2024-2025學年高中歷史 專題一 古代中國的政治家 一 千秋功過秦始皇教學教學設計 人民版選修4

2024-2025學年高中歷史專題一古代中國的政治家一千秋功過秦始皇教學教學設計人民版選修4主備人備課成員設計意圖親愛的小伙伴們，今天咱們要一起走進一個傳奇的時代，探究一個千古一帝——秦始皇。本節(jié)課，我們將結(jié)合人民版選修4，深入探討秦始皇的一生，感受他統(tǒng)一六國、建立中央集權(quán)制度的歷史功過。希望通過這節(jié)課，激發(fā)大家對歷史的熱愛，培養(yǎng)獨立思考的能力，讓我們一起踏上這場知識的旅程吧！??????核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：首先，通過分析秦始皇的生平和統(tǒng)治，提升學生的歷史思維，使其能夠從歷史的角度理解政治變革的影響。其次，培養(yǎng)學生批判性思維，引導學生對秦始皇的功過進行客觀評價，學會辯證看待歷史人物。最后，增強學生的文化自覺和民族自豪感，認識到統(tǒng)一多民族國家的形成是中國歷史發(fā)展的必然趨勢。重點難點及解決辦法重點：

1.秦始皇統(tǒng)一六國的過程及其歷史意義。

2.中央集權(quán)制度的建立及其對后世的影響。

難點：

1.理解秦始皇統(tǒng)一六國的復雜背景和策略。

2.對中央集權(quán)制度形成的歷史必然性和局限性進行深入分析。

解決辦法與突破策略：

1.通過案例教學，結(jié)合地圖和史料，幫助學生直觀理解秦始皇統(tǒng)一六國的過程。

2.引導學生進行小組討論，鼓勵他們從不同角度分析中央集權(quán)制度的形成原因和影響，以培養(yǎng)批判性思維。

3.通過角色扮演活動，讓學生體驗秦始皇時期的政治環(huán)境，加深對中央集權(quán)制度運作機制的理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都能使用人民版選修4教材，以便跟隨課程內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備秦始皇統(tǒng)一六國的歷史地圖、中央集權(quán)制度的相關圖表、以及秦始皇生平的視頻資料，以豐富教學手段。

3.教學軟件：利用多媒體教學平臺，展示秦始皇陵兵馬俑等珍貴文物圖片，增強學生的視覺體驗。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，以便學生分組討論秦始皇的政治制度和歷史影響。教學流程1.導入新課

-利用多媒體展示秦始皇兵馬俑的圖片，激發(fā)學生的興趣。

-提問：同學們，你們知道這些震撼人心的兵馬俑是誰的？它們背后隱藏著怎樣的歷史故事呢？

-引導學生進入課堂主題：“古代中國的政治家——千秋功過秦始皇”。

2.新課講授

-第一環(huán)節(jié)：秦始皇統(tǒng)一六國

-展示秦始皇統(tǒng)一六國的歷史地圖，分析統(tǒng)一過程中的關鍵戰(zhàn)役和策略。

-學生分組討論：秦始皇統(tǒng)一六國成功的原因有哪些？

-教師總結(jié)：秦始皇的成功在于他善于用人、制定合理的政策和強大的軍事力量。

-用時：10分鐘

-第二環(huán)節(jié)：中央集權(quán)制度的建立

-通過多媒體展示中央集權(quán)制度的組織架構(gòu)圖，講解皇帝、丞相、御史大夫等官職的職能。

-學生思考：中央集權(quán)制度對中國歷史發(fā)展有何影響？

-教師講解：中央集權(quán)制度有利于國家統(tǒng)一、政治穩(wěn)定和社會經(jīng)濟發(fā)展。

-用時：15分鐘

-第三環(huán)節(jié)：秦始皇的功過是非

-分析秦始皇的功績，如修建長城、統(tǒng)一度量衡等。

-引導學生討論：秦始皇的統(tǒng)治是否過于嚴苛，是否導致了秦朝的迅速滅亡？

-教師總結(jié)：秦始皇的功過評價應從多個角度進行，既要肯定其統(tǒng)一六國的歷史功績，也要看到其暴政的一面。

-用時：10分鐘

3.實踐活動

-第一環(huán)節(jié)：角色扮演

-學生分組，分別扮演秦始皇、趙高、李斯等歷史人物，模擬秦朝的政治場景。

-學生展示：通過角色扮演，讓學生更深入地理解秦始皇時期的政治環(huán)境。

-用時：10分鐘

-第二環(huán)節(jié)：繪制思維導圖

-學生獨立完成秦始皇統(tǒng)一六國和中央集權(quán)制度建立的思維導圖。

-學生展示：通過思維導圖，展示學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶。

-用時：10分鐘

-第三環(huán)節(jié)：辯論賽

-分組進行辯論，一方為“秦始皇是千古一帝”，另一方為“秦始皇是暴君”。

-學生展示：通過辯論賽，培養(yǎng)學生思辨能力和表達技巧。

-用時：15分鐘

4.學生小組討論

-第一方面內(nèi)容舉例回答：秦始皇統(tǒng)一六國的成功因素有哪些？

-學生回答：善于用人、制定合理政策、強大的軍事力量等。

-第二方面內(nèi)容舉例回答：中央集權(quán)制度對中國歷史發(fā)展有何影響？

-學生回答：有利于國家統(tǒng)一、政治穩(wěn)定和社會經(jīng)濟發(fā)展。

-第三方面內(nèi)容舉例回答：秦始皇的統(tǒng)治是否過于嚴苛，是否導致了秦朝的迅速滅亡？

-學生回答：秦始皇的統(tǒng)治確實存在嚴苛之處，但他的統(tǒng)一功績和制度建設對中國歷史產(chǎn)生了深遠影響。

5.總結(jié)回顧

-教師總結(jié)：本節(jié)課我們學習了秦始皇的生平、統(tǒng)一六國的過程、中央集權(quán)制度的建立及其影響，以及秦始皇的功過是非。

-提問：同學們，你們認為秦始皇是一個怎樣的歷史人物？他的統(tǒng)治對我們有什么啟示？

-學生總結(jié)：秦始皇是一位具有雄才大略的皇帝，他的統(tǒng)一功績和制度建設對中國歷史產(chǎn)生了深遠影響。同時，我們也應看到他統(tǒng)治中的嚴苛之處，從中汲取教訓。

-用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述秦始皇統(tǒng)一六國的過程，包括重要戰(zhàn)役、政治策略和歷史背景。

-學生能夠理解中央集權(quán)制度的基本內(nèi)容，包括皇帝的權(quán)力、中央與地方的關系等。

-學生能夠分析秦始皇的功過，對歷史人物進行客觀評價。

2.能力提升：

-歷史思維能力的提升：通過分析秦始皇的生平和統(tǒng)治，學生能夠從歷史的角度理解政治變革的影響，培養(yǎng)歷史思維。

-批判性思維的培養(yǎng)：學生在討論秦始皇的功過時，能夠提出自己的觀點，并進行合理的論證，批判性思維能力得到提高。

-邏輯推理能力的鍛煉：在繪制思維導圖和參與辯論賽的過程中，學生需要邏輯清晰地組織語言，鍛煉了邏輯推理能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增強文化自覺和民族自豪感：通過學習秦始皇的統(tǒng)一大業(yè)，學生能夠感受到中華文明的偉大，增強文化自覺和民族自豪感。

-培養(yǎng)責任感和使命感：了解秦始皇的統(tǒng)治歷程，使學生認識到國家統(tǒng)一和民族團結(jié)的重要性，培養(yǎng)責任感和使命感。

-學會辯證思考：通過對秦始皇功過的分析，學生學會辯證看待歷史人物，形成正確的價值觀。

4.實踐能力：

-小組合作能力的提升：在角色扮演、繪制思維導圖和辯論賽等活動中，學生需要與同伴合作，提高了小組合作能力。

-問題解決能力的鍛煉：在面對歷史問題時，學生需要運用所學知識進行分析和解決，鍛煉了問題解決能力。

-溝通表達能力的提高：在課堂討論和辯論賽中，學生需要表達自己的觀點，提高了溝通表達能力。板書設計①秦始皇統(tǒng)一六國

-統(tǒng)一前的背景：戰(zhàn)國七雄的割據(jù)混戰(zhàn)

-統(tǒng)一過程：重要戰(zhàn)役（如長平之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)）

-統(tǒng)一策略：連橫、合縱、分化瓦解

②中央集權(quán)制度的建立

-皇帝制度：最高統(tǒng)治者，擁有絕對權(quán)力

-三公九卿制：中央官制，丞相、御史大夫等

-郡縣制：地方行政制度，加強中央對地方的控制

③秦始皇的功過是非

-功績：統(tǒng)一六國、修筑長城、統(tǒng)一度量衡

-過失：焚書坑儒、嚴刑峻法、暴政導致秦朝速亡

-評價：功過并存，辯證看待歷史人物重點題型整理1.問題：秦始皇統(tǒng)一六國的主要戰(zhàn)役有哪些？

-答案：秦始皇統(tǒng)一六國的主要戰(zhàn)役包括長平之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)等。

2.問題：中央集權(quán)制度中，皇帝的權(quán)力特點是什么？

-答案：皇帝是中央集權(quán)制度中的最高統(tǒng)治者，擁有絕對的權(quán)力，包括立法、行政、司法等各方面。

3.問題：秦始皇統(tǒng)一度量衡的意義是什么？

-答案：統(tǒng)一度量衡有利于促進經(jīng)濟交流和發(fā)展，加強中央集權(quán)，維護國家統(tǒng)一。

4.問題：秦始皇為何被后人稱為“千古一帝”？

-答案：秦始皇被稱為“千古一帝”的原因在于他完成了中國歷史上的第一次大統(tǒng)一，建立了中央集權(quán)制度，對中國歷史產(chǎn)生了深遠影響。

5.問題：秦始皇的暴政表現(xiàn)在哪些方面？

-答案：秦始皇的暴政主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

-焚書坑儒：焚燒民間書籍，迫害儒家學者，導致文化大倒退。

-嚴刑峻法：實行殘酷的刑法，使民眾生活在恐懼之中。

-殘暴統(tǒng)治：濫用權(quán)力，對待百姓和將領殘暴無道，導致民不聊生。

-勞民傷財：大興土木，修建長城、宮殿等，耗費了大量人力物力，加重了百姓負擔。教學反思與總結(jié)回望這節(jié)課的教學過程，我深感收獲頗豐，同時也意識到一些不足之處。以下是我對本次教學的反思與總結(jié)。

首先，在教學方法上，我嘗試采用了多種教學手段，如多媒體展示、案例教學、小組討論等，以激發(fā)學生的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)，通過圖片、視頻等多媒體資源，學生們對秦始皇的生平和統(tǒng)一六國的過程有了更加直觀的認識。在案例教學中，學生們通過扮演歷史角色，更加深入地體驗了那個時代的政治環(huán)境。然而，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生對于小組討論的參與度不高，這可能是因為他們對歷史知識掌握不夠，或者缺乏自信。

在教學策略上，我注重了知識的系統(tǒng)性和邏輯性。我按照秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景、統(tǒng)一過程、中央集權(quán)制度的建立以及秦始皇的功過是非這一邏輯順序進行講解，力求讓學生們對整個歷史事件有一個清晰的認識。在講解秦始皇的功過是非時，我引導學生進行辯證思考，避免簡單化、片面化的評價。

在教學管理方面，我努力營造了一個積極、互動的課堂氛圍。我鼓勵學生提問、發(fā)表意見，并對他們的回答給予及時的反饋。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學管理方式能夠提高學生的參與度，讓他們在課堂上更加積極主動。

然而，在教學過程中也存在一些問題。例如，部分學生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出的歷史知識儲備不足，導致討論無法深入進行。此外，我在講解秦始皇的暴政時，可能過于強調(diào)其負面作用，而忽視了他在統(tǒng)一六國、建立中央集權(quán)制度等方面的歷史功績。

針對這些問題，我提出