人教版九年級歷史與社會上冊教學(xué)設(shè)計(jì)：第四單元 第一課 兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)

人教版九年級歷史與社會上冊教學(xué)設(shè)計(jì)：第四單元第一課兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：人教版九年級歷史與社會上冊教學(xué)設(shè)計(jì)：第四單元第一課兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年3月15日星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

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親愛的小伙伴們，今天我們要一起走進(jìn)歷史的長河，探索那個充滿激情與悲壯的年代。這節(jié)課，我們將聚焦于人教版九年級歷史與社會上冊的第四單元第一課——兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)。讓我們一起感受那段波瀾壯闊的歷史畫卷，共同探尋歷史的真相。????核心素養(yǎng)目標(biāo)同學(xué)們，今天我們要通過學(xué)習(xí)這一課，培養(yǎng)以下幾個方面的核心素養(yǎng)：首先，通過了解兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)，增強(qiáng)你們的史料實(shí)證能力，學(xué)會從歷史資料中提取信息。其次，培養(yǎng)你們的唯物史觀，理解歷史發(fā)展的必然性。再者，提升你們的家國情懷，感受歷史人物的家國情懷，激發(fā)對國家和民族的熱愛。最后，鍛煉你們的思維能力和批判精神，學(xué)會從不同角度分析歷史事件。讓我們一起在學(xué)習(xí)中成長，成為有擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史傳承者。????學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些歷史基礎(chǔ)知識，對近現(xiàn)代史有一定的了解。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了辛亥革命、五四運(yùn)動等歷史事件，對近代中國的社會變革有一定的認(rèn)識。然而，對于“兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)”這一具體的歷史階段，他們的知識儲備可能相對有限，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來填補(bǔ)這一空白。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級的學(xué)生正處于青春期，對歷史事件往往充滿好奇心，尤其是那些關(guān)乎國家命運(yùn)的大事件。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過閱讀、討論等方式吸收新知識。在課堂學(xué)習(xí)中，他們可能表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的學(xué)生喜歡通過圖表、地圖等視覺元素來理解歷史，有的則更喜歡通過角色扮演、辯論等形式來深入探討歷史問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)“兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)”這一課時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對于復(fù)雜的歷史事件和人物關(guān)系，學(xué)生可能難以理清頭緒；其次，對于一些歷史概念和理論，學(xué)生可能缺乏理解；最后，由于歷史事件的遙遠(yuǎn)性和抽象性，學(xué)生可能難以產(chǎn)生共鳴，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要通過多種教學(xué)手段和策略，幫助學(xué)生克服這些困難，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動的語言和豐富的案例，向?qū)W生介紹“兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)”的歷史背景和重要事件，幫助學(xué)生建立整體的歷史框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞特定問題進(jìn)行小組討論，如“兩種命運(yùn)的選擇對現(xiàn)代中國的影響”，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演歷史人物，模擬歷史場景，加深對歷史事件的理解和感受。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻資料，直觀展示歷史圖片、地圖和關(guān)鍵文獻(xiàn)，增強(qiáng)教學(xué)的生動性和吸引力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史網(wǎng)站、紀(jì)錄片等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

3.互動式教學(xué)軟件：使用互動式教學(xué)軟件，如歷史模擬游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)歷史，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**用時：45分鐘**

###導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

**目的**：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

**過程**：

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放一段關(guān)于近代中國歷史的短視頻，快速回顧辛亥革命和五四運(yùn)動等歷史事件。

2.**提問**：“同學(xué)們，你們覺得近代中國的歷史進(jìn)程中，有哪些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)影響了中國的命運(yùn)？”

3.**討論**：邀請幾名學(xué)生分享他們的看法，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)”。

**用時**：5分鐘

###講授新課（15分鐘）

**目的**：圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解，確保學(xué)生理解和掌握新知識。

**過程**：

1.**歷史背景**：介紹“兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)”發(fā)生的時代背景，包括國際形勢和國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)狀況。

2.**事件介紹**：詳細(xì)講解兩種命運(yùn)的具體內(nèi)容，包括封建主義的復(fù)辟與資本主義的道路。

3.**人物分析**：分析歷史人物在“兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)”中的作用和影響。

4.**歷史影響**：探討“兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)”對中國歷史進(jìn)程的影響，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。

**用時**：15分鐘

###鞏固練習(xí)（10分鐘）

**目的**：通過練習(xí)和討論等方式鞏固學(xué)生對新知識的理解和掌握。

**過程**：

1.**小組討論**：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：“如果你生活在那個時代，你會選擇哪條道路？為什么？”

2.**小組展示**：每組派代表分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

3.**知識競賽**：設(shè)計(jì)一個關(guān)于“兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)”的知識競賽，檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握。

**用時**：10分鐘

###課堂提問（5分鐘）

**目的**：檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。

**過程**：

1.**提問**：教師提出幾個與“兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)”相關(guān)的問題，如：“為什么說這是一場兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)？”、“這場決戰(zhàn)對中國歷史產(chǎn)生了哪些影響？”

2.**學(xué)生回答**：邀請學(xué)生回答問題，教師給予反饋和評價。

**用時**：5分鐘

###師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

**目的**：加強(qiáng)師生之間的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

**過程**：

1.**提問與解答**：教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行追問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.**角色扮演**：教師邀請幾位學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬歷史場景，讓學(xué)生更直觀地感受歷史。

3.**情感共鳴**：教師分享自己對“兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)”的感受，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

**用時**：5分鐘

###總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

**目的**：總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，布置課后作業(yè)。

**過程**：

1.**總結(jié)**：教師對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)“兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)”對中國歷史的重要意義。

2.**作業(yè)布置**：布置以下作業(yè)：“閱讀課本相關(guān)章節(jié)，撰寫一篇關(guān)于‘兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)’的短文，談?wù)勀愕目捶ā！?/p>

3.**鼓勵**：鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探究，提高自己的歷史素養(yǎng)。

**用時**：5分鐘

**總用時**：45分鐘拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-《辛亥革命的歷史意義》——魯迅：《魯迅全集》第二卷，收錄了魯迅關(guān)于辛亥革命的文章，深入剖析了這場革命的歷史意義和社會影響。

-《五四運(yùn)動與中國現(xiàn)代文化的崛起》——胡適：《胡適文存》第四集，胡適在這篇文章中探討了五四運(yùn)動對中國現(xiàn)代文化的影響，以及其對個人與社會的作用。

-《兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)與近代中國的歷史走向》——張海鵬：《中國近代史》下冊，這本書詳細(xì)介紹了兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)過程，以及對中國歷史走向的影響。

2.**課后自主學(xué)習(xí)和探究**：

-**探究課題一**：選擇一個與“兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)”相關(guān)的歷史人物，深入研究其生平和貢獻(xiàn)，撰寫一篇人物傳記。

-**探究課題二**：對比分析兩種命運(yùn)的代表人物，探討他們對中國歷史的貢獻(xiàn)和影響。

-**探究課題三**：結(jié)合所學(xué)知識，分析“兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)”對中國現(xiàn)代化進(jìn)程的推動作用。

3.**實(shí)踐活動**：

-**歷史劇創(chuàng)作**：學(xué)生分組創(chuàng)作以“兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)”為背景的歷史劇，通過角色扮演、劇本創(chuàng)作等方式，加深對歷史事件的理解。

-**辯論賽**：組織辯論賽，讓學(xué)生就“兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)”中的不同觀點(diǎn)展開辯論，提高他們的思辨能力和表達(dá)能力。

4.**知識競賽**：

-舉辦以“兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)”為主題的知識競賽，鼓勵學(xué)生積極參與，鞏固所學(xué)知識，提高歷史素養(yǎng)。

5.**社區(qū)調(diào)研**：

-學(xué)生可以參與社區(qū)調(diào)研，了解當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡，收集與“兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)”相關(guān)的民間故事和傳說，豐富對歷史的認(rèn)識。

6.**科技與歷史結(jié)合**：

-利用VR技術(shù)或AR技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史場景，感受歷史的真實(shí)性和生動性。教學(xué)評價與反饋1.**課堂表現(xiàn)**：

-**參與度**：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，記錄他們是否積極回答問題、參與討論和活動。

-**專注度**：評估學(xué)生在課堂上的專注程度，看他們是否能夠集中注意力聽講，避免分心。

-**互動性**：記錄學(xué)生與教師和同學(xué)之間的互動情況，包括提問、回答和小組合作。

2.**小組討論成果展示**：

-**內(nèi)容準(zhǔn)確性**：檢查小組討論成果中的歷史事實(shí)是否準(zhǔn)確，是否符合教材內(nèi)容。

-**邏輯性**：評估討論結(jié)果的邏輯結(jié)構(gòu)和論證過程，看是否能夠清晰、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)。

-**創(chuàng)造性**：鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新性的見解，評估他們在討論中是否能夠跳出教材的框架，進(jìn)行深入思考。

3.**隨堂測試**：

-**基礎(chǔ)知識掌握**：通過隨堂測試，評估學(xué)生對“兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)”的基本知識的掌握程度。

-**應(yīng)用能力**：測試學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的能力，如分析歷史事件的原因和影響。

-**寫作能力**：如果測試包含寫作部分，評估學(xué)生的寫作水平，包括語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)和論點(diǎn)清晰度。

4.**學(xué)生自評與互評**：

-**自評**：鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，包括他們對知識的理解程度、參與活動的積極性和在小組中的貢獻(xiàn)。

-**互評**：組織學(xué)生之間相互評價，讓他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.**教師評價與反饋**：

-**針對課堂表現(xiàn)**：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給出具體反饋，如“你在小組討論中表現(xiàn)得很積極，提出了很多有價值的觀點(diǎn)?！?/p>

-**針對小組討論**：教師應(yīng)評價小組討論的質(zhì)量，如“你們的小組討論非常深入，每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的意見?！?/p>

-**針對隨堂測試**：教師應(yīng)詳細(xì)指出學(xué)生在測試中的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。

-**針對個人發(fā)展**：教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的個人發(fā)展，給出個性化的評價和反饋，如“你在這節(jié)課上的進(jìn)步非常明顯，繼續(xù)保持你的好奇心和求知欲?！苯虒W(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我坐在辦公室里，靜靜地回顧著課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。今天的課程，圍繞“兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)”展開，我想，這不僅僅是一堂歷史課，更是一次思想的碰撞和心靈的觸動。

首先，我注意到學(xué)生們在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非?；钴S。他們對于“兩種命運(yùn)的決戰(zhàn)”這一歷史事件表現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛發(fā)表自己的看法。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@說明他們對歷史有了自己的理解和思考。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)鼓勵學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)他們的批判性思維。

其次，我在講授新課的過程中，發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在介紹歷史背景時，有些學(xué)生顯得有些迷茫，對于一些歷史概念和術(shù)語的理解不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重基礎(chǔ)知識的講解，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容。

再次，我在課堂提問環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的回答不夠全面，缺乏深度。這讓我反思，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，提高他們的歷史思維能力。我想，可以通過設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，或者提供更多的歷史資料，讓學(xué)生在查找和分析資料的過程中，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

此外，我也意識到，在課堂互動環(huán)節(jié)，我還可以做得更多。比如，可以嘗試更多的角色扮演活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史人物的經(jīng)歷，從而更加深入地理解歷史事件。同時，我也應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力，給予