教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)計劃是一回事嗎

教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)計劃是一回事嗎“備課”是每位老師都十分熟悉的概念，但當(dāng)與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)計劃等相關(guān)概念比較時，并非人人都能說得很明白。比如“備課”是否就等于“寫教案”或做“教學(xué)設(shè)計”?“教學(xué)設(shè)計”文本是否就是一份“教案”的全部呈現(xiàn)?“教學(xué)設(shè)計”與“教學(xué)計劃”又有何不同?假如這些概念及概念之間的關(guān)系處于模糊狀態(tài)，無論是做好備課工作還是提交一份完整的教案都難以達(dá)到盡善盡美。因此，厘清概念及其相互之間的關(guān)系十分必要。設(shè)計與教案二者有區(qū)別寫教案并不完全等于備課。那么，教學(xué)設(shè)計和教案是不是就完全相同了呢?實(shí)際上也不完全相同。假如將教學(xué)設(shè)計看作一個動詞詞組的話，教學(xué)設(shè)計就變成了一種行為操作方式，即對如何上好課的策劃過程。既有對教材的深入研究過程，又有對教材的教法選擇過程，還有對教材的重難點(diǎn)的把握過程。從這個意義上來說，教學(xué)設(shè)計的活動要比寫教案的活動更加寬泛。假如把教學(xué)設(shè)計看作一個名詞詞組的話，大家能夠看到的應(yīng)該是一份完整的體育教學(xué)設(shè)計文本。教案應(yīng)該是包含在這個文本之中的。如果從規(guī)范的角度來看，包含教案的體育教學(xué)設(shè)計文本才是最全面和具體的。但是，由于教師日常體育工作的忙碌、教學(xué)工作的繁重，要求每一位教師每天每節(jié)課都有一份完整的體育教學(xué)設(shè)計文本是不現(xiàn)實(shí)的。日常的教學(xué)設(shè)計文本要求大都停留在撰寫教案上，而撰寫完整的教學(xué)設(shè)計幾乎是所有類型觀摩課的基本要求。如研究課，是給大家提供具有一定研究意義的課，并不會追求課上得非常完美，存在諸多問題，有時會更具研究價值。但這類課假如僅僅提供給大家一份教案顯然是不夠的。因為，參與研究者不能清晰地了解到單元計劃，看不到任課教師對教材的分析和學(xué)情的分析，不能對設(shè)計的思路一目了然，還難以看到對安全隱患采取的方案措施，等等。因此，研究課在教學(xué)設(shè)計文本的呈現(xiàn)上要盡可能地全面具體，便于發(fā)揮研究的作用。由此可見，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與撰寫教案既有本質(zhì)的區(qū)別，又有必然的聯(lián)系。教案包含在教學(xué)設(shè)計文本之中，撰寫教案的過程是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的必要環(huán)節(jié)。將二者完全等同和將二者絕對割裂都是不正確的。設(shè)計與計劃不是一字差對于體育教學(xué)設(shè)計和體育教學(xué)計劃，也往往有人將二者混淆。從嚴(yán)格意義上來說，不是設(shè)計與計劃中的“設(shè)”和“劃”只有一字之差，而是二者有著本質(zhì)的區(qū)別。從概念范圍上來看，體育教學(xué)計劃更為宏大；從內(nèi)涵上來講，體育教學(xué)設(shè)計更為聚焦具體的課堂。當(dāng)然，二者也有一個關(guān)鍵性的連接點(diǎn)即教案。在教學(xué)計劃中大都將教案稱為課時計劃，教案和課時計劃二者可以視為等同。大家都很清楚，新課程改革以后，體育教學(xué)計劃包含有學(xué)段的、學(xué)年的、學(xué)期的、單元的、課時的。是呈現(xiàn)從大到小，從宏觀到微觀，從寬泛到具體的遞進(jìn)過程。學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期更注重什么時間段教什么，是多項內(nèi)容的教學(xué)時間分布，單元計劃側(cè)重于某一結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的課時分配，以及單元中的各課時內(nèi)容確立要達(dá)到的目標(biāo)和設(shè)置要解決的重難點(diǎn)。課時計劃(即教案)所呈現(xiàn)的是某項內(nèi)容在各環(huán)節(jié)教什么、如何教，教成什么樣，從學(xué)生的角度來看，就是學(xué)什么、如何學(xué)、學(xué)到什么程度。以上這些都可以統(tǒng)稱為教學(xué)計劃，只是不同的階段有著不同的計劃形式和內(nèi)容。體育教學(xué)設(shè)計與之相比顯然大為不同，它直接指向的是某一節(jié)體育課，是對為什么要教，教什么，如何教，教成什么樣的綜合設(shè)計。是直接的微觀工作呈現(xiàn)。分別對體育教學(xué)設(shè)計和體育教學(xué)計劃有一個清晰的概念，便于做好各層面的教學(xué)文本準(zhǔn)備工作?；蛟S有人會說，概念清不清晰，那是理論上的事情，與上課關(guān)系不大。不管能不能區(qū)分與備課相關(guān)的諸多概念之間的關(guān)聯(lián)性和區(qū)別，都依然能夠上體育課。但是，筆者認(rèn)為，假如從理論上概念不清晰，備課、