九年級語文下冊第六單元24詩經(jīng)兩首教案新版新人教版

Page124、詩經(jīng)兩首設(shè)計理念：這是一節(jié)學(xué)法指導(dǎo)課。老師指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、整體把握、技巧鑒賞、聯(lián)想比較，駕馭古詩閱讀的一般方法。教學(xué)步驟：告知學(xué)生這是一節(jié)有關(guān)古詩的學(xué)法指導(dǎo)課。整堂課分為四個教學(xué)板塊：一、美讀古詩，品嘗詩“味”。1．老師進(jìn)行配樂范讀，學(xué)生聽音正字，明白朗讀節(jié)奏、語氣語速、感情基調(diào)，感受詩中的奇妙意境。2．學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀。3．老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。劃準(zhǔn)朗讀節(jié)奏：《關(guān)雎》是四言詩，《蒹葭》以四言為主，應(yīng)當(dāng)是兩字一頓（《蒹葭》中“宛在水中心”句的節(jié)奏應(yīng)當(dāng)是“宛在/水中心”）；詩句回環(huán)往復(fù)，要讀得音韻和諧，有一唱三嘆之妙；這是兩首古典愛情詩，傳達(dá)的是上古純凈健康的愛情，要讀得聲情并茂。處理好輕重讀：《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》的第一篇，“樂而不淫，哀而不傷”，第一節(jié)音調(diào)舒緩平正，要讀出對“窈窕淑女”的贊美和思慕，“好逑”宜重讀。其次節(jié)是以荇菜流淌從而比方淑女的難求，仍要讀出對“窈窕淑女”的渴慕，但有一絲淡淡的哀愁，要讀得“哀而不傷”。第三節(jié)要讀出繁弦急管的促迫，讀出求之而不得的憂思。第四、五節(jié)要讀出求而得之的喜悅，“友”、“樂”都宜重讀，要讀得“樂而不淫”。把握情調(diào)：《蒹葭》共三節(jié)，起句都是“蒹葭……，白露……”，要讀出凄清落寞的情調(diào)，其他詩句既要讀出主子公對“伊人”的執(zhí)著追求，又要讀出追求而不得的著急、惆悵，一節(jié)比一節(jié)要讀得感情濃烈，從語速方面而言，第一節(jié)宜平緩，其次節(jié)宜稍快，第三節(jié)宜先快后緩。4．學(xué)生美讀。實行領(lǐng)讀、男女生交叉朗讀、二重讀等方式，讓學(xué)生美美地朗讀品嘗。二、整體把握，品悟詩“情”。1．老師指導(dǎo)整體把握古詩的一般方法：可以從意境、情感方面把握詩歌的情、景。杜甫的詩句“好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，寫景之中包含著對春雨的寵愛之情。而“感時花濺淚，恨別鳥驚心”則借景表達(dá)了詩人對國家的憂慮和對家人的思念?？梢詮乃枷胝芾矸矫姘盐?，如《登鸛雀樓》表現(xiàn)了盛唐時期人們昂揚向上的進(jìn)取精神與登高以望遠(yuǎn)的人生哲理，蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”，在對西林的景物描繪之后發(fā)表了富有哲理的爭論。還可以抓“詩眼”，如《天凈沙秋思》的“詩眼”是“斷腸”，《靜夜思》的“詩眼”是“思家鄉(xiāng)”，《錢塘湖春行》的“詩眼”是“愛”。2．點朗讀較好的學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生仔細(xì)傾聽，想像詩中的奇妙畫面，思索：兩首詩各描寫了怎樣的情景？抒發(fā)了怎樣的感情？3．學(xué)生回答，老師明確?！蛾P(guān)雎》寫一個男子思慕著一位漂亮賢淑的少女，由于愛戀的深切，這位少女的形象反復(fù)在他腦中出現(xiàn)，使他難忘。他幻想著終有—天，能與這位少女結(jié)為永好，過上和諧美滿的華蜜生活。詩中抒發(fā)了對戀人的熱情追慕之情?！遁筝纭穼懡鹎镌绯?，蘆葦染霜。這時主子公來到河邊，翹首佇望河對岸──“伊人”居住的玉宇瓊樓，朦朧而縹緲。主子公反復(fù)去尋求“伊人”，而“伊人”卻可望不行及。主子公一忽兒逆水而上，一忽兒順?biāo)?，但都無法一睹芳容。咫尺天際，惆悵萬千!詩中抒發(fā)了對戀人的那份“朦朧的愛”和“求”之不得的落寞之情。三、賞析技巧，品悟詩“美”。1．老師先提示鑒賞方法，作示范性鑒賞。提示：可以從詩歌的構(gòu)思、語言、意境、手法等角度鑒賞。如《蒹葭》妙用賦中見興的手法?！拜筝缟n蒼，白露為霜”兩句營造出迷人的詩境：秋水茫茫，蘆葦蒼蒼，那晶瑩透亮的露珠已結(jié)成霜花，那微微的秋風(fēng)送著習(xí)習(xí)的寒意。繪畫出一個空靈縹緲的意境，渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫詩人悵然若失而又熱情企慕戀人的心境。具有“以我觀物，故物皆著我之色調(diào)”的自然風(fēng)致。2．學(xué)生仿照鑒賞。如《關(guān)雎》和《蒹葭》的語言富有建筑美和音樂美。這兩首詩每節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，句式整齊美麗，架構(gòu)精致玲瓏，像兩座精致小巧的建筑。而重章疊句、雙聲疊韻詞（如“參差”是雙聲，“窈窕”是疊韻；“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲又是疊韻）、疊詞（如“關(guān)關(guān)”“蒼蒼”）的運用，使詩歌音韻鏗鏘悅耳，如鳴珮環(huán)，具有音樂的美感，還增加了描寫的生動性，表現(xiàn)了古典詩歌淳樸自然的風(fēng)格。四、聯(lián)想比較，提升境界。1． 學(xué)生分小組探究：《關(guān)雎》與《鄭風(fēng)·溱洧》，《蒹葭》與《邶風(fēng)·靜女》藝術(shù)特色的不同。2． 老師巡回指導(dǎo)，提示比較的角度，如情感、內(nèi)容、手法、語言、側(cè)重點。3． 小組推舉發(fā)言人發(fā)表探究成果，老師明確：《關(guān)雎》與《溱洧》比較：《關(guān)雎》重敘事，描述了小伙子從愛上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這個曲折的故事，情感直白熱情?！朵阡ⅰ穼懸粚η嗄昴信河螘r快樂的情景。詩中主要通過寫他們的對話，生動地反映出男女自由相愛的快樂，她們熱忱、親昵，但不輕佻；全詩句式參差，節(jié)奏輕快，極富情趣?！遁筝纭放c《靜女》比較：《蒹葭》重抒情，突出追尋之路的艱險與漫長，渲染主子公感情的綿長長久，表現(xiàn)出主子公因距離而產(chǎn)生的“朦朧的愛”，情感含蓄深厚?！鹅o女》是一首寫情人幽會的詩，它把民間青年男女在一起時的那種天真活潑、相互逗趣的情景寫得栩栩如生。一個有意惹逗，一個語帶雙關(guān)的湊趣，其開朗的性格，深厚的感情，開心的心情，躍然紙上。全詩基調(diào)快樂而幽默。五、老師小結(jié)。附：靜女《詩經(jīng)·國風(fēng)·邶風(fēng)》靜女其姝，俟我於城隅。愛而不見，搔首踟躕。靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說（yuè）懌女美。自牧歸荑，洵美且異。匪女以為美，美人之貽。注釋：愛：隱藏。說懌：寵愛。荑：白茅，象征婚媾。溱洧《詩經(jīng)·國風(fēng)·鄭風(fēng)》溱與洧，方渙渙兮。士與女，方秉蕑[1]兮。女曰觀乎？士曰既且，且往觀乎？洧之外，洵訏[2]且樂。維士與女，伊其相謔，贈之以勺藥。溱與洧，瀏[3]其清矣。士與女，殷其盈兮。女曰觀乎？士曰既且，且往觀乎？洧之外，洵訏且樂。維士與女，伊其將謔，贈之以勺藥。注釋：溱、洧：河名。[1]：一種蘭草。[2]：廣闊無邊。[3]：水深而清。

[其次方案]設(shè)計理念：教給學(xué)生背誦詩詞的方法，高效背誦，達(dá)到深化解讀文本的目的。教學(xué)步驟：一、感知“背讀”。1．學(xué)生大聲誦讀課文，8分鐘之后，當(dāng)堂檢驗背誦效果。2．請背得好的同學(xué)傳授背誦“秘訣”。二、學(xué)會背讀。1．老師引領(lǐng)學(xué)生理解詩的主題、情感、意境，并要求學(xué)生標(biāo)出每首詩的首字、韻腳。2．老師示范背誦，結(jié)合課文傳授背詩的方法：①理解詩的大意和思路；②明白詩的結(jié)構(gòu)：這兩首詩都是四字一句，記住上句，就簡單登記句；③重視詩