人教部編版語文四年級上冊《8 蝴蝶的家》教學設計小學公開課

8蝴蝶的家

授課

課題蝴蝶的家課型略讀課文1課時

時間

1認識“避、撼、喧”等5個生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。

教學2抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

目標3體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。

4根據課文內容，提出自己的問題，再把問題分分類。

教學

抓重點詞句體會作者的思想感情。

重點

教學

抓重點詞句體會作者的思想感情。

難點

第一課時

1,認識生字，理解“輕盈、震撼”等詞語。

教學2.抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

目標3.體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。

4.根據課文內容，提出自己的問題，再把問題分分類。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

【設計意圖：美麗

一、談話引入，發(fā)散思維的圖片激發(fā)了學生的

一1、圖片激趣，導入新課。視覺，蝴蝶看似身邊

導入1.課件出示蝴蝶圖片。（課件出示2）常見的小動物，它的家

（）分師：同學們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？卻不為人所熟知。“蝴

鐘你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師蝶的家在哪里？”這一

也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。問題的提出激發(fā)了學

（教師板書：蝴蝶的家）生探究的欲望，為下

一環(huán)

節(jié)的學習作了鋪墊?！?/p>

二、自讀課文，合作學習

1.打開課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：

（1）讀一讀：

讀準生字字音，認清字形，自身認為難讀的多讀幾遍

（2）想想說說：（課件出示3）

課文主要講什么？

從哪幾個方面講的？

（3）在自學過程中，遇到疑難問題時做好標志。

2.小組檢查交流：

學會了哪些生字新詞？讀懂了什么內容？有什么好的

讀書識字方法？

3.仝班交流反饋：

（1）指名說說課文主要寫了什么。

新課

（2）檢查自學情況：

教學

抽生字認讀，開火車組詞。

指名輪讀課文，同學評議。

分鐘

（3）小組代表提出疑難問題，全班討論?！驹O計意圖：教師

三、緊扣課題，研讀課文聲情并茂的范讀引情

（-）讀課文，提煉重點。入境，拉近了學生和文

1.教師配樂示范讀課文。本的距離，問題的提出

在老師范讀課文的時候，你可以打開書，去既有利于學生從整體

感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的把握課文，又使他們對

情景。課文的探究E標更為

2.生談聽完后的初步感受，提煉主要問題。明晰；教師成為合作學

主要問題：（課件出示4）你是從文中哪里體會到習的參與者、點撥者和

作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產生了怎樣的感受引導者，陌生的師生關

呢？（板書：下雨著急）系因交流而不再陌生，

在思維的碰撞和語言

3.請同學們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案，

讀的交流中，智慧的火花

的時候圈圈、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學分享學習

的收獲好嗎？得以閃現，師生融為一

4.結組討論，發(fā)表個人見解。體，易于營造和諧的課

（二）深化理解，體悟感情。（課件出示5）堂氛圍?！?/p>

第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的

低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……難為蝴蝶嗎？

（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？

這里用“喧嚷”又說明了什么呢？

擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人

聽著心驚、看著害怕！

震撼：“山雨欲來風滿樓”，當轟隆隆的雷聲在耳邊響

徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天

空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟

糕的天氣，這不是……（難為蝴蝶嗎？）

你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經

受不住猛烈的風雨呢？

“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛

烈的風雨呢？”

（1）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現

什么樣的結果呢？（課件出示6）【設計意圖：讀中

翅膀會被雨點不濕加深對詞句的理解，借

會被風吹得不知去向助讀升華情感，借助讀

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗體會難以言說的意境;

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來讀與交流中發(fā)揮想象，

（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么形成意境，同時培養(yǎng)學

的弱不禁風??！同學們，說到這里，老師都無法再想下去生主動表達與耐心傾

了，心里是那樣的……（著急）聽的良好習慣，在分享

你們心里著急嗎？學習成果的愉悅過程

中，教學重壓點得以突

（4）指導朗讀：“想到這里，我簡直沒法再想下去了，

心里是那樣著急?！保ㄗx出心急如焚的語氣）下雨時，蝴蝶破。】

藏在哪里？

@屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋

下、樹葉下面……（課件出示7）（板書：猜想）

2作者作了這么多種假設，下雨的時候，蝴蝶

是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？（課件出示8）

作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，

說明作者平時怎么樣？

8我們都應該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現，運用

你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身心于大自然，做

一個善于觀察和思考的孩子?。ㄕn件出示9）

蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

0一位小朋友非常確定地說：“它們和我們一

樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛回家里去哩！

（課件出示10）

9一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出

來，在陽光里飛?！欢ㄊ沁@樣的?！保ㄕn件出示11）

小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？

說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確定不疑的。

一起讀讀吧。齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……

一定是這樣的?！北磉_對蝴蝶的祝愿。

5.點明主旨

你覺得作者是一個什么樣的孩子？

（板書：關愛生命心系自然）

四、總結升華。

這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們

的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？

課堂小結五、暢談感受。

及拓展延學生圍繞下列問題進行交流?！驹O計意圖：通過

伸蝴蝶的家到底在哪里.?小練筆訓練學生的寫

作者有哪些猜想？作能力?！?/p>

分鐘你還有哪些新的想法寫出來吧。

8蝴蝶的家

下雨著急

板書

猜想

內容

關愛生命心系自然

課堂作業(yè)新設計

一、在加粗字的正確讀音后面畫

震撼gAn()hAn()家雀qiAo()que()

二、比一比，再組詞。

避（）憾（)喧()

僻（）撼（)官()

三、寫出下面詞語的同義詞。

躲避一一（）確定)猛烈一一（）柔弱一一（）

四、課文在線。

我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？天是那樣

低沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風將銀色的

雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林里也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕

的。這不是難為蝴蝶嗎?

蝴蝶的家到底在哪里呢？發(fā)揮想象，自己試著寫一寫。

【答案】

一、hAnque

二、躲避偏僻遺憾震撼喧鬧宣告

三、逃避確定激烈嬌弱

四、略

教學反思

1課前，我要求學生充分預習課文，讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學生在

鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生

活的外延相等”。

2不足之處是由于時間關系，小練筆沒有讓學生展示，沒有達到預期的效果。

備課素材

【教材分析】

《蝴蝶的家》是四年級上冊課文中的一篇文章。這是一篇言辭優(yōu)美的散文，

作者構思獨特，以問題和思索為線，以為雨天時蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿,

真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。

【作者介紹】

燕志俊(1907—1982),又名燕遇明。山東省文學藝術界聯合會副主席、著

名作家。著有《苦女翻身記》《枯樹開花》《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等。

【與文章相關的資料介紹】

蝶，通稱為“蝴蝶，節(jié)肢動物門、昆蟲綱、鱗翅目、錘角亞目動物的統(tǒng)稱。

全世界大約有14000多種，大部分分布在美洲，尤其在亞馬遜河流域品種最多。

中國有1200種。蝴蝶一般色彩鮮艷，身上有好多條紋，色彩較豐富，翅膀和身

體有各種花斑，最大的蝴蝶展翅可達28?30厘米左右，最小的只有0.7厘米左

右。蝴蝶和蛾類的主要區(qū)別是蝴蝶頭部有一對棒狀或錘狀觸角，蛾的觸角形狀多樣。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、給生字注音、組詞。

素（）（）檐（）（）

二、填上合適的詞語。

猛烈地（）銀色的（）

三、選詞填空。

柔弱柔軟

1.厚厚的落葉鋪在地上，像（）的地毯。

2.草看起來很（），但是它卻有著頑強的生命力。

四、根據例句改句子。

例：它們的家不知在不在橋下面。

它們的家會小會在橋下間呢？

花瓣被雨點打得直抖，不能容它們藏身。

|閱讀能力大提升|

五、課文整體梳理。

《蝴蝶的家》以的情感貫穿，真切

地表現了作者對的關愛之情。

六、重點段落分析。

《蝴蝶的家》片段

我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？

天是那樣低沉，云是那樣黑，雷.、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷

著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林