第16課《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第16課《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第16課《我的叔叔于勒》教學(xué)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)課文《我的叔叔于勒》，理解人物形象，體會(huì)小說(shuō)的情節(jié)和主題，掌握小說(shuō)寫(xiě)作手法，提高閱讀和鑒賞能力。具體內(nèi)容包括：分析人物性格，探討人物關(guān)系，總結(jié)小說(shuō)主題，學(xué)習(xí)小說(shuō)寫(xiě)作技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)人物性格的感知力，提升對(duì)復(fù)雜情感的理解力，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞力。同時(shí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)從多角度分析文本，提高閱讀理解能力和批判性思維能力，從而在語(yǔ)文實(shí)踐中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作技能。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解較為復(fù)雜的文本。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小說(shuō)的基本知識(shí)，包括人物塑造、情節(jié)發(fā)展、主題思想等。在閱讀《我的叔叔于勒》之前，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過(guò)一些描寫(xiě)人物心理和情感的文學(xué)作品，具備一定的分析能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍感興趣，尤其是對(duì)人物形象和情感表達(dá)有較強(qiáng)的感知力。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀和討論深入理解文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀，而另一部分學(xué)生則更喜歡在小組討論中學(xué)習(xí)，通過(guò)交流分享來(lái)提高理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《我的叔叔于勒》時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)人物心理描寫(xiě)理解不深、情節(jié)發(fā)展把握不準(zhǔn)確等問(wèn)題。此外，對(duì)于小說(shuō)中的象征手法和深層含義的把握也可能存在困難。此外，學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中可能面臨如何將閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己文字表達(dá)的問(wèn)題。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高閱讀和寫(xiě)作能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《我的叔叔于勒》的課文教材，以便獨(dú)立閱讀和標(biāo)注。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的背景資料、人物圖片、時(shí)代背景視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解小說(shuō)背景和人物。

3.教學(xué)課件：制作包含文本分析、人物關(guān)系圖、寫(xiě)作技巧講解的PPT課件，便于課堂展示和互動(dòng)。

4.分組討論材料：準(zhǔn)備討論卡片，上面印有問(wèn)題引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和深入思考。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

-利用多媒體展示《我的叔叔于勒》的作者莫泊桑的簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的興趣。

-提問(wèn)：“大家是否熟悉小說(shuō)中的主要人物？請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下?！?/p>

-引導(dǎo)學(xué)生思考：“今天我們將一起深入探討這部作品，看看它為何能成為經(jīng)典?！?/p>

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）人物分析

-介紹于勒的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其復(fù)雜的人物形象。

-分析于勒與家人的關(guān)系，探討親情與金錢(qián)的沖突。

-討論于勒在小說(shuō)中的象征意義，如金錢(qián)的誘惑和道德的淪喪。

用時(shí)：10分鐘

（2）情節(jié)梳理

-回顧小說(shuō)的主要情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理故事發(fā)展脈絡(luò)。

-分析小說(shuō)的高潮和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，探討情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

-討論小說(shuō)的結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生思考作者的創(chuàng)作意圖。

用時(shí)：10分鐘

（3）主題探討

-提出小說(shuō)的主題：“金錢(qián)與道德的沖突”。

-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，探討小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)象。

-分析小說(shuō)中的象征手法，如于勒的帽子、于勒的船等，幫助學(xué)生理解主題。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）角色扮演

-將學(xué)生分成小組，每組扮演小說(shuō)中的角色，進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)人物性格的理解。

-每組匯報(bào)扮演過(guò)程，全班分享和討論。

用時(shí)：10分鐘

（2）寫(xiě)作練習(xí)

-讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于于勒的短文，要求結(jié)合自己的思考，表達(dá)對(duì)人物的理解。

-學(xué)生展示作品，全班交流，教師點(diǎn)評(píng)。

用時(shí)：10分鐘

（3）辯論賽

-將學(xué)生分成兩組，一組支持“金錢(qián)是萬(wàn)惡之源”，另一組支持“金錢(qián)并非萬(wàn)惡之源”。

-學(xué)生準(zhǔn)備辯論材料，進(jìn)行辯論賽，教師點(diǎn)評(píng)。

用時(shí)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

寫(xiě)3方面內(nèi)容舉例回答：

（1）關(guān)于人物形象

-學(xué)生討論于勒的性格轉(zhuǎn)變，舉例說(shuō)明他從一個(gè)善良的人變成一個(gè)貪婪的人的過(guò)程。

-學(xué)生分析于勒的家人對(duì)他的態(tài)度變化，舉例說(shuō)明金錢(qián)對(duì)家庭關(guān)系的影響。

（2）關(guān)于情節(jié)

-學(xué)生討論小說(shuō)中的懸念設(shè)置，舉例說(shuō)明懸念如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

-學(xué)生分析小說(shuō)中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，舉例說(shuō)明轉(zhuǎn)折點(diǎn)如何改變?nèi)宋锩\(yùn)。

（3）關(guān)于主題

-學(xué)生討論小說(shuō)中的象征手法，舉例說(shuō)明象征手法如何表達(dá)主題。

-學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，討論小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)象，舉例說(shuō)明金錢(qián)與道德的沖突。

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

-回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物形象、情節(jié)和主題的重要性。

-總結(jié)小說(shuō)的藝術(shù)特色，如象征手法、對(duì)比手法等。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

用時(shí)：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解和把握人物形象：

2.掌握小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了分析小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。他們能夠識(shí)別小說(shuō)中的懸念和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，理解這些元素如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)故事的吸引力。學(xué)生通過(guò)這一學(xué)習(xí)，提高了對(duì)小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的敏感度和分析能力。

3.理解小說(shuō)主題：

學(xué)生通過(guò)探討《我的叔叔于勒》的主題，如金錢(qián)與道德的沖突、人性的復(fù)雜性等，加深了對(duì)文學(xué)作品主題的理解。他們能夠從不同的角度分析主題，并結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行思考，提高了批判性思維能力。

4.提升閱讀鑒賞能力：

5.增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力：

學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中，嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)《我的叔叔于勒》的理解，這有助于提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。他們學(xué)會(huì)了如何將閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的文字，提高了寫(xiě)作技巧。

6.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)：

在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們通過(guò)交流分享，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

7.增強(qiáng)文化素養(yǎng)：

8.增強(qiáng)情感共鳴：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)小說(shuō)中的人物產(chǎn)生了情感共鳴，能夠體會(huì)到人物的情感變化。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心，提高他們的情感表達(dá)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①人物形象分析

-知識(shí)點(diǎn)：人物性格特點(diǎn)、人物關(guān)系、人物心理活動(dòng)

-詞：善良、貪婪、虛偽、自私

-句：例如，“他（于勒）總是盡力去幫助別人，從不計(jì)較回報(bào)。”（體現(xiàn)善良）

②情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)

-知識(shí)點(diǎn)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

-詞：懸念、轉(zhuǎn)折、沖突、解決

-句：例如，“于勒的突然出現(xiàn)，打破了家庭的平靜?！保w現(xiàn)懸念）

③主題思想探討

-知識(shí)點(diǎn)：金錢(qián)與道德的沖突、人性的復(fù)雜性、社會(huì)現(xiàn)象

-詞：金錢(qián)、道德、人性、社會(huì)

-句：例如，“于勒的故事反映了金錢(qián)對(duì)人的腐蝕作用?！保w現(xiàn)主題）

④寫(xiě)作手法分析

-知識(shí)點(diǎn)：象征手法、對(duì)比手法、心理描寫(xiě)

-詞：象征、對(duì)比、心理描寫(xiě)

-句：例如，“于勒的帽子象征著他的過(guò)去和現(xiàn)在的變化?！保w現(xiàn)寫(xiě)作手法）

⑤時(shí)代背景與文化內(nèi)涵

-知識(shí)點(diǎn)：19世紀(jì)末法國(guó)社會(huì)、資本主義社會(huì)特征

-詞：資本主義、社會(huì)階層、時(shí)代背景

-句：例如，“小說(shuō)反映了19世紀(jì)末法國(guó)社會(huì)的階級(jí)矛盾?！保w現(xiàn)時(shí)代背景）

⑥閱讀理解與分析技巧

-知識(shí)點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)、象征意義、情感表達(dá)

-詞：細(xì)節(jié)描寫(xiě)、象征、情感

-句：例如，“通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們可以更好地理解人物的心理狀態(tài)。”（體現(xiàn)閱讀技巧）教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天上了《我的叔叔于勒》這節(jié)課，總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了作者簡(jiǎn)介的方式，感覺(jué)效果不錯(cuò)。學(xué)生對(duì)于莫泊桑這個(gè)作者有一定的了解，這有助于他們更好地進(jìn)入文本。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于作者的了解還不夠深入，可能在以后的教學(xué)中，我需要更加詳細(xì)地介紹作者，讓他們對(duì)作者有更全面的認(rèn)識(shí)。

接著，在新課講授的過(guò)程中，我嘗試著通過(guò)提問(wèn)和討論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，我提出了“于勒的性格是如何轉(zhuǎn)變的？”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生們分組討論。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們參與度很高，討論得很熱烈。不過(guò)，也有部分學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)不夠清晰，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文本的理解還不夠深入。所以，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生如何清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了角色扮演、寫(xiě)作練習(xí)和辯論賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)從不同的角度去理解和體驗(yàn)文本，而且也鍛煉了他們的合作能力和表達(dá)能力。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于辯論賽的熱情不高，可能是對(duì)辯論這種形式不太適應(yīng)。所以，我需要考慮如何更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)不同教學(xué)形式的興趣。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于人物形象的分析、情節(jié)發(fā)展的理解以及主題思想的把握都有所提升。他們能夠結(jié)合自己的理解，提出一些有深度的問(wèn)題和觀點(diǎn)。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于小說(shuō)中的象征手法和深層含義的理解還不夠，這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中可能需要更加深入地講解和引導(dǎo)。

比如，部分學(xué)生對(duì)于文本的理解還不夠深入，表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)不夠清晰。這可能是因?yàn)樗麄兊拈喿x量有限，或者是缺乏深入的思考。所以，我需要在今后的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多思考，提高他們的閱讀能力和批判性思維能力。

另外，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)的參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到充分的激發(fā)