Module 5 Unit 2 That is a yellow cat新授（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語一年級上冊

Module5Unit2Thatisayellowcat新授（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語一年級上冊主備人備課成員設計意圖嘿，小朋友們，今天我們要一起開啟一段有趣的英語之旅！??我們要學習的是“Module5Unit2Thatisayellowcat”。想象一下，我們將會遇到一只可愛的黃色貓咪，它將會帶我們走進色彩斑斕的世界。我的目標是通過這個有趣的話題，讓你們輕松掌握顏色和動物名詞的基礎用法。我會用各種游戲和活動來激發(fā)你們的興趣，讓英語學習變得既開心又充實哦！??????核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在通過學習“Module5Unit2Thatisayellowcat”，培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。首先，通過顏色和動物的詞匯學習，提升學生的語言運用能力；其次，通過了解不同文化中對動物的描述，增強學生的文化意識；再者，通過觀察和比較，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)；最后，通過互動游戲和實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習能力。教學難點與重點1.教學重點

-確認本節(jié)課的核心內(nèi)容是顏色的識別和動物名詞的運用。重點在于讓學生能夠準確地識別和說出黃色（yellow）以及其他顏色詞匯，以及能夠正確地使用“is”作為系動詞來描述動物的特征。

-舉例：通過實物展示和圖片識別，讓學生練習說出“這是藍色的球”和“Thecatisyellow”。

2.教學難點

-學生在掌握系動詞“is”的正確使用上可能會遇到困難，特別是在不同主語和形容詞搭配時的變化。

-舉例：當學生面對“abigyellowdog”和“Thesmallbrownrabbit”這樣的句子時，可能會混淆形容詞和名詞的順序。

-另一個難點是學生可能難以理解“that”和“this”的指代用法，尤其是在描述近距離和遠距離的事物時。

-舉例：區(qū)分“Theyellowcatthatisonthemat”和“Theyellowcatoverthere”中的“that”和“overthere”的使用。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備《2023-2024學年外研版一年級上冊英語》教材，以便跟隨課本內(nèi)容學習。

2.輔助材料：準備一系列與顏色和動物相關的圖片，以及動態(tài)視頻，以豐富教學手段，吸引學生注意力。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材，但可準備彩色卡片，讓學生通過觸摸和比對顏色來加強記憶。

4.教室布置：利用教室空間，設置互動區(qū)域，擺放彩色玩具和動物模型，營造輕松愉快的學習氛圍。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-播放一段與動物有關的英文兒歌，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習之前學過的動物詞匯。

-提問：“你們最喜歡的動物是什么？它的顏色是什么呢？”引導學生開始思考顏色和動物的關系。

2.新課講授（用時15分鐘）

-（1）展示圖片，引入新詞匯

-展示一張黃色貓咪的圖片，引導學生說出“Thecatisyellow”。

-引入新詞匯“yellow”，讓學生跟讀并模仿發(fā)音。

-（2）練習顏色詞匯

-通過PPT展示不同顏色的圖片，如紅色、藍色、綠色等，讓學生識別并說出顏色名稱。

-分組活動，每組學生拿到一套顏色卡片，互相練習說出顏色詞匯。

-（3）練習系動詞“is”

-展示不同動物圖片，讓學生用“is”描述動物特征，如“Thedogisbig”。

-教師示范，學生跟讀，逐步過渡到獨立練習。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-（1）顏色配對游戲

-準備一套顏色卡片和動物圖片，讓學生將相同顏色的卡片和對應的動物圖片配對。

-設置計時，看哪個小組完成得最快，增加課堂趣味性。

-（2）角色扮演

-學生分成小組，每組扮演一個動物，用英語描述自己的顏色和特征。

-小組之間互相提問，提高學生的口語表達能力。

-（3）繪畫創(chuàng)作

-讓學生根據(jù)所學顏色和動物詞匯，畫出自己喜歡的動物，并在畫上標注顏色。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-（1）顏色分類

-讓學生將手中的顏色卡片分成兩組，一組是暖色，另一組是冷色。

-討論并舉例說明暖色和冷色在日常生活中的應用。

-（2）動物特點

-學生討論并列舉不同動物的特點，如“big”、“small”、“fast”等。

-小組分享討論結果，教師點評并總結。

-（3）顏色與情感

-讓學生談談自己最喜歡的顏色，并分享為什么喜歡這個顏色。

-小組討論顏色與情感的關系，如紅色代表熱情，藍色代表冷靜等。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括顏色詞匯、系動詞“is”的用法以及動物名詞的描述。

-提問：“今天我們學習了哪些顏色？誰能用‘is’造句？”

-對學生的回答進行點評，強調(diào)本節(jié)課的重難點，如顏色和系動詞的搭配。

-鼓勵學生在日常生活中多觀察、多練習，提高英語表達能力。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**語言技能提升**

-學生能夠熟練地識別和說出本節(jié)課所學的顏色詞匯，如“red”、“blue”、“green”等。

-學生能夠正確使用系動詞“is”來描述動物的特征，例如“Thedogisbig”和“Thecatissmall”。

-學生在實踐活動和角色扮演中，能夠運用所學詞匯進行簡單的對話和描述，提高了口語表達能力。

2.**認知能力發(fā)展**

-學生通過顏色和動物的學習，增強了顏色識別和分類的能力。

-學生在討論活動中，能夠將顏色與情感、動物特點等概念聯(lián)系起來，促進了思維能力的提升。

3.**文化意識增強**

-學生通過學習不同顏色的英文表達，對英語國家的文化有了初步的了解。

-學生在討論顏色與情感的關系時，能夠認識到不同文化對顏色的不同解讀。

4.**學習興趣激發(fā)**

-通過豐富的教學活動和互動游戲，學生對英語學習的興趣得到了顯著提升。

-學生在繪畫創(chuàng)作中，表現(xiàn)出對顏色和動物的熱情，增強了學習的主動性和創(chuàng)造性。

5.**情感態(tài)度培養(yǎng)**

-學生在小組討論和合作中，學會了尊重他人意見，培養(yǎng)了團隊合作精神。

-學生在解決問題的過程中，增強了自信心和解決問題的能力。

6.**實際應用能力**

-學生能夠將所學顏色詞匯和系動詞“is”的用法應用到日常生活中，如描述自己的衣物顏色、描述家庭寵物等。

-學生在日常生活中，能夠主動尋找和使用英語，提高了英語的實際應用能力。板書設計①知識點：

-顏色詞匯：red,blue,green,yellow,black,white

-系動詞：is

-動物名詞：cat,dog,rabbit,bird,fish

②重點詞匯：

-red（紅色）

-big（大的）

-small（小的）

-that（那個）

-this（這個）

③重點句子：

-Thatisayellowcat.（那是一只黃色的貓。）

-Thedogisbig.（這只狗很大。）

-Thecatissmall.（這只貓很小。）課堂1.課堂評價

-提問環(huán)節(jié)：通過隨機提問和小組討論，了解學生對顏色詞匯和系動詞“is”的掌握程度。例如，提問“Canyoutellmethecolorofthiscat?”來檢查學生是否能正確使用顏色詞匯。

-觀察環(huán)節(jié)：在學生進行角色扮演和實踐活動時，觀察他們的參與度、發(fā)音準確性和詞匯運用能力。例如，注意學生在描述動物特征時的用詞是否準確，以及他們是否能正確運用“is”。

-測試環(huán)節(jié)：設計簡單的口頭或書面測試，評估學生對本節(jié)課內(nèi)容的整體掌握情況。測試可以包括顏色詞匯的拼寫、系動詞“is”的用法以及動物名詞的識別。

-反饋環(huán)節(jié)：對于學生的回答和表現(xiàn)，給予及時的正面反饋和必要的糾正。例如，對于正確回答的學生給予表揚，對于發(fā)音不準確的學生提供正確的發(fā)音示范。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)內(nèi)容：布置與顏色和動物相關的作業(yè)，如讓學生用英語描述他們喜歡的動物，或者畫出一只動物并用英語標注它的顏色。

-批改標準：作業(yè)的批改應注重學生的語言準確性、詞匯運用和創(chuàng)造性表達。例如，檢查學生是否正確使用了顏色詞匯和系動詞“is”。

-及時反饋：在學生提交作業(yè)后，盡快進行批改，并提供詳細的反饋。反饋應包括對正確部分的肯定和對錯誤部分的糾正。

-鼓勵學生：在作業(yè)評價中，鼓勵學生繼續(xù)努力，并提出改進建議。例如，對于詞匯使用不準確的學生，可以建議他們多閱讀英語繪本，增加詞匯量。

3.形成性評價

-課堂參與度：記錄學生在課堂上的參與情況，包括提問、回答問題、小組討論等，以評估學生的課堂表現(xiàn)。

-學習態(tài)度：觀察學生的學習態(tài)度，如是否積極參與活動、是否認真聽講等，以了解學生的學習動機。

-學習習慣：評估學生的日常學習習慣，如預習、復習等，以促進良好的學習習慣的形成。

4.總結性評價

-期末測試：通過期末測試，全面評估學生在本單元學習結束時的知識掌握情況。

-綜合評價：結合課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績和形成性評價，給出學生的綜合評價，以了解學生的學習成果和發(fā)展?jié)摿Α＝虒W反思九、教學反思

啊，這節(jié)課結束了，我坐在教室的后排，心里滿滿的感慨。今天我們學習了“Module5Unit2Thatisayellowcat”，孩子們的表現(xiàn)讓我既驚喜又有點小遺憾。

驚喜的是，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于顏色詞匯的記憶和運用能力比我預期的要好。在課堂上，我讓他們用“is”來描述動物的特征，他們都能迅速地跟上節(jié)奏，比如，“Thedogisbig”和“Thecatissmall”，這樣的句子他們能說得很流暢?？粗麄円粋€個認真的小臉，我真心為他們感到高興。

但是，也有一些小遺憾。比如，當我說到“Thecatisonthemat”時，有幾個孩子就有點迷茫了。我知道這是因為“that”和“this”的用法對他們來說還是有點抽象。我本來打算用一些簡單的教具來幫助他們理解，但是時間有限，可能沒有做到位。

我還注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，孩子們對于顏色的分類和情感的聯(lián)系討論得非常熱烈。他們能說出“bluemakesmefeelcalm”這樣的話，讓我覺得他們對顏色的理解不僅僅停留在表面，而是有了自己的感受和想法。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些小問題。比如說，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些孩子因為緊張，說話的聲音很小，或者有時候會忘記用完整的句子來表達。這讓我意識到，我們需要更多的練習來幫助他們克服緊張，提高口語表達能力。

今天的教學讓我深刻地感受到了教學相長的道理。我在教孩子們的同時，也在不斷地學習如何更好地與他們溝通，如何設計更有效的教學活動。

我想，在接下來