第二單元課題3制取氧氣第二課時教學設計-2024-2025學年九年級化學人教版（2024）上冊

第二單元課題3制取氧氣第二課時教學設計-2024-2025學年九年級化學人教版（2024）上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二單元課題3制取氧氣第二課時教學設計-2024-2025學年九年級化學人教版（2024）上冊設計意圖親愛的小伙伴們，今天咱們要一起探索化學的奧秘，開啟“制取氧氣”的第二課時。這節(jié)課，我們要動手實踐，用科學的方法制取氧氣，感受化學實驗的樂趣。希望通過這節(jié)課，大家能掌握氧氣的制取方法，理解化學反應的原理，激發(fā)對化學學習的興趣。????讓我們一起走進化學的世界，開啟奇妙之旅吧！????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的實驗操作技能，提高觀察、分析、解決問題的能力。

2.增強學生的科學探究意識，激發(fā)對化學實驗的興趣。

3.培養(yǎng)學生的合作精神，學會與他人共同完成任務。

4.培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和實事求是的精神，提高科學素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級化學課程之前，已經學習了基礎的化學概念，如物質的分類、分子和原子的概念、化學反應的基本原理等。他們對氧氣這一重要物質有一定的了解，知道氧氣是無色無味的氣體，是生命活動所必需的。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生普遍對化學實驗表現出濃厚的興趣，愿意親自動手操作。他們的觀察能力和分析問題的能力逐漸增強，能夠通過實驗現象來推斷反應原理。學習風格上，大部分學生偏好通過實驗和實踐活動來學習，但也有部分學生可能更傾向于理論學習和閱讀。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在進行氧氣制取實驗時，學生可能會遇到實驗操作不當導致實驗失敗的問題，如裝置氣密性不好、藥品使用不當等。此外，學生對化學反應原理的理解可能還不夠深入，導致在分析實驗結果時出現困難。還有一部分學生可能在實驗過程中遇到安全問題，如不正確的操作可能導致傷害。因此，需要特別強調實驗安全知識和操作規(guī)范。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊人教版九年級化學上冊教材，以便于查閱相關內容。

2.輔助材料：準備與氧氣制取實驗相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，幫助學生更好地理解實驗原理和步驟。

3.實驗器材：提前檢查實驗裝置，包括集氣瓶、試管、酒精燈、鐵夾、導管等，確保器材完整、安全可靠。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，確保實驗過程中學生能夠有序進行操作。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對氧氣制取的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道氧氣嗎？它在我們的生活中扮演著怎樣的角色？”

展示一些關于氧氣在自然界和人類生活中的圖片或視頻片段，如呼吸、燃燒等，讓學生初步感受氧氣的魅力或重要性。

簡短介紹氧氣的基本概念和它在生物體和化學反應中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.氧氣基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解氧氣的化學性質、制取方法和實驗原理。

過程：

講解氧氣的化學式、分子結構和物理性質。

詳細介紹氧氣的制取方法，如分解過氧化氫、加熱氯酸鉀等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例，如氧氣在呼吸作用中的作用，讓學生理解氧氣的實際應用。

3.氧氣案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解氧氣的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的氧氣應用案例進行分析，如氧氣在醫(yī)療急救、焊接、潛水等領域的應用。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解氧氣在不同場景下的作用。

引導學生思考氧氣在現代社會中的重要性，以及如何利用氧氣解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與氧氣相關的主題進行深入討論，如“氧氣在環(huán)境保護中的作用”或“氧氣在能源利用中的挑戰(zhàn)”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對氧氣認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調氧氣的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括氧氣的化學性質、制取方法、案例分析等。

強調氧氣在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用氧氣。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于氧氣在日常生活或學習中應用的短文或報告，以鞏固學習效果。

7.實驗操作（30分鐘）

目標：通過實驗操作，讓學生親身體驗氧氣的制取過程。

過程：

教師演示氧氣的制取實驗，如分解過氧化氫溶液，并詳細講解實驗步驟和注意事項。

學生分組進行實驗操作，教師巡回指導，解答學生在實驗過程中遇到的問題。

實驗結束后，學生分享實驗心得，教師總結實驗結果和注意事項。

8.課堂反思（5分鐘）

目標：引導學生反思本節(jié)課的學習過程，提高學習效果。

過程：

學生分享自己在學習過程中的收獲和體會，教師引導學生總結學習方法和經驗。

教師提出一些建議，幫助學生更好地進行后續(xù)學習。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生們通過參與氧氣制取的實驗和討論，取得了以下顯著的學習效果：

1.知識掌握：

學生們能夠準確地描述氧氣的化學性質，包括其分子結構、物理狀態(tài)和化學活性。他們了解了氧氣在自然界和工業(yè)中的應用，如呼吸、燃燒、焊接等。

2.實驗技能：

學生們通過親自動手進行氧氣制取實驗，掌握了實驗操作的基本技能，包括正確使用實驗器材、控制實驗條件、觀察實驗現象和記錄實驗數據。

3.分析能力：

學生們能夠分析實驗過程中出現的現象，如氣泡的產生、溶液的變化等，并能夠根據實驗結果推斷化學反應的原理。

4.解決問題：

在小組討論中，學生們學會了如何合作解決問題，他們能夠提出合理的假設，設計實驗方案，并分析實驗結果以驗證假設。

5.創(chuàng)新思維：

通過討論氧氣在不同領域的應用，學生們激發(fā)了創(chuàng)新思維，他們能夠提出一些新穎的想法，如如何利用氧氣進行更高效的能源轉換或環(huán)境保護。

6.安全意識：

在實驗過程中，學生們意識到了化學實驗的安全重要性，他們學會了如何正確處理實驗廢棄物，如何避免實驗事故的發(fā)生。

7.科學態(tài)度：

學生們通過實驗和討論，培養(yǎng)了嚴謹的科學態(tài)度，他們學會了如何對待實驗數據，如何進行科學推理，以及如何對待科學發(fā)現。

8.溝通能力：

在課堂展示和小組討論中，學生們提高了口頭表達和溝通能力，他們學會了如何清晰、有條理地陳述自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見。

9.自主學習：

學生們通過本節(jié)課的學習，學會了如何自主學習，他們能夠根據教材內容進行預習，并在課后復習，鞏固所學知識。

10.綜合運用：

學生們能夠將氧氣制取的知識與日常生活相聯(lián)系，他們能夠認識到科學知識在解決實際問題中的重要性，并嘗試將所學知識應用于實際情境中。典型例題講解在九年級化學人教版上冊第二單元課題3“制取氧氣”的講解中，以下是一些典型的例題，用于幫助學生鞏固和理解氧氣的制取原理和相關計算。

例題1：

實驗室中常用過氧化氫溶液在二氧化錳的催化作用下制取氧氣。已知過氧化氫的化學式為H2O2，寫出該反應的化學方程式。

答案：2H2O2→2H2O+O2↑

例題2：

在實驗室中，10克過氧化氫溶液在二氧化錳的催化作用下完全分解，生成氧氣的質量是多少？

答案：

首先，寫出化學方程式：2H2O2→2H2O+O2↑

根據化學方程式，2摩爾的H2O2分解生成1摩爾的O2。

H2O2的摩爾質量為34g/mol，O2的摩爾質量為32g/mol。

設生成氧氣的質量為x克，則有：

(10g/34g/mol)*(1molO2/2molH2O2)*32g/mol=x

x≈7.5g

所以，生成氧氣的質量大約是7.5克。

例題3：

在制取氧氣的實驗中，收集到一定量的氧氣，如何檢驗其純度？

答案：

將集氣瓶倒置在水槽中，用帶火星的木條放在集氣瓶口。如果木條復燃，說明氧氣純度較高；如果木條不復燃，可能混有其他氣體，需要進一步檢驗。

例題4：

在實驗室中，通過加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣。已知氯酸鉀的化學式為KClO3，寫出該反應的化學方程式。

答案：2KClO3→2KCl+3O2↑

例題5：

在一定條件下，5克氯酸鉀在二氧化錳的催化作用下完全分解，生成氧氣的體積是多少（假設在標準狀況下）？

答案：

首先，寫出化學方程式：2KClO3→2KCl+3O2↑

根據化學方程式，2摩爾的KClO3分解生成3摩爾的O2。

KClO3的摩爾質量為122.5g/mol，O2的摩爾質量為32g/mol。

設生成氧氣的體積為V升，則有：

(5g/122.5g/mol)*(3molO2/2molKClO3)*22.4L/mol=V

V≈1.7L

所以，生成氧氣的體積大約是1.7升。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-氧氣的化學性質：無色無味，不易溶于水，能支持燃燒和供給呼吸。

-氧氣的制取方法：過氧化氫分解、加熱氯酸鉀、加熱高錳酸鉀等。

-氧氣的收集方法：排水集氣法、向上排空氣法等。

②關鍵詞：

-制取氧氣

-催化劑

-化學方程式

-氣密性

-集氣瓶

③重點句子：

-“過氧化氫在二氧化錳的催化作用下分解生成水和氧氣?！?/p>

-“氯酸鉀在加熱和二氧化錳的催化作用下分解生成氯化鉀和氧氣?！?/p>

-“氧氣的收集方法應根據氧氣的密度和溶解性來選擇?！?/p>

-“實驗過程中要注意安全，避免發(fā)生意外?！?/p>

-“通過實驗，我們可以了解氧氣的制取方法和原理?！苯虒W反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了氧氣的制取，我覺得整體上效果還是不錯的，但也存在一些需要改進的地方。

在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，比如通過圖片和視頻導入，讓學生直觀地感受到氧氣的存在和重要性。我發(fā)現這樣的方式很有效，學生們對氧氣的興趣被激發(fā)起來了，參與度也提高了。在講解氧氣的制取方法時，我盡量用簡單的語言和圖表來解釋，幫助學生理解復雜的化學原理。

然而，我也發(fā)現了一些不足。比如，在講解化學方程式時，我發(fā)現部分學生對于化學符號的理解還不夠到位，他們在書寫方程式時容易出錯。這說明我在基礎知識講解上可能還需要更加細致和耐心。

在實驗操作環(huán)節(jié)，我注意到有些學生動手能力較強，能夠迅速掌握實驗技巧，但也有部分學生操作不夠熟練，甚至出現了一些安全隱患。這讓我意識到，在實驗教學中，安全教育非常重要，我需要在今后的教學中更加重視學生的實驗安全。

在情感態(tài)度方面，學生們對化學實驗表現出濃厚的興趣，他們積極參與討論，樂于分享自己的觀點。這讓我感到欣慰，因為這是培養(yǎng)學生科學探究精神的重要環(huán)節(jié)。

對于本節(jié)課的教學效果，我認為有以下幾點收獲和進步：

1.學生們對氧氣的制取方法有了更深入的理解，能夠熟練書寫相關的化學方程式。

2.學生們的實驗操作能力得到了鍛煉，他們學會了如何安全地進行化學實驗。

3.學生們的合作意識和團隊精神得到了提升，他們在小組討論中能夠互相幫助，共同解決問題。

當然，也存在一些問題需要改進：

1.對于基礎知識講解，需要更加細致和耐心，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.在實驗教學中，要加強安全教育和操作規(guī)范，避免發(fā)生安全事故。

3.針對學生的個體差異，需要采取更加個性化的教學方法，以滿足不同學生的學習需求。教學評價1.課堂評價：

在課堂教學中，我通過提問、觀察和測試等方式對學生的學習情況進行評價。

-提問：我會在講解過程中適時提問，檢查學生對知識的掌握程度。例如，在講解氧氣的制取方法時，我會問：“同學們，誰能告訴我過氧化氫在二氧化錳的催化下會發(fā)生什么反應？”通過學生的回答，我可以了解他們對反應原理的理解。

-觀察：我會注意觀察學生在課堂上的參與度和實驗操作時的規(guī)范性。例如，在實驗操作環(huán)節(jié)，我會觀察學生是否按照操作步驟進行，是否注意安全。

-測試：我會定期進行小測驗，以評估學生對知識的掌握情況。例如，我會出一些關于氧氣制取的填空題和選擇題，讓學生在規(guī)定時間內完成。

2.作業(yè)評價：

對于學生的作業(yè)，我會進行認真批改和點評，及時反饋他們的學習效果。

-批改：我會仔細檢查學生的作業(yè)，確保他們正確理解并應用了所學知識。例如，在布置關于氧氣制取的實驗報告時，我會檢查他們是否正確記錄了實驗步驟、數據和分析。

-點評：我會對學生的作業(yè)進行詳細點評，指出他們的優(yōu)點和不足。例如，對于實驗報告，我會評價他們的實驗