校本研修主題常見類型及表述示例

校本研修主題常見類型及表述示例主題式校本研修的主題是對校本研修解決問題和主要內容精準而概括的描述，是主題式校本研修的靈魂與核心。研修主題的確定和表述一般要具備指向精準、表述精良、滿足需求和引領貫穿等特點，更要符合“聚焦、適中、通俗”的基本要求。只有研修主題精準精煉，校本研修研修才能做到目標明確、實施精準和保障質量。主題式校本研修的主題來自于真實問題和共性需求，在前期的問題診斷、需求調研基礎上，經過聚焦問題、關聯問題、分析問題、凝練問題和論證問題等環(huán)節(jié)提煉而成。校本研修的主題一般可以提煉為一句話或一兩個關鍵詞，其內涵、精準度、大小與研修周期和時長有著密切關系，周期越長主題相對來說可以適當大一點，時長越短主題也就越聚焦，切口越小。但在實際操作中，不少學校和教研組對校本研修主題的表達把握不準，不同程度存在以下問題:一是把問題直接當作主題，例如，如何提高基于教學評一致性的教學設計質量？二是主題空泛虛化沒有針對性，例如，“語”你有約，“文”以載道；三是主題過于詩化文藝，不通俗，例如，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；四是主題不聚焦，沒有指向要解決的具體問題，例如，新教師適應工作崗位基本能力優(yōu)化校本研修；五是主題表述冗長不精煉，例如，基于教學評一致性理念，根據學校實際，提高新課標落地課堂的有效路徑與實施策略；六是主題過于宏大，沒有抓手，可操作性差，例如，初中學生核心素養(yǎng)培育路徑與方法；七是校本研修主題與教師培訓主題混淆，例如，小學語文教師教學設計能力提升，等等。那么，怎樣才能精準表達校本研修主題呢？個人認為，首先要了解主題式校本研修主題表達的常見類型。為了便于表述和理解，現試圖將主題式校本研修主題表達進行大致分類，沒有任何理論依據，純粹是個人的實踐經驗和個性理解，各位同行供參考并批評指正。一是策略研究類。這類校本研修主題主要是聚焦問題解決的策略研究，主題表達時要重點關注到問題和策略的描述，可參考“學科+問題+策略研究”模型展開表述。例如，小學語文閱讀教學策略研究；心理健康教育融入學科教學的策略研究；跨文化交際能力培養(yǎng)的英語教學策略研究；整本書閱讀指導策略研究等。二是方法探索類。這類校本研修主題一般要圍繞真實教學問題解決的方法探索，主題表達時建議重點關注到具體問題以及問題如何解決的方法，可參考“學段+學科+問題+方法探索”模型展開表述。例如，一年級學生拼音教學方法探索；小學語文整本書閱讀指導方法探索；提高初中物理實驗教學有效性的方法探索；提高小學生習作能力有效方法探索等。三是質量優(yōu)化類。這類校本研修主題主要是圍繞課堂教學某一個具體環(huán)節(jié)的優(yōu)化，或者是聚焦教學質量提升的可行性做法探究，主題表達時應注意指向性要強，可參考“動詞+目標+問題+優(yōu)化”模型展開表述。例如，基于核心素養(yǎng)的初中數學概念教學優(yōu)化；通過優(yōu)化作業(yè)設計提高初中數學教學質量等。四是實踐路徑類。這類校本研修主題一般要聚焦到教學問題解決的路徑探尋與實踐，重點關注實踐的方式和路徑，主題表達時重點描述學科、領域、路徑和實踐，可參考“學科+問題+路徑+實踐”模型展開表述。例如，小學語文寫作教學生活化實踐；項目式學習在英語學科教學中的融合與實踐；數學思維培養(yǎng)的解決問題課堂教學實踐；初中化學實驗創(chuàng)新教學探索信息技術與學科教學深度融合路徑；基于幼小銜接的小學入學準備活動的實踐路徑等。五是轉型創(chuàng)新類。這類校本研修主題主要是圍繞教育教學改革創(chuàng)新、教育教學方式轉型過程中難點問題的突破，主題表述時需重點關注創(chuàng)新性和專業(yè)性，可參考“創(chuàng)新事項+關鍵問題+創(chuàng)新動作+創(chuàng)新實踐”模型展開表述。例如，學生核心素養(yǎng)導向下的課堂教學轉型；高中數學建模在教學中的應用與拓展；初中古詩詞教學方法創(chuàng)新與實踐等。六是其他綜合類。該類校本研修主題主要是圍繞學校校本課程開發(fā)、文化建設、師德建設、班級管理、學校德育、家校合作、心理健康、安全管理、信息技術融合以及整合多學科知識和技能、提升教師教學能力與學生綜合素質等方面的問題探索與實踐，主題表述時要突出領域和需要解決的問題或需要探尋的路徑，指向要明確。例如，跨學科融合教學策略與實踐；基于核心素養(yǎng)的課堂教學設計優(yōu)化；信息技術與課程深度融合的有效途徑探究；學生自主學習能力培養(yǎng)的策略研究；家校合作促進學生全面發(fā)展的實踐探索；校園文化建設與學生成長的關系研究等。