山東省泰安市寧陽縣2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文第二學(xué)期質(zhì)量檢測(cè)模擬試卷一（含答案）

山東省泰安市寧陽縣2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文第二學(xué)期質(zhì)量檢測(cè)模擬試卷一考試時(shí)間：150分鐘滿分：120分一、積累與運(yùn)用（20分，共6題）1.（3分）字音字形下列詞語中加點(diǎn)字注音和書寫完全正確的一項(xiàng)是（

）A.狡黠（xiá）心無旁騖鋒芒畢露B.龜（jūn）裂人情世故無精打彩C.锃（zèng）亮紛至沓來坦蕩如砥D.熾（zhì）熱雕梁畫棟不屑置辨2.（2分）成語運(yùn)用根據(jù)語境，補(bǔ)全成語：①面對(duì)困境，他始終________（形容意志堅(jiān)定，毫不動(dòng)搖）。②這座古橋雖歷經(jīng)千年，仍________（形容完好無損）。3.（4分）古詩文默寫①李商隱《無題》中表達(dá)無私奉獻(xiàn)的句子：________________，________________。②辛棄疾《破陣子》中描寫戰(zhàn)爭激烈的句子：________________，________________。③《論語》中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考關(guān)系的句子：________________，________________。④文天祥《過零丁洋》中體現(xiàn)民族氣節(jié)的句子：________________？________________。4.（2分）對(duì)聯(lián)應(yīng)用為“茶文化展覽館”選擇下聯(lián)：上聯(lián)“一盞清茶知雅韻”，下聯(lián)是（）A.半窗梅影見精神B.千年古卷品春秋C.滿園竹雨潤詩心5.（4分）病句修改修改語段中的兩處錯(cuò)誤：“通過觀看紀(jì)錄片《非遺密碼》，使我深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性。我們不僅要保護(hù)非遺，而且還要必須傳承它們?！?.（5分）綜合實(shí)踐班級(jí)開展“漢字之美”活動(dòng)，請(qǐng)從“信”“和”中任選一字，結(jié)合字形演變和現(xiàn)實(shí)意義寫一段解說詞（80字左右）。

二、閱讀與鑒賞（45分，共16題）（一）古詩閱讀（4分）【甲】題破山寺后禪院（常建）清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，但余鐘磬音。【乙】登飛來峰（王安石）飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。7.（2分）

兩首詩均寫“自然與心境”，甲詩側(cè)重________，乙詩側(cè)重________。8.（2分）

甲詩中“潭影空人心”的“空”字有何妙處？（二）文言文閱讀（12分，課外選文）【丙】鐵杵成針（節(jié)選）磨針溪，在眉州象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。太白見其白發(fā)蒼蒼，躬身磨石，甚異之，問曰：“媼欲何為？”媼曰：“欲作針?！碧仔υ唬骸拌F杵成針，豈非妄言？”媼停杵拭汗，徐答：“滴水穿石，功到自成。”太白嗤之，欲行。媼忽朗聲誦曰：“少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕?！碧遵v足，見媼復(fù)俯身磨杵，日影漸斜，杵尖已見微凹。溪水潺潺，映其堅(jiān)毅之色。太白赧然，長揖謝曰：“小子受教。”遂返山中，晝夜苦讀。越三年，文思泉涌，終成一代詩仙。9.（4分）解釋加點(diǎn)詞（1）未成，棄去（

）（2）逢老媼方磨鐵杵（

）（3）欲作針（

）（4）還卒業(yè)（

）10.（2分）翻譯句子太白感其意，還卒業(yè)。11.（4分）內(nèi)容理解（1）老媼“磨鐵杵”的目的是什么？（2）李白為何“還卒業(yè)”？12.（2分）啟示應(yīng)用結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)勀銖墓适轮蝎@得的啟示。（三）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（14分，課外選文）警惕“點(diǎn)贊”時(shí)代的思維鈍化

在算法編織的信息繭房中，我們正滑向一場(chǎng)集體無意識(shí)的認(rèn)知危機(jī)。短視頻平臺(tái)的“點(diǎn)贊”按鈕，社交媒體的“轉(zhuǎn)發(fā)”熱榜，購物軟件的“猜你喜歡”——這些看似便利的功能，實(shí)則悄然將人類馴化成數(shù)據(jù)的提線木偶。神經(jīng)科學(xué)研究證實(shí)，當(dāng)人們快速滑動(dòng)屏幕并機(jī)械性點(diǎn)贊時(shí)，大腦的“默認(rèn)模式網(wǎng)絡(luò)”幾乎處于休眠狀態(tài)。這意味著我們正在用條件反射代替深度思考，用情緒共鳴置換理性判斷。某高校調(diào)查顯示，每天瀏覽短視頻超過2小時(shí)的學(xué)生，其邏輯推理能力測(cè)試得分平均下降14%。這不禁令人擔(dān)憂：當(dāng)“點(diǎn)贊”成為思維快捷鍵，我們是否正在喪失質(zhì)疑與反思的能力？更值得警惕的是算法催生的“信息偏食”。一位歷史教師發(fā)現(xiàn)，班上70%的學(xué)生通過短視頻獲取歷史知識(shí)，其中將“秦始皇焚書坑儒”解讀為“職場(chǎng)清理門戶”的荒謬視頻獲贊百萬。當(dāng)嚴(yán)肅的思辨淪為娛樂化消遣，當(dāng)知識(shí)體系被切割成信息碎片，文明的基因鏈正在發(fā)生可怕變異。然而，技術(shù)本身并非洪水猛獸。敦煌研究院的“數(shù)字供養(yǎng)人”計(jì)劃提供了啟示：通過游戲化互動(dòng)，青少年在修復(fù)虛擬壁畫時(shí)，主動(dòng)查閱了超百萬字的敦煌文獻(xiàn)。這證明，只要為技術(shù)注入人文導(dǎo)向，算法亦可成為文明傳承的橋梁。關(guān)鍵在于重建“慢思考”的儀式感——正如茶葉需沸水舒展，思想亦需時(shí)間的浸潤。在點(diǎn)贊與刷新的狂歡中，或許我們?cè)撝厥澳莻€(gè)古老的智慧：真正的閱讀不是眼球的運(yùn)動(dòng)，而是靈魂的攀巖。唯有在信息的洪流中守住精神的錨點(diǎn)，才能避免淪為數(shù)字曠野里的流浪者。13.（3分）本文的中心論點(diǎn)是什么？14.（3分）

賞析畫線句“算法催生的‘信息偏食’”的修辭效果。15.（4分）

文中提到“敦煌研究院‘?dāng)?shù)字供養(yǎng)人’計(jì)劃”有何作用？請(qǐng)結(jié)合文本分析。16.（4分）

有人認(rèn)為“算法推薦提高了信息獲取效率”，請(qǐng)結(jié)合文章觀點(diǎn)反駁這一看法。（四）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（15分，課外選文）母親的針線匣母親的針線匣是棗木打的，巴掌大的匣子，四角包著磨出銅綠的鐵片。掀開蓋子，頂針、線團(tuán)、剪子擠擠挨挨，每件工具都裹著一層薄灰，卻仍閃著鈍鈍的光，像被歲月盤出包漿的老玉。匣底壓著一張泛黃的《少年報(bào)》，日期停在1987年6月——那是我出生前三個(gè)月。父親說，母親當(dāng)年挺著大肚子，每晚就著15瓦的燈泡縫尿布，針腳細(xì)密得能藏住月光。剪子豁了口，她拿砂紙磨了又磨：“磨的是鐵，熬的是日子?！蔽沂畾q那年，牛仔褲膝蓋磨出洞，非要買新的。母親從匣子里抽出塊碎花布：“補(bǔ)丁要剪成云朵形，貼著肉才軟和?！蔽也灰?，扯著嗓子喊：“同學(xué)都笑我！”她捏針的手頓了頓，頂針在燈下一晃：“笑你的人，不懂針線比人聽話?！倍q去外地工作，行李箱塞滿新衣。母親默默把針線匣壓在最底層：“帶著吧，萬一扣子掉了……”我嫌累贅，偷偷取出擱在衣柜頂上。直到某日開會(huì)，西裝紐扣滾落，我蹲在衛(wèi)生間手忙腳亂，忽然想起匣子里有顆備用扣——用白線纏著，貼著小紙條：“左袖第三顆”。去年搬家，在舊衣柜頂找到針線匣。灰塵撲簌簌落下，露出匣蓋內(nèi)壁的刻痕：一道淺，兩道深，歪歪扭扭排到第十九道。父親說，那是我每年生日，母親偷偷刻的。最底下壓著張?zhí)羌?，包著顆褪色紐扣，糖紙背面鉛筆字暈開了：“小寶今天摔了一跤，紐扣崩了，哭得兇?！贝巴獾挠赇罏r瀝下，我摩挲著頂針上的凹痕。那些藏在線團(tuán)里的舊時(shí)光，忽然“叮咚”一聲，全滾了出來。17.（3分）

分析標(biāo)題“母親的針線匣”

的象征意義。18.（3分）

賞析畫線句“磨的是鐵，熬的是日子

”的語言特色。19.（4分）文中“1987年6月的《少年報(bào)》”在結(jié)構(gòu)上有何作用？

20.（5分）

結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)結(jié)尾“那些藏在線團(tuán)里的舊時(shí)光，忽然‘叮咚’一聲，全滾了出來”的理解。

（五）名著閱讀（10分）【丁】《駱駝祥子·暴雨拉車》（節(jié)選）祥子在暴雨中拉著車，水沒過了腳踝。雨砸在背上像鞭子抽，眼睛被糊得睜不開，膠皮輪碾過水洼，泥漿濺了一身，汗衫早濕透了，黏在脊梁上像塊揭不掉的膏藥?！斑@鬼天！”他咬著牙罵，聲音卻被雨聲吞了。車把上的銅鈴早啞了，只剩膠皮輪“咯吱咯吱”地響，活像條瘸腿老狗在哼。路過西四牌樓時(shí)，一道閃電劈下來，青白的光里，他瞥見自己的影子——佝僂著背，活像只被淋透的蝦蟆?；㈡さ哪樛蝗辉谟昴焕锘瘟艘幌?。上個(gè)月她叉著腰罵：“你當(dāng)自己是鐵打的？”這會(huì)兒她若瞧見自己這副模樣，準(zhǔn)得把銅盆敲得震天響。祥子抹了把臉，分不清是雨是汗，褲腰里那包洋錢卻火炭似的燙著肉——那是虎妞的買命錢，得攢夠了才能娶她。雨更瘋了，天和地連成灰蒙蒙的帳子。祥子一腳踩進(jìn)暗溝，車猛地歪向路邊。他死死攥住車把，指甲摳進(jìn)木頭縫里，指甲蓋掀了半片，血混著雨水往下淌?！叭说没畛蓚€(gè)車轱轆！”他啐了口血沫子，弓著腰繼續(xù)往前拱?！疚臁俊段饔斡洝ご篝[天宮》（節(jié)選）那大圣聞言，暗笑道：“這如來十分好呆！我老孫一筋斗去十萬八千里，他那手掌方圓不過丈余，如何跳不出去？”即收了如意棒，抖擻神威，將身一縱，站在佛祖掌心，卻道：“我已到天盡頭，今留此記號(hào)作證！”拔根毫毛，變作濃墨筆，在佛祖中指寫下“齊天大圣到此一游”，又于第一根指根撒了泡猴尿。翻筋斗欲出時(shí)，忽見五根肉柱沖天，撐住青天。大圣暗驚：“莫非撞了天柱？”卻聽半空傳來佛音：“潑猴低頭！”猛抬頭，佛祖五指已化作金、木、水、火、土五座聯(lián)山，轟然壓下。大圣急使縮地法，卻見那山隨形就勢(shì)，越縮越緊，直將他壓得三尸神炸，七竅噴火。山腳處，土地神顫巍巍貼了張六字金帖，上書“唵嘛呢叭咪吽”。大圣左臂掙出，掀翻半坡頑石，嘶吼道：“如來老兒！待俺出來，定掀翻你的雷音寶剎！”一只紫藤從石縫鉆出，纏住他手腕開了朵野花。五百年后，牧童騎牛過山，唱著童謠：“五行山下猴爺爺，吃鐵丸，喝銅汁，眼巴巴等著和尚來……”21.（3分）

分析《暴雨拉車》中暴雨描寫的作用。22.（3分）

《大鬧天宮》中“五指化山”情節(jié)有何象征意義？23.（4分）

對(duì)比祥子與孫悟空的“反抗”，分析作者不同的創(chuàng)作意圖。

三、表達(dá)與交流（55分，共2題）24.（5分）微寫作以“燈”為意象，寫一首小詩（至少4行），體現(xiàn)溫暖或希望的主題。25.（50分）作文題目：成長的禮物要求：（1）圍繞“成長”主題，結(jié)合具體事件；（2）情感真摯，細(xì)節(jié)生動(dòng)；（3）不少于600字；（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)校名、人名。參考答案一、積累與運(yùn)用1.A2.①矢志不渝②完好如初2.①春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干②馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚③學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆④人生自古誰無死？留取丹心照汗青3.C4.修改：“通過觀看紀(jì)錄片《非遺密碼》，我深刻認(rèn)識(shí)到……”；刪去“而且還要必須”。5.示例：選“信”，甲骨文像“人”與“言”結(jié)合，意為言行一致；今義指誠信，是立身之本。二、閱讀與鑒賞（一）古詩閱讀7.自然中的禪意；哲理思考8.“空”字既寫潭水清澈，又暗示心境空明，體現(xiàn)物我兩忘的禪境。（二）文言文閱讀9.（1）離開（2）正在（3）想要（4）完成10.李白被她的意志感動(dòng)，回去完成了學(xué)業(yè)。11.（1）老媼欲將鐵杵磨成針；（2）李白被老媼的堅(jiān)持精神感動(dòng)。12.示例：學(xué)習(xí)需持之以恒，如攻克數(shù)學(xué)難題需反復(fù)練習(xí)。（三）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ13.中心論點(diǎn)（2分）：警惕算法時(shí)代“點(diǎn)贊”行為導(dǎo)致的思維鈍化，呼吁重建深度思考能力。14.比喻論證：將“片面接受信息”比作“偏食”，生動(dòng)揭示算法導(dǎo)致認(rèn)知失衡的危害。15.作為正面案例，證明技術(shù)可通過人文導(dǎo)向助力文明傳承（與前文“歷史知識(shí)娛樂化”形成對(duì)比）16.算法推薦雖快，但導(dǎo)致信息繭房和思維惰性（如“邏輯能力下降14%”）；

“效率”不等于“質(zhì)量”，碎片化信息無法替代系統(tǒng)化知識(shí)建構(gòu)；“效率”不等于“質(zhì)量”，碎片化信息無法替代系統(tǒng)化知識(shí)建構(gòu)。

（四）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ17.表層象征（2分）：指母親裝針線工具的容器，承載縫補(bǔ)衣物的實(shí)用功能。深層象征（3分）：親情記憶：匣中物件（備用紐扣、生日刻痕）記錄“我”的成長細(xì)節(jié)，象征母愛無聲的守護(hù)；時(shí)代印記：1987年的報(bào)紙、15瓦燈泡等細(xì)節(jié)，反映物質(zhì)匱乏年代普通家庭的生活智慧；傳統(tǒng)價(jià)值：針線修補(bǔ)的不僅是衣物，更是對(duì)“物盡其用”美德的堅(jiān)守。。18.細(xì)對(duì)仗與雙關(guān)（2分）：磨鐵”與“熬日”形成工整對(duì)仗；“磨”既指物理打磨，也隱喻生活磨難；“熬”既指時(shí)間流逝，也暗示堅(jiān)韌態(tài)度。19.點(diǎn)明母親孕期縫補(bǔ)的背景，為后文“我”的出生與成長敘事奠定基礎(chǔ)。

20.“線團(tuán)”象征母親收藏的舊時(shí)光（備用紐扣、生日刻痕等）；“叮咚”以聲寫情，喻指