第三單元光陰荏苒總是“情”任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年語文六年級下冊統(tǒng)編版

第三單元光陰荏苒總是“情”任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年語文六年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為六年級下冊統(tǒng)編版語文教材第三單元“光陰荏苒總是‘情’”。主要內(nèi)容包括：1.學(xué)習(xí)課文《匆匆》，理解課文內(nèi)容，體會作者對時間流逝的感慨；2.學(xué)習(xí)課文《背影》，體會父子深情；3.學(xué)習(xí)課文《我的母親》，感受母愛的偉大；4.學(xué)習(xí)課文《月光下的最后一課》，體會師生情誼。通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識親情、友情、師生情等情感，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《匆匆》、《背影》、《我的母親》和《月光下的最后一課》，學(xué)生將學(xué)會運用語言表達(dá)對親情、友情、師生情的感悟，提升思維品質(zhì)，感受文學(xué)作品中的美，并理解這些情感在文化傳承中的重要性。同時，培養(yǎng)學(xué)生對家庭、學(xué)校和社會的情感認(rèn)同，增強文化自信。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

六年級學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和對文學(xué)作品的初步鑒賞能力。他們能夠識別基本的修辭手法，理解常見的表達(dá)方式，并對課文中的情感表達(dá)有所體會。此外，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中已接觸過關(guān)于親情、友情、師生情等主題的文章，對他們有一定的情感共鳴基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級學(xué)生對文學(xué)作品普遍保持較高的興趣，喜歡通過閱讀來體驗不同的情感和人生哲理。他們的閱讀能力較強，能夠獨立完成閱讀任務(wù)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺來吸收知識，如通過觀看視頻或聽老師講解來加深理解；而另一部分學(xué)生則更傾向于通過文字閱讀和寫作來內(nèi)化知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解課文中的抽象情感時可能遇到困難，如對“背影”的深刻內(nèi)涵理解不夠，對“月光下的最后一課”中師生情誼的把握不夠細(xì)膩。此外，學(xué)生在寫作時可能面臨如何將個人情感與課文內(nèi)容相結(jié)合的挑戰(zhàn)，以及如何運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法來表達(dá)自己的感悟。此外，部分學(xué)生可能對文學(xué)作品中的文化背景知識不夠熟悉，這也會影響他們對課文內(nèi)容的深入理解。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。通過教師講解，幫助學(xué)生把握文章的主旨和情感，隨后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的感悟和體會。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗不同角色的情感，加深對課文的理解。同時，通過實驗和游戲，如“時間流逝”的游戲，讓學(xué)生直觀感受時間的重要性。

3.利用多媒體技術(shù)展示課文背景資料和圖片，幫助學(xué)生更好地理解課文的文化內(nèi)涵。此外，利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，豐富知識面。五、教學(xué)過程設(shè)計【用時】45分鐘

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于親情、友情、師生情誼的短視頻，讓學(xué)生在觀看過程中初步感受這些情感的力量。

2.提出問題：觀看結(jié)束后，提問學(xué)生：“你們在視頻中看到了哪些情感？這些情感給你帶來了怎樣的感受？”

3.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感受和想法。

4.引入新課：教師總結(jié)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題“光陰荏苒總是‘情’”。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹課文背景：《匆匆》、《背影》、《我的母親》、《月光下的最后一課》

2.精講《匆匆》：講解文章的結(jié)構(gòu)、修辭手法和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對時間流逝的感慨。

3.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論課文中的重點段落，分享自己的理解和感悟。

4.精講《背影》：講解文章的寫作手法和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會父子深情。

5.角色扮演：學(xué)生選擇角色，進(jìn)行角色扮演，加深對課文的理解。

6.小組討論：小組討論課文中的情感表達(dá)，分享各自的理解和感悟。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課后習(xí)題：布置課后習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

2.課堂討論：針對課后習(xí)題，組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。

四、課堂提問（5分鐘）

1.針對課文內(nèi)容，提問學(xué)生：“你們認(rèn)為哪些情感在人類生活中最為重要？為什么？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的觀點。

3.教師總結(jié)：教師總結(jié)學(xué)生的回答，強調(diào)情感在人類生活中的重要性。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：教師針對課文內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的觀點和感悟。

3.教師點評：教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點評，肯定優(yōu)點，指出不足。

4.互動總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)情感教育的重要性。

六、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.組織學(xué)生進(jìn)行“時間流逝”的游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗時間的重要性。

2.學(xué)生分享游戲體驗：學(xué)生分享自己在游戲中的感悟和體會。

3.教師總結(jié)：教師總結(jié)學(xué)生的分享，強調(diào)珍惜時間的重要性。

七、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：教師提問：“如何將本節(jié)課所學(xué)的情感應(yīng)用到實際生活中？”

2.學(xué)生分享：學(xué)生分享自己的觀點和經(jīng)驗。

3.教師總結(jié)：教師總結(jié)學(xué)生的分享，強調(diào)情感教育在生活中的重要性。

教學(xué)過程設(shè)計到此結(jié)束。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學(xué)生能夠熟練地識別并理解課文中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

-學(xué)生能夠運用所學(xué)知識分析課文結(jié)構(gòu)，理解作者的表達(dá)意圖。

-學(xué)生能夠通過角色扮演等活動，深入體會不同角色的情感，提高情感共鳴能力。

-學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對課文中的情感進(jìn)行個性化解讀。

2.思維發(fā)展：

-學(xué)生在小組討論和課堂提問中，能夠提出自己的觀點，并學(xué)會傾聽他人的意見。

-學(xué)生通過分析課文，提高了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生在解決課后習(xí)題和課堂討論中，能夠運用所學(xué)知識解決問題，提高分析問題和解決問題的能力。

3.審美鑒賞：

-學(xué)生通過閱讀和欣賞課文，提高了對文學(xué)作品的審美鑒賞能力。

-學(xué)生能夠從課文中感受到美的元素，如語言的優(yōu)美、情感的真摯等。

-學(xué)生在討論和分享中，能夠表達(dá)自己對文學(xué)作品的理解和感悟。

4.文化傳承與理解：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解了親情、友情、師生情等傳統(tǒng)文化價值觀。

-學(xué)生能夠認(rèn)識到這些情感在文化傳承中的重要性，增強文化自信。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運用所學(xué)知識，傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生在閱讀和討論中，對親情、友情、師生情等情感有了更深刻的認(rèn)識，培養(yǎng)了感恩、尊重、關(guān)愛等美好品質(zhì)。

-學(xué)生能夠認(rèn)識到時間的重要性，珍惜時間，合理安排學(xué)習(xí)和生活。

-學(xué)生在課堂互動中，學(xué)會了合作、分享，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法：

-學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生通過課堂討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會了與他人交流、分享，提高了溝通能力。

-學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會了運用多種方法，提高了學(xué)習(xí)效率。七、典型例題講解1.例題：《匆匆》中的修辭手法運用

文章《匆匆》中，作者多次運用比喻和擬人等修辭手法來描繪時間的流逝。例如：“日子就像針尖上的一滴水滴在大海里，轉(zhuǎn)眼便消失了?！边@里的比喻手法生動地描繪了時間的短暫和易逝。

補充說明與舉例：

-舉例1：“時間就像一條無聲的河流，從我們指縫間悄然流走?！保ū扔鳎?/p>

-舉例2：“歲月如梭，轉(zhuǎn)瞬間，青春已逝?！保〝M人）

2.例題：《背影》中的人物描寫

《背影》通過對父親背影的細(xì)致描寫，展現(xiàn)了父子深情。例如：“他站在人群中，背對我，我看不清他的臉，但我知道那是我的父親?！?/p>

補充說明與舉例：

-舉例1：“她的背影，雖然瘦弱，卻充滿了力量。”（人物描寫）

-舉例2：“他的眼神中充滿了關(guān)切，讓我感受到了家的溫暖?！保ㄈ宋锩鑼懀?/p>

3.例題：《我的母親》中的情感表達(dá)

在《我的母親》中，作者通過具體的事件，表達(dá)了對母親深深的感激和敬愛。例如：“母親每次看到我受傷，總是第一個跑過來安慰我?！?/p>

補充說明與舉例：

-舉例1：“他總是默默關(guān)心我，讓我感受到了無盡的溫暖?！保ㄇ楦斜磉_(dá)）

-舉例2：“她在我遇到困難時，總是第一個伸出援手?！保ㄇ楦斜磉_(dá)）

4.例題：《月光下的最后一課》中的主題理解

《月光下的最后一課》通過講述一個感人至深的師生情故事，揭示了教育的力量和師生之間深厚的感情。例如：“那最后一課，仿佛成為了永恒?！?/p>

補充說明與舉例：

-舉例1：“這堂課，讓我明白了知識的力量，也讓我懂得了師生情誼的珍貴?！保ㄖ黝}理解）

-舉例2：“在老師的教導(dǎo)下，我學(xué)會了如何面對人生的挑戰(zhàn)?！保ㄖ黝}理解）

5.例題：《匆匆》中的寫作手法分析

《匆匆》中，作者運用了對比、排比等寫作手法，增強了文章的表現(xiàn)力。例如：“日子一天天過去，我漸漸長大，時間卻一去不復(fù)返。”

補充說明與舉例：

-舉例1：“歲月如梭，青春似箭，轉(zhuǎn)眼間，我們已經(jīng)長大成人?！保▽Ρ龋?/p>

-舉例2：“時間就像一把剪刀，無情地剪斷我們的青春?！保ㄅ疟龋┌?、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入情感教育：在教學(xué)中，我嘗試將情感教育融入課文講解，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗作者的情感，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，也能感受到情感的共鳴。

2.強化互動環(huán)節(jié)：我注重課堂互動，通過小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的合作能力和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在部分教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不高，可能是由于對某些主題的興趣不足或是對課堂活動的準(zhǔn)備不夠充分。

2.教學(xué)深度不夠：有時在講解課文時，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，導(dǎo)致學(xué)生對課文的理解不夠深刻。

3.評價方式單一：目前的教學(xué)評價主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，缺乏多元化的評價方式，可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課前準(zhǔn)備更豐富的教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我會設(shè)計更具吸引力的課堂活動，鼓勵學(xué)生積極參與。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生理解課文背后的深層含義。

3.豐富評