2024-2025學年七年級地理上冊同步備課教學設計+教學設計（人教版2024）

2024-2025學年七年級地理上冊同步備課教學設計+教學設計（人教版2024）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路同學們，地理這門學科，就像是一幅五彩斑斕的畫卷，讓我們一起走進這幅畫卷，去探索其中的奧秘吧！這節(jié)課，我們將會結(jié)合人教版2024年七年級地理上冊的內(nèi)容，帶領大家領略“中國地理”的風采。我會用生動有趣的語言，為大家講解地理知識，同時，還會結(jié)合實際生活，讓地理變得更有趣、更實用。讓我們一起期待這趟地理之旅吧！????二、核心素養(yǎng)目標1.**人地協(xié)調(diào)觀**：理解人與自然環(huán)境的關系，認識到地理環(huán)境對人類社會的影響。

2.**綜合思維**：運用地理知識和技能，分析中國地理的多樣性，形成綜合分析問題的能力。

3.**區(qū)域認知**：掌握中國不同地理區(qū)域的特征，提高對國家地理格局的認識。

4.**地理實踐力**：通過實地考察或模擬活動，提升解決實際地理問題的能力。三、教學難點與重點1.**教學重點**

①**中國地形區(qū)的分布和特征**：準確識別中國的主要地形區(qū)，如青藏高原、云貴高原、內(nèi)蒙古高原等，并理解其地理特征和形成原因。

②**中國氣候類型的分布**：掌握中國氣候類型的劃分，如溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶大陸性氣候等，以及這些氣候類型對地理環(huán)境的影響。

2.**教學難點**

①**地形對氣候的影響**：理解地形如何影響氣候的形成和分布，例如山脈對氣候的屏障作用，以及高原對氣候的調(diào)節(jié)作用。

②**地理環(huán)境的整體性**：分析地理環(huán)境各要素之間的相互作用和影響，例如地形、氣候、水文等如何共同塑造一個地區(qū)的地理特征。四、教學資源準備1.教材：人教版2024年七年級地理上冊教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備中國地形圖、氣候分布圖等地圖，以及相關地理現(xiàn)象的視頻資料。

3.實驗器材：根據(jù)需要，準備地球儀、溫度計等地理教學工具。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，提供足夠的白板或投影儀，以便展示地理圖表和視頻。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“中國地形區(qū)分布”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，如“為什么青藏高原會成為‘世界屋脊’？”。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解中國地形區(qū)的分布和特征。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解中國地形區(qū)分布，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示中國地形圖，引出“中國地形區(qū)的分布和特征”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解中國主要地形區(qū)的特征和成因，結(jié)合實例如長江的源頭在青藏高原，說明地形對氣候和河流的影響。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組討論不同地形區(qū)的特點，并分享他們的發(fā)現(xiàn)。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么黃土高原會出現(xiàn)沙漠化？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗地形對地理環(huán)境的影響。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解中國地形區(qū)的分布和特征。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握地形對地理環(huán)境的影響。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解中國地形區(qū)的分布和特征，掌握地形對地理環(huán)境的影響。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“繪制中國地形分布圖并標注主要地形區(qū)”的作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供關于中國地形和氣候的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，如觀看關于中國地形變化的紀錄片，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的中國地形區(qū)的分布和特征知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.**拓展資源**

-**中國地理書籍**：《中國地理大發(fā)現(xiàn)》、《中國地理知識大全》等，這些書籍提供了豐富的地理信息和詳細的地理知識，適合學生深入閱讀。

-**地理科普視頻**：例如國家地理頻道的相關視頻，這些視頻以生動形象的方式展示地理現(xiàn)象，有助于學生直觀理解地理知識。

-**在線地理教育平臺**：如“中國教育在線地理頻道”，提供豐富的地理教學資源，包括教學課件、習題庫等。

2.**拓展建議**

-**地理知識競賽**：鼓勵學生參加地理知識競賽，如“全國中學生地理知識競賽”，通過競賽的形式激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。

-**實地考察**：組織學生進行實地考察，如參觀當?shù)氐牡匦蔚孛?、氣候特征等，通過親身體驗加深對地理知識的理解。

-**地理主題研究**：引導學生選擇一個特定的地理主題進行深入研究，如“長江流域的開發(fā)與保護”，通過研究培養(yǎng)學生的探究能力和批判性思維。

-**地理模型制作**：指導學生制作地理模型，如地形模型、氣候模型等，通過動手操作加深對地理知識的理解和記憶。

-**地理知識講座**：邀請地理專家或相關領域的學者進行講座，為學生提供更廣闊的地理知識視野。

-**地理知識競賽**：鼓勵學生參加地理知識競賽，如“全國中學生地理知識競賽”，通過競賽的形式激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。

-**地理角活動**：在班級內(nèi)設立“地理角”，定期舉辦地理知識分享會，讓學生交流學習心得，拓寬知識面。

-**地理主題繪畫**：鼓勵學生用繪畫的形式表達對地理知識的理解和想象，如繪制中國地圖、氣候分布圖等，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。

-**地理攝影活動**：組織學生進行地理攝影活動，通過拍攝自然景觀、城市風貌等，激發(fā)學生對地理環(huán)境的關注和保護意識。

-**地理主題電影觀看**：推薦與地理相關的電影，如《美麗中國》、《地球脈動》等，通過觀影體驗，讓學生感受地理的神奇和美麗。七、教學評價與反饋1.**課堂表現(xiàn)**

-學生在課堂上的參與度：通過觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及與同學的互動情況，評估學生對地理知識的興趣和參與度。

-學生對地理知識的理解程度：通過提問和回答問題的方式，檢查學生對地形、氣候等地理概念的理解是否準確。

-學生在課堂活動中的表現(xiàn)：觀察學生在小組討論、角色扮演等課堂活動中的表現(xiàn)，評估其合作能力和實踐操作能力。

2.**小組討論成果展示**

-小組討論的深度和廣度：通過小組展示的內(nèi)容，評估學生對地理知識的掌握程度，以及他們是否能夠?qū)⒅R點與實際問題相結(jié)合。

-小組成員的分工與合作：觀察小組成員在討論過程中的分工是否合理，以及成員之間的合作是否默契。

-小組展示的創(chuàng)新性：評估小組在展示過程中是否提出了新穎的觀點或解決方案。

3.**隨堂測試**

-學生對基本地理知識的掌握：通過隨堂測試，評估學生對地形、氣候等基本地理知識的記憶和理解程度。

-學生分析問題的能力：測試中包含一些開放性問題，評估學生分析地理現(xiàn)象和提出解決方案的能力。

-學生應用知識解決問題的能力：通過設置實際情境的題目，檢驗學生將地理知識應用于實際問題的能力。

4.**學生自評與互評**

-學生自評：鼓勵學生在課后對自己的學習過程進行反思，包括對地理知識的掌握程度、課堂表現(xiàn)的滿意度等。

-互評：組織學生之間進行互評，讓學生相互評價在課堂討論、小組活動中的表現(xiàn)，以及提出的觀點和建議。

5.**教師評價與反饋**

-針對學生的課堂表現(xiàn)：教師應根據(jù)學生的課堂參與度、發(fā)言質(zhì)量、問題解決能力等方面進行綜合評價，并提供具體的改進建議。

-針對小組討論成果：教師應評價小組討論的深度、廣度、創(chuàng)新性以及成員之間的合作效果，并指出小組在討論中可以改進的地方。

-針對隨堂測試結(jié)果：教師應分析學生的測試成績，找出學生普遍存在的問題，并在接下來的教學中針對性地進行講解和輔導。

-針對學生自評與互評：教師應鼓勵學生積極參與自評和互評，同時提供指導，幫助學生更好地進行自我反思和同伴評價。

-針對個別學生：對于學習有困難的學生，教師應進行個別輔導，了解他們的學習需求，并提供個性化的學習建議。八、板書設計1.**本文重點知識點**

①中國地形的主要類型

②主要地形區(qū)的分布特點

③地形對氣候的影響

2.**關鍵詞**

①青藏高原

②黃土高原

③三江源地區(qū)

④地形雨

⑤海陸熱力性質(zhì)差異

3.**重點句子**

①“中國地形復雜多樣，分為高山、平原、丘陵、盆地、高原等?！?/p>

②“青藏高原是世界上最高的高原，被稱為‘世界屋脊’。”

③“地形對氣候有著重要的影響，如山脈的阻擋作用導致氣候垂直變化?！钡湫屠}講解1.**例題**：青藏高原的氣候特點是什么？為什么？

**答案**：青藏高原的氣候特點是高寒。由于海拔高，氣溫低，因此形成了高寒的氣候特征。

2.**例題**：簡述黃土高原的主要生態(tài)環(huán)境問題。

**答案**：黃土高原的主要生態(tài)環(huán)境問題是水土流失嚴重。由于黃土結(jié)構(gòu)松散，植被覆蓋不足，加上人類活動的影響，導致水土流失嚴重。

3.**例題**：分析長江流域的氣候特點及其對農(nóng)業(yè)的影響。

**答案**：長江流域的氣候特點是亞熱帶季風氣候，四季分明，雨量充沛。這種氣候條件有利于水稻等農(nóng)作物的生長，但也容易發(fā)生洪澇災害。

4.**例題**：解釋為什么秦嶺-淮河一線是我國東部地區(qū)的重要地理分界線。

**答案**：秦嶺-淮河一線是我國東部地區(qū)的重要地理分界線，因為它分隔了南北方的自然環(huán)境和人文景觀。在氣候上，秦嶺-淮河一線以北屬于溫帶季風氣候，以南屬于亞熱帶季風氣候；在植被上，秦嶺-淮河一線以北以落葉闊葉林為主，以南以常綠闊葉林為主。

5.**例題**：比較我國南方和北方地區(qū)的地形差異。

**答案**：我國南方地區(qū)以山地、丘陵為主，地形復雜多樣；北方地區(qū)以平原、高原為主，地形相對平坦。這種地形差異導致了南方地區(qū)氣候濕潤，水資源豐富，而北方地區(qū)氣候干燥，水資源相對匱乏。

6.**例題**：分析中國氣候類型的特點及其分布。

**答案**：中國氣候類型豐富多樣，主要有溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶大陸性氣候、熱帶季風氣候和高山高原氣