”的對比中，明亮的月光與看似寒冷的霜形成了鮮明的對比；夸張手法則體現(xiàn)在“明月光”照在地上，疑似是霜，夸大了月光的效果，突出了夜晚的寧靜和詩人思鄉(xiāng)的深切。

2.例題：在《春望》中，“國破山河在，城春草木深”這句詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

答案：這句詩表達(dá)了詩人對國家淪陷的悲痛和對人民疾苦的同情。詩人以“國破山河在”表達(dá)了對國家命運的關(guān)注，盡管國家破敗，但山河依舊；而“城春草木深”則描繪了戰(zhàn)亂后的荒涼景象，反映了詩人對百姓生活的擔(dān)憂。

3.例題：請分析《江南春》中“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”這句詩的意象和情感。

答案：這句詩通過“鶯啼”、“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”等意象，描繪了一幅江南春天的繁榮景象。其中，“千里鶯啼綠映紅”以聽覺和視覺相結(jié)合，生動地描繪了春天的生機(jī)勃勃；“水村山郭酒旗風(fēng)”則通過景物描寫，傳達(dá)出詩人對江南春色的喜愛和對寧靜生活的向往。

4.例題：《泊船瓜洲》中，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”這兩句詩分別運用了哪些修辭手法？

答案：這兩句詩分別運用了擬人和設(shè)問兩種修辭手法。擬人手法體現(xiàn)在“春風(fēng)又綠江南岸”中，將春風(fēng)擬人化，賦予了它生命的活力；設(shè)問手法則體現(xiàn)在“明月何時照我還”中，以問句的形式表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)的思念。

5.例題：請分析《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流”這句詩的意境。

答案：這句詩通過“白日依山盡”、“黃河入海流”的描寫，展現(xiàn)了壯闊的自然景象。詩人以“白日”和“黃河”為意象，表達(dá)了時間的流逝和自然的永恒，寓意人生短暫，要珍惜時光。同時，這句詩也寓意著詩人胸懷壯志，向往遠(yuǎn)方。板書設(shè)計①古詩詞鑒賞基礎(chǔ)

-詩歌形式：五言絕句、七言絕句、五言律詩、七言律詩

-韻律知識：平仄、押韻

-詩歌意象：自然景物、人物情感

-情感表達(dá)：喜怒哀樂、家國情懷、哲理思考

②《靜夜思》重點知識點

-作者：李白

-背景：表達(dá)思鄉(xiāng)之情

-重點詞句：

①“床前明月光，疑是地上霜”

②“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

③《春望》重點知識點

-作者：杜甫

-背景：表達(dá)對國家命運的憂慮和對百姓生活的關(guān)心

-重點詞句：

①“國破山河在，城春草木深”

②“感時花濺淚，恨別鳥驚心”

④《江南春》重點知識點

-作者：杜牧

-背景：描繪江南春天的繁榮景象

-重點詞句：

①“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”

②“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”

⑤《泊船瓜洲》重點知識點

-作者：王安石

-背景：描繪瓜洲的美麗景色

-重點詞句：

①“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”

②“明月幾時有？把酒問青天”

⑥《登鸛雀樓》重點知識點

-作者：王之渙

-背景：表達(dá)登高望遠(yuǎn)的壯闊景象

-重點詞句：

①“白日依山盡，黃河入海流”

②“欲窮千里目，更上一層樓”教學(xué)評價1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問學(xué)生關(guān)于詩歌內(nèi)容、意象、情感等方面的問題，檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。

-觀察學(xué)生參與度：關(guān)注學(xué)生在課堂活動中的參與情況，如小組討論、角色扮演等，評估學(xué)生的積極性。

-朗讀評價：對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行評價，包括語音、語調(diào)、情感表達(dá)等方面，以提升學(xué)生的朗誦能力。

-小組合作評價：觀察學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，如分工合作、溝通協(xié)調(diào)等，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。

-及時反饋：根據(jù)課堂觀察和提問情況，及時給予學(xué)生正面或負(fù)面的反饋，幫助學(xué)生糾正錯誤，鞏固知識點。

2.作業(yè)評價：

-詩歌鑒賞短文：對學(xué)生的詩歌鑒賞短文進(jìn)行批改，關(guān)注學(xué)生對詩歌的解讀、分析、評價等方面，以及寫作技巧的運用。

-詩歌創(chuàng)作：對學(xué)生的詩歌創(chuàng)作進(jìn)行評價，包括詩歌的意境、情感、語言表達(dá)等方面，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，展現(xiàn)個性。

-課堂筆記：檢查學(xué)生的課堂筆記，了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

-家庭作業(yè)：對學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行批改，關(guān)注學(xué)生對課后知識的鞏固和應(yīng)用，以及作業(yè)完成的質(zhì)量。

-反饋與鼓勵：在作業(yè)批改中給予學(xué)生具體的反饋和鼓勵，指出優(yōu)點和不足，幫助學(xué)生制定改進(jìn)計劃。

3.形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合：

-形成性評價：通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋等手段，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時調(diào)整教學(xué)策略。

-總結(jié)性評價：在課程結(jié)束后，通過測試或論文等形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評價，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.家長溝通：

-定期與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓家長了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。

-鼓勵家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

5.教學(xué)反思：

-教師根據(jù)課堂評價和作業(yè)評價的結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

-教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，提高教學(xué)效果。教學(xué)反思哎呀，這節(jié)課上完，我坐在辦公室里，心里還是有點五味雜陳。咱們這《詩詞五首》的教學(xué)，說實話，挺有挑戰(zhàn)性的。首先，我得說說這課堂氛圍，我感覺整體還是不錯的，學(xué)生們挺投入的，尤其是那些詩詞接龍的游戲，孩子們積極性挺高，看他們那么認(rèn)真，我心里也跟著高興。

但是，細(xì)想一下，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，我在講解詩歌背景和作者生平的時候，可能時間分配得不太合理。有的學(xué)生反映，他們對詩人的故事挺感興趣的，但是講解的時間太長了，導(dǎo)致詩歌本身的內(nèi)容分析不夠深入。我得注意調(diào)整，盡量在介紹背景的同時，也能讓學(xué)生對詩歌本身有更深的理解。

再說說這互動環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們在討論時挺活躍，但我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生還是不太敢開口。我猜可能是他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是擔(dān)心說錯被同學(xué)笑話。我得想辦法，比如可以設(shè)置一些安全的問題，讓學(xué)生們先從簡單的問題開始，逐步增加難度，讓他們在互動中找到自信。

還有，我在講解詩歌的表現(xiàn)手法時，可能過于依賴講解，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主動性。我看到有些學(xué)生眼神里透露出迷茫，這說明我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。比如，在分