中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的思考與嘗試

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的思考與嘗試?摘要：本文探討了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的思考與嘗試。通過(guò)分析中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異，闡述了做好銜接工作的重要性。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方法改進(jìn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等方面提出了具體的銜接策略，旨在幫助學(xué)生順利過(guò)渡，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

一、引言語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，貫穿于中小學(xué)教育的全過(guò)程。然而，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在諸多方面存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在從小學(xué)升入初中后，往往會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。因此，加強(qiáng)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的思考與嘗試具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接存在的問(wèn)題（一）教學(xué)目標(biāo)差異小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于識(shí)字寫(xiě)字、積累語(yǔ)言素材、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等基礎(chǔ)能力。而初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更注重閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)、思維能力以及文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，要求明顯提高。這種目標(biāo)上的跨度使得剛升入初中的學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容差異1.知識(shí)量增加：初中語(yǔ)文教材內(nèi)容增多，篇幅增長(zhǎng)，知識(shí)難度加大。文言文從小學(xué)的簡(jiǎn)單短篇到初中篇幅更長(zhǎng)、詞匯語(yǔ)法更復(fù)雜的篇章；現(xiàn)代文閱讀的體裁和主題更加多樣化，文學(xué)作品鑒賞要求也更高。2.內(nèi)容深度拓展：小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容相對(duì)淺顯直觀(guān)，初中語(yǔ)文則深入挖掘文本內(nèi)涵，對(duì)文章的思想、情感、藝術(shù)特色等方面的分析更為深入細(xì)致，要求學(xué)生具備更強(qiáng)的分析和歸納能力。

（三）教學(xué)方法差異小學(xué)教學(xué)方法較為直觀(guān)形象，多采用圖片、故事、游戲等方式激發(fā)學(xué)生興趣，注重教師的引導(dǎo)和講解。初中教學(xué)則更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，教師更多地是引導(dǎo)學(xué)生思考、分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓部分學(xué)生在初中階段一時(shí)難以適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的要求。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)差異小學(xué)生年齡較小，注意力集中時(shí)間較短，學(xué)習(xí)習(xí)慣多依賴(lài)教師和家長(zhǎng)的督促。而初中生隨著年齡增長(zhǎng)，自主意識(shí)增強(qiáng)，但在學(xué)習(xí)方法和自我管理方面還不夠成熟，面對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新要求，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。

三、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的思考（一）樹(shù)立正確的銜接理念1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展階段特點(diǎn)：教師要充分認(rèn)識(shí)到中小學(xué)學(xué)生在生理和心理上的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃和策略，注重教學(xué)的循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求。2.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升：在銜接過(guò)程中，不能僅僅關(guān)注知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度等方面，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

（二）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合與銜接1.梳理中小學(xué)語(yǔ)文教材：對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行系統(tǒng)梳理，找出知識(shí)的銜接點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。例如，小學(xué)階段的字詞積累是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步鞏固和拓展；小學(xué)對(duì)記敘文的初步學(xué)習(xí)為初中記敘文和其他文體的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，要在此基礎(chǔ)上逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀能力。2.整合教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合。可以將一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合，形成知識(shí)體系，便于學(xué)生理解和掌握。如在文言文教學(xué)中，可以將小學(xué)階段學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單文言文與初中文言文進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，分析其異同點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。

（三）注重教學(xué)方法的過(guò)渡與優(yōu)化1.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境、開(kāi)展小組討論、組織探究活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。2.結(jié)合直觀(guān)與抽象教學(xué)：雖然初中教學(xué)更注重抽象思維能力的培養(yǎng)，但對(duì)于一些抽象的語(yǔ)文知識(shí)，仍可適當(dāng)運(yùn)用直觀(guān)教學(xué)手段輔助理解。如在講解文學(xué)作品中的意境時(shí)，可以借助圖片、音樂(lè)等幫助學(xué)生感受，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析和思考，實(shí)現(xiàn)直觀(guān)與抽象教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（四）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與銜接1.預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：小學(xué)階段預(yù)習(xí)要求相對(duì)較低，初中則需要學(xué)生具備較強(qiáng)的預(yù)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生先通讀全文，圈出生字詞，嘗試?yán)斫馕恼麓笠?，提出自己的疑?wèn)等。通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。2.課堂筆記習(xí)慣：初中語(yǔ)文課堂知識(shí)容量大，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，記錄重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)問(wèn)題、老師的講解思路以及自己的思考感悟等。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生課后及時(shí)整理筆記的習(xí)慣，以便更好地復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)。3.復(fù)習(xí)與總結(jié)習(xí)慣：幫助學(xué)生建立定期復(fù)習(xí)和總結(jié)的習(xí)慣。初中語(yǔ)文知識(shí)較多，及時(shí)復(fù)習(xí)可以加深記憶，總結(jié)歸納則有助于構(gòu)建知識(shí)體系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖、知識(shí)框架等方式進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的嘗試（一）做好入學(xué)摸底，了解學(xué)生基礎(chǔ)1.語(yǔ)文知識(shí)測(cè)試：在新生入學(xué)之初，進(jìn)行一次全面的語(yǔ)文知識(shí)測(cè)試，包括字詞、語(yǔ)法、閱讀理解、寫(xiě)作等方面，了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平，找出學(xué)生在知識(shí)掌握上的薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學(xué)提供參考。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣調(diào)查：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如是否有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)的注意力集中情況等；同時(shí)了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度等，以便在教學(xué)中有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化起始教學(xué)，平穩(wěn)過(guò)渡1.放慢教學(xué)進(jìn)度：在初一上學(xué)期開(kāi)始階段，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，尤其是在文言文、現(xiàn)代文閱讀等重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間適應(yīng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的節(jié)奏和要求，讓學(xué)生逐步建立起學(xué)習(xí)信心。2.注重基礎(chǔ)知識(shí)鞏固與拓展：針對(duì)小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)，如字詞、句式等，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展。例如，在字詞教學(xué)中，增加字詞的辨析、一詞多義、古今異義等內(nèi)容的講解，為文言文和現(xiàn)代文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。3.調(diào)整教學(xué)方法：初一上學(xué)期教學(xué)方法可適當(dāng)兼顧小學(xué)的直觀(guān)形象性和初中的自主性。如在講解新課文時(shí)，可以先通過(guò)圖片、視頻等方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、思考、分析問(wèn)題。隨著學(xué)生適應(yīng)能力的增強(qiáng)，再逐漸增加自主學(xué)習(xí)和探究的比重。

（三）開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)銜接教學(xué)活動(dòng)1.文言文銜接教學(xué)：針對(duì)文言文學(xué)習(xí)的差異，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)銜接教學(xué)。從文言文的實(shí)詞、虛詞、句式等基礎(chǔ)知識(shí)入手，通過(guò)舉例、對(duì)比、練習(xí)等方式，幫助學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，選取一些篇幅短小、難度適中的文言文進(jìn)行精講，培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感和閱讀理解能力。2.現(xiàn)代文閱讀銜接教學(xué)：初中現(xiàn)代文閱讀要求學(xué)生具備更強(qiáng)的分析和概括能力?？梢酝ㄟ^(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章主旨、分析段落層次、理解關(guān)鍵語(yǔ)句等閱讀技巧。例如，開(kāi)展段落分析專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、作用以及表達(dá)的思想感情；進(jìn)行文章主旨?xì)w納訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)不同體裁文章主旨的把握能力。3.寫(xiě)作銜接教學(xué)：小學(xué)寫(xiě)作側(cè)重于語(yǔ)句通順、內(nèi)容簡(jiǎn)單，初中則要求立意深刻、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言生動(dòng)。寫(xiě)作銜接教學(xué)可以從培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活、積累素材。同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)作技巧指導(dǎo)，如如何立意、如何選材、如何組織文章結(jié)構(gòu)等，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平?？梢蚤_(kāi)展作文升格訓(xùn)練，選取學(xué)生的作文進(jìn)行分析，提出修改建議，讓學(xué)生對(duì)比修改前后的作文，體會(huì)寫(xiě)作技巧的運(yùn)用。

（四）加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)1.舉辦學(xué)習(xí)方法講座：定期舉辦語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法講座，向?qū)W生介紹初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法。如如何進(jìn)行文言文實(shí)詞虛詞的積累、如何提高現(xiàn)代文閱讀速度和理解能力、如何寫(xiě)好作文等。講座形式可以多樣化，如邀請(qǐng)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座、教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享等。2.學(xué)習(xí)方法滲透于課堂教學(xué)：在日常課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)習(xí)方法的滲透。例如，在講解課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫(xiě)作思路、文章的結(jié)構(gòu)安排，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何構(gòu)思文章；在分析閱讀理解題時(shí)，教給學(xué)生答題的方法和技巧，如如何審題、如何從文本中尋找答案等。3.組織學(xué)習(xí)方法交流活動(dòng)：組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)方法交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和心得。通過(guò)交流，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)思路，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師可以對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

（五）構(gòu)建中小學(xué)語(yǔ)文教師交流合作機(jī)制1.定期開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)：中小學(xué)語(yǔ)文教師定期開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，共同探討教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題及解決方法。通過(guò)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分享教學(xué)資源，促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)銜接。例如，可以圍繞某一教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法進(jìn)行研討，分析小學(xué)和初中教學(xué)的不同要求和側(cè)重點(diǎn)，尋求最佳的銜接方式。2.互相聽(tīng)課學(xué)習(xí)：中小學(xué)語(yǔ)文教師互相聽(tīng)課，了解不同階段的教學(xué)方法和課堂氛圍。小學(xué)教師可以走進(jìn)初中課堂，學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文教學(xué)的深度和廣度，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；初中教師可以到小學(xué)課堂觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，以便更好地做好銜接教學(xué)。聽(tīng)課結(jié)束后，組織評(píng)課交流，共同提高教學(xué)水平。3.建立教學(xué)資源共享平臺(tái)：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等建立中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源共享平臺(tái)，教師可以上傳教學(xué)課件、教案、試題、教學(xué)反思等資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)，通過(guò)平臺(tái)交流教學(xué)心得、探討教學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)中小學(xué)語(yǔ)文教師之間的溝通與合作。

五、結(jié)論中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師充分認(rèn)識(shí)到